奏響心靈的華美樂章－shy;shy;shy;班主任工作淺淡

奏響心靈的華美樂章－shy;shy;shy;班主任工作淺淡

      

古人講的“博愛”是以仁愛之心施予他人。作為教育者的班主任更應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生。一視同仁的博愛是班主任贏得尊敬的前提和基礎(chǔ)，更是師生溝通的堅(jiān)實(shí)紐帶。愛優(yōu)生，天性使然；愛差生，人格超之。在教育實(shí)際中，班主任對優(yōu)秀學(xué)生大多能寵愛有佳，噓寒問暖，但面對落后生，不少班主任心存芥蒂，要么冷淡待之，要么歧視他們，差生往往成為集體遺忘的“部落”。但我們不要忘記，沒有愛之光照耀的孩子，心靈將變得陰暗，甚而將導(dǎo)致扭曲。 誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。因此，班主任要把你愛心的甘霖灑遍集體的每一個角落，讓小苗似的孩子共享你的博愛。

班務(wù)工作繁雜瑣碎，學(xué)生教育路途漫漫。歐陽修說的好：“善教者以不卷之意須持久之功”教育周期的持久性，學(xué)生教育的反復(fù)性，要求我們的班主任要有恒心，要有任重道遠(yuǎn)的心理準(zhǔn)備。特別是面對差生的轉(zhuǎn)化工作，班主任更應(yīng)有持之以恒之心。轉(zhuǎn)化差生，表面上是改變其學(xué)業(yè)成績，和思想行為，實(shí)質(zhì)上是改變其心理意識，而心靈的鑄造絕不可能是一蹴而就，一勞永逸的。差生在轉(zhuǎn)變過程中時好時壞的表現(xiàn)以及漫長曲折的轉(zhuǎn)化過程，又時常會動搖師生雙方的信心，。舊病復(fù)發(fā)，走回頭路，是差生教育的常態(tài)。這時，最需要我們班主任老師進(jìn)行不斷的糾正和引導(dǎo)，一時的“朽木不可雕也”和“此人不可救藥”的斷言，都可能將差生推入真正的深淵。

1.班主任不做雕刻家，做個欣賞家。
    過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：“老兄呀，三年前，我們曾經(jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦?！钡袼苁^答道：“老兄，你還記得嗎？三年前，曾經(jīng)來了一個雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時想象未來的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同?。　甭愤吺犃诉@一席話，既慚愧，又后悔。
    看完這個故事，千萬不要認(rèn)為我想成為學(xué)生的“雕刻家”，對學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實(shí)上，每個學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品。”學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時，為他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。

凡心，就是指平凡之心，平常心，不夸大，不縮小，客觀真實(shí)的面對學(xué)生，看待學(xué)生?？赏捎诠逃械穆殬I(yè)特點(diǎn)的作用，對自己的學(xué)生往往存在一種美好的期望，即希望他們學(xué)業(yè)有成，品行端正，因而，容易將自己的理想情境投影到學(xué)生身上，并以高、大、全的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。但是，當(dāng)面對的是活生生的、個性鮮明的教育個體時，教育者因該保持一顆平常心。對優(yōu)生的成績不能以一當(dāng)十，以免他們沾沾自喜，夜郎自大，而誤入自已為是的歧途；對其缺點(diǎn)不能充耳不聞，以免他們滋生狂傲，惡性發(fā)展，而導(dǎo)致自毀前程。對差生的缺點(diǎn)不能一葉障目，以免他們破罐破摔，以短為短，而自甘消極墮落；對差生的優(yōu)點(diǎn)不能熟視無睹，以免他們失去信心，喪失斗志。每為班主任都因該清醒的明白，學(xué)生年齡的限制和人生經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使他們在學(xué)習(xí)生活中必然要時時表現(xiàn)出一些“出格”的言行舉止，作為班主任只能以平凡心待之，導(dǎo)之，一切“恨鐵不成鋼”的教育心理下的教育行為，對學(xué)生都可能造成傷害。其實(shí)，每個學(xué)生都心存著一個夢想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。
    面對學(xué)生應(yīng)該怎樣做呀？再看看下面的故事，我想會有答案。
    有個孩子對一個問題一直想不通，為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一卻才考了全班第二十一名？；回家后他問道：“媽媽，我是不是比別人笨？我覺得我和他一樣聽老師的話，一樣認(rèn)真的做作業(yè)，可是，為什么我總比他落后？”媽媽聽了兒子的話，感覺兒子開始有自尊心了，而這種自尊心正在被學(xué)校的排名傷害著。她望著兒子，沒有回答，因?yàn)樗恢涝鯓踊卮稹?BR>    又一次考試后，孩子考了第十七名，而他的同桌還是第一名?；丶液?，兒子又問了同樣的問題。她真想說，人的智力確實(shí)有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答，難道是孩子真想知道的答案嗎？她慶幸自己沒有說出口。應(yīng)該怎樣回答兒子的問題呢？有幾次，她真想重復(fù)那幾句被上萬個父母重復(fù)了上萬次的話―你太貪玩了；你在學(xué)習(xí)上還不夠勤奮；和別人比起來還不夠努力。。。。。。以此來搪塞兒子。然而，像她兒子這樣腦袋不夠聰明，在班上成績不甚突出的孩子，平時活得還夠辛苦嗎？所以，她沒有那么做，她想為兒子的問題找到一個完美的答案。兒子小學(xué)畢業(yè)了，雖然他比過去更加刻苦，但依然沒趕上他的同桌，不過與過去相比，他的成績一直在提高。為了對兒子的進(jìn)步表示贊賞，她帶他去看了一次大海。就是這次旅行中，這位母親回答了兒子的問題。后來，這個孩子再也不擔(dān)心自己的名次了，也再沒有人追問他小學(xué)時成績排第幾名，因?yàn)樗匀５谝幻某煽兛既肓饲迦A。
    故事中沒提到母親的答案是什么，給我們留下了個性的想象空間。我想母親的答案一定很完美！故事沒有給我們一個清晰的教育思路，但也能我們一點(diǎn)啟示：班主任無論面對什么樣的教育問題，都要有尋求“完美答案”的精神。只要我們這樣做了，或許教育效果不一定好，至少不會傷害學(xué)生。只要我們這樣做了，或許我們不一定會成為好班主任，起碼我們不會平庸。