四年級(jí)下快樂(lè)讀書(shū)吧：十萬(wàn)個(gè)為什么課文讀后感

四年級(jí)下快樂(lè)讀書(shū)吧：十萬(wàn)個(gè)為什么課文讀后感

1、四年級(jí)下快樂(lè)讀書(shū)吧：十萬(wàn)個(gè)為什么課文讀后感

四年級(jí)下快樂(lè)讀書(shū)吧：十萬(wàn)個(gè)為什么課文讀后感

《十萬(wàn)個(gè)為什么》是一本科普讀物，里面有許許多多的豐富知識(shí)。告訴我們天上為什么會(huì)有星星、太陽(yáng)為什么會(huì)發(fā)光、天上為什么會(huì)下雨、為什么海洋是藍(lán)色的寶庫(kù)、為什么地震前后日光會(huì)自己發(fā)光、沙漠為什么五彩繽紛每一篇文章都告訴我們一個(gè)科學(xué)小道理。它不僅能幫助我開(kāi)闊視野增唱知識(shí)，還能提高我的學(xué)習(xí)興趣。，它不僅能幫助我開(kāi)以前，我根本不知道九大行星和銀河。《十萬(wàn)個(gè)為什么》向我們介紹了天體的形成過(guò)程。我知道了金星、水星、土星、木星、火星、地球、天王星、海王星、冥王星是太陽(yáng)系里面的九大行星。而銀河則是許多像太陽(yáng)系一樣的星云構(gòu)成的。我們?nèi)祟?lèi)居住的地球只是宇宙當(dāng)中的一顆小星星。

海水為什么會(huì)有苦有咸？以前，我不知道海水為什么會(huì)有苦有咸，讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》后，我知道了是因?yàn)橛捎诤Ｋ写罅康柠}類(lèi)質(zhì)。氯化納就是人們平時(shí)吃的食鹽，味道是咸的；氯化鎂和硫酸鎂的味道發(fā)苦，因此，海水又苦又咸。

《十萬(wàn)個(gè)為什么》里面還解答了蝦和蟹活著的時(shí)候是青色的，而熟了后就變成紅色的那是因?yàn)闆](méi)煮熟的蝦和蟹里面有大量的黑色素，煮熟的蝦和蟹里面的黑色素沒(méi)有了，只有紅色素，所以就變成紅色的。

《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓我增加了許許多多的知識(shí)，它讓我認(rèn)識(shí)到世界是那么豐富多彩?！妒f(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)讓我明白了什么許許多多的道理，它是一位無(wú)聲的老師，給了我無(wú)窮的知識(shí)，我喜歡《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

2、一年級(jí)下冊(cè)課文5：小公雞和小鴨子課文復(fù)習(xí)重難點(diǎn)課堂筆記

1.小鴨子為什么捉不到蟲(chóng)子？

小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲(chóng)子。

2.小公雞為什么捉不到魚(yú)？

小公雞的爪子是細(xì)尖的，無(wú)法用來(lái)?yè)芩?，所以小公雞不會(huì)游泳，也就捉不到小魚(yú)。

3.學(xué)了這篇課文，你學(xué)到了什么？

我們了解了小公雞和小鴨子不同的習(xí)性，也懂得了伙伴之間應(yīng)該友好相處，互相幫助的道理。

3、快樂(lè)讀書(shū)吧：在那奇妙的王國(guó)里評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

快樂(lè)讀書(shū)吧：在那奇妙的王國(guó)里評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

【習(xí)作內(nèi)容】

我來(lái)編童話(huà)

童話(huà)世界多么神奇?。∥覀円瞾?lái)發(fā)揮想象編童話(huà)，寫(xiě)童話(huà)吧。

【教材分析】

《我來(lái)編童話(huà)》是義務(wù)教育教科書(shū)（部編版）三年級(jí)上冊(cè)第三次習(xí)作練習(xí)。習(xí)作內(nèi)容緊扣單元主題奇妙的童話(huà)王國(guó)，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象編童話(huà)。本次習(xí)作內(nèi)容以編童話(huà)為主線(xiàn)，根據(jù)課本提供的表示角色、時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)創(chuàng)編故事情境。教材以三個(gè)問(wèn)題的方式提出了本次習(xí)作要求，三個(gè)角度的提問(wèn)能夠幫助學(xué)生展開(kāi)更豐富的想象。此外，教材還提出了自讀修改和給故事加題目的要求，與語(yǔ)文園地提出的運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作緊密聯(lián)系，為學(xué)生從段的練習(xí)走向篇章的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助教材提示的內(nèi)容，選擇素材，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話(huà)故事。

2.能交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，完整敘述故事。能給習(xí)作加題目。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能借助教材提示的內(nèi)容，選擇素材，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話(huà)故事。

2.能交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，完整敘述故事。能給習(xí)作加題目。

3.拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有所寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

【課時(shí)安排】

建議：指導(dǎo)習(xí)作+完成草稿2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。

本單元我們一起游歷了奇妙的童話(huà)王國(guó)，感受了童話(huà)豐富的想象。《賣(mài)火柴的小女孩》中小女孩擦然火柴后看到了幻象，《那一定會(huì)很好》中的主人公心懷美好、享受生命的每段歷程，《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青頭幫助好朋友紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次驚險(xiǎn)的旅程，《一塊奶酪》中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)就像我們身旁一位嚴(yán)于律己的大哥哥。在童話(huà)的王國(guó)里，一切都有可能發(fā)生，多么神奇，多么美妙。這節(jié)課我們也來(lái)發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己的童話(huà)故事吧！

板書(shū)：我來(lái)編童話(huà)

二、問(wèn)題切入，理清思路。

有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待拿起筆來(lái)了，先不要著急動(dòng)筆，我們先一起來(lái)理理思路。

1. 課本給了我們?nèi)M詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)在排列上有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：第一列都是角色，第二列是時(shí)間，第三列是地點(diǎn)。

2. 請(qǐng)你為你的童話(huà)故事選擇一組的詞語(yǔ)，想一想你選擇的角色有什么樣的特點(diǎn)？這個(gè)故事為什么發(fā)生在這個(gè)時(shí)間？為什么發(fā)生在這個(gè)地點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：國(guó)王、玫瑰花、黃昏、小河邊；國(guó)王是一個(gè)善良的人，玫瑰花多愁善感；黃昏時(shí)，玫瑰花感到孤單；小河邊是玫瑰花生長(zhǎng)的地方，也是玫瑰花與國(guó)王相遇的地方。

3. 由這些組合可以展開(kāi)什么樣的故事呢？請(qǐng)你跟大家分享一下。

一天的黃昏，國(guó)王正在小河邊散步。玫瑰花因?yàn)闊o(wú)人陪伴感到孤單，傷心地哭了起來(lái)。國(guó)王循著哭聲找到了玫瑰花，最終將玫瑰花移到了自己熱鬧的王宮

4. 同學(xué)們的想象力可真豐富啊，大家說(shuō)得非常精彩，現(xiàn)在你的心里是不是有了初步打算，覺(jué)得你一定能寫(xiě)出有趣的習(xí)作了？

4、快樂(lè)讀書(shū)吧：在那奇妙的王國(guó)里評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

快樂(lè)讀書(shū)吧：在那奇妙的王國(guó)里評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

【教學(xué)設(shè)想】

為了引導(dǎo)學(xué)生了解童話(huà)故事，積累童話(huà)故事，以開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣；并且把課外閱讀引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)，成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.老師講童話(huà)故事《白雪公主》給學(xué)生聽(tīng)。

2.你們知道這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事是誰(shuí)寫(xiě)的？看來(lái)同學(xué)們都喜歡閱讀，今天我們一起來(lái)看看《在那奇妙的王國(guó)里》有哪些動(dòng)人的童話(huà)故事。

3.板書(shū)課題。

二、交流讀書(shū)收獲

1.你們都讀過(guò)哪些童話(huà)故事？從中知道了什么？

2.小組交流。

3.同學(xué)們知道的真不少！童話(huà)故事主要是寫(xiě)給孩子看的，從中我們可以明白很多道理。今天我們一起來(lái)讀一讀童話(huà)故事《安徒生童話(huà)》。

三、讀童話(huà)故事《安徒生童話(huà)》

1.出示《安徒生童話(huà)》的封皮。

（1）學(xué)生找書(shū)名和作者。

（2）你讀過(guò)《安徒生童話(huà)》這本書(shū)嗎？

2.出示《丑小鴨》的故事梗概。

一只丑小鴨事實(shí)上是一只美麗的天鵝，但因?yàn)樗谝粋€(gè)鴨場(chǎng)里，鴨子覺(jué)得它與自己不同，就認(rèn)為他很丑。其他的動(dòng)物，如雞、狗、貓也隨聲附和，都鄙視他。它們都根據(jù)自己的人生哲學(xué)來(lái)對(duì)他評(píng)頭論足，說(shuō)：你真丑得厲害，不過(guò)只要你不跟我們族里任何鴨子結(jié)婚，對(duì)我們倒也沒(méi)有什么大的關(guān)系。它們都認(rèn)為自己門(mén)第高貴，了不起，其實(shí)庸俗不堪。相反，丑小鴨卻是非常謙虛，根本沒(méi)有想到什么結(jié)婚。他覺(jué)得我還是走到廣大的世界上去好。就在廣大的世界里有天晚上他看見(jiàn)了一群漂亮的大鳥(niǎo)從灌木林里飛出來(lái)他們飛得很高那么高，丑小鴨不禁感到說(shuō)不出的興奮。這就是天鵝，后來(lái)天鵝發(fā)現(xiàn)丑小鴨是他們的同類(lèi)，就向他游來(lái)用嘴來(lái)親他。原來(lái)丑小鴨自己也是一只美麗的天鵝，即使他生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。

3.出示《丑小鴨》的片段內(nèi)容。

后來(lái)一天比一天糟。大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對(duì)他生起氣來(lái)。他們老是說(shuō)：你這個(gè)丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！于是媽媽也說(shuō)起來(lái)：我希望你走遠(yuǎn)些！鴨兒啄他，小雞打他，喂雞鴨的那個(gè)女傭人用腳來(lái)踢他。

于是他飛過(guò)籬笆逃走了；灌木林里的小鳥(niǎo)一見(jiàn)到他，就驚慌地向空中飛去。這是因?yàn)槲姨罅?！小鴨想。于是他閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因?yàn)樗哿恕?/p>

（1）師生一起閱讀。

（2）故事中的主要人物是誰(shuí)？

（3）閱讀時(shí)，要發(fā)揮合理的想象，把自己想象成童話(huà)故事中的主人公，和他們一起歡笑，一起悲傷。

（4）把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng)。

（5）師生評(píng)議。

四、讀童話(huà)故事《稻草人》和《格林童話(huà)》

1.介紹葉圣陶及《稻草人》

當(dāng)你進(jìn)入葉圣陶所寫(xiě)的《稻草人》的世界，你會(huì)知道在夜間的田野，星星是怎樣眨眼，月亮是怎樣微笑。你還會(huì)知道，田野里的人們有著怎樣的辛苦和悲傷。

葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家之稱(chēng)。

葉圣陶代表作《稻草人》是新中國(guó)第一本為兒童而寫(xiě)的童話(huà)集，是中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)史上的第一塊豐碑。

2.介紹格林兄弟和《格林童話(huà)》

打開(kāi)《格林童話(huà)》，你能從一個(gè)個(gè)妙趣橫生的德國(guó)民間故事中，感悟生活的真諦和做人的道理?；夜媚镫m然身處逆境，卻仍然心存美好，真誠(chéng)待人；傻小子不知道害怕是什么，他勇闖魔歸宮，懲罰了惡魔們

《格林童話(huà)》是18世紀(jì)初兩位德國(guó)歷史學(xué)家兼語(yǔ)言學(xué)家格林兄弟（雅各布格林和威廉格林）搜集整理而成的?！陡窳滞?huà)》中的《小紅帽》《白雪公主》等不僅在德國(guó)家喻戶(hù)曉、婦孺皆知，而且早已超越國(guó)界，為世界各國(guó)兒童所喜愛(ài)。

《格林童話(huà)》自1812年問(wèn)世以來(lái)，在近兩百年的時(shí)間里，已被譯成世界上一百四十余種文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不來(lái)梅城的樂(lè)師》《睡美人》等都是膾炙人口、家喻戶(hù)曉的名篇，許多還被改編成各種戲劇、歌劇和芭蕾劇搬上舞臺(tái)，拍成電影和電視劇，可以說(shuō)，《格林童話(huà)》以一種特有的文學(xué)風(fēng)格傳遍了世界每個(gè)角落；它的影響超越了它的國(guó)界，也超越了它的時(shí)代。

五、童話(huà)故事推薦會(huì)

1.誰(shuí)來(lái)向大家推薦優(yōu)秀的、有趣的童話(huà)故事？

2.小組交流。

3.我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些讀書(shū)的好習(xí)慣？

出示泡泡語(yǔ)：每次讀完書(shū)，小心地把書(shū)收好，不把書(shū)弄臟。

4.小結(jié)：是啊，閱讀是一件快樂(lè)的事情。閱讀可以讓我們的知識(shí)越來(lái)越豐富，讓我們?cè)絹?lái)越聰明，同時(shí)我們要好好愛(ài)惜書(shū)籍，做一個(gè)文明的小讀者。

六、建立班級(jí)快樂(lè)讀書(shū)吧

1.怎樣讓班級(jí)里也有一個(gè)快樂(lè)讀書(shū)吧呢?讀書(shū)吧里的書(shū)從哪里來(lái)?

2.怎樣運(yùn)用快樂(lè)讀書(shū)吧里的書(shū)來(lái)閱讀呢?

5、快樂(lè)讀書(shū)吧：在那奇妙的王國(guó)里說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

快樂(lè)讀書(shū)吧：在那奇妙的王國(guó)里說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能初步了解童話(huà)的三大特點(diǎn)：奇妙的角色、奇妙的情節(jié)、奇妙的想象，對(duì)閱讀童話(huà)有興趣。

2. 學(xué)生能掌握閱讀童話(huà)的兩大方法：想象角色、想象情節(jié)。

一、導(dǎo)入：

1.今天岳老師給大家?guī)?lái)了一些故事，看看你們能猜出故事的名字來(lái)嗎？

第一則（師讀）：猛一看，這些錫兵長(zhǎng)得好像都一樣，但仔細(xì)看就會(huì)發(fā)現(xiàn)，最后澆鑄出來(lái)的那個(gè)錫兵只有一條腿。《堅(jiān)定的錫兵》

第二則（生讀）：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！顿u(mài)火柴的小女孩》

第三則（齊讀）：注意啦，全體都有。稍息！立正！向后轉(zhuǎn)！齊步走！《一塊奶酪》

2.小結(jié)：孩子們，這三則故事都是童話(huà)故事。今天，我們就要走進(jìn)童話(huà)王國(guó)，看看在那里會(huì)有哪些奇妙的人和奇妙的事兒。

3.板書(shū)：奇妙

4.齊讀課題：在那奇妙的王國(guó)里。

二、想象奇妙的角色

（一）感受童話(huà)角色萬(wàn)物皆人的特點(diǎn)。

1. 根據(jù)音樂(lè)猜角色

（1）在這個(gè)王國(guó)里，住著許多我們熟悉的老朋友，他們藏在音樂(lè)中。聽(tīng)，有哪些你熟悉的老朋友？

（2）小結(jié)：是的，這首歌里還藏著

2. 根據(jù)圖片描述角色

（1）他們還藏在圖片里呢。誰(shuí)來(lái)猜一猜？

（2）生上舞臺(tái)，游戲規(guī)則：坐著的孩子根據(jù)圖片描述該角色的外貌，或者與之相關(guān)的故事情節(jié)，不能直接說(shuō)出角色的名字。（訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，拓展中外童話(huà)）

圖片一：美人魚(yú)《海的女兒》（動(dòng)物）

圖片二：玫瑰花精《玫瑰花精》（植物）

圖片三：匹諾曹《木偶奇遇記》（玩具）

3.小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，不論是動(dòng)物、植物、玩具，都和人一樣會(huì)說(shuō)話(huà)，有喜怒哀樂(lè)。

4.板書(shū)：（想象）只要我們張開(kāi)想象的翅膀，世界萬(wàn)物都能成為童話(huà)中的角色。

（二）將自己想象成角色，體會(huì)人物形象

一只不好看的小鴨子，在安徒生的想象中成為了一個(gè)家喻戶(hù)曉的經(jīng)典角色，他就是《丑小鴨》。

1.初步感知丑小鴨的形象

（1）自由朗讀《丑小鴨》片段，讀了之后，你有什么感受？

后來(lái)一天比一天糟。

大家都要趕走這只可憐的小鴨，連他自己的兄弟姐妹也對(duì)他生起氣來(lái)。他們老是說(shuō)：你這個(gè)丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！于是媽媽也說(shuō)起來(lái)：我希望你走遠(yuǎn)些！鴨兒啄他，小雞打他，喂雞鴨的那個(gè)女傭人用腳來(lái)踢他。于是他飛過(guò)籬笆逃走了。灌木林里的小鳥(niǎo)一見(jiàn)到他，就驚慌地向空中飛去。這是因?yàn)槲姨罅耍⌒▲喯搿?/p>

于是他閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因?yàn)樗哿恕?/p>

預(yù)設(shè)：生1 可憐 （追問(wèn)：從哪里讀到的？別人的行為、語(yǔ)言）

生2 沮喪 （追問(wèn)：在哪里感受到的？丑小鴨的動(dòng)作、心理描寫(xiě)）

（2）A.帶著你的感受讀一讀。

B. 生1評(píng)價(jià)：你認(rèn)為他讀得怎么樣？

生2評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他讀得怎么樣？

（3）誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

2.想象角色，體會(huì)人物形象

讀要讀出人物的心理情感，讓人有身臨其境的感覺(jué)。岳老師有一個(gè)錦囊妙計(jì)送給你們，想不想試一試。

（1）出示文本，大聲自由朗讀。

后來(lái)一天比一天糟。

大家都要趕走我，連我自己的兄弟姐妹也對(duì)我生起氣來(lái)。他們老是說(shuō)：你這個(gè)丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！于是媽媽也說(shuō)起來(lái)：我希望你走遠(yuǎn)些！鴨兒啄我，小雞打我，喂雞鴨的那個(gè)女傭人用腳來(lái)踢我。于是我飛過(guò)籬笆逃走了。灌木林里的小鳥(niǎo)一見(jiàn)到我，就驚慌地向空中飛去。這是因?yàn)槲姨罅?！我想?/p>

于是我閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。我一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。我在這兒躺了一整夜，因?yàn)槲姨哿恕?/p>

（2）采訪(fǎng)：把自己當(dāng)成了丑小鴨來(lái)讀，有什么不同的感受？

3.小結(jié)：這就是岳老師送給大家的第一個(gè)閱讀童話(huà)的方法。

（出示小貼士一）

我們把自己想象成童話(huà)中的主人公，才能更好地理解故事中的人物世界，和他們一起歡笑，一起悲傷。

4.齊讀閱讀片段2：我們一起來(lái)化作小鴨子，再來(lái)讀讀。

三、想象奇妙的情節(jié)

1.和老朋友們會(huì)了面，來(lái)認(rèn)識(shí)一些新朋友吧?？纯丛谒麄兩砩蠒?huì)發(fā)生哪些奇妙的事兒。

2.根據(jù)圖片猜情節(jié)

（1）出示圖片，這是箱子。生活中，他能用來(lái)做些什么呢？

（2）在那奇妙的王國(guó)里，他又會(huì)有什么奇異功能呢？出示視頻。

（3）你覺(jué)得這個(gè)飛箱怎么樣？

小結(jié)：是啊，神奇的飛箱還帶著商人的兒子經(jīng)歷了許多奇妙的事兒呢。

3.這些都是源于安徒生的想象。現(xiàn)在，該你們發(fā)揮想象啦。

（1）出示圖片，這是黑天鵝，他又會(huì)有什么奇妙的經(jīng)歷？大膽猜！

（2）生1。（看來(lái)，你跟安徒生的想象一樣大膽；看來(lái)，你們的想象還不夠大膽。）

（3）讀：太陽(yáng)一落山，這些天鵝馬上就變成了十一位美貌的王子?！兑疤禊Z》

小結(jié)：孩子們，在童話(huà)王國(guó)里，箱子會(huì)飛，天鵝會(huì)變王子這些奇妙的事兒就是故事的情節(jié)。

（4）齊讀：在童話(huà)王國(guó)里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。

4.根據(jù)文本猜情節(jié)

（1）擦涂，師講故事。

（2）根據(jù)文本，猜情節(jié)

瞧，這是一粒大麥種子，是一個(gè)女人從巫婆那里求來(lái)的。女人把種子種進(jìn)花盆里，很快長(zhǎng)出了一朵紅花。這是一朵很美的花。女人說(shuō)，同時(shí)在那美麗的花瓣上親吻了一下。突然

（3）接下來(lái)，會(huì)發(fā)生什么呢？

（4）小組討論：

a.猜一猜：你認(rèn)為，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？

b.說(shuō)一說(shuō)。選出小組內(nèi)最富有想象力的成員。

（5）小組分享。同時(shí)在那美麗的花瓣上親吻了一下。突然

（6）大家真敢想，讓我們看看安徒生的想象。

出示原文：

（師讀）突然噼啪一聲，花開(kāi)放了

（生齊讀）在這朵花的正中央，在那根綠色的雌蕊上面，坐著一位嬌小的姑娘，她看起來(lái)又白又嫩，又可愛(ài)。她還沒(méi)有大拇指的一半長(zhǎng)，因此人們都叫她拇指姑娘。

小結(jié)：孩子們，這是岳老師送給大家閱讀童話(huà)的第二個(gè)方法。

（出示小貼士二）

當(dāng)我們讀到某個(gè)特別精彩的片段時(shí)，我們會(huì)忍不住想象故事的情節(jié)，甚至還會(huì)想出屬于自己的故事，這也是閱讀童話(huà)的方法想象情節(jié)。

5.板書(shū)（情節(jié)）

四、設(shè)計(jì)童話(huà)角色、想象情節(jié)。

1.想象家們，我們已經(jīng)來(lái)到了奇妙的王國(guó)的最后篇章。在這里，魚(yú)會(huì)變成美人魚(yú)；玩偶會(huì)成為匹諾曹；黑天鵝會(huì)變成王子?？纯茨闶种心玫降奈锲罚鼈冇謺?huì)變成什么？它們又會(huì)遇到哪些奇妙的事兒呢？發(fā)揮你的想象，趕緊創(chuàng)建一個(gè)屬于你自己的童話(huà)王國(guó)吧！

2.（音樂(lè)）生單獨(dú)完成奇妙童話(huà)卡。

3.小組分享。（投屏展示）

（動(dòng)物：狐貍、啄木鳥(niǎo)；植物：玫瑰、土豆；工具：橡皮、地毯；空白）

五、總結(jié)

孩子們，今天我們暢游了童話(huà)王國(guó)，童話(huà)王國(guó)是奇妙的。在這個(gè)奇妙的王國(guó)里，只有發(fā)揮想象，想象角色，想象情節(jié)，才能真正領(lǐng)略童話(huà)的魅力。

6、三年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧：在那奇妙的王國(guó)里聽(tīng)課筆記教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧：在那奇妙的王國(guó)里聽(tīng)課筆記教學(xué)反思

在上這節(jié)課之前，做了一個(gè)關(guān)于整本書(shū)閱讀的講座。特別贊同她所說(shuō)的：現(xiàn)在很多孩子在閱讀中沒(méi)有享受到親自閱讀的快樂(lè)，是因?yàn)槲覀冑x予整本書(shū)閱讀太多任務(wù)，孩子身上承載著過(guò)多的負(fù)擔(dān)。

所以，我們需要還原孩子自由閱讀，簡(jiǎn)單閱讀的狀態(tài)。在這節(jié)課上，這樣的理念凸顯得非常明顯。

這節(jié)課的標(biāo)題是《在那奇妙的王國(guó)里》，我想這奇妙的王國(guó)指的應(yīng)該是童話(huà)故事的王國(guó)。童話(huà)故事的王國(guó)，安徒生童話(huà)和格林童話(huà)肯定是最重要的部分。

這節(jié)課也就安徒生童話(huà)和格林童話(huà)展開(kāi)聊天，激發(fā)閱讀興趣。但是總覺(jué)得缺了點(diǎn)什么。

學(xué)生通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠收獲什么？聊童話(huà)的快樂(lè)？發(fā)現(xiàn)童話(huà)故事有基本的設(shè)定？

這似乎又有要去附加更多的嫌疑。但是，老師執(zhí)教一節(jié)課，我們總是要去思索學(xué)生的收獲。

也許是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)這些故事太熟悉了，老師的設(shè)計(jì)的創(chuàng)編沒(méi)能完全展開(kāi)，始終感覺(jué)孩子是在已有的認(rèn)識(shí)里打轉(zhuǎn)。對(duì)故事的統(tǒng)整也是有跡可尋的，只不過(guò)覺(jué)得輕描淡寫(xiě)了些。

說(shuō)明：學(xué)習(xí)的是文字實(shí)錄，對(duì)課堂的氛圍，孩子的參與肯定有缺失。屬于個(gè)人學(xué)習(xí)感言。

7、三年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧：在那奇妙的王國(guó)里評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧：在那奇妙的王國(guó)里評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能初步了解童話(huà)的三大特點(diǎn)：奇妙的角色、奇妙的情節(jié)、奇妙的想象，對(duì)閱讀童話(huà)有興趣。

2. 學(xué)生能掌握閱讀童話(huà)的兩大方法：想象角色、想象情節(jié)。

一、導(dǎo)入：

1.今天老師給大家?guī)?lái)了一些故事，看看你們能猜出故事的名字來(lái)嗎？

第一則（師讀）：猛一看，這些錫兵長(zhǎng)得好像都一樣，但仔細(xì)看就會(huì)發(fā)現(xiàn)，最后澆鑄出來(lái)的那個(gè)錫兵只有一條腿?！秷?jiān)定的錫兵》

第二則（生讀）：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。《賣(mài)火柴的小女孩》

第三則（齊讀）：注意啦，全體都有。稍息！立正！向后轉(zhuǎn)！齊步走！《一塊奶酪》

2.小結(jié)：孩子們，這三則故事都是童話(huà)故事。今天，我們就要走進(jìn)童話(huà)王國(guó)，看看在那里會(huì)有哪些奇妙的人和奇妙的事兒。

3.板書(shū)：奇妙

4.齊讀課題：在那奇妙的王國(guó)里。

二、想象奇妙的角色

（一）感受童話(huà)角色萬(wàn)物皆人的特點(diǎn)。

1. 根據(jù)音樂(lè)猜角色

（1）在這個(gè)王國(guó)里，住著許多我們熟悉的老朋友，他們藏在音樂(lè)中。聽(tīng)，有哪些你熟悉的老朋友？

（2）小結(jié)：是的，這首歌里還藏著

2. 根據(jù)圖片描述角色

（1）他們還藏在圖片里呢。誰(shuí)來(lái)猜一猜？

（2）生上舞臺(tái)，游戲規(guī)則：坐著的孩子根據(jù)圖片描述該角色的外貌，或者與之相關(guān)的故事情節(jié)，不能直接說(shuō)出角色的名字。（訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，拓展中外童話(huà)）

圖片一：美人魚(yú)《海的女兒》（動(dòng)物）

圖片二：玫瑰花精《玫瑰花精》（植物）

圖片三：匹諾曹《木偶奇遇記》（玩具）

3.小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，不論是動(dòng)物、植物、玩具，都和人一樣會(huì)說(shuō)話(huà)，有喜怒哀樂(lè)。

4.板書(shū)：（想象）只要我們張開(kāi)想象的翅膀，世界萬(wàn)物都能成為童話(huà)中的角色。

（二）將自己想象成角色，體會(huì)人物形象

一只不好看的小鴨子，在安徒生的想象中成為了一個(gè)家喻戶(hù)曉的經(jīng)典角色，他就是《丑小鴨》。

1.初步感知丑小鴨的形象

（1）自由朗讀《丑小鴨》片段，讀了之后，你有什么感受？

后來(lái)一天比一天糟。

大家都要趕走這只可憐的小鴨，連他自己的兄弟姐妹也對(duì)他生起氣來(lái)。他們老是說(shuō)：你這個(gè)丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！于是媽媽也說(shuō)起來(lái)：我希望你走遠(yuǎn)些！鴨兒啄他，小雞打他，喂雞鴨的那個(gè)女傭人用腳來(lái)踢他。于是他飛過(guò)籬笆逃走了。灌木林里的小鳥(niǎo)一見(jiàn)到他，就驚慌地向空中飛去。這是因?yàn)槲姨罅耍⌒▲喯搿?/p>

于是他閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因?yàn)樗哿恕?/p>

預(yù)設(shè)：生1 可憐 （追問(wèn)：從哪里讀到的？別人的行為、語(yǔ)言）

生2 沮喪 （追問(wèn)：在哪里感受到的？丑小鴨的動(dòng)作、心理描寫(xiě)）

（2）A.帶著你的感受讀一讀。

B. 生1評(píng)價(jià)：你認(rèn)為他讀得怎么樣？

生2評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他讀得怎么樣？

（3）誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

2.想象角色，體會(huì)人物形象

讀要讀出人物的心理情感，讓人有身臨其境的感覺(jué)。岳老師有一個(gè)錦囊妙計(jì)送給你們，想不想試一試。

（1）出示文本，大聲自由朗讀。

后來(lái)一天比一天糟。

大家都要趕走我，連我自己的兄弟姐妹也對(duì)我生起氣來(lái)。他們老是說(shuō)：你這個(gè)丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！于是媽媽也說(shuō)起來(lái)：我希望你走遠(yuǎn)些！鴨兒啄我，小雞打我，喂雞鴨的那個(gè)女傭人用腳來(lái)踢我。于是我飛過(guò)籬笆逃走了。灌木林里的小鳥(niǎo)一見(jiàn)到我，就驚慌地向空中飛去。這是因?yàn)槲姨罅?！我想?/p>

于是我閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。我一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。我在這兒躺了一整夜，因?yàn)槲姨哿恕?/p>

（2）采訪(fǎng)：把自己當(dāng)成了丑小鴨來(lái)讀，有什么不同的感受？

3.小結(jié)：這就是岳老師送給大家的第一個(gè)閱讀童話(huà)的方法。

（出示小貼士一）

我們把自己想象成童話(huà)中的主人公，才能更好地理解故事中的人物世界，和他們一起歡笑，一起悲傷。

4.齊讀閱讀片段2：我們一起來(lái)化作小鴨子，再來(lái)讀讀。

三、想象奇妙的情節(jié)

1.和老朋友們會(huì)了面，來(lái)認(rèn)識(shí)一些新朋友吧?？纯丛谒麄兩砩蠒?huì)發(fā)生哪些奇妙的事兒。

2.根據(jù)圖片猜情節(jié)

（1）出示圖片，這是箱子。生活中，他能用來(lái)做些什么呢？

（2）在那奇妙的王國(guó)里，他又會(huì)有什么奇異功能呢？出示視頻。

（3）你覺(jué)得這個(gè)飛箱怎么樣？

小結(jié)：是啊，神奇的飛箱還帶著商人的兒子經(jīng)歷了許多奇妙的事兒呢。

3.這些都是源于安徒生的想象?，F(xiàn)在，該你們發(fā)揮想象啦。

（1）出示圖片，這是黑天鵝，他又會(huì)有什么奇妙的經(jīng)歷？大膽猜！

（2）生1。（看來(lái)，你跟安徒生的想象一樣大膽；看來(lái)，你們的想象還不夠大膽。）

（3）讀：太陽(yáng)一落山，這些天鵝馬上就變成了十一位美貌的王子?！兑疤禊Z》

小結(jié)：孩子們，在童話(huà)王國(guó)里，箱子會(huì)飛，天鵝會(huì)變王子這些奇妙的事兒就是故事的情節(jié)。

（4）齊讀：在童話(huà)王國(guó)里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。

4.根據(jù)文本猜情節(jié)

（1）擦涂，師講故事。

（2）根據(jù)文本，猜情節(jié)

瞧，這是一粒大麥種子，是一個(gè)女人從巫婆那里求來(lái)的。女人把種子種進(jìn)花盆里，很快長(zhǎng)出了一朵紅花。這是一朵很美的花。女人說(shuō)，同時(shí)在那美麗的花瓣上親吻了一下。突然

（3）接下來(lái)，會(huì)發(fā)生什么呢？

（4）小組討論：

a.猜一猜：你認(rèn)為，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？

b.說(shuō)一說(shuō)。選出小組內(nèi)最富有想象力的成員。

（5）小組分享。同時(shí)在那美麗的花瓣上親吻了一下。突然

（6）大家真敢想，讓我們看看安徒生的想象。

出示原文：

（師讀）突然噼啪一聲，花開(kāi)放了

（生齊讀）在這朵花的正中央，在那根綠色的雌蕊上面，坐著一位嬌小的姑娘，她看起來(lái)又白又嫩，又可愛(ài)。她還沒(méi)有大拇指的一半長(zhǎng)，因此人們都叫她拇指姑娘。

小結(jié)：孩子們，這是岳老師送給大家閱讀童話(huà)的第二個(gè)方法。

（出示小貼士二）

當(dāng)我們讀到某個(gè)特別精彩的片段時(shí)，我們會(huì)忍不住想象故事的情節(jié)，甚至還會(huì)想出屬于自己的故事，這也是閱讀童話(huà)的方法想象情節(jié)。

5.板書(shū)（情節(jié)）

四、設(shè)計(jì)童話(huà)角色、想象情節(jié)。

1.想象家們，我們已經(jīng)來(lái)到了奇妙的王國(guó)的最后篇章。在這里，魚(yú)會(huì)變成美人魚(yú)；玩偶會(huì)成為匹諾曹；黑天鵝會(huì)變成王子。看看你手中拿到的物品，它們又會(huì)變成什么？它們又會(huì)遇到哪些奇妙的事兒呢？發(fā)揮你的想象，趕緊創(chuàng)建一個(gè)屬于你自己的童話(huà)王國(guó)吧！

2.（音樂(lè)）生單獨(dú)完成奇妙童話(huà)卡。

3.小組分享。（投屏展示）

（動(dòng)物：狐貍、啄木鳥(niǎo)；植物：玫瑰、土豆；工具：橡皮、地毯；空白）

8、四年級(jí)下第九課：繁星（一五九）中的兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣

四年級(jí)下第九課：繁星（一五九）中的兩個(gè)風(fēng)雨有什么不一樣

第一個(gè)風(fēng)雨是大自然中的風(fēng)雨,第二個(gè)風(fēng)雨是詩(shī)人遇到的困難和挫折。

答：第一個(gè)風(fēng)雨指的是大自然中的風(fēng)雨，天上的風(fēng)雨來(lái)了；第二個(gè)風(fēng)雨則指的是詩(shī)人生活中遇到的困難和挫折，心中的風(fēng)雨來(lái)了。所以這首短詩(shī)中的兩個(gè)風(fēng)雨不一樣。

9、四年級(jí)下八單元習(xí)作：古詩(shī)新編教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1. 通過(guò)讓學(xué)生續(xù)編故事培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)掘其創(chuàng)新思維。

2. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)讓學(xué)生續(xù)編故事培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)掘其創(chuàng)新思維。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

《龜兔賽跑》這個(gè)故事大家聽(tīng)過(guò)沒(méi)有？大概內(nèi)容是：

從前，有一只烏龜和一只兔子在爭(zhēng)辯誰(shuí)跑得快。于是它們決定進(jìn)行一場(chǎng)比賽，一決高下。兔子先沖出，它奔跑了一會(huì)兒，就已遙遙領(lǐng)先。它心想：烏龜要趕上我還早著呢，我可以在樹(shù)下歇一會(huì)兒，放松一下，然后再跑。兔子在樹(shù)下休息，不一會(huì)兒就睡著了。而笨手笨腳的烏龜則一路不停地爬呀爬，直到爬過(guò)終點(diǎn)，它成為貨真價(jià)實(shí)的冠軍。兔子一覺(jué)醒來(lái)，才發(fā)覺(jué)它輸了。

如果讓重新編一個(gè)龜兔賽跑的故事，你會(huì)怎么編呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)故事新編。

思路點(diǎn)撥

故事新編要求我們把一個(gè)熟悉的故事改編成一個(gè)新的故事。故事新編，就是要以大家所熟知故事為基礎(chǔ)，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行改編，讓讀者讀出新意。

我們可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.選擇合適的經(jīng)典故事?？梢孕戮帯洱斖觅惻堋?，也可以另選一個(gè)熟悉的故事，如《狐假虎威》

《坐井觀天》《狐貍和烏鴉》，創(chuàng)編新故事。

2.展開(kāi)想象，確定故事的中心，交代清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。

3.延續(xù)人物的特點(diǎn)（言行、性格等）。

新編故事時(shí)，我們要注意：①聯(lián)系原著，熟悉故事。新編的故事里，人物的言行、性格等

應(yīng)與原著一致。②聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，緊扣主題。借故事蘊(yùn)含的道理，來(lái)折射現(xiàn)實(shí)社會(huì)。③展開(kāi)合理的 想象，但又不能天馬行空。

指導(dǎo)選材

1.先設(shè)想一下故事的結(jié)局。

烏龜和兔子都贏了。烏龜和兔子都沒(méi)能贏。兔子贏了。

烏龜又贏了。

分成4個(gè)小組，設(shè)計(jì)4個(gè)故事：由學(xué)生分組完成，教師引導(dǎo)。

2.假如我們選烏龜又贏了這個(gè)結(jié)局，可以想象新的故事情節(jié)。

兔子：

河流擋道撞上樹(shù)樁掉進(jìn)陷阱（路遇不測(cè)） 跑反方向 這回比誰(shuí)跑得慢（急中出錯(cuò)）

路過(guò)一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜（遇到誘惑） 烏龜：

新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽道變化） 借助滑板 利用寶葫蘆（借助工具）

分成5個(gè)小組，設(shè)計(jì)5個(gè)故事：由學(xué)生分組完成，教師引導(dǎo)。

3.范例欣賞。

①烏龜和兔子都贏了。

兔子和烏龜是一對(duì)好朋友，它們決定再來(lái)一場(chǎng)比賽！它們一起出發(fā)，但是這次卻是兔子扛著烏龜，直奔到河邊。在那里，烏龜下來(lái)，背著兔子過(guò)了河。到了河對(duì)岸，兔子再次扛著烏 龜，它們一起到達(dá)終點(diǎn)。

②烏龜和兔子都沒(méi)能贏。

烏龜和兔子是競(jìng)爭(zhēng)激烈的對(duì)手，它們非要爭(zhēng)個(gè)你高我低。一開(kāi)始兔子跑得飛快，但是它暈頭轉(zhuǎn)向，跑反了方向。烏龜呢，一不小心掉進(jìn)了陷阱。

③兔子贏了：然而故事并沒(méi)有結(jié)束！

兔子非常不服氣，它要求烏龜再進(jìn)行一場(chǎng)比賽，烏龜同意了。這一次，兔子全力以赴， 從頭到尾，一口氣跑完，領(lǐng)先烏龜不知多少里地！

④烏龜又贏了：然而故事并沒(méi)有結(jié)束！

烏龜想和兔子再來(lái)一場(chǎng)比賽，但是這一次的路線(xiàn)由烏龜來(lái)定，兔子欣然同意。于是，它們同時(shí)出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面遇到一條寬闊的河流，而比賽的終點(diǎn)就在河的對(duì)岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時(shí)候，一路姍姍而來(lái)的烏龜卻滑入河里，游到對(duì)岸，繼續(xù)爬行，到達(dá)了終點(diǎn)。

學(xué)生習(xí)作

學(xué)生習(xí)作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好在哪里與存在的問(wèn)題。

指導(dǎo)修改

1.佳作展覽，營(yíng)造氛圍。

欣賞精彩詞、句、段，讓學(xué)生上臺(tái)有感情地朗讀，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

2.自我欣賞，同伴交流。

小組欣賞。小組同學(xué)一起交流，讀讀自己文章中最滿(mǎn)意的片段，彼此學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，互相提出修改意見(jiàn)，再推薦一篇佳作或一個(gè)優(yōu)秀的片段，參加全班交流、欣賞。

3.集體會(huì)診，集思廣益。

4.請(qǐng)小作者上臺(tái)朗讀。

5.其他學(xué)生共同評(píng)議，教師邊聽(tīng)意見(jiàn)邊用紅筆在習(xí)作上做適當(dāng)修改。

總結(jié)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，供小作者修改習(xí)作。

小結(jié)與作業(yè)

1. 小結(jié)：

通過(guò)故事新編這種形式的嘗試，我們品嘗到了作文創(chuàng)新的樂(lè)趣。同學(xué)們還可以深入思考、認(rèn)真討論，想出更好的形式，把作文寫(xiě)得更精彩。

2.作業(yè)。

請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，對(duì)中國(guó)古典四大名著中人們熟知的人物、歷史名人或神話(huà)傳說(shuō)中的人物的相關(guān)故事，進(jìn)行新編。要求：有新意，反映現(xiàn)實(shí)生活要深刻。

10、四年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧：很久很久以前評(píng)課稿教學(xué)分析反思

四年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧：很久很久以前評(píng)課稿教學(xué)分析反思

教學(xué)反思：

布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)習(xí)材料的興趣。于是在教學(xué)中，我將故事書(shū)搬入課堂，教給學(xué)生閱讀方法，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并且推薦了幾本適合四年級(jí)學(xué)生閱讀的故事書(shū)。這一系列教學(xué)活動(dòng)，既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了學(xué)生閱讀方法的指引，從而激發(fā)學(xué)生積極地投入到課外閱讀活動(dòng)中，并獲得課外閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)和喜悅。

11、五下快樂(lè)讀書(shū)吧：讀古典名著，品百味人生教學(xué)設(shè)計(jì)大綱

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能產(chǎn)生閱讀四大名著的興趣,了解故事內(nèi)容和人物形象。

2.能感受閱讀的快樂(lè),和同學(xué)交流閱讀的收獲。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入。

　諸葛亮足智多謀,運(yùn)籌帷幄;黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛,是個(gè)大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感這節(jié)課,就讓我們漫步中國(guó)古典名著長(zhǎng)廊,走近這些人物,品讀精彩故事。

二、憶經(jīng)典,說(shuō)感受。

1.猜一猜。

事事齊全說(shuō)漢高。(打《三國(guó)演義》一人名)謎底:劉備

借問(wèn)酒家何處有。(打《紅樓夢(mèng)》一人名)謎底:探春

我有心得。(打《西游記》一人名)謎底:悟能

綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青

2.讀課題。

同學(xué)們,文學(xué)的經(jīng)典王國(guó)里有那么多個(gè)性鮮明的人物,讓我們一起讀古典名著,品百味人生。

三、讀經(jīng)典,習(xí)方法。

(一)讀《西游記》節(jié)選。

1.默讀《西游記》節(jié)選《豬八戒助力敗魔王,孫行者三調(diào)芭蕉扇》。

小組討論:(1)鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一個(gè)字概括三次借扇的方式方法,并說(shuō)出每次的結(jié)果。(3)你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?

2.全班交流,總結(jié)概括。

(1)不肯借扇子的原因。

鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。

(2)第一次借扇:逼;結(jié)果:假扇越扇火越大。第二次借扇:騙;結(jié)果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結(jié)果:自愿送出扇子滅火。

(3)人物形象總結(jié)示例。

孫悟空:機(jī)智、聰明、變化無(wú)窮、有法力。

提示:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事的概述感受人物形象。

(二)拓展閱讀《西游記》節(jié)選《大戰(zhàn)紅孩兒》。

　思考:唐僧最終被劫走,紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么?

小結(jié):《西游記》以奇妙的想象,極度的夸張,突破時(shí)空,突破生死,突破神、人、物的界限,創(chuàng)造了一個(gè)光怪陸離、神奇無(wú)比的世界。

(三)了解《西游記》。

1.看封面,了解作者。

師:剛剛我們讀的文章來(lái)自《西游記》,從這本書(shū)的封面上可以知道,它的作者是明代小說(shuō)家吳承恩。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)吳承恩的了解?

全班交流反饋。

2.讀目錄,了解內(nèi)容。

師:我們一起翻開(kāi)書(shū),看看目錄,這本書(shū)總共有多少回?哪位同學(xué)能把這本書(shū)的內(nèi)容概括一下?

3.學(xué)生交流。

(《西游記》寫(xiě)的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經(jīng),經(jīng)歷了九九八十一難,最終取回了真經(jīng)的故事。)

師:是啊,他們一共經(jīng)歷了八十一難,最終徑回東土,五圣成真。同學(xué)們讀完后有什么感想?能不能用一個(gè)字來(lái)概括一下?(奇、妙等)

總結(jié):西天路上的種種艱難險(xiǎn)阻,大都是由動(dòng)物變化的妖怪帶來(lái)的。性格各異的師徒四人克服重重困難,與這些妖魔鬼怪作斗爭(zhēng),最終取得了真經(jīng)。這部小說(shuō)通過(guò)大膽、豐富的藝術(shù)想象,引人入勝的故事情節(jié),創(chuàng)造出一個(gè)神奇的神話(huà)世界。

四、用方法,愛(ài)閱讀。

1.閱讀《紅樓夢(mèng)》節(jié)選。

2.寫(xiě)讀后感。

當(dāng)我們讀到精彩的內(nèi)容,感想比較深刻的時(shí)候,我們可以用讀后感來(lái)把讀書(shū)的情況記錄下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆記本寫(xiě)好讀后感。

五、愛(ài)閱讀,伴成長(zhǎng)。

1.推薦古典名著。(《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》)

學(xué)生交流反饋。

2.說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)計(jì)劃。

教學(xué)反思

通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀技巧,學(xué)生能更順暢地閱讀名著,更深入地了解其語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),能真正融入其中,感受閱讀的樂(lè)趣。

12、五年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧：從前有座山說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧：從前有座山說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！今天，我執(zhí)教了五年級(jí)第三單元快樂(lè)讀書(shū)吧《從前有座山》一課，從備課時(shí)的糾結(jié)、忐忑到課后的遺憾、反思，頗有收獲。 遇見(jiàn)《從前有座山》，縱使在一系列培訓(xùn)中獲得了很多教學(xué)的策略和建議，在實(shí)際教學(xué)的落實(shí)中依舊一片茫然不知所措。我不知道我該從哪里開(kāi)始，又將去向何方。在一邊請(qǐng)教名師一邊補(bǔ)習(xí)新教材教學(xué)建議中，我只有摸著石頭過(guò)河了。

第一塊石頭

關(guān)注單元語(yǔ)文要素。單元頁(yè)上明確標(biāo)注了每個(gè)單元訓(xùn)練的人文要素和語(yǔ)文要素，那是我們教學(xué)的引路人。今天的課上，我聚焦神奇，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)民間故事中的神奇之處，感受神奇之處對(duì)于編故事的重要意義，如生動(dòng)了故事的情節(jié)，增加了故事的趣味性，引出了故事的美好結(jié)局等等，為創(chuàng)造性地復(fù)述故事這一語(yǔ)文要素的落實(shí)作了較好的鋪墊。在教學(xué)過(guò)后，我在想，如果當(dāng)時(shí)能讓孩子們對(duì)比著讀一讀有神奇想象的原文和刪去神奇的故事，孩子們對(duì)民間故事中的神奇會(huì)不會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)？在孩子們體會(huì)神奇后，讓孩子們也來(lái)創(chuàng)編一段兒神奇情節(jié)會(huì)不會(huì)更能體現(xiàn)單元?jiǎng)?chuàng)造性復(fù)述故事的語(yǔ)文要素？

第二塊石頭

還學(xué)生以正常的閱讀。想想學(xué)生自己讀書(shū)的樣子：靜靜地讀，慢慢地想，悄然地發(fā)現(xiàn)。不需要任何人去參與和給予。所以，正常的閱讀是把時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓他們自己放開(kāi)手腳去讀，讀出快樂(lè)，讀出興趣。課上，我第一次試著放手把課堂還給學(xué)生。孩子們接龍說(shuō)故事，發(fā)現(xiàn)了民間故事的重復(fù)性；猜故事，發(fā)現(xiàn)故事的趣味性；四人小組探究，發(fā)現(xiàn)民間故事的眾多特點(diǎn)。盡管孩子們的發(fā)現(xiàn)還不夠多，但我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)探究、板貼、梳理、論證的過(guò)程中，是孩子們最自信，最快樂(lè)的讀書(shū)時(shí)光。當(dāng)然，這一切的放手，是基于五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。而我在教學(xué)時(shí)，還沒(méi)有做到充分關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，及時(shí)引導(dǎo)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第三塊石頭

改變學(xué)生閱讀的思維。在教學(xué)中，老師以群文閱讀的方式開(kāi)啟中國(guó)民間故事閱讀之旅。推薦了三篇中國(guó)民間故事：《田螺姑娘》、《一幅壯錦》、《幸福的核桃》，讓孩子們?nèi)ネㄗx，在橫向比較中發(fā)現(xiàn)三個(gè)故事的共同特點(diǎn)，從而對(duì)中國(guó)民間故事有一個(gè)整體的認(rèn)知。在課尾，老師又引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單聊聊歐洲民間故事《列那狐的故事》，阿拉伯民間故事《一千零一夜》，非洲的《非洲民間故事》，啟發(fā)孩子們?nèi)ラ喿x，去發(fā)現(xiàn)中國(guó)與外國(guó)民間故事的相同與不同，這是一種縱向比較閱讀。

細(xì)細(xì)想來(lái)，正確打開(kāi)孩子們閱讀的方式還有很多，我們只有站在孩子們的角度去考慮，才能明白孩子們需要什么樣的課堂，又需要什么樣的閱讀。

13、五年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧：從前有座山評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧：從前有座山評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

閱讀方法

1.記住故事的主要內(nèi)容和動(dòng)人的情節(jié)。

2.分析故事中主要人物的品質(zhì)。

3.掌握民間故事的特點(diǎn)：(1)有固定的類(lèi)型和重復(fù)的段落；(2)寄托人們樸素的愿望。5.評(píng)議誰(shuí)最棒。

(1)全班評(píng)議，看講的同學(xué)內(nèi)容是否符合要求、語(yǔ)言是否流暢、細(xì)節(jié)是否清楚，是否配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

(2)從說(shuō)得有趣，活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程精彩，收獲豐富、感受深刻、說(shuō)得好的學(xué)生中評(píng)選出最自然大方獎(jiǎng)、最佳口才獎(jiǎng)，并宣布評(píng)選結(jié)果。

一、教材分析

本冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧以從前有座山為題，結(jié)合民間故事單元引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)民間故事。教材由導(dǎo)語(yǔ)、你讀過(guò)嗎、小貼士和相信你可以讀更多四部分組成。

導(dǎo)語(yǔ)將《從前有座山》這個(gè)仿佛語(yǔ)言游戲一般講不完的故事作為引子，一方面提示民間故事口語(yǔ)化的特點(diǎn)，另一方面喚起學(xué)生關(guān)于民間故事的更多記憶，激發(fā)閱讀興趣。

你讀過(guò)嗎和相信你可以讀更多，通過(guò)列舉中外民間故事中的典型人物形象和故事，如田螺姑娘、徐文長(zhǎng)、列那狐等，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本。

小貼士點(diǎn)明本次快樂(lè)讀書(shū)吧的閱讀要素，即民間故事的文體特點(diǎn)，如情節(jié)內(nèi)部的反復(fù)、固定的故事類(lèi)型、相似的主人公和結(jié)局，而不是具體的讀書(shū)方法。因此，在閱讀時(shí)應(yīng)多注重感受民間故事的整體特點(diǎn)及其背后反映的民眾傳統(tǒng)心理。

14、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作：寫(xiě)讀后感優(yōu)秀范文3篇

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作：寫(xiě)讀后感優(yōu)秀范文3篇

范文一：

樂(lè)觀地面對(duì)生活讀《假如給我三天光明》有感

19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。這是馬克吐溫說(shuō)的一句話(huà)。當(dāng)看了《假如給我三天光明》這本書(shū)后，我才真正明白這句話(huà)的意思。

《假如給我三天光明》這本書(shū)主要寫(xiě)了海倫變成盲聾人后的生活和她的求學(xué)生涯。她以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告誡我們要熱愛(ài)生活，珍惜自己擁有的一切。她海倫凱勒，是一個(gè)度過(guò)了88個(gè)春秋，卻熬過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲的孤獨(dú)歲月的柔弱女子。然而，正是這么一位幽閉在盲聾世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)。

海倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：身體上的不自由終究是一種缺憾，我不敢說(shuō)從沒(méi)有怨天尤人或沮喪的時(shí)候，但我更明白這樣根本于事無(wú)補(bǔ)。因此，我總是極力控制自己，使自己的腦子不要去鉆這種牛角尖?？矗愡@樣一個(gè)身體極度不自由的人，還能這樣樂(lè)觀地面對(duì)生活，向命運(yùn)發(fā)起挑戰(zhàn)，我們又有什么理由去埋怨生活是多么苦，命運(yùn)是多么不公平呢？

可在現(xiàn)實(shí)生活中，我是怎樣做的呢？記得在我十歲的時(shí)候，我和小伙伴賽跑時(shí)突然被石頭絆倒了，摔了一跤，胳膊骨折了。骨折的那些日子里，我每天都哭喪著臉，心里不停地埋怨：老天爺真不公平，為什么偏偏讓我受傷？現(xiàn)在想起來(lái)，真是覺(jué)得不應(yīng)該。我就受了一點(diǎn)傷就這樣悲觀，長(zhǎng)大后一定是一個(gè)不能吃苦的人。以后，我一定不能輕易落淚，要勇敢面對(duì)生活中的挫折與困難。

在我心中，海倫就像一位英雄，時(shí)時(shí)刻刻鼓舞我、激勵(lì)我、啟發(fā)我，讓我樂(lè)觀地面對(duì)生活。

范文二：

生活中多動(dòng)腦讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》有感

說(shuō)到讀書(shū)，那可是我最大的興趣愛(ài)好。我讀過(guò)許多書(shū)，但我覺(jué)得最有趣的要數(shù)美國(guó)著名文學(xué)大師馬克吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》了!這本書(shū)講述的是主人公湯姆少年時(shí)代的趣事,體現(xiàn)了湯姆的淘氣、勇敢與聰明。

這本書(shū)中我印象最深的是湯姆被姨媽趕去刷墻的故事。有一天,姨媽讓湯姆去刷墻,湯姆十分不樂(lè)意,但也只能忍氣吞聲地去干活。這時(shí),湯姆的好朋友班恩手上拿著一個(gè)蘋(píng)果走過(guò)來(lái)。湯姆動(dòng)了動(dòng)腦筋,想出了一個(gè)好點(diǎn)子：他假裝一副快樂(lè)的樣子,一邊刷墻，一邊手舞足蹈地哼著小曲。班恩看了,覺(jué)得刷墻一定很好玩,就用一個(gè)蘋(píng)果和湯姆換得了刷墻的機(jī)會(huì),湯姆則在大樹(shù)底下吃起了蘋(píng)果。湯姆用這個(gè)辦法吸引了更多的朋友,而他自己也獲得了許多戰(zhàn)利品。淘氣的湯姆愛(ài)動(dòng)腦筋,總能把壞事變成好事。

在生活中,我們也要多動(dòng)腦。記得有一次,我畫(huà)畫(huà)時(shí)用畫(huà)筆蘸好了紅色的顏料，剛準(zhǔn)備下筆,畫(huà)筆就像一個(gè)頑皮的孩子,從我的手指縫中滑了下去,掉在了畫(huà)紙上,原本和諧的畫(huà)面上多了一抹刺眼的紅色。這下可慘了,一上午的工夫白費(fèi)了，我急得差點(diǎn)哭了。突然,我靈機(jī)一動(dòng),想到了一個(gè)好辦法：我在臟的地方畫(huà)了一朵大紅花,又畫(huà)上了綠綠的葉子襯托著。畫(huà)完后，我仔細(xì)地看了看,這幅畫(huà)不是變臟了，而是變得更有生機(jī)了！我又驚又喜，原來(lái)愛(ài)動(dòng)腦筋可以使許多壞事變成好事啊!

世上無(wú)難事,只怕有心人。在生活中,只要我們多動(dòng)腦,什么困難都能迎刃而解!

范文三

讀《傅雷家書(shū)》有感

小時(shí)候，我被媽媽搜去看了一場(chǎng)鋼琴演奏會(huì)?，F(xiàn)在才知道，當(dāng)時(shí)在臺(tái)上優(yōu)雅彈奏鋼琴的老先生竟是傅聰！現(xiàn)在，我讀了名著《傅雷家書(shū)》也終于明白，傅聰?shù)某晒κ且驗(yàn)橛幸晃粐?yán)厲又勇敢的父親。

《傅雷家書(shū)》記錄了傅雷給留學(xué)的兒子傅聰寫(xiě)的138封書(shū)信，表現(xiàn)了傅雷對(duì)傅聰?shù)年P(guān)愛(ài)、思念和擔(dān)心之情，體現(xiàn)出濃濃的父愛(ài)。

書(shū)中的傅雷會(huì)像平常的父親一樣猜測(cè)兒子為什么不回信，也會(huì)與兒子聊聊家常，更會(huì)在兒子取得獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)給予贊美。在生活上他對(duì)兒子的擔(dān)心、安慰、表?yè)P(yáng)，無(wú)不變成了傅聰成長(zhǎng)和成功的動(dòng)力。他就像位慈祥的老人，事無(wú)巨細(xì)地關(guān)心著兒子的一絲一毫。

但書(shū)中令我印象最為深刻的卻是傳雷在某一封家書(shū)中寫(xiě)道：孩子，我虐待了你,我永遠(yuǎn)對(duì)不起你,我永遠(yuǎn)補(bǔ)贖 不了這種罪過(guò)。是什么讓傅雷這樣懺悔呢？查了文獻(xiàn)的我知道了：原來(lái)傅雷也有脾氣暴躁的一面，從而導(dǎo)致他的教育方式是嚴(yán)厲的。有一次，傅聰彈鋼琴時(shí)彈錯(cuò)了一個(gè)音，他便嚴(yán)厲地打他。也因?yàn)楦德斕羰扯蛔屗园罪?。沒(méi)想到這些傅雷一直都記得，并且在多年后還在信中向兒子道歉。我也因此而大為驚詫。因?yàn)樵谖业挠∠罄铮苌儆懈改笗?huì)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，更別說(shuō)道歉了。傳雷這種勇于剖析自己、勇于直面自己錯(cuò)誤的勇敢的父愛(ài)讓我感動(dòng)。一位能深刻反思，又敢于認(rèn)錯(cuò)的父親，是不會(huì)降低自己在孩子面前的高大形象的。也只有這樣一位實(shí)事求是又勇敢的父親才造就了那樣一位偉大的鋼琴家傅聰。

我常常認(rèn)為我的父親是一位不會(huì)反思的人，每次爭(zhēng)辯我占上風(fēng)時(shí)，他是沉默不語(yǔ)，默默地離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)。而我卻很氣惱，總是追在他后面亂嚷嚷。我想：明明我是對(duì)的，他為什么不向我道歉。直到有一次爭(zhēng)辯后，我聽(tīng)我爸對(duì)媽媽說(shuō)：我是想冷靜一下怕跟兒子再起沖突，如果我錯(cuò)了會(huì)道歉。可如果不是，我也不想跟他再吵吵，都在氣頭上誰(shuí)會(huì)認(rèn)錯(cuò)？

那一刻，我突然明白了，其實(shí)沉默也是一種保護(hù)。這默默無(wú)聲的愛(ài)，讓我心中的巨冰仿佛被猛浪拍碎，一瞬間我沉浸在蔚藍(lán)的大海之中，之前的怨恨如碎冰一般，融化在這蔚藍(lán)大海之中。從那之后，我認(rèn)識(shí)到了沉默不代表回避。再后來(lái)，果然爸爸有一次突然對(duì)我說(shuō)了這次是你對(duì)了，對(duì)不起。我一下子意識(shí)到自己以前是多么的任性妄為。其實(shí)我的爸爸是一位冷靜又暖心的人，只是他不太善于表達(dá)罷了。

所以讀了《傅雷家書(shū)》后，我更加篤信，我的爸爸對(duì)我的愛(ài)也一定像傅雷對(duì)傅聰一樣，是那么深沉，那么寬容，那么讓我動(dòng)容！

15、五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容課文讀后感

五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容課文讀后感

《我的朋友容容》是2006年少年兒童出版社出版的圖書(shū)，作者是任大霖。其中描寫(xiě)了愛(ài)放風(fēng)箏的貴松哥哥、能釣白魚(yú)的兩個(gè)小漁夫、頑皮可愛(ài)的容容、迷戀武術(shù)的三個(gè)小伙伴

我最喜歡的是《我的朋友蓉蓉》。第一段描寫(xiě)了榮榮堅(jiān)持不懈的抓螞蚱。體現(xiàn)了容容的獨(dú)立性，沒(méi)有依賴(lài)心只要自己能做的事就自己做，以自己會(huì)做而覺(jué)得聰明能干。

第二段在別人生病時(shí)，她會(huì)把自己最喜愛(ài)的金鈴子送給病人解悶。描寫(xiě)了容容有幫助他人，快樂(lè)自己的精神。

第三段天天送報(bào)紙當(dāng)成了自己的一份權(quán)利，通過(guò)詢(xún)問(wèn)寄出了一封奇怪的信。體現(xiàn)了容容好學(xué)、好問(wèn)、好探究。

第四段因?yàn)槿萑輰W(xué)會(huì)了阿拉伯?dāng)?shù)字而成為了大學(xué)生，描寫(xiě)了容容充滿(mǎn)自信：我是一個(gè)好孩子，我什么都會(huì)!

讀了這個(gè)故事，我要學(xué)習(xí)容容獨(dú)立、好學(xué)、好問(wèn)、關(guān)心他人和助人為樂(lè)的精神。

16、五年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)讀后感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)讀后感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

這個(gè)單元的習(xí)作，整體完成的質(zhì)量不高。主要存在以下問(wèn)題：

宣賓奪主。讀得多，感得少。把簡(jiǎn)單介紹內(nèi)容，做成詳細(xì)介紹內(nèi)容。而需要重點(diǎn)寫(xiě)的感的部分，卻簡(jiǎn)略寫(xiě)。更有甚者，只一句我覺(jué)得我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種XX的精神就草草了事。

感想不真實(shí)、不具體。感想要真實(shí)、具體本是這次習(xí)作的核心，但是極少有學(xué)生做到這一點(diǎn)。很多學(xué)生，都是為了感而感。所以，感得很蒼白。

走不出推薦模式區(qū)。有兩三個(gè)孩子，把這次習(xí)作當(dāng)作五年級(jí)上冊(cè)的《推薦一本書(shū)》的習(xí)作在寫(xiě)。

無(wú)法有效關(guān)聯(lián)。教材里雖然指出了關(guān)聯(lián)的方法，但是，學(xué)生還是很難做到無(wú)縫銜接。

部分主標(biāo)題使用不當(dāng)。如有學(xué)生把故事內(nèi)容當(dāng)作主標(biāo)題，有學(xué)生的主標(biāo)題與文中產(chǎn)生的感想不統(tǒng)一。

原因分析及改進(jìn)方向：

找不到感的點(diǎn)。學(xué)生讀了一本書(shū)或一篇文章，不知道感是什么。雖然教材里有方法提示（人物、情形、道理），但是學(xué)生依然找不到北。比如有個(gè)學(xué)生想寫(xiě)《非法智慧》讀后感，我便問(wèn)他：你讀完后，有什么感想嘛？他回答說(shuō)：我就是覺(jué)得好耍。我繼續(xù)問(wèn)：怎么好耍法？結(jié)果他就開(kāi)始了講述故事情節(jié)。發(fā)現(xiàn)了么？學(xué)生這是只對(duì)故事情節(jié)感興趣?？墒沁@個(gè)感興趣的內(nèi)容，不能代替感想呀。感想還應(yīng)再往前走一步，即適時(shí)加入自己的評(píng)價(jià)、想法、感受等。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生找到感的點(diǎn)。比如，可以從文章的中心去感，可以從作者的寫(xiě)作方法去感，可以從文中的一句話(huà)去感，可以從文中的人物去感。

不會(huì)關(guān)聯(lián)。教材在寫(xiě)作建議部分雖然明確寫(xiě)道可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，但是，學(xué)生在寫(xiě)作中，感覺(jué)特別空洞。尤其是聯(lián)系自己的閱讀積累，學(xué)生完全不能理解何為聯(lián)系自己的閱讀積累。所以，怎么關(guān)聯(lián)，也是需要教的。

讀得膚淺。讀后感，讀后感，讀是前提。讀得淺了，感就如無(wú)源之水。所以，本次習(xí)作，還應(yīng)倒著教，即教會(huì)學(xué)生找到感的方法后，不妨讓學(xué)生帶著那個(gè)感的點(diǎn)，回讀文章，看看是否在讀后形成一個(gè)真實(shí)的感想。舉個(gè)例子：讀完《景陽(yáng)岡》后，初步有了武松勇敢的感受。但是無(wú)法將這個(gè)感想寫(xiě)具體，這時(shí)候不妨帶著武松勇敢這一個(gè)感點(diǎn)，再讀課文，去文中尋找依據(jù)。一邊尋找依據(jù)，一邊融入自己的看法。當(dāng)走出文章，感想不就形成了嗎？而且是真實(shí)的、具體的。

有老師說(shuō)，寫(xiě)讀后感這類(lèi)作文，考試不會(huì)考，所以不用花時(shí)間去折騰。但是，我覺(jué)得這不僅僅是一次習(xí)作，指向的不僅僅是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用這一語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這其中還有指向思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面的素養(yǎng)，所以，不應(yīng)該被邊緣化。

17、五年級(jí)下清貧課文讀后感

五年級(jí)下清貧課文讀后感

這兩天，我讀了一篇文章，這篇文章是__烈士在獄中寫(xiě)的《清貧》。細(xì)細(xì)品讀后，我深有感觸。一個(gè)共產(chǎn)黨員為了追求革命的真理，為了共產(chǎn)黨員的信仰，可以犧牲自己的一切，直至獻(xiàn)出寶貴的生命，金錢(qián)和安逸的生活又算得了什么呢!

__在文中講述了這樣一件事：在他被俘的當(dāng)天，抓到他的士兵渴望從這個(gè)大官身上找出一些金鐲金戒指之類(lèi)的，可翻遍了他全身也只有一只表和一支筆。

文章的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：我從事革命斗爭(zhēng)，已經(jīng)十余年了。在這長(zhǎng)期的斗爭(zhēng)中，我一向是過(guò)著樸素的生活，從沒(méi)有奢侈過(guò)。經(jīng)手的款項(xiàng)，總在數(shù)百萬(wàn)元;但為革命而籌集的金錢(qián)，是一點(diǎn)一滴的用之于革命事業(yè)。

從文章中可以看出，清貧的__其實(shí)很富有，這種富有就是共產(chǎn)黨員的精神和理想。人們往往認(rèn)為清貧就是窮，可事實(shí)并不是這樣。__的清貧是一種高尚的品質(zhì)，是一種人格的力量。他為了人民富裕、祖國(guó)強(qiáng)盛，愿意過(guò)著清貧的生活。他在《清貧》中還幽默地提到了他唯一的財(cái)產(chǎn)就是幾套舊汗褂褲，與幾雙縫上底的線(xiàn)襪。這段話(huà)是多么發(fā)人深思啊!

看看我們周?chē)芏嘈W(xué)生就像一個(gè)個(gè)小皇帝、小公主，口袋里裝著零花錢(qián)，過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活。同學(xué)們聊天，也經(jīng)常比你穿的好，我吃的好，比誰(shuí)家的房子大，誰(shuí)家有汽車(chē)，一副羨慕的樣子，有不少同學(xué)想做吃好、喝好、玩好的三好學(xué)生。盡管過(guò)著這樣舒適、安逸的生活，我們還經(jīng)常為了衣服的款式好看不好看，父母沒(méi)有給自己買(mǎi)喜歡的東西，甚至少吃一頓洋快餐而發(fā)脾氣，這些跟__烈士來(lái)比，怎能不感到羞愧呢?

今天是4月23號(hào)，是我們南京解放60周年紀(jì)念日，從很多書(shū)和電視、電影里，我知道了我們現(xiàn)在幸福生活，就是靠著像__這樣的革命先烈和革命前輩的奮斗而取得的。他們不光給我們帶了富裕的生活，更給我們留下了寶貴的精神財(cái)富。

清貧，潔白樸素的生活，正是中國(guó)革命者能戰(zhàn)勝困難的地方!__的這句話(huà)，讓我懂得了：人活著要有精神，要有理想。這種精神、這種理想，對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要做到我們課本封面上的那句話(huà)：努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國(guó)!

18、五年級(jí)下軍神課文讀后感

五年級(jí)下軍神課文讀后感

《軍神》一文講述了劉伯承在一家診所，被告知要進(jìn)行手術(shù)，而他卻拒絕使用麻醉劑，并在手術(shù)中一聲不吭，沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承為軍神。

這篇文章打動(dòng)我的，是劉伯承那頑強(qiáng)的毅力。他在手術(shù)中能夠一聲不吭，把自己所有的痛苦宣泄在嶄新的白床單上，那句嶄新的床單居然被抓破了更是使我震撼，也讓我覺(jué)得他頗有男子漢的氣勢(shì)。對(duì)沃克醫(yī)生的側(cè)面描寫(xiě)更是襯托出劉伯承的堅(jiān)持不懈，我覺(jué)得劉伯承被稱(chēng)為軍神，當(dāng)之無(wú)愧！在讀到沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為川中名將時(shí)，更是因?yàn)樗昙o(jì)輕輕就大有作為，而對(duì)他肅然起敬。

在讀這篇文章之前，我常因?yàn)橐恍┬∈聸](méi)做成功而言之放棄。有時(shí)，我會(huì)因?yàn)橐坏郎晕?fù)雜一點(diǎn)的題目做不出來(lái)而置之不理，甚至因?yàn)橐涣Ｐ⌒〉募~扣解不開(kāi)而大發(fā)脾氣。在讀了這篇文章后我覺(jué)得，劉伯承連不使用麻醉劑進(jìn)行手術(shù)都能承受，我這點(diǎn)困難又算得了什么呢？

讀完后，我懂得了：戰(zhàn)勝困難就戰(zhàn)勝了一切。

19、四年級(jí)下習(xí)作例文：頤和園課文讀后感

四年級(jí)下習(xí)作例文：頤和園課文讀后感

在即將離開(kāi)北京的最后一個(gè)早上，我們邁著急切的步伐又來(lái)到舉世聞名的皇家園林頤和園。

頤和園面積為兩百九十公頃。我們從東邊，進(jìn)入頤和園，經(jīng)過(guò)仁壽殿，來(lái)到昆明湖邊。一見(jiàn)昆明湖我就想起蘇軾的詩(shī)名水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。這邊的昆明湖晶瑩剔透，湖水微微泛起漣漪，可是現(xiàn)在的昆明湖被層層疊冰塊給覆蓋了。那邊的萬(wàn)壽山滿(mǎn)山古柏蒼松，掩映著雄偉的宮殿、秀麗的樓閣。啊!人間仙境!這里讓我流連忘返?？赐昀ッ骱?，我閃來(lái)到了玉瀾堂，是慈嬉太后囚禁光緒皇帝的地方。我們繼續(xù)前進(jìn)，來(lái)到樂(lè)壽堂――慈嬉太后住的地方。樂(lè)壽堂的上有一個(gè)電燈泡，據(jù)說(shuō)是中國(guó)最先用電燈的地方。出了樂(lè)壽堂，來(lái)到了著名的長(zhǎng)廊。長(zhǎng)廊全長(zhǎng)728米，用柱子分成273間。每一間的頂上都雕有畫(huà)，上千幅畫(huà)中沒(méi)有哪兩幅是相同的。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下，山下是排云殿，半山腰有佛香閣，這些建筑的頂都有是金色的琉璃瓦，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。

導(dǎo)游先生和我們說(shuō)道，美麗的頤和園不僅僅展現(xiàn)給了我們一副美麗的景色畫(huà)卷，更重要的是給我們子孫后代講述了啟迪人心的歷史故事。慈禧太后閉關(guān)鎖國(guó)，在國(guó)內(nèi)修頤和園，大興土木，這也驚醒了我們不要重復(fù)歷史的錯(cuò)誤。

最后我原路返回，賣(mài)出了沉重的門(mén)檻，我真的還有些留念，留念這園中的美景，留念這園子里發(fā)生的太多的歷史上的故事。

20、四年級(jí)下習(xí)作：我的奇思妙想課文讀后感

四年級(jí)下習(xí)作：我的奇思妙想課文讀后感

人間，是一個(gè)充滿(mǎn)奇思妙想的世界。20世紀(jì)，智慧、勤勞的科學(xué)家，用自己的聰明才智，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)，令人意想不到的事情。我相信，每個(gè)地球人，都有自己的奇思妙想。那你們知道我的奇思妙想嗎？就讓我來(lái)告訴你吧！

那我最想發(fā)明的是一個(gè)魔法棒。細(xì)細(xì)的棍是它瘦長(zhǎng)的身體。上面還有一顆閃閃發(fā)光的小星星。它可不是普通的魔法棒喲！它時(shí)時(shí)刻刻都有一副很好的狀態(tài)。那有人問(wèn)，它會(huì)沒(méi)電嗎？高科技產(chǎn)品，當(dāng)人不會(huì)咯！它只要靠空氣，就可以一直工作。那你們知道它的功能嗎？說(shuō)出來(lái)嚇你一跳。它的主要功能是助人為樂(lè)哦！每當(dāng)世界各地的人，遇到困難時(shí)，它頭頂上的那顆小星星，會(huì)發(fā)出紫色的光。說(shuō)明有人遇到困難了，它就會(huì)穿越時(shí)空，趕到現(xiàn)場(chǎng)支援。每當(dāng)山區(qū)、災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)。都回有它那豆芽般的身影。

當(dāng)支援成功時(shí)，它看到人們露出了燦爛的笑容，感動(dòng)的眼淚時(shí)，它頭上的小星星，都會(huì)發(fā)出黃色的光。任務(wù)成功了，它總是默默離開(kāi)，向雷鋒一樣，做好事不留名。慢慢的回到主人身邊。

這就我心中的奇思妙想。大家心中的奇思妙想永遠(yuǎn)不止這些，爆發(fā)我們的小宇宙，努力學(xué)習(xí)，刻苦讀書(shū)，把我們心目中的一切的奇思妙想，統(tǒng)統(tǒng)變成現(xiàn)實(shí)吧！讓它們出現(xiàn)在我們的生活中。我也相信，那一天，我們心中的奇思妙想，不再是夢(mèng)。

21、四年級(jí)下習(xí)作：故事新編課文讀后感

四年級(jí)下習(xí)作：故事新編課文讀后感

世界上的故事有很多，它可能是天真快樂(lè)，也可能是悲傷、痛苦。

魯迅先生是一名著名的文學(xué)家，一生寫(xiě)了很多作品。《故事新編》是魯迅先生以遠(yuǎn)古神話(huà)為題材的短篇小說(shuō)。

《起死》這篇文章就像一枚印章一樣，深深地印在我的腦海里。

莊子正悠然自得地走在路上，忽然看見(jiàn)了一具白骨。心生憐憫，心一軟，找來(lái)了司命，復(fù)活了那堆白骨，那白骨一根接一根連起來(lái)，拼成了一個(gè)人，長(zhǎng)出了肉，漸漸有了潤(rùn)色。轉(zhuǎn)眼間神奇的變成了一個(gè)裸身的漢子，那漢子有點(diǎn)兒不知所措，看到此時(shí)狼狽的自己，又看到邊上的莊子，把矛頭指向了莊子身上，誤會(huì)了莊子。而莊子呢，運(yùn)籌帷幄，好像早有準(zhǔn)備，吹起警笛喚來(lái)了巡警，上了馬揚(yáng)長(zhǎng)而去......

文中的漢子赤身露體向衣冠整齊的莊子要衣服遮蓋時(shí)，遭到莊子拒絕，并對(duì)他大講相對(duì)主義哲學(xué)：衣服是可有可無(wú)的漢子扭住他不放，他摸出警笛吹響喚來(lái)巡士驅(qū)趕漢子。

他以自己的前后自相矛盾的言行，揭出了他的唯無(wú)是非觀的相對(duì)主義哲學(xué)的內(nèi)在矛盾和欺騙性。

讀了這個(gè)故事，我想：人看問(wèn)題不能太片面了，不要僅僅相信眼睛看到的，還要用心去體會(huì)，要從多個(gè)角度去思考事情。人不能心胸狹小，要心胸開(kāi)闊，站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，包容別人。即使別人做錯(cuò)了，我們也要耐心地去告訴他，這便是為人之道。

22、四年級(jí)下三月桃花水課文讀后感

四年級(jí)下三月桃花水課文讀后感

春天里，真是百花齊放，花兒朵朵開(kāi)。一月的梨花，二月的迎春，我都喜歡，但我更喜歡三月的桃花，三月的桃花是怎樣的美啊！春天里，故鄉(xiāng)的桃花最美。奶奶在園里種的桃花，怎樣的美那是無(wú)法形容的。那是廣大的美；那是未知的美。剛下過(guò)一場(chǎng)春雨，桃花開(kāi)了，花瓣滿(mǎn)地都是。走進(jìn)桃花園，那里散發(fā)著泥土氣息，多久沒(méi)有呼吸到這么清新的空氣，與城市街道哪兒比，奶奶的桃花園就猶如仙境一般，它會(huì)讓你如癡如醉沉迷于其中。桃花有5瓣，它是多么多么地粉紅，花瓣中間淺一些，外邊深一些，有著由淺到深的層次感，是多么的美麗。不僅今人喜歡桃花，古人也喜歡桃花多少古詩(shī)中寫(xiě)有桃花，多少畫(huà)中畫(huà)有桃花。桃花呀桃花，你是多么的受人喜愛(ài)？看那園中還有幾朵含苞欲放，它們粉紅著，多似小姑娘害羞不愿見(jiàn)人，但大部分都開(kāi)了，它們開(kāi)的十分艷麗，又好似見(jiàn)客人來(lái)了睜著開(kāi)放來(lái)展現(xiàn)自己的美麗之處。又一陣微風(fēng)吹來(lái)一朵桃花飄了下來(lái)，地這么大，它偏偏落在我的手上，仔細(xì)瞧瞧，你必然會(huì)發(fā)現(xiàn)它的不同之處：它更漂亮；它更艷麗；它更好看；它更芳香。一朵小小的桃花，就讓我沉迷其中，這難道是我與桃花的一種緣分？桃花啊桃花春天里的桃花最美麗；春天里的桃花最芳香；春天里的桃花最值得人們的贊揚(yáng)和喜愛(ài)的。故鄉(xiāng)的桃花我怎能將你忘懷

23、四年級(jí)下諾曼底號(hào)遇難記課文讀后感

四年級(jí)下諾曼底號(hào)遇難記課文讀后感

一個(gè)偉大的靈魂，一個(gè)高大的身軀，一個(gè)響亮的名字。又一次在我的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)。哈爾威，一個(gè)多么值得我們學(xué)習(xí)的人呀！哈爾威，一個(gè)多么讓我們敬佩的人呀！他無(wú)私奉獻(xiàn)，他舍己為人，他意志堅(jiān)定，他讓我永遠(yuǎn)向往。

文章有一段話(huà)是這樣寫(xiě)的：沒(méi)有一個(gè)敢違抗他的意志。人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，猶如鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森森的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。多么感人的語(yǔ)言，生靈活現(xiàn)地體現(xiàn)出了船長(zhǎng)的偉大。

我們生活中，常常不經(jīng)意地就流露出無(wú)私奉獻(xiàn)的精神的，那是大有人在的，歐陽(yáng)海為了救列車(chē)上的人們，不惜犧牲自己，推走受驚的戰(zhàn)馬，喪生在雷霆萬(wàn)鈞的車(chē)輪下。狼牙山五壯士，為了部隊(duì)和鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移，為了戰(zhàn)斗的勝利，在狼牙山頂痛殲敵人，在彈藥用完的情況下，為了不被俘虜，他們高聲呼號(hào)，相繼跳下了高高的懸崖，體現(xiàn)了中國(guó)戰(zhàn)士的大無(wú)畏的精神。這樣的事，數(shù)不勝數(shù)，只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大的身影。

我衷心地希望我們社會(huì)上的每一個(gè)人都能像哈爾威船長(zhǎng)一樣，做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的人。那樣我們的社會(huì)會(huì)變得更加美好！

24、四年級(jí)下貓課文讀后感

四年級(jí)下貓課文讀后感

老舍喜歡帶小字的東西：小貓，小狗，小雞、小鴨，小花，小草，小孩兒，小人物，全喜歡。而至今令我影響深的文章，是老舍的短片散文《貓》。

老舍通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，用京味十足、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，生動(dòng)刻畫(huà)了他家貓的性格。把一只機(jī)靈、貪玩的，盡職盡責(zé)的貓展現(xiàn)的讀者眼前，讓人不禁喜歡上了這只貓。

而《貓》這篇短文中間的重點(diǎn)部分，是寫(xiě)貓的貪玩的：它會(huì)出走一天一夜、任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。這兩句話(huà)寫(xiě)出了貓的出去玩的時(shí)間長(zhǎng)，與老舍等待貓回來(lái)的急切心情。讀到這里，我忽然發(fā)現(xiàn)，老舍家的貓與我們家的貓性格大多相似，它會(huì)在空閑時(shí)間，出去游玩，這出去的是間有長(zhǎng)有短。短則一天一夜，長(zhǎng)則四五六天，而且每次回家身上可掛了不少彩，是不是還會(huì)從身上掉下來(lái)有傷疤皮的一撮毛。老舍家的貓與我家的貓完全沒(méi)有家貓的本性。

而這篇文章吸引我的部分，是老舍用動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了貓的警惕性高、盡職盡責(zé)：屏氣凝視、一連幾個(gè)鐘頭、非把老鼠等出來(lái)不可。通過(guò)這些描寫(xiě)細(xì)節(jié)的語(yǔ)句，把貓的動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)在讀者眼前。我仿佛看到：一只黃花色的公貓，正瞪大眼睛，放大瞳孔，伏在老鼠洞前，一絲不動(dòng)地等著老鼠出來(lái)，這真是一只盡職盡責(zé)的貓。

老舍愛(ài)貓，但他也愛(ài)花，這只貓剛來(lái)到院子里的時(shí)候，對(duì)花充滿(mǎn)了好奇，去那根花枝上蕩秋千，在花盆之間蹦來(lái)蹦去，最后把院中的花弄得枝折花落。老舍并沒(méi)有生氣，反而覺(jué)得眼前這只貓變得更可愛(ài)了。在老舍眼里，貓雖把花弄壞，但愛(ài)貓與愛(ài)花是不相矛盾的，。

讀完《貓》這篇文章。讓我深受體會(huì)，令我覺(jué)得老舍是一個(gè)愛(ài)生活，有愛(ài)心的人。而他的文字中并沒(méi)有華麗的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)這只貓，這可能是他的一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)吧，巴金曾說(shuō)過(guò)：老舍先生永遠(yuǎn)活在他的作品中，活在一代代讀者心中，活在人民中間！

25、四年級(jí)下蘆花鞋課文讀后感

四年級(jí)下蘆花鞋課文讀后感

《蘆花鞋》這篇文章是曹文軒作者一手刻畫(huà)的，《蘆花鞋》里面主要講了青銅一家收養(yǎng)了葵花，青銅什么事情都為妹妹著想，不管什么都讓給妺妹，這篇文章是寫(xiě)出了青銅為了給妹妹籌錢(qián)在不怕嚴(yán)寒的情況下為妹妹籌錢(qián)，就是在一次下雪的情況下，青銅還是堅(jiān)持賣(mài)鞋，結(jié)果有了一筆很大的收入，可是青銅也做了一件善事，因?yàn)橛腥撕芟矚g蘆花鞋，青銅也不管腳上的寒冷把自己的那雙鞋送給了那個(gè)人。

我讀到這篇文章時(shí)，這種敬佩之情油然而生，他的尊老愛(ài)幼讓我敬佩，他的淳樸善良值得讓我學(xué)習(xí)，加上他的堅(jiān)韌不拔，讓我學(xué)習(xí)到了我們應(yīng)該踏過(guò)一道坎兒不后退，特別是為了妹妹能夠?qū)W習(xí)而不后退，他而且一絲不茍，用心地這著一件事，他是位好哥哥。

生活上，也會(huì)遇見(jiàn)這些上不起學(xué)的貧困地區(qū)的孩子，有很多人都會(huì)看不起他們，可是有些善良的人會(huì)幫住他們，也有些城市孩子不好好上學(xué)，喜歡四處玩耍，可是你們想一想，貧困地區(qū)有那么多孩子上不了學(xué)，我們?yōu)槭裁床荒芎煤脤W(xué)習(xí)，幫助那些貧困地區(qū)的孩子呢？我們的學(xué)習(xí)環(huán)境比他們更好、為什么不好好上學(xué)呢？學(xué)習(xí)其實(shí)是我們一根頂天立地的柱子，如果基礎(chǔ)沒(méi)打好，我們以后還能干啥呢？所以好好珍惜我們的學(xué)習(xí)環(huán)境吧！

26、四年級(jí)下琥珀課文讀后感

四年級(jí)下琥珀課文讀后感

讀了德國(guó)作家柏吉爾筆下的《琥珀》，一下子就把我?guī)У搅诉h(yuǎn)古時(shí)代，我仿佛穿越來(lái)到了遠(yuǎn)古。

我看到了遼闊無(wú)邊的山，森林，各種各樣交錯(cuò)的小河，我看到了天上飛著各種鳥(niǎo)，森林里成群的野獸，河邊來(lái)喝水的梅花鹿，野馬等等。

河里游著無(wú)數(shù)的魚(yú)群，飛鳥(niǎo)時(shí)常下來(lái)啄食它們，魚(yú)群就慌得四下離散。

我聽(tīng)到了蜜蜂蒼蠅蚊子的嗡嗡聲，各種昆蟲(chóng)的啼鳴，非常美妙的音樂(lè)。

我感受到了遠(yuǎn)古時(shí)代，原始自然界里，它們的無(wú)拘無(wú)束，也感到了它們?nèi)跞鈴?qiáng)食的廝斗，它們自由、奔放、狂野、兇猛也殘酷。

地殼不斷地隨時(shí)光變遷，一遍又一遍地發(fā)生翻天覆地的變化，一遍又一遍的改造著這個(gè)地球，這個(gè)地球宛如掌中的地球儀，以驚人的速度旋轉(zhuǎn)著，直到我的出生。我踩著小腳丫漫步在這個(gè)彩色的世界，燈火輝煌，繁華似錦，建筑物林立，新時(shí)代道路縱橫交錯(cuò)，我知道了琥珀這個(gè)東西的形成、樣子和來(lái)歷。

松脂被烈陽(yáng)烤炙，滴下的顆顆黃色的眼淚，神奇的包裹了蒼蠅和蜘蛛，經(jīng)過(guò)千年，碾進(jìn)泥沙再經(jīng)歷千年才出爐的一顆晶瑩。

這世間，該有多少遠(yuǎn)古時(shí)代自由狂野的生靈，如此的被千年風(fēng)沙包裹，像修行千年的狐仙，你這時(shí)間的精靈，自然的天使，你閱盡千年變故滄桑，凝聚千年萬(wàn)物精髓，最后得以閃亮登場(chǎng)。

科學(xué)依據(jù)的推理，研究者們的心血成果，活靈活現(xiàn)地描繪了遠(yuǎn)古時(shí)代的原始畫(huà)卷。

27、四年級(jí)下白鵝課文讀后感

四年級(jí)下白鵝課文讀后感

讀完了豐子愷與《白鵝》這本書(shū)后，我漸漸地喜歡上了白鵝。并對(duì)白鵝的步態(tài)、樣子、叫聲......都更加了解。其中，給我留下印象最深的是那只步態(tài)傲慢的白鵝。

《白鵝》的第4自然段的1、2兩句，更讓我了解到鵝的傲慢。鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相同,但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。忽然我仿佛看到了一只鵝，正向我大搖大擺的走來(lái)。

鵝吃東西更讓人奇怪。先吃一口飯（冷飯），再喝一口水，然后到別處去吃一口泥和草。大約這些泥草也有各種可口的滋味。

28、三年級(jí)下火燒云課文讀后感

三年級(jí)下火燒云課文讀后感

讀了《火燒云》一課，我仰望著天空，腦海中浮現(xiàn)著那美麗的火燒云。

這篇課文講的是火燒云上來(lái)時(shí)、火燒云的變化和火燒云下去后的情景。讀著讀著，我仿佛隨著作者的文筆走到了情景中，感受到了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。多么美的文章啊！多么美的火燒云啊！可是，火燒云是怎樣形成的呢？原來(lái)，太陽(yáng)光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光無(wú)法穿過(guò)空氣層，只有紅、橙色光能穿過(guò)空氣層，將天邊染成紅色。

我想變成火燒云，把大地上的一切都變的炫麗多彩，把大黑狗變成五彩斑斕的大花狗，把白母雞變成光彩奪目的花母雞，把全世界變的五彩繽紛、五光十色的童話(huà)王國(guó)。

快看，天空中突然竄出一只巨大無(wú)比的白老鼠，接著又竄出來(lái)一只十分強(qiáng)健的大黑貓緊追著老鼠不放，跑著跑著，老鼠不見(jiàn)了，貓也不知道跑到哪里去了。這些全是火燒云的功勞，太神奇了！不是嗎？

火燒云雖然短暫但天空和大地變化極多。我太愛(ài)火燒云了

以后，我也會(huì)像作者那樣感受大自然的色彩，感受大自然的美！

29、三年級(jí)下花鐘課文讀后感

三年級(jí)下花鐘課文讀后感

今天，我學(xué)了《花鐘》這篇課文，學(xué)到了很多知識(shí)。

四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)放。五點(diǎn)、七點(diǎn)、十二點(diǎn)、下午三點(diǎn)，薔薇、睡蓮、午時(shí)花和萬(wàn)壽菊開(kāi)花了。六點(diǎn)、七點(diǎn)、八點(diǎn)、九點(diǎn)，煙草花、丹光花、夜來(lái)香、曇花開(kāi)花了。白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，在白天開(kāi)花，可能被灼傷！深夜氣溫低，開(kāi)花不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，不同的植物就適宜了不同的時(shí)間開(kāi)放。

如果我是植物學(xué)家，我會(huì)種睡蓮、萬(wàn)壽菊方便起床，種午時(shí)花方便吃午飯，種煙草花方便看《喜洋洋與灰太狼》，種月光花方便看《美猴王》，種夜來(lái)香方便看《三國(guó)演義》和恐龍寶貝之龍神勇士》，種曇花方便看《動(dòng)漫世界》。

花包涵了很多學(xué)問(wèn)。

我今天讀了《花鐘》，文中講了有些花是白天開(kāi)的，有些花是晚上開(kāi)的。比如說(shuō)凌晨四點(diǎn)牽?；ù灯鹆俗仙男±?，五點(diǎn)美麗的薔薇開(kāi)始笑了中午十二點(diǎn)午時(shí)花開(kāi)花了，下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)始活動(dòng)了。月光花在晚上八點(diǎn)張開(kāi)花瓣，曇花卻在晚上九點(diǎn)含笑。為什么花在不同時(shí)間開(kāi)呢？植物開(kāi)花與陽(yáng)光、溫度、濕度等有著親密的關(guān)系。比如白天溫度高，曇花根本不適合開(kāi)花。而有的花需要昆蟲(chóng)幫它們傳播花粉，比如院子里我種的八瓣梅等。

仙人掌生活在沙漠，它的葉子是針型，有助于幫它儲(chǔ)存水分，它里面有很多水，可以讓它在干旱地區(qū)生存，植物世界真是奇妙呀！

30、三年級(jí)下荷花課文讀后感

三年級(jí)下荷花課文讀后感

今天，我又拿起語(yǔ)文書(shū)，津津有味地看起了《荷花》來(lái)。

當(dāng)我讀到我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞這句時(shí)，我感覺(jué)自己變成了一朵荷花，旁邊的一朵就是小姑娘，我和她一起嬉戲舞蹈聊天。小魚(yú)說(shuō)：荷花姐姐，你好美！我笑了笑，青蛙跟我說(shuō)：荷花姐姐，你能跟我玩嗎？我搖搖頭，蜻蜓飛過(guò)來(lái)，停在我頭上，對(duì)我說(shuō)：荷花姐姐，你能讓我在你的花瓣上美美的睡一覺(jué)嗎？我點(diǎn)點(diǎn)頭

我從頭開(kāi)始看起，看到這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本事可真了不起這一句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：妙，實(shí)在是妙！如果真有這畫(huà)家，那人們會(huì)讓他畫(huà)上上千、上萬(wàn)幅畫(huà)！

31、三年級(jí)下海底世界課文讀后感

三年級(jí)下海底世界課文讀后感

我穿上潛水衣，來(lái)到海底。啊，多美呀！在碧波蕩漾的大海中，生魚(yú)貪婪地追逐比目魚(yú)；一群小魚(yú)在珊瑚叢中游來(lái)游去。忽然，眼前出現(xiàn)了一股濃濃的墨汁，小魚(yú)頓時(shí)驚作一團(tuán)，三四條小魚(yú)立刻喪了命。不用問(wèn)，這準(zhǔn)是烏賊干的。

我要做海洋植物學(xué)家，讓稻谷、小麥、棉花、哈密瓜在海洋里生長(zhǎng)。我要把海底變成糧倉(cāng)，把保存在海底數(shù)年的.糧食拿出來(lái)，煮的大米飯又香又好吃，營(yíng)養(yǎng)豐富。=

我要做海洋地質(zhì)學(xué)家，把海底的礦石用機(jī)器運(yùn)上來(lái)，送到祖國(guó)各地。我還要在海底架上萬(wàn)里長(zhǎng)的石油管道，讓黑色的石油滾滾流向世界各地。

我要做海上建筑師，建造海上樓房，解決人們住房難的問(wèn)題。我還要建海上少年宮、海上體育場(chǎng)、海上機(jī)場(chǎng)等。我要在海底建造療養(yǎng)院，讓英雄模范，還有我們的老師，到那里去療養(yǎng)。

老師說(shuō)過(guò)，想象是美好的。但我相信，這些想象一定會(huì)隨著科學(xué)的發(fā)展變成現(xiàn)實(shí)的。

32、六年級(jí)下真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后課文讀后感

六年級(jí)下真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后課文讀后感

最近我學(xué)了《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，這篇文章給我留下了深刻的印象，還給了我很多啟示。

文章主要講：美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻發(fā)現(xiàn)了洗澡水形成的漩渦時(shí)與地球的'自轉(zhuǎn)有關(guān)；英國(guó)著名化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)了紫羅蘭遇酸會(huì)變成紅色，遇堿會(huì)變成藍(lán)色；還有一位奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了當(dāng)睡覺(jué)的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)在做夢(mèng)。這些很平常的事情，在善于打破沙鍋問(wèn)到底的人身上，卻能從中有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就。

讀完這篇文章，它告訴我鍥而不舍的道理，時(shí)時(shí)縈繞于心。這篇課文使我知道了文章是緊緊圍繞真理，誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后這句至理名言，這篇文章主要舉例了美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)工程系的系主任謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)洗澡水與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)和奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)睡覺(jué)的時(shí)候眼珠轉(zhuǎn)與做夢(mèng)有關(guān)，這些人從平常的事當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了秘密，并且去鉆研，最后發(fā)現(xiàn)了真理，這些科學(xué)家令我敬佩。

只要我們有一雙敏銳的眼睛，也就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的秘密。我記得我去朋友家拜訪(fǎng)，她家還養(yǎng)了一只小狗。有一次，我想帶狗出去玩，可怎么也找不到它，于是伙同哥哥一起去找，最后在草叢中找到了它，我們悄悄地走上去，??！他在吃草！我差點(diǎn)喊了出來(lái)，但是我們不露聲色，趴在草叢中，觀察著狗的一舉一動(dòng)，狗吃完草沒(méi)多久，就全吐了出來(lái)，但吐出來(lái)的不再是干凈的草了，而是貼了一層粘稠的白泡沫，我百思不得其解，最后，我查閱了不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師---書(shū)，才知道了狗吃草是為了排毒。我還知道螞蟻搬家和蜻蜓低飛都是要下雨的現(xiàn)象

其實(shí)科學(xué)并不神秘，秘密并不遙遠(yuǎn)，只要我見(jiàn)微知著，那么，當(dāng)我解答了一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，我也能發(fā)現(xiàn)真理要發(fā)現(xiàn)真理其實(shí)也不難，真理常常在你身邊，只是你沒(méi)善于追求罷了。要發(fā)現(xiàn)真理，就要靠自己的努力。

33、六年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)作品梗概課文讀后感

六年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)作品梗概課文讀后感

英國(guó)人羅賓遜從小就夢(mèng)想著旅行和航海。后來(lái)，他登上一艘船，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。然而，他的船被海上風(fēng)暴襲擊，他所有的同學(xué)都遇難了。他漂流到一個(gè)無(wú)人居住的島上，幸存了下來(lái)。

他搭起一個(gè)帳篷，船被損壞了，安頓下來(lái)。船上有小麥和稻種，他大量種植，收獲后做面包。馴服山羊，讓它們繁殖，并有充足的食物。他通過(guò)打獵來(lái)獲取衣服的皮。

他試圖用自己的船離開(kāi)這個(gè)島，但最終，因?yàn)榇?，不能拖到海里，他不得不放棄以前的所有努力，建造另一艘小船?/p>

在島上生活了十幾年，偶然發(fā)現(xiàn)島上有腳印，后來(lái)注意到島上有火，有骨頭。最后，他知道島上有一群人，他們抓了俘虜，辦了一場(chǎng)肉宴。那天野人舉行肉宴時(shí)，羅賓遜救了一名囚犯。那天正好是星期五，羅賓遜把獲救的囚犯命名為星期五。從此，星期五成了魯濱遜忠實(shí)的仆人和朋友。

他教星期五學(xué)習(xí)自己國(guó)家的語(yǔ)言，告訴他自己的國(guó)家，教他如何打獵和制造工具。然后他和星期五救了一個(gè)西班牙人和他的父親。不久后，一艘船停泊在島上，水手們?cè)旆?，把船長(zhǎng)遺棄在島上。羅賓遜和星期五救了船長(zhǎng)，制服了船員，奪回了船。他把船員遺棄在一個(gè)孤島上，與船長(zhǎng)和星期五一起回到自己的國(guó)家。

他在英國(guó)結(jié)婚生子。妻子死后，魯濱遜又出海經(jīng)商，途經(jīng)他居住的荒島。這時(shí)，留在島上的水手和西班牙人已經(jīng)定居下來(lái)，并獲得了繁榮。他又派了一批移民，給他們留下生活用品，就走了。

34、六年級(jí)下臘八粥課文讀后感

六年級(jí)下臘八粥課文讀后感

臘八粥是一種人見(jiàn)人嘴饞的粥。無(wú)論是誰(shuí)都喜歡它，因?yàn)樗仟?dú)特的香味和那嫩滑的口感

讓許多的人們都愛(ài)不釋手。本文講了在以前臘八粥很受歡迎的事，并介紹了煮臘八粥與臘八粥

的特點(diǎn)。是啊，臘八粥的確是一種倍受歡迎的粥。我就是一位很喜歡吃臘八粥的人。每當(dāng)媽媽

說(shuō)要煮臘八粥的時(shí)候我都會(huì)興奮不已，尤其是臘八粥的紅小豆，我最喜歡了。

說(shuō)到這里我還要說(shuō)一說(shuō)臘八粥的來(lái)歷。中國(guó)民間農(nóng)歷臘月初八有熬臘八粥的習(xí)俗，稱(chēng)為

臘八節(jié)。臘八粥的來(lái)歷，民間流傳著各種各樣的故事，其中有一個(gè)是這樣的。在安徽流傳

皇帝喝臘八粥的事故：朱元璋小時(shí)候家中貧困，在財(cái)主家放牛，他經(jīng)常挨打受罵，饑腸轆轆。

有一次他牽牛過(guò)獨(dú)木橋，老水牛跌到橋下摔折了腿，財(cái)主把他關(guān)在一間屋里，三天三夜不給飯

吃。他餓慌了，發(fā)現(xiàn)一個(gè)老鼠洞，一挖開(kāi)發(fā)現(xiàn)一個(gè)老鼠糧倉(cāng)，里面有大米、豆子、粟米、珍珠

米、紅棗什么都有。他就把這些東西煮了一鍋粥吃，覺(jué)得比什么都香甜。后來(lái)，朱元璋打

了天下，做了皇帝，吃膩了山珍海味，一天晚上，朱元璋又想起當(dāng)年這種粥來(lái)，傳令御廚用各

色五谷雜糧煮成粥進(jìn)奉，大宴群臣，這一天正是農(nóng)歷臘月初八，因而賜名臘八粥。

農(nóng)歷十二月八日為中國(guó)臘八節(jié)，民間有食臘八粥的習(xí)慣。臘八粥也叫八寶粥，相傳臘八節(jié)

是佛祖成道之日，佛寺要仿效牧女獻(xiàn)糜的故事，取八種香谷和果實(shí)制粥供佛，故名八寶

粥，臘八粥制法簡(jiǎn)單，營(yíng)養(yǎng)豐富，味道香甜。到了宋代，民間爭(zhēng)相效仿，廣為流傳，成為一道

深受人民喜愛(ài)的美食。

35、六年級(jí)下快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.以《魯濱遜漂流記》為例，通過(guò)閱讀前、閱讀時(shí)、閱讀后這三個(gè)階段，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生掌握整本書(shū)的閱讀策略：了解作品背景、做閱讀規(guī)劃、邊讀邊批注、摘抄句段、遇見(jiàn)主人公、發(fā)現(xiàn)作品主題。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀游歷、冒險(xiǎn)類(lèi)世界經(jīng)典名著的興趣，感受心靈成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

閱讀前：選擇書(shū)籍 做好規(guī)劃

一、選書(shū)籍

⒈ 看書(shū)名

這個(gè)單元，我們漫步在世界名著花園中，接觸了三本冒險(xiǎn)、游歷類(lèi)的名著。其中，《魯濱遜漂流記》被稱(chēng)為冒險(xiǎn)小說(shuō)的鼻祖，被翻譯成一百多種語(yǔ)言，流傳甚廣。這本書(shū)，市場(chǎng)上有多個(gè)不同的版本，大家看，這是主人公的名字被翻譯成魯濱遜的版本：（課件出示第一組版本）

主人公的名字被翻譯成魯濱孫的版本：（課件出示第二組版本）

課件出示：《魯濱遜漂流記》=《魯濱孫漂流記》

《魯濱遜漂流記》=《魯濱孫飄流記》

外國(guó)人名翻譯成中文，譯者不同，用字可能稍有差異，書(shū)名中的漂流和飄流也表達(dá)同樣的意思，這并不影響我們閱讀，我們只需要選擇正規(guī)出版社的圖書(shū)即可。

⒉ 看書(shū)評(píng)

《魯濱遜漂流記》是一部影響很大的文學(xué)作品，被譽(yù)為英國(guó)第一部真正意義上的小說(shuō)，是現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的奠基之作，引起了文學(xué)評(píng)論界的廣泛興趣。

法國(guó)著名思想家盧梭這樣評(píng)價(jià)它：（課件出示）

它就是我們學(xué)習(xí)的課本，我們關(guān)于自然科學(xué)的一切談話(huà)，都不過(guò)是對(duì)它的一個(gè)注釋罷了。

每個(gè)正在成長(zhǎng)的男孩都應(yīng)該先讀讀這本書(shū)。

－－[法國(guó)]盧梭

意大利重要的小說(shuō)家卡爾維諾這樣評(píng)價(jià)它：（課件出示）

經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽(tīng)人家說(shuō)我正在重讀而不是我正在讀的書(shū)?！遏敒I遜漂流記》無(wú)疑是一部值得逐行重讀的小說(shuō)。

－－[意大利]卡爾維諾

同學(xué)們，關(guān)注名人書(shū)評(píng)，是我們了解名著的一個(gè)窗口?？柧S諾的評(píng)價(jià)，讓我們了解到《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的文學(xué)價(jià)值。而盧梭的評(píng)價(jià)，卻吸引著我們想迫不及待地翻開(kāi)這本書(shū)來(lái)讀。

【設(shè)計(jì)意圖：笛福的這本冒險(xiǎn)小說(shuō)，書(shū)名中是魯濱遜？還是魯濱孫？是漂？還是飄？是擺在學(xué)生面前的第一個(gè)困惑。直面問(wèn)題，說(shuō)清緣由，揭開(kāi)謎底，入課第一錘就輕輕敲在了學(xué)生的心坎上。學(xué)生要成為一名閱讀者，怎樣選擇書(shū)籍，也是一種需要掌握的能力，看書(shū)評(píng)是非常便捷的選書(shū)途徑?！?/p>

二、做規(guī)劃

⒈ 凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，做好閱讀規(guī)劃，便于持續(xù)閱讀。我們以人民文學(xué)出版社2013年5月北京第1版的《魯濱遜漂流記》為例（后面均參考此書(shū)），這本書(shū)大約18萬(wàn)字，我們可以根據(jù)自己的閱讀速度，制訂閱讀計(jì)劃。

⒉ 課件出示《魯濱遜漂流記》閱讀規(guī)劃表。發(fā)放規(guī)劃表，課后閱讀時(shí)使用。

閱讀時(shí)：了解背景 及時(shí)批注 摘抄句段

閱讀進(jìn)行時(shí)一：了解作品背景

⒈ 作為外國(guó)名著，我們剛開(kāi)始讀起來(lái)會(huì)感覺(jué)比較難，因?yàn)樗鼈儾幌窳餍凶x物那樣通俗易懂。不過(guò)，如果從了解作品背景入手，就會(huì)更好地了解作品的內(nèi)涵。

⒉ 我們先來(lái)欣賞一個(gè)微課：

《魯濱遜漂流記》作品背景 微課內(nèi)容

《魯濱遜漂流記》是18世紀(jì)英國(guó)啟蒙文學(xué)作家丹尼爾笛福的代表作。該書(shū)被認(rèn)為是英國(guó)文學(xué)史上的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者也因此獲得了英國(guó)和歐洲小說(shuō)之父的美譽(yù)。這本書(shū)的故事情節(jié)是建立在一個(gè)真實(shí)事件的基礎(chǔ)上的：

1704年9月，一名叫亞歷山大塞爾柯克的蘇格蘭水手在海上與船長(zhǎng)發(fā)生沖突，結(jié)果被船長(zhǎng)流放到大西洋一個(gè)渺無(wú)人煙的荒島上。四年后，一條路過(guò)的英國(guó)輪船發(fā)現(xiàn)了他，并把他帶回了英國(guó)。

這件事披露后，給年近六旬的笛福帶來(lái)了靈感，創(chuàng)作了《魯濱遜漂流記》。18世紀(jì)的西方，熱衷于去海外冒險(xiǎn)，航海成為一種時(shí)尚。1719年，小說(shuō)《魯濱遜漂流記》一經(jīng)發(fā)表，即在英國(guó)文壇引起轟動(dòng)。翻開(kāi)它，你會(huì)看到一個(gè)人如何在絕境中變成自己的國(guó)王，一座島如何從荒蕪之地變成微型的文明社會(huì)。書(shū)中的主人公魯濱遜，憑借著自己勇往直前的精神和辛勤的勞動(dòng)，成就了一段傳奇，成為千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。300多年來(lái)，這部小說(shuō)已經(jīng)出了幾百版，被翻譯成多種文字，享譽(yù)世界。

⒊ 小結(jié)：我們從微課中得知，亞歷山大的經(jīng)歷，正是魯濱遜漂流的原型。如果大家還想了解更多，閱讀之前，關(guān)注小說(shuō)的前言或者序?qū)ёx，可以為我們順利閱讀名著提供有效的幫助。

閱讀進(jìn)行時(shí)二：及時(shí)批注

⒈ 這次快樂(lè)讀書(shū)吧的小伙伴，還給我們推薦了一些閱讀名著的好方法，大家默讀語(yǔ)文書(shū)第40頁(yè)下面的閱讀提示。

⒉ 讀后交流，梳理出四個(gè)提示要點(diǎn)：做批注，摘抄喜歡的段落，畫(huà)人物圖譜，梳理全書(shū)的結(jié)構(gòu)以及作者的想法。

⒊ 同學(xué)們，閱讀一部小說(shuō)的時(shí)候，小說(shuō)中的某一處用詞、修辭手法、主人公的行為等等，可能會(huì)讓你產(chǎn)生感想或疑問(wèn)。這時(shí)候，我們一邊默讀，同時(shí)提筆，在空白處及時(shí)批注，這是批注中的批語(yǔ)法。接下來(lái)，我們實(shí)踐一下，用這種方法讀《魯濱遜漂流記》第87頁(yè)由于缺乏工具至第94頁(yè)可惜認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)已太晚。開(kāi)始吧！

⒋ 學(xué)生先進(jìn)行7分鐘默讀批注。

⒌ 互動(dòng)交流。

交流要點(diǎn)：讀《魯濱遜漂流記》這類(lèi)世界名著，寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)，可以設(shè)身處地與主人公對(duì)話(huà)，可以評(píng)點(diǎn)人物、剖析寫(xiě)法，還可以質(zhì)疑問(wèn)難等等。

邊讀邊批注，可以讓我們沉下心來(lái)專(zhuān)注閱讀，一旦專(zhuān)注，閱讀的速度也會(huì)得到相應(yīng)提升，真是一舉雙得！

閱讀進(jìn)行時(shí)三：摘抄句段

⒈ 在讀的過(guò)程中，遇到觸動(dòng)我們的句子、修辭手法形象生動(dòng)的句子，我們不妨摘錄下來(lái)，這樣不僅可以積累寫(xiě)作素材，還可以當(dāng)練字呢！

⒉ 我們欣賞一下這位同學(xué)的閱讀摘錄卡。

⒊ 發(fā)放摘記卡，給學(xué)生課后閱讀時(shí)使用。

⒋ 同學(xué)們還可以根據(jù)閱讀的需要，以及自己的喜好，把你的閱讀摘記卡設(shè)計(jì)得更加適用、美觀！只要持之以恒，小小的卡片，會(huì)帶來(lái)大大的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀量的積累，未必就是閱讀力。閱讀力怎么養(yǎng)成？有賴(lài)于針對(duì)性的閱讀策略指導(dǎo)。了解作品背景，及時(shí)批注，這些閱讀輔助行為，可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦注意力，親密接觸作品，與作品頻繁互動(dòng)。邊讀邊摘記，猶如蜜蜂采蜜，學(xué)生邊閱讀邊采集信息，實(shí)現(xiàn)量的積累。學(xué)生閱讀中讀與寫(xiě)相結(jié)合，有助于閱讀力的培養(yǎng)?！?/p>

閱讀后：遇見(jiàn)主人公 發(fā)現(xiàn)主題

一、遇見(jiàn)主人公

⒈《魯濱遜漂流記》是一部精彩的冒險(xiǎn)小說(shuō)，我們從課文的梗概中已經(jīng)了解了它的故事情節(jié)曲折離奇、引人入勝。而主人公魯濱遜，更因?yàn)樗瑥?qiáng)的生存能力，令我們折服。我們?cè)俅位?分鐘瀏覽剛才閱讀的片段，梳理一下，魯濱遜在絕境中為了求生，做了哪些努力？

⒉ 小組討論：從魯濱遜的求生行為，可以推斷出他具有怎樣的個(gè)性？并從片段中找出具體的事例支持自己的觀點(diǎn)。

⒊ 給書(shū)中的主人公做人物形象分析。

出示兩份人物形象分析閱讀單。

課后閱讀的時(shí)候，或者閱讀完小說(shuō)之后，大家選擇其中一種閱讀單做一個(gè)人物形象分析。閱讀單1既適用于書(shū)中的主人公，也適用于書(shū)中的其他人物形象。

閱讀單1：

二、發(fā)現(xiàn)主題

⒈ 我們通過(guò)課文了解了《魯濱遜漂流記》的故事梗概，以及書(shū)中精彩的片段，你的腦海中對(duì)這本書(shū)一定有一些自己的初步印象和判斷，如果讓你用一些詞概括出這本書(shū)的主題，是什么呢？

學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，自由表達(dá)。

課件出示：這本書(shū)的主題是

預(yù)設(shè)：冒險(xiǎn) 探險(xiǎn) 成長(zhǎng) 生存 改變 征服 勇氣

⒉ 如果你是作者笛福，你想通過(guò)這本書(shū)傳遞給讀者什么樣的內(nèi)容？是對(duì)生活的態(tài)度？還是對(duì)世界的觀察？還是給予我們成長(zhǎng)的某些建議？我們可以在讀完整本書(shū)之后，試著用一句話(huà)表述出來(lái)。還可以運(yùn)用下面的閱讀單，發(fā)現(xiàn)書(shū)中的主題。

我從這些內(nèi)容發(fā)現(xiàn)作者想表達(dá)的主題

閱讀番外篇：持續(xù)閱讀 不期而遇

⒈ 課件出示：

經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽(tīng)人家說(shuō)我正在重讀而不是我正在讀的書(shū)?！遏敒I遜漂流記》無(wú)疑是一部值得逐行重讀的小說(shuō)。

－－[意大利]卡爾維諾

⒉ 總結(jié)：正如卡爾維諾所言，兒童文學(xué)名著花園里，像《魯濱遜漂流記》這樣精彩的小說(shuō)還有很多。比如《騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《愛(ài)麗絲漫游奇境》等等。

課件出示其他三本游歷、冒險(xiǎn)小說(shuō)圖片。

閱讀前我們選擇經(jīng)典，做好閱讀規(guī)劃；閱讀時(shí)，了解作品背景，邊讀邊動(dòng)筆；閱讀后，靜靜地與書(shū)中的主人公進(jìn)行一番對(duì)話(huà)，想一想自己在這本書(shū)中的收獲。漫步名著花園，你一定會(huì)與你心儀的書(shū)籍不期而遇，獲得心靈的成長(zhǎng)。

36、六年級(jí)下回憶往事課文讀后感

六年級(jí)下回憶往事課文讀后感

當(dāng)代女作家冰心，最佳作品之一《往事》，讓我讀后倍感至深揮筆而言

《往事》之作語(yǔ)荷花，文章不長(zhǎng)語(yǔ)句含義深深，句句沁人心扉：一件很平常的事情，圍繞家中的蓮花而寫(xiě)，荷花是水中芙蓉，菡萏是荷花的別稱(chēng)，當(dāng)我讀到風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨，我忽然明白了作者的心底的感激之心，讓我明白了我們就是菡萏，就是那含苞待放的花朵，雖說(shuō)美麗卻經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，如果沒(méi)有荷葉用它那寬大胸懷的保護(hù)，擋住狂風(fēng)暴雨的侵襲，那么美麗早已凋謝不再芬芳。

母親永遠(yuǎn)是荷葉，時(shí)時(shí)呵護(hù)著我們的成長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)著我們的健康，永遠(yuǎn)為我排憂(yōu)解難，不是嗎？每當(dāng)我們遇到困難、遇到不如意的時(shí)候，就會(huì)想到母親、想到媽媽?zhuān)诖鴮?duì)自己的愛(ài)護(hù)和照顧！

世上只有媽媽好，母親永遠(yuǎn)是我們的驕傲，贊美母親，母親的愛(ài)永遠(yuǎn)比荷花更加美麗！

37、二年級(jí)下小毛蟲(chóng)課文讀后感

二年級(jí)下小毛蟲(chóng)課文讀后感

今天，在森林里，一只胖嘟嘟的小毛毛蟲(chóng)出生了。這時(shí)，它看見(jiàn)小花正在對(duì)它咧開(kāi)小嘴笑呢！小草挺直了身子，大樹(shù)爺爺穿上了新衣裳，正在對(duì)它招手呢！小毛毛蟲(chóng)還聞到了陣陣清香，原來(lái)是小花妹妹散發(fā)出的??！小毛毛蟲(chóng)覺(jué)得它在這世上生活得好幸福啊！

這時(shí)，小鳥(niǎo)姐姐飛過(guò)來(lái)了，小毛毛蟲(chóng)對(duì)它招招手，說(shuō)：小鳥(niǎo)姐姐，你能帶我一起飛嗎？小鳥(niǎo)拍著翅膀說(shuō)道：我才不帶你飛呢，帶上你我就飛不動(dòng)了！小毛毛蟲(chóng)說(shuō)你不帶我飛，我就自己飛！

毛毛蟲(chóng)找到了一棵又小又矮的樹(shù)，爬到最頂端，大聲說(shuō)：我要起飛了！說(shuō)著它就跳了下去。啪的一聲，摔到了地上。小毛毛蟲(chóng)的屁股摔得像蘋(píng)果一樣紅。但它并沒(méi)有氣餒，又找到一棵大樹(shù)，大樹(shù)筆直沖天，仿佛都要沖進(jìn)云霄里。小毛毛蟲(chóng)費(fèi)了九牛二虎之力才爬到了頂端，順著一陣風(fēng)跳了下去。啪啪小毛毛蟲(chóng)又摔了下來(lái)。這時(shí)，小毛毛蟲(chóng)旁邊的小草弟弟說(shuō)：你就別白費(fèi)力氣了，你都沒(méi)有翅膀，怎么可能飛得起來(lái)。接著，小花妹妹又說(shuō)：小毛毛蟲(chóng)，你可以找兩片葉子代替翅膀，然后順著風(fēng)飛起來(lái)?。⌒∶x(chóng)聽(tīng)完之后，立馬去找來(lái)兩片葉子，然后爬上樹(shù)的最高點(diǎn)，順著風(fēng)，飛翔起來(lái)。

這次，它真的起飛成功了。它看到了千變?nèi)f化的云兒，一會(huì)兒變成小山羊，一會(huì)兒變成棒棒糖，一會(huì)兒變成一群小孩子在嬉戲玩耍。還看見(jiàn)一群小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳說(shuō)著什么。這時(shí)，小毛毛蟲(chóng)累了，就降落在一片草地上，找了一片葉子，睡著了。小毛毛蟲(chóng)夢(mèng)到了自己一直在天空中翱翔。