《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)之三
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字
2．了解每首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的意境，和詩(shī)人思想感情，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河喜愛(ài)之情。
3．背誦第一首詩(shī)《望天門(mén)山》
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1．理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)"斷、開(kāi)、流、回"
2．體會(huì)詩(shī)中描繪的雄奇景象、
3．背誦
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
?。ㄒ唬?fù)習(xí)引入
1．我們學(xué)過(guò)了許多古詩(shī)，誰(shuí)能背誦一首你已學(xué)過(guò)的。
2．讀一讀《望天門(mén)山》這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音
3．想一想哪些詞語(yǔ)和詩(shī)句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來(lái)。
（二）學(xué)生按要求自讀
?。ㄈz查預(yù)習(xí)
1．指名讀《望天門(mén)山》
2．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)留給你的初步印象。（感覺(jué)到這首詩(shī)描寫(xiě)了雄偉的長(zhǎng)江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺(jué)）
?。ㄋ模W(xué)生提出不懂的問(wèn)題
?。ㄈ绻^容易的問(wèn)題，可以讓其他同學(xué)回答，較難的重點(diǎn)的可以留在講讀時(shí)再解決）
二、簡(jiǎn)介作者，理解詩(shī)題
1．知詩(shī)人
李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首詩(shī)，他的詩(shī)歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。
2．解詩(shī)題
望：看，往遠(yuǎn)處看。
天門(mén)山：今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸。
望天門(mén)山：往遠(yuǎn)處看天門(mén)山。
三、朗讀《望天門(mén)山》，理解詩(shī)句大意，在此基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。
1．先理解字、詞意思，再講詩(shī)句的意思，（抓字眼，明大意）
（1）學(xué)習(xí)第1，2句“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”
天門(mén)：指點(diǎn)天門(mén)山。中斷：從中間割斷。
至此回：到這里回旋。
?。?）學(xué)生根據(jù)注釋討論句意
?。?）指名說(shuō)句意
?。?）教師小結(jié)句意：
天門(mén)山從中間割斷，是因?yàn)楸简v的長(zhǎng)江水從這里通過(guò)，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。
?。?）學(xué)習(xí)第3、4句：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”。
出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上風(fēng)帆，這里代指船。
?。?）學(xué)生根據(jù)注釋討論句意
雄奇秀麗的天門(mén)以?shī)A江對(duì)峙，拔地而起，在鋪滿(mǎn)紅光的江面上，帆船輕捷而來(lái)。
2．讓學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思
3．這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣思想感情？
（1）根據(jù)詩(shī)意，給合圖畫(huà)，想象當(dāng)時(shí)的意境。
這首詩(shī)描繪的是天門(mén)山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺(jué)。
?。?）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞
“斷、開(kāi)”山斷而江開(kāi)，可見(jiàn)江水的聲勢(shì)是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見(jiàn)江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢(shì)真是不可阻擋。
?。?）把理解的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好后，可到臺(tái)前說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)說(shuō)自己畫(huà)了什么，為什么這么畫(huà)。
（4）在講畫(huà)、評(píng)畫(huà)的同時(shí)加深對(duì)詩(shī)的理解，全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門(mén)山長(zhǎng)江兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
?。?）在熟讀基礎(chǔ)上背誦
提示“斷、開(kāi)、流、回”四個(gè)字幫助背誦。
四、加強(qiáng)感知，看圖片或錄像
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
3 古詩(shī)兩首
望天門(mén)山
李白
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，
孤帆一片日邊來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)“緣”字。
2．學(xué)會(huì)背誦《題西林壁》。
3．讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)空體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解蘇軾富有哲理的話(huà)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1．指名背誦《望天門(mén)山》（按詩(shī)題、詩(shī)人、詩(shī)句這個(gè)順序背誦）
2．這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？（抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)。贊美之情。）
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》
1．聽(tīng)范讀
2．自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
3．檢查預(yù)習(xí)
緣 廬 峰
4．指名讀《題西林壁》
5．齊讀
6．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象（描寫(xiě)廬山的景色）
7．質(zhì)疑
三、按上節(jié)課三步方法學(xué)習(xí)第二首《題西林壁》
1．知詩(shī)人，解詩(shī)題
蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。
題西林壁：書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。
2．抓字眼，明大意
（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
?。?）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）
（3）把握朗讀重音
讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏?！斑h(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
?。?）學(xué)習(xí)3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”
不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)?。題：書(shū)寫(xiě)。
?。?）討論句意
看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。
?。?）指名說(shuō)全詩(shī)意思
3．想意境，悟詩(shī)情
（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。
?。?）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀(guān)地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
?。?）提問(wèn)：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？
?。ㄊ侵豢此秉c(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。）
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。
附：板書(shū)：
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)