讀徐老師的妙計有感
讀徐老師的妙計有感
我看到了這樣一篇文章:徐老師要開公開課,但是擔(dān)心班中的兩名"小搗蛋"會影響自己的活動效果,于是在冥思苦想下,決定讓他們暫時到鄰班躲一下.讀后,我真是感概萬千,他的作法讓人深思,作為一線教師,我能理解她的想法和做法,每個教師都希望在公開課上展示自己最優(yōu)秀的一面,為今后地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
但是,“徐老師”的“妙計”是否算是真正的“妙計”呢?
我認(rèn)為就算再好的老師這樣做都不對,《綱要》指出:“教師應(yīng)該平等對待與尊重幼兒?!苯處熎降鹊貙Υ妥鹬赜變海仁怯變旱臋?quán)利與成長的需要,本身也是一種重要的榜樣和教育。每個幼兒和成人一樣都是獨立的個體,我們應(yīng)該尊重他們的所有權(quán)利,她的做法是自私的,是沒有職業(yè)道德的,不能為了自己的利益,而剝奪孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利;就算“徐老師”把那節(jié)公開課準(zhǔn)備得再好,順利的完成了,她就算是一名好老師嗎?因此,我們要明白形象樹好的真正途徑,是要加強學(xué)習(xí)、努力實踐,從幼兒的需要出發(fā),真正的履行自己的職責(zé)。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等,都是優(yōu)秀教師較好的專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。
從“徐老師”的案例中我們可以反思為什么我們精心設(shè)計、準(zhǔn)備的活動幼兒還會“搗蛋”?
①是活動內(nèi)容不能滿足孩子的需要?是活動是孩子不感興趣的?《綱要》提出:“教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)該既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗,又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗。” 可以看出,教師在設(shè)計活動時應(yīng)針對
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