小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪找媽媽

  

活動背景：

一次體鍛時，孩子們都感到很熱，紛紛脫衣服，活動后，很多幼兒都出汗了?！袄蠋?，怎么這么熱啊？”孩子的問題提醒我，他們對氣候的變化有了感知。于是，我反問：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)了嗎？”“冬天?！睅讉€孩子不假思索的回答，但馬上遭到別人的反對：“不是冬天，冬天很冷的，冬天穿棉衣的，冬天會下雪……”看來孩子們對冬天的季節(jié)特征都已了解了，那現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？為了讓幼兒更仔細地感受、觀察季節(jié)的變化，我?guī)е⒆觽兊酵饷嫔⒉健⒂^察。《春天來了》這一主題就由此展開了。

在主題開展一階段后，孩子們已充分感知了春天氣候、植物的變化，春天的動物又怎么樣了呢？我選擇了《小蝌蚪找媽媽》這一經(jīng)典的故事，作為預設活動。

實錄：

活動前我準備了小蝌蚪，當孩子們看見小蝌蚪時，注意力完全被小蝌蚪吸引了，問題也在不斷的出現(xiàn)?！瓣惱蠋煟◎蝌侥睦飦淼?？”“小蝌蚪怎么這么小?。克醒劬?、嘴巴嗎？”……孩子們的議論引起了我的反思：應該把孩子們拉到我預設的活動中嗎？很顯然幼兒對小蝌蚪的興趣很濃，馬上打斷他們，讓他們來聽小蝌蚪找媽媽的故事，顯得很生硬。于是我調(diào)整了原有的計劃，讓孩子們繼續(xù)觀察，滿足他們的需要。在觀察中，孩子們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的腦袋是圓圓的、扁扁的，尾巴是細細的、長長的，它游的時候尾巴是彎彎的，不動的時候是直直的，順著孩子的興趣，我們一起學學小蝌蚪，并把小蝌蚪的特征編到了兒歌里，大家非?？鞓?。這時，一個孩子說：“小蝌蚪長大了會變成小青蛙的。”有些孩子馬上附和，但也有人不同意，于是自然地引出了小蝌蚪找媽媽的故事。

思考：

在主題活動的進程中，教師根據(jù)主題的內(nèi)容，選擇相關內(nèi)容預設成一個活動，在我們的實踐工作中，往往占有一定的比例。然而這樣的活動，更多的是教師提出問題，然后和幼兒一起解決，幼兒容易處于被動狀態(tài)，自主性凸顯不夠。

實錄中的孩子顯然對小蝌蚪產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師如果要根據(jù)預設的計劃馬上把孩子拉到故事中，就會造成孩子跟著老師走的現(xiàn)象，那么這時