21《荷花》第二課時

21《荷花》第二課時

21《荷花》第二課時

  教學(xué)目標:
  1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞;
  2.理解課文2、3、4、5自然段;
  3.練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫話;
  4.有感情地朗讀課文;
  5.欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
  教學(xué)重點難點:
  1. 理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象一池荷花這一大幅活的畫;
  2. 體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
  教學(xué)準備:
  錄音;投影;圖片。
  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課
    上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和
    第一自然段,作者一進門就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
  二、讀讀、貼貼,學(xué)習(xí)第二段
   1.自由輕聲朗讀2、3自然段
   2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受?
   3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)
    A.這個自然段共有幾句話?寫了什么?
    B.指名讀寫荷葉的句子
     a.這是一個什么句?這樣寫有什么好處?
     ?。ㄟ@是一個比喻句,突出了荷葉綠、大的特點)
     b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么?(密)
     c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
     d.集體朗讀這句話。
     e.小結(jié):作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實,荷花更美。
    C.指名讀描寫荷花的句子
     a.作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))
     b. 你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句
     c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?
      “有的才展開兩三片花瓣兒”
      “有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬”
      “有的還是花骨朵兒”
      (結(jié)合圖片觀察)
    D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密,用三個“有的“寫出了荷花姿態(tài)美。那么,他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?
     出示:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!?BR>     在這句話中,你覺得哪個字用得最好?(冒)
     為什么?你用別的字代進去讀讀看。
     白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學(xué)生演示)
     邊演示邊說:一朵( )的白荷花在( )的荷葉間( )。
     齊讀這句話。
   4.A.過渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?
     B.比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。
      看看這一多很美,看看那一朵更美。
      怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無法說出誰更美一些,所以作者要說“看看這一朵很美,看看那一朵更美?!?BR>   5.指導(dǎo)朗讀
  三、讀讀、想想,學(xué)習(xí)第三段
   1.過渡:好美的一幅荷花圖??!讓我們一起用心去體會,跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
   2.(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(第四自然段)
    你剛才看到什么,聽到什么,想到什么了?
    齊讀第四自然段
   3.其實,我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
  四、總結(jié)全文
   1.作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)
   2.有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動優(yōu)美的語言?!?BR>