21《畫家和牧童》第一課時教學(xué)實錄

21《畫家和牧童》第一課時教學(xué)實錄

教學(xué)準備：教師：課件（詞句、插圖），斗牛圖；學(xué)生：搜集畫家的作品，預(yù)習(xí)課文。
　　課前談話：同學(xué)們，你們知道哪些畫家？知道他們畫過什么畫嗎？把你課前搜集的畫家作品拿上來給大家展示一下。

　　一、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課
　　師：今天老師要和小朋友共同學(xué)習(xí)一篇新課文，請小朋友仔細看老師寫課題。
　　畫家牧童
　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？
　　生：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因為牧童年齡小，畫家年齡大。
　　生：我覺得是畫家本領(lǐng)大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。
　　師：課文中的畫家是誰呢？這位唐朝著名的大畫家戴嵩，師板書：“和”和一個小小年紀的牧童之間還有故事呢？
　　（教師隨機導(dǎo)入新課）這就是我們今天要學(xué)的21課，齊讀課題。
　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語
　　師：請小朋友認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。（學(xué)生自由朗讀課文）
　　（教師在學(xué)生初讀課文后）師：請你把生字在課文中連成詞句（教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。）
　?。犂蠋熣f，小朋友要邊連詞邊讀，待會兒老師要走到你們中間，看看哪個小朋友連的又對，讀的又好，你就是我們班的記詞小專家。）
　　（教師出示生詞，并請學(xué)生上臺領(lǐng)讀詞語。）
　　教師小結(jié)過渡：我們班的記詞小專家還真多！如果你想成為朗讀小明星的話，你就得把課文讀好！有信心嗎？
　　三、默讀課文，邊讀邊想
　　師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？
　　生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。
　　師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？
　　四、以讀代講，體驗情感
　　1. 學(xué)習(xí)第二自然段。
　?。ń處熆山Y(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。教師有意識的范讀。）
　　師：小朋友，你們也試著讀讀。（學(xué)生自由讀。）
　　教師指名讀。（以評讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。）
　　師評：大畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描。畫得多認真，技巧多高超??！你真是一名朗讀小明星！
　　學(xué)生互評（略）。
　?。ń處熃Y(jié)合學(xué)生的評價進行評價：你這樣讀，我們就好像看見了大畫家在那兒認真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵大家一起讀一讀。）
　　過渡：教師可在學(xué)生讀完后，接著敘述：“圍觀的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。（學(xué)生自由朗讀三、四自然段。）
　　2. 學(xué)習(xí)第三、四自然段。
　?。?）教師指名讀。
　　（請學(xué)生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。
　　教師評價：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來。（學(xué)生標畫“稱贊”）
　　（教師結(jié)合學(xué)生讀教書先生的話，引導(dǎo)學(xué)生互評。）師：你為什么這樣讀？大家想對他說什么？
　　教師隨機評價：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚別人！把這個詞畫下來。（學(xué)生標畫“贊揚”）
　?。?）師：你從畫下來的這兩個詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請學(xué)生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另一個詞。（夸贊）
　　教師小結(jié)：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。
　　師：書上說“紛紛夸贊”啊，怎么才兩個人在夸贊呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）
　　教師小結(jié)：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來這個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像?。ń處煱鍟毫瞬黄穑?BR>　　3. 學(xué)習(xí)第五、六自然段。
　　（1）師：可是就在這時，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？
　　生：我看到一個小牧童擠進來了，大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！”
　　教師適當點評：你觀察的真仔細！你的想象力真豐富！并提出讓學(xué)生讀牧童的話。
　　教師指導(dǎo)學(xué)生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）
　　教師再請一名學(xué)生讀。（師：你為什么這樣讀？）
　　生：因為小牧童是擠進來的，而且聲音很大。
　　師評：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！
　?。?）師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？
　　生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們在想：“怎么會畫錯了呢？”
　?。?）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”到底戴嵩的畫錯在哪里呢？快去書中讀一讀吧。
　　師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫？
　　（學(xué)生上臺邊說邊改。教師與改畫的學(xué)生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛?。〈蠹以賮碜x讀牧童的話，都做一個了不起的小牧童！）
　　師：這時，你想對牧童說什么？
　　教師相機小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)?。。ń處煱鍟焊姨嵋庖姡倪@兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童！
　　師：這時，戴嵩聽了小牧童的話，他會怎么說？怎么做？你想對大畫家戴嵩說什么？
　　生：他會非常慚愧，會連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個錯誤。
　　教師小結(jié)：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩?。。ń處煱鍟禾撔模┧彩莻€了不起的大畫家。
　　教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學(xué)生觀察。
　　教師總結(jié)：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，終于畫出了名副其實的《斗牛圖》。
　　五、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)
　　師：小朋友，現(xiàn)在請你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長分配角色）
　　六、交流體會，加深感受
　　師：請同學(xué)們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時也想一想他們?yōu)槭裁串嫷煤茫?BR>
　　點評：
　　《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動手改畫）中感受語言、畫（動筆標畫詞句）中學(xué)習(xí)語言等方面，動了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個方面：
　　1. 課文課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評、學(xué)生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。
　　2. 動手標畫，培養(yǎng)習(xí)慣。
　　教師讓學(xué)生在初讀課文時，自己動筆標畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標畫的詞語。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生動筆標畫“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。教師將不動筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊標記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
　　3. 自覺參與，主動學(xué)習(xí)。
　　教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時，引導(dǎo)學(xué)生主動展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。