從學生走向教師

從學生走向教師

  在目前市場經(jīng)濟逐步完善、科技飛速發(fā)展、競爭更趨激烈的21世紀的中國，要想做一名合格的教師，特別是合格的幼兒教師，只有理論知識而沒實際經(jīng)驗那是遠遠不夠的，為此，我踏上了我的實習旅程。

　　剛踏入虎丘幼兒園，當真正接觸幼兒時，沒有經(jīng)驗的我才明白一切并非我想象中的那么簡單，那么容易。我不知道該如何轉(zhuǎn)變自己從學生到教師的角色，作為學生，我的主要任務是學，而作為一名教師，特別是幼兒園教師，那我的任務可不僅僅是學了。種種問題一時打的我措手不及，這時指導老師他幫助我解開了難題，她根據(jù)新《綱要》中提出的“教師是組織，指導教育活動的主體”、“教師的主導作用就是讓幼兒學的愉快，學的主動，學的有效”幫助我從一開始的熟悉每個孩子、拉近我與孩子之間的關系到每堂課前的教案設計、準備，直至最后的公開課更是幫我想盡了辦法。

　　我的這堂公開課的題目是《有趣的西瓜皮》，根據(jù)我們班小朋友的特點、他們的豐富的想象力而設計的，通過讓幼兒看看、想想、畫畫、講講激發(fā)幼兒的想象里，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性講述能力，整個設計由一開始的一節(jié)純粹的語言課轉(zhuǎn)為一節(jié)構思新穎、趣味性強的綜合課。

　　鏡頭一：在我示范講解完西瓜皮可以添畫成別的東西，并且要求用兩句話來表示它神氣的本領后，孩子們一個個興致勃勃的畫了起來，在添畫完后，我請個別幼兒來說，首先是張琨小朋友，只見她高興的拿起那張畫著一個房子，一個皮球還有一個小女孩和一棵樹的圖走上來說：“西瓜皮，變皮球，變了皮球又變房子”。我很高興的表揚了她，并重復的把她編的話說了一便.第二個清的是丁佳雯小朋友，她拿起那張畫著一條魚還有一些海草的圖走上來說：“西瓜皮，變小魚，變了小魚又變海草”。我也很高興的表揚了她。第三個上來說的是張文新，她平時是不善于舉手發(fā)言的小朋友，可是她這次卻舉手并大膽的拿