在反思教學中成長――讀《青年教師反思隨筆》有感

在反思教學中成長――讀《青年教師反思隨筆》有感

  隨著新《綱要》的頒布，關(guān)于教師成長問題引來了越來越多人的關(guān)注。在閱讀各種幼教報刊、雜志中，我發(fā)現(xiàn)“反思”這個詞在幼教界被提及的頻率越來越高，這使我強烈地感受到了一種新變化、新信息、新趨勢。而對于“什么是反思性教學？”“怎樣進行反思性教學呢？”帶著這樣的疑惑，我走進了――《優(yōu)秀青年教師反思隨筆》，并仔細研讀了馮曉霞老師的一組關(guān)于反思性教學的文章。
這里每一篇反思隨筆都是老師在各自的工作中，以現(xiàn)今的眼光再去審讀、去反思過去的教育行為，于是就有了更多的對教育、對兒童的重新認識。正是在不斷的反思中他們的教育觀念一步步深化、細化。這種對教育的思考和解剖使得他們的教育能一步步地接近完美、科學的境界，而在這一過程中他們也隨之成長，成熟，不斷進步。結(jié)合馮小霞老師的文章，我更明確了反思性教學的定義，它是指：“教學主體借助于行動研究，不斷探索與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程。”

　　在閱讀之后，我悟出了這樣一個道理：大凡在工作崗位上能夠做出一些成績的、或者說是比較成功的老師，他們都是比較善于反思的教師。他們都善于發(fā)現(xiàn)問題，而支撐這些優(yōu)秀教師不斷對教學進行反思的體現(xiàn)了三種全新的教育觀念：

　　首先體現(xiàn)了“關(guān)懷的倫理觀”。這是教師成長的原動力，它既表現(xiàn)為對學生的關(guān)懷，也表現(xiàn)為對自己的關(guān)懷。反思型教師關(guān)注學生，關(guān)心學生的發(fā)展。反思型教師也關(guān)心自己，關(guān)心自己的成長，關(guān)心自我完善。因此，我們也要學習他們這種勇于向自己挑戰(zhàn)的精神，保持一顆不斷進取的心。勤于學習，勤于思考，不斷地豐富、充實、超越自己。在教學實踐中要經(jīng)常反問自己“做得是否還好？是否可以做得更好？”

　　另一方面，體現(xiàn)了“社會建構(gòu)主義的學習觀”。反思型老師一般把學習看作是一個主動建構(gòu)、社會建構(gòu)的過程。他們努力做一個主動的學習者，并積極爭取他人的幫助，形成一個合作研究的團隊。這就是“集體反思”。借助于同事之間的對話與交流，使得原來為各人所有的經(jīng)驗、觀點，成為一種共享的資源。就象我們上次開展的“如何搞好晨間活動”的教研活動，實際上就是一個集體反思的過程。俗話說的好：“眾人拾材火焰高”大家互相交流，彼此激發(fā)，反思的成效就越高。

　　再一方面體現(xiàn)了“創(chuàng)造性問題解決的教學觀”。反思型教師十分重視教師在兒童學習和發(fā)展中的地位和作用。正如《綱要》指出：“教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！薄耙P(guān)注