把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)生存的人――關(guān)于德性與適應(yīng)

把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)生存的人――關(guān)于德性與適應(yīng)

　　李維：上海社會(huì)科學(xué)院副研究員。主編了《國(guó)際教育百科全書》、《心理學(xué)百科全書》等，著有《認(rèn)知心理學(xué)研究》，《學(xué)習(xí)心理學(xué)》等著作。本文截選自李維先生的一次講座?！?/P>

　　我們知道中小學(xué)教師上課都有一個(gè)教學(xué)大綱，規(guī)定了這門課要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，如果給你的大綱上說(shuō)：你培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)應(yīng)該去獲得諾貝爾的某某獎(jiǎng)，哪個(gè)老師還敢去上這門課呢？惟獨(dú)我們的政治、思想品德課，教學(xué)大綱明確規(guī)定：要培養(yǎng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)接班人。這要比獲諾貝爾獎(jiǎng)還具有意義，關(guān)系到民族的存亡。多少年來(lái)，我們的思想品德教育，我們的觀念就是和民族的存亡聯(lián)系起來(lái)的?！?/P>

　　打開我們的思品課教材，第一頁(yè)是五星紅旗，第二頁(yè)是紅領(lǐng)巾，然后寫了一句話：紅領(lǐng)巾是五星紅旗的一角，是用烈士的鮮血染成的。這句話對(duì)一個(gè)6、7歲的孩子來(lái)講是那么抽象，他能理解如此具有象征意味的東西嗎？企圖從這里開始讓他愛國(guó)，然后再去愛爺爺，愛奶奶，一下子從那么遠(yuǎn)愛到身邊，他能不能愛得起來(lái)，會(huì)不會(huì)愛？　

　　在德國(guó)，同樣是一年級(jí)思品課教材，他們的教材是洲編的，第一頁(yè)是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)孩子現(xiàn)在所居住的社區(qū)在當(dāng)時(shí)的樣子，很大的一片廢墟，慘不忍睹。圖片上標(biāo)了路名，然后讓孩子查查自己家所在的道路，孩子一查，看到自己家的路上有很大的彈坑，或者那條路上堆滿了尸體。翻到第二頁(yè)是現(xiàn)在社區(qū)的照片，依然讓孩子去找自己家的位置，然后在孩子比較了第一和第二張照片后，問(wèn)他喜歡生活在哪張照片里？孩子很清楚，他不要生活在死人堆里，生活在彈坑旁邊，當(dāng)然愿意生活在現(xiàn)在的社區(qū)。于是老師就告訴他，第一張照片是現(xiàn)實(shí)，是你們的父母所經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)，這不是想象出來(lái)的，從第一張照片到第二張照片，是靠你們的父母用他們勤勞的雙手建造出來(lái)的，單憑這一點(diǎn)，你們就沒(méi)有權(quán)利無(wú)緣無(wú)故的對(duì)你們的父母發(fā)威，向你們父母抱怨，因?yàn)槟銈兊母改附o你們帶來(lái)了那么美好的生活。這樣的教育一下子就把孩子感染了，樹立起了對(duì)父母的崇敬。第三張照片是一張2000年的圖片，當(dāng)時(shí)是1983年。照片特別漂亮，是一張藍(lán)圖。然后問(wèn)孩子，與前一張比，你更喜歡生活在哪張照片里？孩子當(dāng)然喜歡第三張。老師就說(shuō)，老師也喜歡第三張，但你們想一想，你們還有沒(méi)有勇氣和理由讓你們的父母再用他們勤勞的雙手去建造第三張照片？忍心嗎？一個(gè)孩子算了算他父親已經(jīng)40多歲了，到2000年已經(jīng)60多歲了，不能再去造房子了。有個(gè)孩子說(shuō)讓土耳其人來(lái)造，老師跟他聊天，說(shuō)讓土耳其人來(lái)造，父母退休了，付不出錢讓別人來(lái)造房子怎么辦？考慮來(lái)考慮去，孩子終于明白了，第三張照片是要用我們自己勤勞的雙手和智慧來(lái)建造的，不能再依靠我們的父母了，這就讓孩子在愛好父母以后接下去愛社區(qū)，鞏固了地域的觀念?！?/P>

　　我從中得到一個(gè)啟發(fā)：教育孩子應(yīng)該從愛父母，愛社區(qū)，愛老師，愛同伴……再愛到一個(gè)國(guó)家，這樣的教育更容易感染孩子。《文匯報(bào)》曾登過(guò)這樣一篇報(bào)道：一個(gè)孩子回家洗紅領(lǐng)巾，洗不出血跡，他說(shuō)給他的紅領(lǐng)巾是假的，他要真的紅領(lǐng)巾，要洗得出血來(lái)的紅領(lǐng)巾。這就是我們教育的失敗，我們用那么抽象的東西教育孩子，孩子把它當(dāng)作了真的。你還需要用很多的時(shí)間教他什么叫象征，而當(dāng)他了解象征的時(shí)候知道象征都是假的！為什么不能從單純的開始呢？德國(guó)孩子的教材就緊緊圍繞德性與適應(yīng)，去適應(yīng)生活。我們中國(guó)的德性教育能不能也走向適應(yīng)社會(huì)？而我們的家長(zhǎng)更應(yīng)迫切需要把德性與適應(yīng)聯(lián)系起來(lái)?！?/P>

　　我舉一個(gè)例子結(jié)束我的觀點(diǎn)。我每年都會(huì)安排一筆資金讓我的女兒出去旅游，看上去她在玩，實(shí)際上在旅游中她能接觸三教九流，在無(wú)意識(shí)中去處理各種各樣的關(guān)系，長(zhǎng)期積累下來(lái)就是一種能力，這個(gè)能力是永遠(yuǎn)存在的，以后她長(zhǎng)大了、成家了，處理人際關(guān)系的時(shí)候，她就會(huì)運(yùn)用這個(gè)無(wú)形中形成的能力。　

　　她有一年在吐魯番旅游，我當(dāng)時(shí)在家里看書。她打來(lái)長(zhǎng)途電話說(shuō)：“爸爸，我短褲放哪了？”我說(shuō)：“你自己找，找不到去買一條。”吃完飯她又打來(lái)電話，說(shuō)：“爸爸短褲找到了?！蔽艺f(shuō)：“你找到了還打什么電話？”她說(shuō)：“爸爸，我怕你擔(dān)心。”我說(shuō)：“爸爸不會(huì)因?yàn)橐粭l短褲擔(dān)心的，你在打第一個(gè)電話的時(shí)候有沒(méi)有想過(guò)長(zhǎng)途電話費(fèi)可以買很多條短褲？”那天晚上我一直在想這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)初中生這樣去處理她所遇到的問(wèn)題，是我們教育的失敗。從那以后女兒出去旅游再也沒(méi)有打過(guò)電話，最多寄一張明信片報(bào)平安。我覺得作為父親，我做了最好的德育教育，我教會(huì)她去生活。以這個(gè)故事做結(jié)束，希望能給大家思考：德育教育的最大目的是讓孩子去適應(yīng)生活，去學(xué)會(huì)生活。

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)