兼顧難不妨忽略個(gè)別
兼顧難不妨忽略個(gè)別
在我園多功能教室里正進(jìn)行著一周一次的常規(guī)性教研活動(dòng),一位剛參加工作不久的青年教師在組織中班幼兒學(xué)習(xí)歌曲《小茶壺》。教室的屏幕上展現(xiàn)出她精心制作的電腦課件的畫(huà)面:各式“小茶壺”,高的、矮的、胖的、瘦的,幼兒在電腦課件畫(huà)面的感染下,專(zhuān)注地欣賞著歌曲。接下來(lái),青年教師安排的環(huán)節(jié)是讓幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)姿態(tài)各異的“小茶壺”。開(kāi)始,她讓幼兒個(gè)別表演,想好動(dòng)作的幼兒分別上臺(tái)表演,小朋友們積極踴躍。當(dāng)老師說(shuō)“現(xiàn)在每個(gè)小朋友都來(lái)扮一個(gè)小茶壺的造型,我們一邊做動(dòng)作,一邊學(xué)唱歌”時(shí),小朋友們很快在場(chǎng)地中間找好位置,用動(dòng)作模仿起“小茶壺”的造型,愉快地投入到學(xué)習(xí)歌曲的活動(dòng)之中。這時(shí),一位小朋友發(fā)現(xiàn)了教師使用的電教設(shè)備――液晶投影儀和電腦沒(méi)有關(guān)閉,電腦屏幕上的畫(huà)面和投影儀射出的光束吸引了他。于是,他悄悄地走過(guò)去,一會(huì)兒看看電腦屏幕上的“小茶壺”,一會(huì)兒把手伸到投影儀的光束上,玩起了手影游戲。老師發(fā)現(xiàn)了,用眼神示意他,試圖阻止他“開(kāi)小差”。然而,他視而不見(jiàn),繼續(xù)著他的“探索”活動(dòng)。這位青年教師只好將電教儀器關(guān)閉。這時(shí),這個(gè)小朋友干脆繞著展示桌轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了,預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃還沒(méi)完成,這時(shí)是放棄對(duì)全體幼兒的指導(dǎo),抓住機(jī)會(huì)教育這一個(gè)小朋友呢?還是繼續(xù)按計(jì)劃完成面向全體幼兒的教學(xué)任務(wù)?青年教師猶豫了。
課后,參加研討的老師們根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題及青年教師的疑惑展開(kāi)了激烈的討論:
教師甲:在今天的教學(xué)中,這個(gè)
- 案例分析:找朋友
- 在藝術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒情感教育
- 小腳丫青島實(shí)驗(yàn)幼兒園教研活動(dòng)之一
- 活動(dòng)反思:在欣賞音樂(lè)中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力
- 關(guān)于“教學(xué)反思”的幾點(diǎn)想法
- 奶奶,讓我自己和老師打招呼
- 案例反思:送禮給外婆
- 日常教學(xué)反思
- 一次幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)
- 老師你也說(shuō)本地話(huà)了
- 老師,你注意我了嗎?
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