對雨寧的一份厚愛

對雨寧的一份厚愛

  

案例實錄：

雨寧是單親家庭的孩子，父母離異的特殊背景使得她有著不同于一般孩子的性格特征：內向、羞怯、缺乏自信，與人交流時拘謹無措，來園后總是一個人靜靜地呆著，很難聽見她主動吱聲。遇上問題時總是低頭不語。夏天，一套衣服往往穿上三四天，直到身上散發(fā)出一陣陣異味，腳上穿的鞋子開了口很久也不曾換過。伸出小手，十個指甲黑乎乎得。

案例分析：

雨寧父母離異后，母親外出廣州打工，父親獨自一人照顧她。雨寧的父親為人較粗心、大而化之、處事往往簡單化，有時脾氣上來了，對待雨寧有些粗暴。加上工作忙碌，無暇過多地照顧雨寧，晚上常留雨寧一人在家，孩子情感的發(fā)展得不到適當?shù)氖惆l(fā)培養(yǎng)，缺乏與人正常溝通交流的環(huán)境氛圍。不會也不懂得如何向別人表達自己的需要與渴望，身心的發(fā)展處于一種不太健康、相對閉塞的狀態(tài)之中。因此造成雨寧性格上的被動、膽怯，乃至遇事退縮，總是“自己的事情自己解決”，渴望擁有卻不敢靠近。

教育措施：

雨寧的種種癥狀只有“雙管齊下、家園一體”才能真正地幫助她緩解改善。

一、    家庭教育措施：

（1）、交流溝通，轉變父親的教養(yǎng)方式

加強與雨寧父親間的交流，讓父親了解孩子在園的行為表現(xiàn)特征，感受到自身的言行舉動給孩子造成的影響。由因及果，明白必須轉變自己對雨寧的教養(yǎng)方式。從日常生活細節(jié)處著手，改變不良的生活衛(wèi)生習慣，保持孩子身上的“整潔”。增加與孩子的“聊天時間”，陪孩子一起玩玩、樂樂、瘋一瘋，了解孩子的想法與感受，體驗彼此的“喜怒哀樂”，增近相互情感的依賴。晚上盡可能別讓孩子一人呆著，可以為她找個“伴”，讓孩子真切地感受到愛，汲取父愛的溫暖與關懷，在點滴相處中學會表達自己的情感、需求、渴望。父親還應做個有心人，多注意雨寧的日常行為、心理變化，特別是在家庭環(huán)境發(fā)生變化時，以便使雨寧的一些不良情緒行為特征在剛開始產(chǎn)生時就能得到有效的控制調節(jié)。

（2）、母愛是孩子心理健康的重要營養(yǎng)素

與遠在廣州打工的母親取得聯(lián)系，讓母親和雨寧建立“電話煲”，說說悄悄話，談談幼兒園的學習生活。使孩子體驗到正常的父母之愛、家庭溫情，溫暖孩子孤單的心靈，激發(fā)孩子對生活的熱情活力，從中塑造健康良好的性格，像同齡人一樣健康快樂地成長。

（3）、“開小灶”，講解傳授具體的教育教養(yǎng)方法

針對雨寧父親文化程度不高，教育孩子有些“簡單粗暴”的狀況，時常給他開些“小灶”，及時向他講解傳授一些教育孩子的知識技巧，教養(yǎng)的心得體會、小竅門。并與雨寧的父親建立固定的聯(lián)系，主動了解父女之間相處的情況，幫助他學會發(fā)火時先“深呼吸”的自我調控方法，冷靜自己的情緒，調節(jié)自己不佳的狀態(tài)，平和地對待孩子，避免做出傷害孩子的舉動。并且充分利用班上豐富的家長資源，大家一起打開“話匣子”，讓雨寧的父親在與其他孩子的父母交談中感知他們的教育教養(yǎng)方式，從而反思自己不太得當?shù)男袨榉绞?，自發(fā)地對其進行調整。吸取眾家長之長，避自家之短，為雨寧創(chuàng)造一個安心溫暖的家庭環(huán)境。

二、    幼兒園教育措施：

（1）、用真切的愛溫暖呵護雨寧

教師要像雨寧的另一位媽媽一樣愛撫著她，用自己健康大方的形象、開朗樂觀的性格、溫暖和煦的笑容、溫切平和的話語、親柔的撫摸去關愛她注視她，贏得她的信賴。讓她在孤單時、無助時、委屈時都能夠感受到身后教師濃濃的支持與鼓勵，春風化雨般滋潤著孩子的心田。親其師信其道，在溫情暖意中開放發(fā)展自己健康的個性心靈。

（2）、建立積極的正面暗示，打開雨寧的心扉

教師要建立一個積極的正面暗示，常在孩子們面前親親、抱抱、夸夸雨寧，讓孩子們在