教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素
教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素
我看“教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素”
寫在閔行四幼第一屆“鐵齒銅牙”杯辯論賽之后
閔行四幼第一屆“鐵齒銅牙”杯辯論賽已順利拉下帷幕,作為其中的一名參賽選手,我的心情也是很復(fù)雜的,從開(kāi)始的緊張到辯論中的激動(dòng)乃至有點(diǎn)劍拔弩張到結(jié)束后的清醒,重新審視自己整個(gè)的過(guò)程,覺(jué)得自己學(xué)到了很多,也得到了一些啟發(fā),讓我對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素這一命題有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
其實(shí),從心理學(xué)的角度來(lái)看,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,大部分教師的低層次需要逐步得到滿足和基本滿足,這樣教師就已經(jīng)不再滿足低層次的需要,而開(kāi)始更多地思考和期盼自身發(fā)展的問(wèn)題,更多的出現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的訴求。這正是教師產(chǎn)生新的內(nèi)驅(qū)力的良好時(shí)機(jī),也是教師尋求自我發(fā)展的保證。
在這樣的基礎(chǔ)上,我們可以重估、發(fā)掘?qū)W校和教學(xué)與教師發(fā)展的價(jià)值。了解到教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn):教師是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,自主性強(qiáng),能夠自我指導(dǎo);教師有豐富的經(jīng)驗(yàn),教師希望參與;教師需要被尊重,教師學(xué)習(xí)通常希望能夠解決具體問(wèn)題,希望看到學(xué)習(xí)成果。
幼兒園就應(yīng)該根據(jù)教師學(xué)習(xí)的這些心理特點(diǎn)來(lái)為教師的實(shí)踐賦權(quán),強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)應(yīng)以教育實(shí)踐中的問(wèn)題為中心而非以學(xué)科為中心,主張改變教師在培訓(xùn)中作為知識(shí)的消費(fèi)者和旁觀者的地位,使之成為培訓(xùn)中教育知識(shí)的生產(chǎn)者和參與者,發(fā)揮教師經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐知識(shí)的獨(dú)特作用。這樣的培訓(xùn)將更為科學(xué)、有效,這樣的培訓(xùn)不僅有助于作為一個(gè)“教師“的人的發(fā)展,也有助于作為一個(gè)“人”的教師的發(fā)展。
教師專業(yè)化,是
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