陪讀是家庭教育的一個誤區(qū),往往事倍功微

陪讀是家庭教育的一個誤區(qū),往往事倍功微

陪讀是家庭教育的一個誤區(qū),往往事倍功微


  父母“陪讀”的用意在于敦促孩子按時按質(zhì)完成作業(yè),遇有疑難之處,可從旁給予輔導。父母也可從中及時掌據(jù)孩子的學習動態(tài),主動取得與學校老師的聯(lián)系、配合。但是由此帶來的弊端也是十分明顯的。其負效應主要有:  

  首先,父母跟著陪讀,孩子容易產(chǎn)生依賴思想。課堂聽講易于思想溜號,注意力難于集中,反正回家父母會再講一遍;題目不會做,反正有父母幫忙;作業(yè)完了,也無需檢查,反正有父母把關(guān)。無疑,這些都不利于孩子非智力因素、心理品質(zhì)、學習習慣、學習能力等方面的培養(yǎng)和發(fā)展。  

  其次,由于受父母自身文化水平、知識結(jié)構(gòu)、教育基本技能等因素的局限,輔導過程中難免會出現(xiàn)與學校老師所授內(nèi)容有所出入甚至相悖的境況,無形中給學生造成不少疑慮和困惑,使他們無所適從,往后對老師或父母所講知識常會持不信任態(tài)度,久而久之削弱孩子的求知欲。  

  再次,許多父母都有這樣的體會:孩子剛上小學輔導起來不太費勁,可一到高年級就逐漸感到不好對付,力不從心了。確實,父母即使受過高等教育,要全面輔導初中的學習課程,也得自己預先啃一遍,否則也難于勝任,更何況大多是中等文化水準的父母王可見,陪讀得不償失,并非是提高孩子學業(yè)成績的上策。  

  隨著近年來人們生活水平的提高,獨生子女的增多,越來越多的父母更為注重子女的家庭教育。這是值得欣喜稱道的。一個人長大成才,自然更依靠學校的系統(tǒng)的教育,同時學校教育也離不開家庭教育的支持和配合。但我們認為,學校和家庭的教育職能各有不同,家庭教育并非簡單地是學校教育的繼續(xù)和延伸。其主要教育功能體現(xiàn)在關(guān)心孩子身心的正常發(fā)展,道德品質(zhì)的熏陶,孩子良好習慣的培養(yǎng),支持學校教育,同學校密切配合,而不在于給孩子傳授知識的多寡。據(jù)報載,某地農(nóng)村一家5個孩子,父母目不識丁,且生活貧困,可他們的孩子硬是一個個考上了名牌大學,有的還上了研究生。眾人羨慕、驚嘆。有記者慕名前去采訪發(fā)現(xiàn),這家農(nóng)戶家庭教育成功的奧秘主要在于:作父母的都十分崇尚求知,有正確的教育思想和態(tài)度,善于激發(fā)子女奮發(fā)有為的進取心,形成積極、穩(wěn)定的自我學習、自我教育的學習動力機制。  

  顯然,陪該是家庭教育的一大誤區(qū),往往事倍功微。對待孩子課外作業(yè)的正確方法應是:給孩子創(chuàng)設(shè)一個安靜、舒適的學習環(huán)境,并時常施以關(guān)心,督促,逐步使孩子養(yǎng)成自覺、獨立完成作業(yè)的習慣。遇有疑難問題,切忌越俎代庖,而是給予點撥啟發(fā),只在孩子思索不解之時再予以指導解答?;趯W生父母文化水平的現(xiàn)狀,我們認為,這并不有礙孩子的成才。作為父母,最重要的是對待知識和學習要有正確的認識,尊師重道,孩子就會受到良好的影響,學習奮進,智力發(fā)展,將來成才的可能就大。美國教育家阿貝?鮑梅爾說:“優(yōu)教的關(guān)鍵不在于你家中有多少書,你懂得多少知識同樣無關(guān)緊要,而在于你對學習的態(tài)度,這比你懂得多少知識要重要得多。”望子成龍的父母們,從這位教育家的見地中,想必能悟出些道理?!?/P>


  采編自《父母必讀》



(責任編輯:暖暖的陽光)