工業(yè)評課稿

工業(yè)評課稿

1、工業(yè)評課稿

工業(yè)中心 基地特色 形成

大連，沈陽，鞍山，遼陽

鋼鐵，機械，化工，石化 礦產資源豐富，工業(yè)基礎好，交通便利、特別是陸地交通，

【課堂構建】：

1、工業(yè)生產包括______以及對原材料進行_____， __ ___、______。

2、現代工業(yè)重要性為社會經濟各部門提供________和設備、原材料 和________等生產必需的___________。

3、我國工業(yè)發(fā)展現狀：①改革開放以來，工業(yè)發(fā)展_________,門類齊全，基礎________，規(guī)模龐大。②我國已經成為世界制造業(yè)________，產量處于世界首位的工業(yè)門 、 、 、 、 。改革開放后，形成了 、 、 、 等工業(yè)基地。

4、我國工業(yè)分布的基本格局：______地區(qū)工業(yè)中心密集，并集中了主要的工業(yè)基地；____地區(qū)工業(yè)中心較多；____地區(qū)工業(yè)中心較少，分布_______。

【課堂檢測】

1、下列產品不是來源于我國工業(yè)的是（　?。?/p>

A.煤炭 B.羊毛 C.輪胎 D.服裝

2、下列關于我國工業(yè)發(fā)展狀況的敘述，正確的是（ ）

A.舊中國工業(yè)十分落后，不能生產任何產品

B.舊中國工業(yè)主要分布在沿海地區(qū)，內地只在長江沿線有一些工業(yè)

C.我國目前已擁有聯合國所列的全部工業(yè)門類 D.我國高新技術產業(yè)起步較晚，發(fā)展緩慢

3、讀下圖，完成1～3題。

1、圖中分布著我國四大工業(yè)基地中的（　　）

A.遼中南工業(yè)基地 B.滬寧杭工業(yè)基地

C.京津唐工業(yè)基地 D.珠江三角洲工業(yè)基地

2、該工業(yè)基地得以發(fā)展的基礎是具有豐富的（　?。?/p>

A.水力資源 B.鋁、銅等有色金屬資源

C.森林資源 D.煤、鐵、石油等礦產資源

3、作為一個傳統(tǒng)的老工業(yè)區(qū)，今后工業(yè)發(fā)展的方向是（　?。?/p>

A.大力開發(fā)資源 B.繼續(xù)發(fā)展重工業(yè)

C.破產保護 D.發(fā)展高新技術產業(yè)

【教學反思】

2、減法評課稿

設計意圖 二次備課

復習數的組成，為學新知做鋪墊。

板書設計： 減法

4 - 1 = 3

┊

減號

3、狐假虎威評課稿

二年級語文上冊狐假虎威聽課稿，分享狐假虎威聽課感受和記錄

狐假虎威評課稿第一篇：

《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學生都非常喜歡、很感興趣。在課堂教學過程中，通過抓住狐貍的動作：骨碌一轉、竄、撲、逮等，啟發(fā)學生思考，理解每個動作的含義，從而理解狐貍的心理活動，體會它的狡猾。又從老虎的動作：楞、松，明白了老虎被狐貍騙了的經過。學生在理解的基礎上進行多種形式的朗讀，取得了較好的效果，學生在課堂上情緒高漲，發(fā)言踴躍，讀出了狐貍步步得勝，老虎信以為真的味道來，然后再進行表演，達到了水到渠成的效果。由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演，所以我在教學時努力體現以下幾點：

1. 讀、說結合。讀是對信息的輸入，而說應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。教學過程中，我始終把讀與說結合起來，并加強訓練。低年級學生思維活躍，具有很強的模仿力。我在教學中充分發(fā)揮這一特點，聯系課文，引導學生進行說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的觀察思維能力和語言表達能力。

2. 讀、思結合。在教學中，我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。在初讀課文后，讓學生自由讀課文，并畫出生字，借助拼音認讀。再通過各種形式的朗讀訓練，指導學生有感情地朗讀課文，最后讓學生用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風把小動物們嚇跑的。這樣以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟，學生的思維異?；钴S。

3、創(chuàng)設情景，分角色表演。多種朗讀形式，激發(fā)學生讀的興趣。在朗讀中不光要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內容。老師要積極指導。如：引導學生讀句子狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。我先讓學生理解神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望四個詞語的意思。再讓學生自己自由讀，個別指名讀之后，讓學生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進行進行合作表演。

通過創(chuàng)設情景、多種形式的朗讀，讓學生讀懂句子，提高學生的朗讀水平。在指導學生朗讀第2節(jié)時，提示小朋友讀的時候注意旁白部分，幫助學生運用動作、面部表情進行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學生在不知不覺中了解課文內容。使學生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學、有所感、有所悟。

4、巧設問題，理解成語。圍繞第8節(jié)進行提問。百獸為什么納悶呢？它們在想什么？它們又為什么撒腿就跑呢？它們到底怕的是誰？這一系列問題，是幫助學生理解狐假虎威的意思的關鍵。就像一個坡度，讓學生一點一點，不知不覺走上去，慢慢領悟假是什么意思？威又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示狐假虎威這個成語的意思，突破這篇課文的難點。

在本節(jié)課的教學中，我采用多種形式朗讀，引導學生朗讀的方法，對故事的情節(jié)不必再花太多的時間去理解分析，而應該把教學目標落實到我自己所定的讀一讀，演一演上，抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來演好，同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。但在教學中時間有限忽視了一部分不積極的學生，鍛煉機會也很少。

因此，在今后在教學中還要關注每一位學生，每一個回答，真正體現以學生為本的教育理念。要面向全體學生，給更多的學生提供表達與朗讀的機會，真正實現教師與全體學生間的互動。

狐假虎威評課稿第二篇：

《狐假虎威》評課稿

我?；貧w學習本真，走向深度學習為主題的同課續(xù)構校本教研活動已經結束，上周聽了張靜老師執(zhí)教的《狐假虎威》一課感觸頗深，以下我就張老師在課堂教學中呈現的成功與不足，談一些自己的想法，和大家一起探討學習。

張老師雖然剛代語文，但她以清新大方的教態(tài)，耐心的引導，引領孩子們與文本對話，進行了朗讀、說話、字詞句段品析和寫字等方面的有效訓練，讓學生的雙基得以不斷鞏固。課堂上張老師很善于激發(fā)孩子們的學習興趣，及時鼓勵他們的勇敢表現，讓他們投入課堂，進入文本，從小小的故事中明白所蘊含的道理，初步感知寓言故事的魅力。

一、 層次分明，朗讀指導到位。

讓學生用自己的情感體驗領悟作品的內涵，是語文學習的一條主線，是語文教學的主環(huán)節(jié)。張老師在課堂上非常重視學生的朗讀，努力做到以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀明理，讀的形式多樣。如：帶著問題讀，抓住關鍵詞語讀，感悟人物品質讀，分角色讀等，每次讀的要求不同，指導效果層層深入。用狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的？作為主問題，從而引導學生讀課文的相關段落。抓住狐貍與老虎的三次對話進行多種形式的朗讀，理解和感悟。在教學重點段落時，抓住狐貍的動作骨碌一轉、扯著嗓子、搖，讓學生想一想每個動作所表示的含義，進而來理解狐貍的心理活動，體會它的狡猾；又從老虎的動作一愣、蒙住、松開，讓學生明白百獸之王是被狐貍給騙了。依據學生的理解，教師順勢指導，讓學生進行多種形式的朗讀，學生的朗讀情緒高漲、踴躍。漸漸地，學生讀出了狐貍的步步為營，老虎的信以為真。

二、 角色體驗，挖掘人物內心。 　　

在教學中，張老師重在對學生兩個主角的內心進行探索，挖掘文字以下的內容。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內容。如：狐貍的眼珠子在骨碌一轉，它在想什么啊?老虎怎么愣住了，它心里在想什么？還有采訪的形式：老虎，你的表情怎么半信半疑，你在想什么？等問題，讓孩子體會當時狐貍和老虎的內心活動。讓孩子進行有效地思維。也同時避免了老師簡單的說教。

三、 創(chuàng)設情景，進行表演。

在教學7、8兩小節(jié)的時候，引導學生讀句子狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。沒有直接讓學生去理解神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望四個詞語的意思。而是讓學生通過表演展現出來。再讓學生自己自由讀詞，再放入句子中，指導讀好句子，一氣合成。也為之后的表演片段打好了扎實的基礎。 接下來就是利用精心設計的表演，由小組長帶領，依靠大家的力量，來參與演出。演出對文本的理解，既突破了教學重點，又培養(yǎng)了學生的自學能力，協調能力，質疑和解疑的能力，以及表達能力和理解能力，體現學生學習的自主性。

四、教學主線的滲透清晰，閱讀訓練凸顯整體性

本課教學主要是讓學生了解這個故事，知道狡猾的狐貍先蒙住老虎，又借著老虎的威風嚇跑了百獸，在此基礎上體會狐貍的狡猾。二年級的學生容易受知識和年齡特點的影響，對聰明和狡猾不能做出完全正確的判斷，因此這也成為教學的難點。張老師為處理好這個重點和難點，教學時可以抓住一個騙字逐漸展開，而且展開這一閱讀教學一定要凸顯整體性?？圩◎_字后抓住狐貍和老虎的對話及神態(tài)，讓學生知道狐貍怎樣一步步使饑餓的老虎松開爪子，體會其狡猾。這一過程中又引導學生找到老虎的反應一愣、蒙住、松開、半信半疑、東張西望這些詞語，引導學生理解老虎由不信到相信的心理變化，體會其愚鈍，從側面又感受狐貍的狡猾，對蒙這個字也有了更深的理解。

建議：任務設計的策略可以改為：朗讀課文2至6自然段，找到狐貍和老虎的三次對話，想想怎樣讀好它?？偨Y課文是應讓學生說說生活中像狐貍一樣的人；在教學兩個生字假和借時，教師很自然巧妙的引了出來，如果讓學生找出它們的共同點（都是單人旁）和不同點（雖然都是單人旁，但是他們在田字格的位置不同）就更好了。

4、線段評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊線段的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

一、注重數學知識與生活的聯系，數學來源于生活，應用于生活。學生通過自己的操作體驗，能直觀形象地感受到知識產生的過程，進而理解并掌握知識。在認識線段這一比較抽象的概念時，教師先示范操作，再放手讓學生人人操作體驗。讓學生在拉線的操作過程中，感受線段的特征，在這個環(huán)節(jié)中，老師能引導學生尋找身邊的線段，由摸一摸，指一指，有助于學生將數學與生活經驗及事物建立聯系。通過讓學生折出不同長短的折痕，引導學生體會線段是有長短的。

二、教學設計層次分明，形式豐富

練習形式多樣有趣，通過不同的途徑來豐富學生的認識，有效地鞏固了新知識。精心設計數線段折線段連線段簡筆畫等練習來引導學生進行數學思考，來加強對線段特征的認識，并使學生在練習中感悟數學學習的意義。

三、注重觀察比較，加深對線段特征的認識

線段必須要滿足兩個條件，一是直的，二是有兩個端點，在教學中教師始終不離開這兩點。在練習中，判斷下面哪些是線段？教師除了讓學生找出哪些是線段，還要學生知道為什么是，而其他的又為什么不是。在畫線段這一過程中，展示了學生畫得兩張圖，其中一張沒有畫端點，一張在端點上也提了一些要求，通過觀察比較，從而深化對線段兩個特征的認識。

5、認識米評課稿

（評價目標2）

鋼筆長15（ ） 長頸鹿高4（ ） 小華身高120（ ） 數學書長26（ ）

四、活動應用 （評價目標2）

小組活動。

要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）

提問：同樣走1米，為什么走的步數不一樣？

談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。

五、評價總結

提問：今天我們學習了什么？你們有哪些收獲？

【板書設計】

長度單位米

最比較長的物體，通常用米作單位，

米可以用m表示。

1米=100厘米

【學習目標檢測】

1．最比較長的物體的長度，通常用（ ）作單位，它可以用（ ）表示。

2．（1）量一把牙刷的長，用（ ）做單位。

(2)量籃球場的長，用（ ）做單位。

3．在（　　　 ）內填寫合適的長度單位米或厘米。

教室長9（　） 黑板長2（ ） 小明身高124（?。?

課桌長50（ ） 鉛筆長18（ ） 一棵大樹高10（ ）

一張床長2（ ） 教室長10（ ） 桌子高90（ ）

4.小剛身高有多少？

6、周長評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊周長的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教學目標

知識與技能

結合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長。

過程與方法

通過描一描、找一找、摸一摸、量一量等活動，讓學生在具體操作中感受、體驗、探索圖形的周長，感知周長的概念，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度

與價值觀

讓學生感知周長與實際生活的密切聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。

教學重點

通過充分觀察，體驗感知周長的概念。

教學難點

理解周長的概念，學會探索圖形周長的測量方法。

教學方法

講述法，探究法

教學準備

教師：課件，一大一小樹葉型紙板，鐘表，習題紙

學生：一片樹葉，彩筆，尺子，毛線

教學過程及步驟

師生活動

（一）初步感知，理解周長

現在正是秋季，許多同學都會跟著家長去漢陽陵欣賞銀杏，老師收集了一片（課件出示圖片）請同學們拿出自己收集的樹葉。

1．感知、理解 一周。

（1）描一描

教師：你們能描出這片樹葉的一周嗎？并說一說你是怎么描的？

預設：從一點開始，沿著葉子的邊線再回到起點，就將樹葉的一周描出來了。

請同學們伸出手指跟隨老師來描一描屏幕上銀杏葉的一周。

（2）找一找，摸一摸。

在生活中，有許多物體的表面也像樹葉一樣有一周。

① 同學們用一根手指摸一摸鐘面的一周，再請同學們摸一摸課本封面的一周。

08 08 08 08

② 同桌互向找身邊物體表面的一周。

2．感知周長的概念。

（1）感知樹葉的周長．

教師：像這樣從一點開始沿著邊線繞一周再回到這兒，這一周的長度就是樹葉的周長。（板書：長度、周長）

（2）感知圖形的周長

請同學們在練習紙上描一描，這些圖形的周長。（學生動手獨立完成）

人教版三年級數學上冊《周長》教學設計

教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做封閉圖形。（板書：封閉圖形）

（3）完善周長的概念。

①出示：

人教版三年級數學上冊《周長》教學設計

教師：這個圖形有周長嗎？為什么？

預設：從一點開始，沿著邊不能回到開始的這一點。

教師：看來，只有封閉圖形才有周長。誰能完整地說一說周長的概念？

預設：封閉圖形一周的長度就是它的周長。

②找一找，下面哪些圖形能描出它們的周長，哪些不能？

人教版三年級數學上冊《周長》教學設計

【設計意圖】結合實例，讓學生通過指一指、找一找、說一說、描一描等一系列體驗活動，使學生經歷豐富的感知過程，獲得對周長的感性認識，建立豐富的表象。

(二) 探究求周長的策略

我們已經認識了周長，要想知道下面圖形的周長是多長，怎么辦？（測量）

人教版三年級數學上冊《周長》教學設計

1．小組合作要求。

（1）測量準備了直尺、繩子，請大家根據需要選擇合適的測量工具測量出它們的周長。

（2）小組4人每人選擇1個圖形進行測量。請先獨立思考選擇什么測量工具，有想法或者有困難的都在小組內交流一下，然后再動手。

2．動手測量。

3．展示方法。

誰來說一說你們測量的方法和測量的結果？

預設：可以將圍成圖形的所有邊進行測量，再把測量結果加起來就行了。

（學生小組代表發(fā)言，匯報交流）

小結：先測量圖形的各邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。

（2）心形等曲邊的測量方法。

預設：我們是用繩子直接沿著它的邊繞一圈，再用尺子量出繩子的長度，繩子的長度就是心形的周長。

小結：生活中我們會經常碰到無法直接用直尺測量的情況，就可以向同學們這樣先用繩子圍一圍，再將繩子拉直，測量繩子的長度，這也就是化曲為直的方法。

【設計意圖】在初步建立周長的概念之后，引導學生探究不同圖形的周長，讓學生在測量、計算中進一步體會周長的含義，同時感受到化曲為直的數學思想方法。

（三）實踐應用，拓展延伸

1、下面兩個圖形的周長一樣嗎？

人教版三年級數學上冊《周長》教學設計 人教版三年級數學上冊《周長》教學設計

2、下面的長方形分成兩個部分，哪個部分的周長長？

01

【設計意圖】通過對比、辨析加深學生對周長含義的理解，體會圖形的轉化思想。

（四）歸納總結，內化新知

今天，我們認識了周長，并且用周長的知識解決了一些問題，你能談談你都學到了什么？

【設計意圖】讓學生談一談自己的收獲，是對本課知識的梳理和加深，從而讓學生體驗成功的快樂。

板書設計

周長

封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。

化曲為直

教學反思

7、四邊形評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊四邊形的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教學目標:

知識技能:讓學生通過對四邊形的觀察和直觀感知,能夠區(qū)分和辨認四邊形,掌握四邊形的特征,進一步掌握長方形和正方形的特征,培養(yǎng)學生的觀察,比較和抽象概括能力.

過程方法:通過找一找,涂一涂,說一說,分一分,圍一圍等多種活動,使學生感受到生活中的四邊形無處不在,并滲透分類思想.

情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生積極參與數學學習活動的良好習慣,以及與他人合作交流的意識.

教學重點:認識四邊形及其特征.

教學難點:掌握四邊形(特殊)的特征.

教學準備:多媒體課件,各種圖形,釘子板,七巧板.

教學過程:

一,主題圖引入

同學們,你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動 ？光明小學校園里,同學們也正在進行各種活動,我們一起去看看.(課件出示主題圖)

你都看到了什么？看到圖形了嗎？ (根據學生的回答閃動圖形)師:大家真能干!在我們的校園中,同學們發(fā)現了這么多的圖形,看來啊,圖形在我們生活中無處不在.這些圖形把我們的校園裝點得真美!其中像長方形,正方形,自動門上的形狀(平行四邊形),橘黃色(菱形)地磚的形狀,足球場上攔網架上的形狀(直角梯形)都叫四邊形,這節(jié)課我們一起來認識四邊形.(板書

8、卡羅納評課稿

《卡羅納》評課稿

《卡羅納》評課稿

我聽了陳老師的課,受益非淺。陳老師為了突破重點，較好地達成情感目標（激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感），把課文重組成兩個版塊。

一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現出卡羅納的心情。

二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關心他，并劃出有關語句，細細品味，說說他們是怎樣關心卡羅納的。

課堂實錄一：

師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納

心情的語句，再認真讀讀，用你的朗讀聲表現出卡羅納的心情。

生默讀找劃語句，一會兒幾個同學就認真地練讀起來。

師：相信大家已經體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。

生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。

師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。（指名讀）

師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。

生2：過了一會兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。卡羅納失去了母親，他的內心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。

師：你說得真好，讓我們一起走進卡羅納的內心，讀。（學生齊讀）

師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？

生1：安慰他，叫他不要再傷心。

生2：幫助他走出傷痛。

生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。

這堂課，陳老師重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關愛他、幫助他的情感。讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得陳老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益非。

9、塔石評課稿

四年級語文上冊塔石聽課稿，分享塔石聽課感受和記錄

塔石評課稿：

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文語言純樸。在教學中，吉老師用她那帶有濃濃感情色彩的語言把學生們帶入了這個民風純樸的鄉(xiāng)間，讓人賞心悅目，回味無窮。簡而言之，我覺得吉老師這節(jié)課有以下三大亮點：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，切入課題?！　?/p>

上課伊始，吉老師便用一幅美麗的搭石圖，一曲優(yōu)美的樂曲，配以教師優(yōu)美的詩意語言，把孩子們帶入了一個美麗的世界（這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。）幾句簡短的話，搭石已在聽課老師和學生心中成了一道美麗的風景，激發(fā)了學生繼續(xù)學習文本的興趣?！　? 　　

二、以點帶面，加強對詞語的理解。 　　

在教學中，吉老師始終注重對生字、詞語和重點句子的學習和指導，特別是指導理解脫鞋綰褲、協調有序、人影綽綽、清波漾漾這四個詞語時，所采用的方法語文味兒十足。比如老師問：如果沒有搭石人們怎么辦？學生馬上說：人們就要脫鞋綰褲。老師順勢就進入學習詞語的環(huán)節(jié)，先讓學生解釋一下綰是什么意思，再讓學生想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個句式整齊的，像詩歌一樣的句子：如果沒有搭石，人們出工就必須（脫鞋綰褲）；人們收工就必須（脫鞋綰褲），人們趕集就必須（脫鞋綰褲）；人們訪友就必須（脫鞋綰褲）。學生對脫鞋綰褲的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學生已經牢固地掌握了這個詞語和句子的意思。　　

學協調有序這個詞語時，就讓學生自己說說是什么意思，然后用一句讓我們進入走搭石的行列中吧。讓孩子們進入了當時的人們行走的情境中，前面的抬起腳來，（后面的跟上去）理解了人們行走的協調有序?！　?/p>

學習人影綽綽、清波漾漾這兩個詞語時，不僅讓學生看圖理解，而且還指導讀，通過一看，一想，一讀，美麗的畫卷便躍然于學生的腦海之間。最后在教伏字時，吉老師又是通過讓學生表演的形式來理解，很形象，老師無需過多的解釋，學生便在這種形象直觀的表演中理解了詞意。老師就是這樣有層次，有梯度，又充分調動學生的多種感官，學生在愉快的情境活動中不知不覺積累，感悟運用了新知，扎實有效地落實了語言文字訓練，使語文能力得以提高。　　

三、濃濃的詩畫情。

把一篇具有鄉(xiāng)土文學氣息的文章上出一番詩情畫意，吉老師對課堂的設計可謂匠心獨運。吉老師在學完前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，老師反復導讀這句話，語速由慢變快，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗，起起落落，好象是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結這樣的動作就叫作協調有序。又在讀中領悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個過程簡簡單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。

再看這段話：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，是那么協調有序：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一樣的美感。經過吉老師獨特的解讀后，把它調整為這樣一首清麗的小詩：每當/上工/下工/一行人走搭石/是那么/協調有序/前面的/抬起腳來/后面的/緊跟上去/踏踏的聲音/像輕快的音樂/清波漾漾/人影綽綽/給人畫一樣的美感/引讀之后就是配樂朗讀了，大家好象都變成了一個個的小詩人，用詩人般的情感和語氣讀出了搭石的美，人們的情感美。這多虧了吉老師詩意的語言，詩意的設計，詩意的交流，才會有一個個的小詩人的出現。

厚實的功底，樸實無華的教學特色，吉老師將將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來，簡約而不簡單，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語文教學的美，讓人受益無窮。我相信，通過這次觀摩會，我們的語文教學水平將會有很大的提升。

10、秦兵馬俑評課稿

《秦兵馬俑》評課稿

《秦兵馬俑》評課稿

各位領導、老師：

上午好！

長期以來，我一直擔任小學低段的語文教學工作，今天有幸聽了潘老師主講的這節(jié)課，對我來說，真的是受益匪淺。在此，要說評課談不上，我只是談一談我個人的聽課感受和學習體會，不當之處，還望各位專家、同仁予以批評指正。

縱觀潘老師的這節(jié)課，我認為主要有以下幾大亮點：

一、運用了先進的教學理念

在教學思想上，潘老師的這節(jié)課體現了以學生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學生的基本語文素質，注重了對學習方法的指導，突出了學生的主體地位，體現了大語文觀、人文觀。

二、確定了明確的教學目標

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理清楚，潘老師抓住教材特點，緊扣中年段的教學，準確地定位出本節(jié)課的教學目標，即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會作者的說明方法，由此展開教學，目標明確，化難為易，易于被學生所接受。

三、突出了鮮明的教學主線

本節(jié)課的教學，潘老師突出了兩條教學主線：一條是內容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點和體會作者的說明方法；另一條是實踐活動的主線，即以讀為主，圍繞讀思悟讀這一主線，展開教學，讓學生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解。整個課堂教學主線明確，流程清晰，思路明確。

四、讀中學寫，揭示規(guī)律，學以致用

1、這一點首先表現在對課題的教學上。

傳統(tǒng)的教學中，課題往往只是導入課文學習的一個引子。然而，今天潘老師的課給了我一個啟示：課題也可以是讀寫結合的一個訓練點。教學中，潘老師首先通過齊讀引出課題，然后讓學生展示課前搜集的資料來解讀課題，理解題意，最后引導學生審題；如果讓你寫《秦兵馬俑》，你想向大家介紹什么，從而引導學生揣摩課文內容，也激發(fā)他們學習課文的興趣。

2、提示了過渡段的作用。課文第三自然段是對全文主要內容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。教學中，潘老師適時地向學生揭示了過渡段的作用，便于學生從整體上感知課文內容，同時也為學生習作打下了基礎。

3、課文學完以后，潘老師還布置了一個課后的小練筆，讓學生試著用總分結構介紹我們的教室，并用上本節(jié)課所學的列數字、作比較等說明方法，進一步落實了讀寫結合的教學，引導學生學以致用。

五、重視了語文雙基的教學

首先是重視對學生基礎知識的教學。無論是對生字的教學，還是對南征北戰(zhàn)、所向披靡、鳥瞰等詞語的理解；無論是對第2自然段總起句的學習，還是對過渡段作用的揭示，縱觀她的教學過程，可以看出她充分重視了對學生基礎知識的教學。

其次，她還十分重視對學生基本技能的訓練。本節(jié)課，她著力培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力、朗讀能力、口頭表達能力以及概括課文主要內容的能力。

總之，從教學效果來看，這節(jié)課學生們學有所得，能通過對課文的學習，了解秦兵馬俑的特點，感受其宏偉的氣勢，激發(fā)了學生的民族自豪感，同時還掌握了一定的說明方法。

但是，我想如果教師課堂上的激情再飽滿一些，課堂氣氛可以會更好；還有教師課堂評價，還可以再豐富一些，學生的積極性可能會更好。

總之，語文教學沒有最好，只有更好，讓我們共同努力，打造一片高效互動的語文課堂教學的新天地！

11、母雞評課稿

四年級語文上冊母雞聽課稿，分享母雞聽課感受和記錄

母雞評課稿第一篇：

教學目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　最近我們學習了幾片描寫小動物的文章，文章中表達了作者對小動物的喜愛之情，揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學習另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達了作者對母雞的什么態(tài)度？將向我們揭示了一個什么樣的主題呢？

　　二、學習課文

　　1、默讀課文

　　要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

　　標出自然段的序號。

　　想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？

　　哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡的自然段是？

　　2、反饋交流相機板書

　　過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

　　3、學習1-3段

　　a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：

　　抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

　　趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

　　運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

　　b、讀出母雞以上的品行。

　　過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？

　　4、學習4-10自然段

　　a、 要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷？

　　b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

　　母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

　　小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

　　三、升華主題

　　a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）

　　難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。

　　B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

　　帶著對母愛的崇敬，讀。

　　四、拓展延伸

　　同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是回家的日子，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

　　課后反思：

　　母愛是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感母愛埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在品析詞句，體會情感的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對母愛的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

　　和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學生思維的火花；由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。

母雞評課稿第二篇：

《母雞》

　　一、教材分析

　　本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞 的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞 的負責，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。作者的情感由討厭轉為尊敬。

　　二、教學目標

　　1認識7個生字。

　　2有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　三、教學重難點

　　引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　四、課時安排

　　本課為略讀課文，課時安排為 1課時。

　　五、教學設計

　　（一）談話導入

　　教學時，從老舍的《貓》入手，讓學生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。

　　（二）初讀課文

　　一讀：想主要內容。

　　二讀：圈畫生字，難詞。

　　小組合作學習字詞，并全班交流。

　　三讀：讀準字音，讀通句子。

　　四讀：指名讀，檢查讀書情況。

　?。ㄈ┘氉x課文，感悟文意

　　在理解課文時，我從導讀入手，梳理出能夠幫助學生理解課文的重點問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫出問中的相關詞句，并在書的邊白處寫上你的體會。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點。根據自學提示自學課文。這樣教學設計的目的是，使學生會梳理問題，通過自主讀書，合作交流解決問題，提高學生的自學和理解能力。在交流時抓住兩方面引導學生體會，一是母雞的討厭，表現在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個方面，二是母雞的可愛，表現在負責，慈愛，勇敢，辛苦幾個方面，使學生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產生共鳴。最后全班同學交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點，感受作者在表現小動物特點和表達情感上的異同。

　?。ㄋ模┰趯W習完課文的基礎上，最后向學生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴大學生視野，豐富學生的語言積累，提高自己的寫作能力。

12、白公鵝評課稿

四年級語文上冊白公鵝聽課稿，分享白公鵝聽課感受和記錄

白公鵝評課稿第一篇：

1教學目標

１、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會這只白鵝的特點。

２、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

３、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情

2學情分析

學生閱讀感悟能力較強，搜集和存貯的好詞、佳句、文段較多，能靈活運用所積累材料。

3重點難點

1. 通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

2引導學生通過閱讀體會白公鵝海軍上將軍銜的特點.

4教學過程 4.1 第一學時（一）、對比復習導入　　1、師　：我們剛剛認識了著名作家豐子愷筆下的白公鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的　印象？板書；白鵝？　　2、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉.諾索夫寫的白公鵝。板書課題：白公鵝　　師：在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點呢？　生：　師板書：高傲　　　　生：　　師：你從公鵝推測它很好斗（高傲）同學們已經做出了很多猜想，下面讓我們讀一讀這篇課文?！。ǘ?、根據閱讀提示，學習目標　　1、指學生答學習方法：默讀藍色塊的閱讀提示，看看編輯叔叔給我們提出了哪些要完成的問題，然后帶著問題讀課文　2、學生默讀閱讀提示，劃出問題，同桌交流?！　?、指學生答：默讀課文，想想這只白公鵝有哪些特點？　再比較一下，作者的寫法又與豐子愷有哪些相同不同的地方？帶著問題默讀課文　生：　?。ㄈ?、按學習目標學課文　?。?）初讀課文，回答：這是一只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。生答：　　師：好一只（海軍上將派頭）的大公鵝，理解海軍上將銜?。?）學習第一自然段?！　?、第一自然段是怎樣寫這白公鵝具有海軍上將銜的？師生對讀?！?、你們喜歡這只具有海軍上將銜的白公鵝嗎？就請你們帶著這種感情大聲地讀一讀。讀完后你們有什么新發(fā)現？生：。師：作者是從哪些方面具體寫白公鵝的派頭十足？?。?）學習最后幾段　　1、帶著問題自由讀課文，四人小組討論，根據課文中的句子，　再指學生回答（師：歸納并板書）。　　2、學第二自然段：生：從白公鵝走路的姿態(tài)，這方面具體寫白公鵝的派頭十足。師：它走路的姿勢怎樣？用文中一個詞來說？生：慢條斯理，并理解這個詞語。從這個詞可以看出這只鵝具有海軍上將的派頭?？煽闯鲎髡邔Π坠Z充滿什么感情？帶著感情讀第二自然段具體描寫的句子?！　煟撼藦乃呗返淖藙葸@方面具體寫，作者還從哪些方面進行描寫？　　3、生答：（第3、4段）。師：同學們哪些句子具體描寫了，把句子讀出來。（全班讀，邊讀邊想象）說感情?！?、生答：（第5、6段）師：同學們對哪些段感興趣？分別指學生讀，以讀代講，讀完讓學生說感受，如果你是作者對這鵝會怎么辦？　　5、小節(jié)：同學們當我們讀到這兒時，你們覺得這只白公鵝是不是具有海軍上將的派頭，派頭到有點霸道。讓作者無可奈何，它是那么可愛，讓作者深深喜歡，才留心觀察鵝的一舉一動?！×⒆鳂I(yè)　　　抄寫課文中生動有趣的句子。　七、板書　　走路：慢條斯理　生活：無憂無慮　個性：自以為是　 教學活動

白公鵝評課稿第二篇：

【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。

　　2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

【教學重難點】

引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點，豐富學生的語言積累。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課，明確目標。

　 1、引入：同學們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那只（ 高 傲 ）的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。（板書：白鵝 好一個高傲的動物?。┙裉?，我們再去了解俄國作家葉諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）

　　2、讀課前導語，明學習目標：葉諾索夫描寫的這只白公鵝有哪些特點？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？　

二、檢查預習，初讀課文

1、同桌互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

腔調 掂量 漣漪 屬于 主宰 榮膺 甭想 勾當 率領 嬉戲

車輒凌亂 無憂無慮 自由自在 耀武揚威 從從容容

2、試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

3、這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？在書上勾一勾，寫一寫。

4、交流：這究竟是只什么樣的白鵝？概括一下。

（派頭十足）的大公鵝 （耀武揚威）的大公鵝 （威風凜凜）的大公鵝

板書：全是海軍上將的派頭

三、再讀課文，了解白公鵝的特點。

1、默讀課文，畫出課文中表現白公鵝全是海軍上將的派頭特點的句子。讀出它的特點

2、匯報展示。

四、對比閱讀，感悟交流《白鵝》與《白公鵝》寫法上的異同點。

交流：

（1） 抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點是什么？不同點是什么？

同：傲慢、派頭；

異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何落步、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。

　 （2）抓重點段，進行對比閱讀。

　　A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單 三眼一板，要人伺候 老爺脾氣）

　　B、 葉諾索夫怎樣寫鵝的玩相？（喜歡戲水 無憂無慮 自由自在，搶占地盤 耀武揚威，從從容容 主宰一切）

　　C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？（抓特點，圍繞特點來寫等）

四、品讀詞句，體會感情

　 1、找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

　 2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

五、作業(yè)設計

1、把課文中優(yōu)美的句子摘抄在采蜜本上。

2、認真觀察自己喜歡的一種動物，作好觀察日記。

【板書設計】

13 白鵝 14* 白公鵝

好一個高傲的動物（可愛） 海軍上將的派頭（可愛）

叫聲 步態(tài) 吃相 步態(tài) 活動

（喜愛與贊美） （喜愛與贊美）

教學反思：在教學中，我最大的感受是難以調動課堂氣氛，學生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學生預習不充分；三是我自身的原因如教學語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個學生的回答達不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學生發(fā)言不積極，我問不下去有關。課后評課老師們提出建議，對于某些不難的問題，可以對學生多引導；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學生，但仍要引導學生去體會。

13、鯨評課稿

鯨評課稿第一篇：

鯨評課稿第二篇：

聽了xx老師執(zhí)教的《鯨》一課，感觸頗多。課堂中有許多亮點都值得借鑒。這是一篇常識性說明文，介紹鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章層次分明，條理清晰，語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。眾觀毛老師的教學我認為有以下幾個特點：

一、語文特點，滲透學科素養(yǎng):

在語文課的教學中，我們始終牢記：語文課是姓語的。毛老師在教學過程，既注重突出對學生進行語言文字訓練，又沒有在內容上做過多的糾纏，進行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)科學課。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過多種形式的語文活動，寫小標題、寫批注，個性朗讀增強學生對鯨的感性認識；通過寫名片的特殊形式使書面語言得以內化，以此增強學生對鯨的理性認識，從而使學生對鯨這個龐然大物產生濃厚的學習興趣，并樂意自己主動地作進一步的研究。

二、個性朗讀，體現學科特色:

我們都知道：一千個讀者中就有一千個哈姆雷特。每個學生對同一篇課文都有各自不同的見解，而有感情地朗讀其實就是學生對文本的外化理解。感情朗讀應是受到文章的感染，與課文的情感產生共鳴后的自然流露，達到其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心。而這種個性又不能放任自流腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象在現在學生面前，喚起學生的想象，讓學生與作者與文章產生共鳴。比如在讓學生讀出鯨很大這一特點時，毛老師力求做到不拿自己的標準來要求學生，而是要他們自己讀，通過點評，引導學生把鯨的大通讀朗讀展現出來。還讓學生說出為什么讀，這樣有利于促進學生在讀中體悟。毛老師還在朗讀指導中教給學生一點朗讀的方法。學生在讀中一遍遍的感受鯨的大，也一遍遍感受運用說明方法的效果，對感受著語言文字的魅力。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維，但這不就是一種科學態(tài)度的體現嗎？

三、讀書方法，促進學科發(fā)展:

在這堂課中，毛老師在預設中，多處精心點化，想不著痕跡的教給學生一些讀書的方法。比如：通過鼓勵鞏固學生課前預習；通過操練，知道怎樣自主學習生字；通過引導語告訴學生怎樣寫小標題；通過示范，掌握寫批注等等。著力想讓學生，在課堂上，學會學習語文的本領。

四、讀寫結合,重視基礎訓練:

這節(jié)課中，毛老師設計了一個讀寫結合的環(huán)節(jié)，就是以自傳的形式向大家介紹鯨，這樣既完成了對2至7自然段的復述，又能對常用的說明方法復習，還能完成課后習題：鯨的自述。在本課的教學中，毛老師本著一種與學生共同交流、共同學習、共同研究的態(tài)度，真正走到學生中間，實現師生間的平等對話，把課堂變成學堂，使師生成為學習的伙伴，讓學生們感受到，老師是在和我們一起研究學問。這應當是對學生進行潛移默化的科學精神與科學態(tài)度的滲透吧。

應該說，在本節(jié)課的教學中，毛老師并沒有故意討好科學教育而把語文課與其進行生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實時時處處都在體現著科學教育，而我們的實驗就是要在平時的課堂教學中對其中所蘊含的科學成分進行進一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學的氣息，更具有生機和活力！

14、循環(huán)小數評課稿

今天我們來學習五年級數學上冊循環(huán)小數的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

循環(huán)小數教學設計

教學內容：教材第27～28頁，練習五第1～5題。

教學目標：

1．使學生初步認識循環(huán)小數、有限小數和無限小數，能用簡便記法表示循環(huán)小數，能用循環(huán)小數表示除法的商，并能正確區(qū)分有限小數和無限小數。

2．讓學生經歷猜想、驗證的探究過程，培養(yǎng)學生的探究精神和意識。

3．學生能在學習過程中獲得成功體驗，培養(yǎng)學生積極的數學情感。

教學準備：多媒體課件，視頻展示臺。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入課題

師：我們這節(jié)課來探索一些有趣的規(guī)律。先聽老師講一個故事，看你能從這個故事中發(fā)現什么規(guī)律？

（教師講故事：從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對小猴子說：從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對小猴子說：從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對小猴子說：從前有座山，）

生：這個故事總是在重復同一個內容。

師：不錯！大家已經發(fā)現這個故事的一個特點了。

板書：不斷重復

師：誰能根據這個特點接著老師的故事繼續(xù)往下講？

讓幾個學生繼續(xù)講這個重復的故事。

師：照這樣講下去，你發(fā)現這個故事還有一個什么特點？

引導學生討論后回答：像這樣重復下去，這個故事永遠也講不完。

隨學生的回答板書：講不完。

師：這種不斷重復的現象不但故事中有，在有的計算中我們也會遇到。我們來看這樣一個問題。

多媒體課件出示第27頁王鵬賽跑的情景圖。引導學生觀察圖意后，列出算式40075。

師：請同學們用豎式計算這個算式，看計算過程中你能發(fā)現什么？

學生計算，在計算過程中引導學生發(fā)現40075這個算式的兩個特點：①余數重復出現25；②商的小數部分連續(xù)地重復出現3。

師：像這樣繼續(xù)除下去。能除完嗎？

生：可能永遠也除不完。

師：怎樣表示這種永遠也除不完的商？這種商有些什么特點，就是這節(jié)課我們要研究的問題，也是我們要認識的新朋友循環(huán)小數。

板書課題：循環(huán)小數

二、認識循環(huán)小數

1.初步認識循環(huán)小數。

請一位學生把40075的豎式計算放到視頻展示臺上。

師：剛才我們發(fā)現了這個算式的三個特點，下面我們探討一個問題，為什么商的小數部分總是重復出現3，它和每次出現的余數有什么關系？

引導學生發(fā)現：當余數重復出現時，商就要重復出現；商是隨余數重復出現才重復出現的。

師：猜想一下，如果繼續(xù)除下去，商會是多少？它的第4位商是多少？第5位呢？

學生思考后回答：如果繼續(xù)除下去，無論是哪一位，只要余數重復出現25，它的商也就重復出現3。

師：是這樣的嗎？我們可以接著往下除來看看。

學生驗證略。

師：那么我們怎樣表示40075的商呢？

引導學生說出：可以用省略號來表示永遠除不盡的商。教師隨學生的回答板書：40075＝5.333

師：我們所說的重復也叫做循環(huán)，像5.333這樣小數部分有一個數字依次不斷地重復出現的小數，就是循環(huán)小數。

2.進一步認識循環(huán)小數。

師：下面我們來繼續(xù)研究循環(huán)小數，請同學們用豎式計算78611。

學生先獨立計算，然后在小組內討論，教師在視頻展示臺上出示寫有討論問題的卡片，如：

①這個算式能不能除盡？

②它的商會不會循環(huán)？

③如果循環(huán)它是怎樣循環(huán)的？

（學生計算、討論、交流，大約控制在4分鐘，然后組織全班匯報，學生的意見可能出現以下兩種）

生1：我們小組認為這個算式不能除盡，但它的商不會循環(huán)。

師：為什么？

生1：因為它不像例1那樣連續(xù)出現數字3。

生2：我們小組認為這里的商不能除盡，而且會循環(huán)。

師：說說你們這樣猜測的原因？

生2：因為我發(fā)現有數字4和5的重復。

師：大家覺得他們的猜測正確嗎？請你們（指生1）這組的同學繼續(xù)除下去，看商的小數部分會不會重復出現4、5。

學生計算后證實會重復出現4、5。

師：比較5.333和7.14545，你覺得這兩個循環(huán)小數有什么不同？

生：前一個循環(huán)小數是一個數字循環(huán)，后一個循環(huán)小數是兩個數字循環(huán)。

師：請同學們用循環(huán)小數的方式標出這個算式的商。

指導學生寫出78.611=7.14545

師：你覺得這樣的算式除到哪一位就可以不除了呢？

指導學生說出，只要余數重復了，就可以不除了。

師：為什么？

引導學生說出：因為像這樣的算式余數循環(huán)，商也會跟著循環(huán)。

師（指著5.333，7.14545）：對了！像5.333，7.14545這樣的小數都是循環(huán)小數。你能像這樣寫出幾個循環(huán)小數嗎？

學生寫后，組織全班交流。

教師：觀察這些循環(huán)小數，說說它們有什么共同之處？

引導學生觀察、討論后，指導學生說出：都是從小數部分的某一位起，都有一個數字或幾個數字依次不斷地重復出現。

三、學習用簡便記法表示循環(huán)小數，認識有限小數和無限小數

師：能把這些循環(huán)小數中循環(huán)的數字用你喜歡的方式標出來嗎？

學生自主活動，并讓幾名學生在黑板上的循環(huán)小數上進行標示。如：

5.3333 7.14545

教師邊指邊介紹：這些在小數部分依次不斷地重復的一個或幾個數字，可以用這樣的方式把它寫出來。如5.3333可以寫作，7.14545可以寫作。這就是用循環(huán)節(jié)表示循環(huán)小數，如果同學們對循環(huán)節(jié)有興趣，可以看一看教材第28頁的閱讀材料。

學生看書。

師：請同學們計算1516和1.57。

學生計算后，問：從中你發(fā)現什么？

生：1516＝0.9375，1.57＝0.2142857

師：像這樣兩個數相除，如果得不到整數商，所得的商可能會有兩種情況，你知道是哪兩種情況嗎？

引導學生說出一種是繼續(xù)除下去能夠除盡，像1516一樣；另一種情況是繼續(xù)除下去，永遠也除不完，像1.57一樣。

師：能夠除盡的商的小數部分的位數是有限的，我們把它叫做有限小數；永遠也除不完的商的小數部分是無限的，我們把它叫做無限小數。循環(huán)小數的小數位數是有限的還是無限的？

生：無限的。

師：所以循環(huán)小數是無限小數。請同學們寫幾個無限小數，再寫幾個有限小數。

學生寫后，集體訂正。

四、課堂小結

教師：今天你發(fā)現了哪些有趣的問題？通過今天的學習你有哪些收獲？

學生回答略。

五、運用鞏固

指導學生完成練習五第1～5題，對學有余力的學生，可以指導他們完成第6*題。

15、位置評課稿

一、談話導入

活動課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

相應的習題

上、下、前、后

輪船在火車的下面 汽車在火車的上面

小轎車在貨車的前面 客車在大貨車的后面

16、可能性評課稿

（二）組織學生交流，認識一定、不可能、可能。

師：通過親自動手摸球驗證，你們發(fā)現了什么？誰來說說你們的第一次試驗情況？（學生匯報）

師：咦，我就不明白了。每個小組黃球的個數不一樣，摸的次數也不一樣，為什么結果卻都一樣呢？

生：因為里面全都放黃球，摸出來的就一定是黃球，不可能摸出其它顏色的球。

師：看來呀，只要放的都是黃球，就一定能摸到黃球，不可能摸出其它顏色的球。

師：那如果全放白球，你們又有什么發(fā)現？

生：如果全都放白球，摸出來的就一定是白球，不可能摸出其它顏色的球。

師：那第三種實驗呢？情況如何？

師：不管黃球和白球的數量多少，只要既有白球，又有黃球，就有可能摸出白球，也有可能摸出黃球。

師小結：可能、不可能、一定是可能性家庭中的三個成員。我們在判斷一件事情發(fā)生的可能性時，如果結果不能確定 [板書：結果不確定]，我們就說可能；如果能確定 [板書：結果確定]，就說不可能或一定。

（三）用一定、不可能、可能描述摸球試驗的結論。

師：剛才我們在試驗中感受到了一定不可能可能這幾種情況，現在誰能用這三個詞來描述一下你們剛才試驗的結果？

生1：如果袋子里全都放黃球，摸出來的就一定是黃球，不可能摸出其它顏色的球。

生2：如果袋子里全都放白球，摸出來的就一定是白球，也不可能摸出其它顏色的球。

生3：如果袋子里既放白球，又放黃球，摸出來的就有可能是白球，也可能是黃球。

[設計意圖：這一環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了開放的學習空間，學生沒有老師的限制，只有根據學習目標的自主學習活動，盒子里放多少個球，摸多少次一切都由學生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導學生反思上，讓學生通過第一次摸球活動，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放黃球，就一定只能摸到黃球，不可能摸到其它顏色的球；如果既放黃球，又放白球，就既可能摸到黃球，又可能摸到白球。在對比中更好地體會確定事件和不確定事件。]

三、判斷事件發(fā)生的確定性與不確定性

師：看來你們對事物發(fā)生的可能性有了進一步的了解，下面我們就一起來看看幾個生活中的例子。（電腦展示：例2的6種現象）

師：這道題在書上第107頁，請同學們先獨立完成。

（生先自己判斷，教師巡視指導，再全班匯報。）

師：同學們都已經作出了自己的判斷，現在誰能用一定、可能、不可能這些詞來描述這些現象？你們可以自由選題回答，回答時，不僅僅要把這些現象描述清楚，還要說出你的理由。

師：準備好了嗎？誰先來？

（1）地球每天都在轉動

師：這個現象是一定的嗎？

生1：我認為一定，因為如果地球不轉動，就沒有白天黑夜了。

生2：我也認為一定，因為如果地球不轉動，就沒有春、夏、秋、冬四個季節(jié)了。

師：也就是說，地球每天一定都在轉動。（電腦出示 ）

師：誰能完整地說一說？

生3：地球每天一定都在轉動。

生4：地球每天一定都在轉動。

（課件出示：地球每天一定都在轉動。 ）

師：后面的題目誰也能像這題一樣來說一說？

（2）三天后下雨

生1：我覺得不可能，因為這幾天連續(xù)出太陽，所以三天后不可能會下雨。

生2：我覺得一定，因為電視上天氣預報有臺風，所以三天后一定會下雨。

生3：我覺得是可能，因為天氣變化無常，說下雨就下雨，所以我覺得三天后可能會下雨。

師：是呀，我們常說，天氣變化無常，連天氣預報都不能準確地告訴我們三天后的天氣情況，我們就更不能確定了，因此只能填可能。 （電腦出示○ ）完整的說就是三天后可能會下雨。

（課件出示：三天后可能會下雨。 ）

（3）吃飯時，人用左手拿筷子。

生1：我選可能，因為每個人的生活習慣不同，有的是用右手拿筷子，有的是用左手拿筷子，所以都有可能。

生2：不可能。

生3：我也認為不可能！

師：到底是可能還是不可能呢？（生七嘴八舌，意見不一）

師：那我們就來現場調查一下吧！咱們班有用左手拿筷子吃飯的嗎？（現場調查）原來證據就在我們身邊。（電腦出示○ ）

師：用上可能完整地說說這個句子。

生：吃飯時，人可能用左手拿筷子。

（課件出示：吃飯時，人可能用左手拿筷子。）

（4）我從出生到現在沒吃過一點兒東西。

生：絕對不可能。我一天不吃東西就受不了了，更何況從出生到現在沒吃過一點兒東西，那豈不是要餓死！

師：其他同學的意見呢？（電腦出示 ）

師：用上不可能完整地把這句話說一說！

生：我不可能從出生到現在沒吃過一點兒東西。

（課件出示：我不可能從出生到現在沒吃過一點兒東西。）

（5）太陽從西邊升起。

生1：不可能。我們都知道太陽是從東邊升起，西邊落下。

生2：這是一種自然規(guī)律，我們怎么可能改變它？（電腦出示 ）

師：誰能不可能來完整地說一說？

生：太陽不可能從西邊升起。

（課件出示：太陽不可能從西邊升起。）

（6）世界上每天都有人出生

師：最后一個問題了，誰來攻克它？

生1：我覺得一定，因為每天都有人結婚，結婚了就會生孩子，所以世界上每天都有人出生。

生2：我覺得不可能每天都有人出生。

生3：我覺得可能每天都有人出生。

師：你們各有各的想法，也各有各的理由，那到底是可能還是一定呢？讓我們先來看一則小資料。（課件出示小資料：目前，全世界每秒鐘大約出生4.3人、每分鐘大約出生259人、每小時大約出生15540人、每天大約出生37萬人。）

師：看完這則小資料，你現在想說什么？（電腦出示 ）

師：完整地說就是世界上一定每天都有人出生。

2、舉生活中的例子。

師：其實這樣的例子在我們的生活中還有很多很多，請同學們想一想：生活中有哪些現象的結果是確定的，哪些現象的結果是不確定的？你能用一定、可能、不可能來說說嗎？請同學們先在小組內說一說，讓其他的同學給你評價評價，比比誰想得又快又多。（給出充分的時間讓學生在小組內交流。）

師：現在，誰能把自己的想法說給全班同學聽。

生1：每個人都一定有自己的屬相。

師：你的屬相是什么？大家知道自己的屬相嗎？（學生趣味盎然，相互訴說）告訴你們，張老師也有自己的屬相，我是屬羊的。

生2：公雞不可能會下蛋。

生3：男人不可能會生小孩。

師：你的發(fā)言太精彩了。（學生哄然大笑，并情不自禁地為他的絕妙發(fā)言鼓掌。）

生4：人一定會死。

師：死這個字聽起來讓人感覺心情沉重，不僅是人，世界上所有的生物都一定會死，所以我們一定要好好珍惜這有限的生命，為祖國，為人民多做一點貢獻！

生5：今天，老師可能會表揚我。

生6：我可能會成為一個科學家。

師：那么多的同學還想說，這樣吧，如果大家有興趣，我們下次專門來舉辦一個這樣的交流會，到時比比誰講得最多最棒，好嗎？

[設計意圖：以奪小動物游戲渲染解決問題的氛圍，學生興趣盎然，再一次讓學生在情境中體驗與感悟數學，并獲得積極的情感體驗。同時借助現實世界中的自然現象和社會現象，讓學生根據已有的知識和生活經驗判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。學生在描述、思考、討論和交流的活動過程中，進一步豐富了對確定與不確定事件的認識。]

四、再次摸球，進一步體驗一定、不可能、可能在一定條件下可以互相轉化

（一）認識前一次摸球的結果不影響后一次摸球。

師：接下來我們進行小組摸球比賽，每一個組上來一個代表?？茨銈冋l能摸出黃球，那誰就將成為今天的優(yōu)勝小組！

師：（出示摸球的盒子）我在盒子里放入2個黃球和2個白球，先說說會摸到什么顏色的球？為什么？

生：可能是白球，也可能是黃球。

師：好，那開始摸球吧！誰先來？

師：先猜猜能摸出什么球？

生：黃球。

師：那你快摸吧，我們來看看。（學生先猜，再摸）

師：你是最后一個摸球，難道你就不擔心摸不著黃球嗎？

生：不用擔心。因為盒子里還是放著2個黃球和2個白球，那我摸出來的就有可能是白球，也有可能是黃球。

師：你是說前面同學摸球的結果不影響你這一次摸球嗎？

生：不影響。

師：其他同學的意見呢？

師：好樣的！你在玩的時候都在思考，那就摸一摸試試看吧?。ㄉ?/p>

師：看看是什么球。

（二）感受一定、不可能、可能在一定條件下可以互相轉化。

師：還想玩嗎？

生：想。

師：再請4位同學上來。

師：先聽要求：摸出一個球后，請將這個球放在另一個盒子里。誰先來？（學生先猜，再摸）

師（對已經確定的學生）：先猜猜會摸到什么球？一定嗎？說說理由。

師小結：剛才，前面的同學可能摸到黃球也可能摸到白球，可后面只剩下2個黃球，那么就一定能摸出黃球。也就是在條件變化的情況下，（指板書）它們之間是可以互相轉化的，我們生活中就有著這樣的例子。下面老師給大家講一個有關可能性的故事吧。古羅馬帝國有一個忠臣受奸人陷害，被判處死刑。但按照當時法律的規(guī)定，他有一個決定生死的機會，就是抽生死簽。（出示：生簽 死簽）抽到生簽就能免一死，抽到死簽就馬上處死。同學們，這位忠臣是生是死能確定嗎？為什么？

生：不能確定。因為他有可能抽到生簽，也有可能抽到死簽。

師：陷害他的奸臣為了置他于死地，在生死簽上做起了手腳，偷偷地將生的簽都換成了死的簽。（出示：死簽 死簽）同學們，這位大臣的命運將會如何？為什么？

生：他不可能活下來，一定會死。因為現在兩張簽都是死簽，他必死無疑！

師：幸運的是，奸臣的小動作被一位富有正義感的士兵看見了，他急忙把這件事悄悄地告訴了這位被害的忠臣。同學們，快幫幫這位忠臣想想辦法吧，他要怎樣才能脫身呢？

生1：把死簽換成生簽。

生2：讓士兵去求皇上，皇上就換成了生簽。

生3：士兵偷偷地把死簽換成了生簽。

生4：可能大臣會拿出兩張簽說：這兩張都是死簽，這樣不公平。就重新再抽一次。

師：想不想知道這位忠臣是怎么做的？

生：想！

師：這位忠臣特別聰明，當大法官要他抽取生死牌的時候，他鄭重其事地抽取了其中的一張，然后迅速將它塞進嘴里一口吞下。大法官急了：你你你怎么這這這可怎么辦？這時旁邊的一位師爺說：大人，別急！看看盒子里剩下的另外一張簽是什么，不就可以知道犯人抽到的是什么了嗎？同學們，盒子里剩下的是什么？這位忠臣最后的命運會是怎樣的？

生：盒子里剩下的是死簽，就說明他抽到的是生簽，那他就不會死了，一定能活下來。

師：你真聰明！這位大臣就是這么做的，所以他活了下來。

師：這個故事告訴我們什么呢？

生1：做事情一定要動腦筋，不動腦筋反而會害了自己。

生2：那個壞人想陷害忠臣，偷偷把生簽換成了死簽，卻反倒救了忠臣。

生3：這個故事里的忠臣原本是可能生，但被奸臣陷害成了一定死，可他運用自己的智慧巧妙地將一定死變成了一定活，從而使自己死里逃生。

師：說得真好?。ㄉ椴蛔越毓钠鹫苼恚?/p>

師：是呀，有些事并不是絕對的，只要肯動腦筋，還是會有轉機的。

[設計意圖：可能性作為一種隨機事件，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學生有這樣的錯誤認識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學生建立正確的隨機的概念，我設計了第二次摸球活動，讓學生先猜再摸，暴露學生的認識，并讓學生親自動手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結果不會對后一次摸球產生影響。通過逐步拿出球，讓學生感悟到在條件變化的情況下，可能也會變成一定或不可能，一定或不可能也會變成可能。]

五、深化認識，拓展延伸。

師：讓我們再一起回到吉馬超市的摸獎活動吧?。ㄖ赴鍟?/p>

師：如果你是超市的老板，會怎樣放球？為什么？每種顏色的球放多少？

生1：我會放1個黃球、4個白球，這樣就要看顧客的運氣了。

師：為什么這么放？

生1：因為這樣就不大可能摸到黃球了。

生2：太黑了！這樣放有時候人家都只能抽到白球了。

生3：過黑了！因為別人如果總是運氣不好，總是摸到白球，那就虧得很了，而老板一點兒也不會虧。

師：這位老板也是為自己考慮，他把白球放得多一些，那摸到白球的可能性就比較大，中獎的可能性就小。

師：有沒有其他的設計方案？

生4：我會全放白球。因為這樣可以吸引顧客，又不會虧錢。

師：對這種做法，你們有什么想法？

生1：這樣做顧客根本就摸不到獎，不就上當受騙了嗎？

生2：如果我是顧客，我才不去呢！

師：是呀，這是一種欺詐行為，千萬要不得！

師：還有其他的方案嗎？

生6：全放黃球。

生7：這樣太虧了！

生8：這樣太浪費錢了！

師小結：（指板書）同學們都有自己的想法，我們一起來看看（指黃多白少）這種方案是在獎金總數不變的情況下，獎項小一點，讓更多的顧客能中獎。（指黃少白多）像這種，中獎面雖然小，同樣也能吸引顧客。

師：剛才有同學說，中獎的可能性有大有小?？赡苄赃€有大小呀？可能性大小會跟什么有關系呢？下節(jié)課咱們再來一起研究，怎么樣？

師：好，這節(jié)課就上到這兒，感謝同學們和老師一起度過快樂而又充實的40分鐘，同學們，再見！

[課后反思]

這節(jié)課是人教版小學數學第五冊《可能性》的第一課時，由于概率知識比較抽象，小學生理解起來有一定的困難，因此本課注重學生的親歷和體驗，教學目標主要是讓學生在活動中初步體驗現實世界中存在著不確定現象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性，并能夠用一定、不可能、可能描述生活中的現象；同時通過觀察分析生活中的現象，讓學生感受到一定、不可能、可能在一定條件下可以互相轉化。

反思本節(jié)課的教學，主要有以下幾個特點和不足：

一、以摸球貫穿全課，引發(fā)學生不同層次地進行探究。

讓學生在活動中學習數學，是新課標提倡的學習方式。這節(jié)課我始終以摸球活動為主線，在第一次摸球活動中，學生沒有受到老師的限制，而是根據學習目標進行自主學習活動，盒子里放多少個球，摸多少次一切都由學生做主。學生通過第一次摸球，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放黃球，就一定只能摸到黃球，不可能摸到其它顏色的球；如果既放黃球，又放白球，就既可能摸到黃球，又可能摸到白球。學生在對比中更好地體會了確定事件和不確定事件?？赡苄宰鳛橐环N隨機事件，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學生有這樣的錯誤認識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學生建立正確的隨機的概念，我設計了第二次摸球活動，讓學生先猜再摸，既暴露學生的認識，又引導學生學會分析、思考，再讓學生親自動手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結果不會對后一次摸球產生影響。通過逐步拿出球，讓學生感悟到在條件變化的情況下， 一定、不可能、可能是可以互相轉化。

二、恰當運用激勵性評價，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性。

數學是一門嚴密的科學，因此培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度是十分必要的。在本節(jié)課中，我盡力地去做到這一點。比如在學生想出多種放球的方案后，我適時評價：同學們真了不起，想出了這么多種放球的方案，說明你們考慮問題很全面，這可是學好數學的關鍵。當學生提出要摸球驗證的時候，我馬上說：的確，親自動手試一試，摸一摸，也是驗證猜測的好方法。在這里就無形之中地培養(yǎng)了學生嚴謹的科學態(tài)度，同時也對學生在課堂上的情感投入起了積極的激勵作用。

但一節(jié)課下來，也存在著一些不足。如：摸球前，教師讓學生先進行猜測，這時學生的猜測較為隨意，應引導學生學會理性分析。課堂上，教師的部分語言還不夠精練，評價語言還可以更有針對性些。

學習的道路是無止盡的，今后我還須不斷地學習，不斷地豐富自己的知識儲備，為學生創(chuàng)造更加多彩的學習活動，讓學生在實踐中親歷數學，感悟數學文化的魅力！

17、窮人評課稿

《窮人》評課稿

窮人評課稿第二篇：

《窮人》評課稿

《窮人》第二課時，聽后覺得這是一堂平實、有效的語文課堂。語文課標反復強調學生閱讀要有自己的看法，自己的判斷，自己的心得，自己的疑問。練老師在教學的過程中就尊重學生的個性閱讀，教學的整個過程都是借助學案引路，緊緊圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開的。老師先讓孩子們讀課文，在事先布置學生預習學案的基礎上，再找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？讓他們細細品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？由于有了學案的預習，課堂上通過學生的交流以及老師的引導，學生有了自己的獨立思考，獨特體驗，加上教師在教學中尊重學生的思維的成果，熱情給予鼓勵，積極引導，拓展文本的思想教育的內容，收到很好的課堂效果。

我覺得以下兩點值得商討

1在教學過程中注意指導學生抓住重點句子反復朗讀，在讀中談體會，如果重點句子以板書的形式出現在屏幕上，引起學生的重視，效果會更好。

2課堂上學生寫體會占用太多的時間，我認為在課堂上讓學生多說體會，這樣既減少了寫所浪費的時間，又可以鍛煉學生說的能力。

18、確定位置評課稿

今天我們來學習六年級數學上冊確定位置的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

確定位置

教學目標：

1.讓學生在具體情境的平面圖中認識列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步理解數對的含義，同時能用數對表示具體情境中物體的位置。

2.掌握在方格紙上用數對確定位置的方法，提高學生在方格紙上用數對正確地表示出物體位置的能力。

3.使學生經歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

教學重點：使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。

教學難點：在方格紙上用數對確定位置。

教學準備：課件

教學過程：

一、情境引入

1.課件出示教材第98頁例題1情境圖。

（1）觀察情境圖，說說圖中提出了什么問題？（小軍坐在哪里？）

（2）指名學生回答問題。

學生可能有不同的描述，如小軍坐在第4組第3個；小軍坐在第3排第4個

2.揭題。

剛才許多同學都知道小軍的位置了，那怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學習確定位置的方法。（板書課題）

二、交流共享

1.介紹列和行的知識。

（1）介紹：通常把豎排叫作列，橫排叫作行。一般情況下，確定第幾列要從左向右數，確定第幾行要從前向后數。

學生可能會提類似為什么確定第幾列要從左向右數這樣的問題。

教師可以告訴學生：這些都是規(guī)定，人們在確定位置時才有一致的思考和結論，才會能避免爭議和混亂。

（2）課件出示下圖，幫助學生理解列和行的知識。

第5行

第4行

第3行

第2行

第1行

第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列

教師任意指出圖上的 ，讓學生說出它在第幾列第幾行，并強調要先說列，再說行。

（3）用先說列數、再說行數的方法表示出小軍的位置。

學生交流得出：小軍坐在第4列第3行。

2.教學用數對確定位置的方法。

（1）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數對（4,3）表示。

（2）小組交流討論。

提問：從數對（4,3）中你能讀出哪些信息？

引導學生交流得出：

①用數對確定位置有規(guī)定的書寫格式，要將列數與行數寫在括號里，并在列數和行數之間寫，，把兩個數隔開。

②數對指的是兩個數，即列數與行數。

③在數對中先表示第幾列，再表示第幾行。也就是第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行。

3.教學例題2。

（1）認識方格圖。

課件出示教材第99頁例題2紅山公園平面圖。

提問：觀察這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有什么不同？

指導學生觀察圖，發(fā)現不同之處：一是紅山公園的各個場所都畫成一個點，只反映各場所的位置，不反映其他內容；二是表示各場所位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的豎線從左到右依次標注了0,1,2，，10；橫線從下往上依次標注了0,1,2，，8，其中的0既是列的起始，也是行的起始。

（2）嘗試用數對表示圖中場所的位置。

提問：你會用數對表示大門和書報亭的位置嗎？

學生嘗試用數對來表示。教師巡視指導。

（3）組織匯報交流。

指名匯報怎樣用數對表示大門和書報亭的位置，并說說是怎么想的。

啟發(fā)學生認識到：大門在平面圖中處于豎線3，橫線1的交叉位置上，所以用數對（3,1）來表示；書報亭在平面圖中處于豎線2，橫線3的交叉位置上，所以用數對（2,3）來表示。

（4）讓學生先用數對表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場所的位置，再與同學交流。

學生觀察得出：兒童樂園（2,6），盆景園（5,7），草坪（7,6），飯店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。

三、反饋完善

1.完成教材第98頁練一練。

（1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數對表示。

學生先在圖上找，然后用數對（2,4）來表示。

（2）指名說說（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。

2.完成教材第99頁練一練。

這道題練習了用數對表示方格紙上點的位置，又練習了根據數對描出方格紙上的點。

學生獨立完成后，指名說一說。

3.完成教材第100頁練習十五第1題。

先讓學生用數對表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

19、三國鼎立評課稿

公元208年

曹操和孫劉聯軍

以少勝多

孫劉聯軍勝利

為三國鼎立局面的形成奠定了基礎

4、合作探究：假如你是諸葛亮，赤壁之戰(zhàn)后，召開新聞發(fā)布會，談談雙方勝敗的原因及赤壁之戰(zhàn)之后的局勢。

5、思考：如何正確評價曹操？（從其功、過兩方面去評價）

三、三國鼎立

1、三國鼎立局面的形成

展示三國鼎立形勢圖，結合教材內容，請一名學生在黑板上畫出三國鼎立的局面圖，并寫出以下詳細信息：三個國家分別在什么時間，誰建立的？都城在哪里？（教師要重點強調曹魏的建立者是曹丕而不是曹操）

2、三國社會經濟的恢復與發(fā)展

①　曹魏重視農耕：結合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現家家豐足，倉庫盈溢的現象。

②　諸葛亮治蜀：總結諸葛亮治蜀幾個方面，指出改善同西南少數民族的關系，絲織業(yè)發(fā)達。

③　吳國開發(fā)江南：講述吳國發(fā)展經濟的情況，教師強調230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲，加強了內地與臺灣地區(qū)的聯系。

3、合作探究：三國鼎立是歷史的進步還是倒退，分裂是不是歷史的常態(tài)？

課堂小結

本節(jié)內容可以用順口溜來作小結，學生齊讀，鞏固本節(jié)課的知識點。

當堂訓練

利用課件，展示練習題

20、百家爭鳴評課稿

代表人物 代表作或名言 主要思想

孟子 《孟子》 春秋無義戰(zhàn)，反對一切戰(zhàn)爭，仁政治國，可持續(xù)利用

莊子 《莊子》 順其自然，無為而治

墨子 《墨子》 兼愛，非攻，支持正義戰(zhàn)爭

韓非

《韓非子》

主張改革，提倡法治，建立君主專制中央集權的封建國家

孫武 《孫子兵法》 知己知彼，百戰(zhàn)不殆

4.為什么會形成百家爭鳴的局面？

原因：(1)鐵農具和牛耕的使用推廣，使社會生產力顯著提高，出現了新興的地主階級，并且勢力不斷壯大，他們要求獲得政治上的權利，迫切需要一種新的政治理論為他們解決社會大變革中的一系列問題。

(2)一批士人四處游學、講學，極大地開闊了他們的視野，促使他們不斷進行獨立思考和創(chuàng)造性探索，由于士人成分復雜、立場不同，因此形成了各種不同的流派。

(3)各國國君為了實現稱霸的目的，需要不斷招攬人才。

(4)孔子創(chuàng)辦私學，使私人辦學盛行，為各學派學說的傳播提供了陣地。

合作探究 生成能力

【交流預展】

1．組內交流：

(1)由組長檢查自學成果；

(2)相互質疑不明白的問題并進行交流，然后記錄在導學案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。

2．組內預展：

根據老師分配的任務，各小組明確展示的內容。小組內先預展，由組長分配任務給組員，確定展示的方式和成員，在組內預展；合作分工時具體明確，做到人人有事做。

【展示提升】

1．(1)想一想：孔子的主要思想有哪些？對我們有什么啟示？

2．公元前381年某天，楚國一人少年因家中生活困難，偷盜了鄰人錢財，鄰人把他告到國王那里去了。如果你是國王的謀士，你建議國王怎樣處理？(分別從儒、墨、道、法四家的角度處理)

板書設計：

一、文字的演變 1、甲骨文 商朝 成熟文字 文字可考的歷史

2、金文 商周時期 大篆

二、天文、歷法和醫(yī)學 1、天文 夏朝：日食

商朝：日食、月食

2、歷法 夏歷商朝歷法：大小月戰(zhàn)國24節(jié)氣

3、醫(yī)學 春秋戰(zhàn)國 扁鵲 四診法：望聞問切

三、詩歌和音樂 1、屈原和《離騷》 戰(zhàn)國末年 楚國

2、音樂 鐘鼓之樂 湖北隨縣編鐘

課堂小結：

諸子百家的思想如巍巍泰山，是祖先留給我們最寶貴的精神財富，我們要取其精華，去其糟粕，把中華文化繼續(xù)發(fā)揚光大。

21、角評課稿

知識目標：通過豐富的實例，幫助學生理解角的形成，建立幾何中角的概念，掌握角的兩種定義形式和四種表示方法。 能力目標：通過在圖片、實例中找角，培養(yǎng)學生的觀察、探究、抽象、概括的能力以及把實際問題轉化為數學問題的能力。 情感、態(tài)度、價值觀：通過在圖片、實例中找角，培養(yǎng)學生的觀察、探究、抽象、概括的能力以及把實際問題轉化為數學問題的能力。 教學重點：角的概念與角的表示方法。 教學難點：正確理解角的概念。 教學方法：分類是數學中解決問題的常用手段，這個引入具有開放的特點，學生樂于參與 教學準備： 課時安排：1 教 學 設 計 二次備課 【探索1】

作業(yè)

必做 【練習】P138練習1，2，3 選做

知識目標：會比較角的大小，能估計一個角的大?。诓僮骰顒又姓J識角的平分線； 能力目標：實際觀察、操作，體會角的大小，培養(yǎng)學生的觀察思維能力 情感、態(tài)度、價值觀：角的測量和折疊等，體驗數、符號和圖形是描述現實世界的重要手段 教學重點：角的大小比較方法。 教學難點：從圖形中觀察角的和、差關系。 教學方法：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)現生活中的數學 教學準備： 課時安排：1 教學設計 二次備課 【探索1】

作業(yè)

必做 【練習】P140練習1，2 選做 教學

教學目標 知識目標：會求出角的余角和補角，了解余角和補角之間的關系 能力目標：了解等角的補角相等，等角的余角也相等 情感、態(tài)度、價值觀： 教學重點：求出角的余角與補角 教學難點：等角的補角相等，等角的余角也相等。 教學方法：以開放的形式創(chuàng)設情境，以學生進行討論，并培養(yǎng)分類的能力 教學準備： 課時安排：1 教學設計 二次備課 探索1】

作業(yè)

必做 【練習】P144習題4.3第12，13題 選做

22、幾何圖形評課稿

今天我們來學習七年級數學上冊幾何圖形的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

幾何圖形教學設計

第1課時　幾何圖形與從不同方向看立體圖形

教學目標:

1.通過觀察生活中的大量圖片或實物,體驗、感受、認識以生活中的事物為原型的幾何圖形,認識一些簡單幾何體(長方體、正方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等)的基本特性,能識別這些幾何體.

2.能由實物形狀想象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實物形狀,進一步豐富學生對幾何圖形的感性認識.

教學重點:識別簡單幾何體.

教學難點:從具體事物中抽象出幾何圖形.

教學過程:

一、引入新課

(播放北京申奧成功的歡慶之夜)2001年7月13日北京申奧成功,這是每一個中國人終生難忘的日子.讓我們一起來看看北京奧運會奧運村模型圖.(出示章前圖)

你能從中找到一些熟悉的圖形嗎?

(學生看書)小組討論交流.

你能再舉出一些常見的圖形嗎?學生從周圍的事物(如建筑物、地板、圍墻、公園等)找到一些美麗圖形的圖片或實物,互相交流.在這些圖片或實物中有我們熟悉的圖形嗎?

二、找一找,議一議

思考P115圖4.1-3,并出示實物(如茶葉盒、地球儀、字典及魔方)及多媒體演示(如谷堆、帳篷、金字塔),它們與我們學過的哪些圖形相類似?

出示棱柱、圓柱、棱錐、圓錐模型,看一看,再動手摸一摸,說說它們的異同.(教師巡視指導,提倡學生盡量用自己的語言描述,互相補充.)

歸納:平面圖形與立體圖形的聯系和區(qū)別.

三、立體圖形的分類

分類標準不同,得到不同的分類:

四、從不同方向看立體圖形

1.學生閱讀課本P117,圖4.1-6及以上相關內容,理解從不同方向看立體圖形的意義和用途.

2.練習:課本P121第4題.

3.小結:從三個不同方向看立體圖形的方法.

4.小組合作探究P117圖4.1-7.

問題:(1)從正面看,有幾層?每一層分別有幾個正方形?

(2)從上面看,有幾個正方形,這些正方形是怎樣排列的?

(3)從左面看,有幾列?每一列有幾個正方形?

(4)畫出從三個不同方向看該立體圖形所得到的平面圖形.

5.能力提升練習:

(1)由相同的小正方體搭成的幾何體從正面看和從上面看得到的平面圖形如圖:

畫出從左面看該幾何體得到的平面圖形.

(2)由相同小立方塊搭成的幾何體從正面看和從上面看得到的平面圖形如圖所示:

搭成這個幾何體最多要多少個小立方塊?最少呢?

五、課時小結

請學生談:我知道了什么?我學會了什么?我發(fā)現了什么?

六、課堂作業(yè)

1.課本P118練習第1題.

2.課本P121習題4.1第1、2、3題.

3.(1)收集一些常見的幾何體的實物;

(2)設計一張由簡單的平面圖形(如圓、三角形、直線等)組合成的優(yōu)美圖案,并寫上一兩句貼切、詼諧的解說詞.

第2課時　立體圖形的平面展開圖

教學目標:

1.能直觀認識立體圖形和展開圖,了解研究立體圖形的方法.

2.會由展開圖聯想對應的立體圖形形狀.

教學重點:

1.識別一些基本幾何體(直棱柱、圓柱、圓錐、球)以及它們的簡單組合得到的立體圖形.

2.正確判斷哪些平面圖形可以折疊為立體圖形、某個立體圖形的展開圖可以是哪些平面圖形.

教學難點:

了解基本幾何體與其展開圖之間的關系,體會一個立體圖形按照不同方式展開可得到不同的平面展開圖.

教學過程:

一、問題呈現

1.學生閱讀課本P117圖4.1-8及相關內容.

2.動手操作:將一個長方體墨水瓶盒按不同的棱剪開鋪平,并畫下其形狀觀察長方體墨水瓶盒展開圖中有哪些平面圖形,這些平面圖形之間大小形狀有什么關系?

3.課本P118探究:

(1)先由平面圖形想象立體圖形的形狀.

(2)實際操作:將這些平面展開圖畫在紙上,看能否圍成想象的立體圖形.

4.小組合作探究

23、有理數評課稿

【教法說明】以上內容由師生共同參與完成，教師啟發(fā)誘導，遵循了由具體到抽象的認識規(guī)律。

提出問題：鞏固概念

（出示投影2）

（1）0是整數嗎？是正數嗎？是有理數嗎？

（2）－5是整數嗎？是負數嗎？是有理數嗎？

（3）自然數是整數嗎？是正數嗎？是有理數嗎？

【教法說明】這三道小題主要是檢查學生對概念的理解。新授過程中隨時設計習題進行反饋練習，以便調節(jié)回授。

注意：有時為了研究的需要，整數也可以看作是分母為1的分數，這時分數包括整數，本章中的分數是指不包括整數的分數。

2．有理數的分類

為了便于研究某些問題，常常需要將有理數進行分類，需要不同，分類方法也常常不同，常用的有以下兩種：

（1）先把有理數按整和分來分類，再把每類按正與負來分類，如下表：

（2）先把有理數按正和負來分類，再把每類按整和分來分類

嘗試反饋，鞏固練習

（出示投影3）

下列有理數中：－7，10.1， ，89，0，－0.67， ．

哪些是整數？哪些是分數？哪些是正數？哪些是負數？

學生思考，然后找同學逐一回答．其他同學準備補充或糾正。

【教法說明】通過此題，檢查學生對有理數分類的掌握情況，通過對有理數進行分類，培養(yǎng)學生樹立對數分類討論的觀點和正確地進行分類的能力。

3．數的集合

我們曾經把所有正數組成的集合，叫做正數集合，所有的負數組成的集合叫做負數集合。同樣把所有整數組成的集合叫做整數集合；把所有分數組成的集合叫做分數集合；把所有有理數組成的集合叫做有理數集合。

（三）變式訓練，培養(yǎng)能力

（出示投影4）

（1）把有理數6.4，－9， ，＋10， ，－0.021，－1， ，－8.5，25，0，100按正整數、負整數、正分數、負分數分成四個集合。

正整數集合 ，負整數集合

正分數集合 ，負分數集合

（2）把下列有理數：－3，＋8， ，＋0.1，0， ，－10，5，－0.7填入相應的集合：

整數集合 ，分數集合

正數集合 ，負數集合

【教法說明】學生思考后，動筆完成上述第（1）題。一個學生在黑板上板演，其他學生做在練習本上，然后師生共同訂正．從中進一步培養(yǎng)學生分類能力。第（2）題采用分組計分形式，充分調動學生學習數學的積極性，增強學生集體榮譽感。

（四）歸納小結

師：今天我們一起學習了哪些內容？

由學生自己小結，然后教師再總結：

今天我們一起學習了有理數的定義和兩種分類方法．要能正確地判斷一個數屬于哪一類，要特別注意0不是正數，但是整數。

【教法說明】課堂小結，采取學生小結的辦法，讓學生積極參與教學活動，歸納出本節(jié)課所學的知識。再由教師歸納總結，幫助全體學生進一步明確本節(jié)課的重點和應達到的目標。

（五）反饋檢測

（出示投影5）

（1）整數和分數統(tǒng)稱為_______________；整數包括___________________、_________________和零，分數包括________________和__________________。

（2）把下列各數填入相應集合的持號內：

－3，4，－0.5，0，8.6，－7

整數集合： ，分數集合：

正有理數集合： ，負分數集合：

（4）選擇題：－100不是（ ）

A．有理數； B．自然數； C．整數； D．負有理數。

以小組為單位計分，積分最高的組為優(yōu)勝組．

【教法說明】通過反饋檢測，既使學生鞏固本節(jié)課所學內容，又調動學生學習的積極性和主動性，增強學生積極參與教學活動的意識和集體榮譽感。

布置作業(yè)

思考題：把下列各數填在相應的集合中

3.14，－5，0，89，－2.67，＋1001

有理數集合：

非負有理數集合：

負有理數集合：

板書設計

24、杞人憂天評課稿

七年級語文上冊杞人憂天聽課稿，分享杞人憂天聽課感受和記錄

杞人憂天評課稿：

《杞人憂天》教學設計

【教學目標】 1.疏通文意，讀懂故事。

2.結合語境，分析人物。

3.轉換視角，討論寓意。

【教學重點】 疏通文意，讀懂故事。

【教學難點】 分析人物，討論寓意。

【教學策略】 一線串珠，層層推進。

【教學時數】 一課時。

【教學過程】

一、導入新課。明確用憂字引領課堂學習。

二、抓住憂字，理清情節(jié)，讀懂杞人故事。

1. 生自由朗讀課文，借助注釋和工具書掃清字詞障礙。

2. 按照為何而憂憂成何狀誰來解憂何以解憂是否解憂的順序，尋找對應原句，串譯課文。

3. 教師小結：解釋重要文言現象，強調重點文言字詞用法和句式特點。

三、 緊扣憂字，分析人物，討論故事內涵。

4.分角色朗讀，體驗杞人憂狀，看作者如何看待他。

明確：諷刺不必要的擔憂。

5.轉換角度，聯系杞人表現，談我們如何評價他。

明確：杞人是一個善于思考、敢于質疑、樂于放下的人，是一位具有強烈憂患意識的人。以后的眾多天災地難，證明了憂者該憂。他是一位具有遠見的人，是一位真正的智者。

6.學生質疑，解析曉之者是否解憂？ 明確：智者非智。

7.教師小結：我們要深憂遠慮，敢于問天。

四、創(chuàng)讀憂字，研討問題，賦予新的寓意。

8. 根據下面《杞人憂天新篇》提示，嘗試寄寓新的寓意。

杞人在朋友圈發(fā)布了一則信息，內容是他將要在宜昌東山開辟旅游度假村。消息一傳出，網友紛紛評點贊、吐糟。一時眾說紛紜、熱鬧非凡?？吹竭@些，杞人開始坐臥不安、茶飯不思了，他一會兒擔憂降雨滑坡造成交通堵塞、一會兒又擔憂環(huán)境污染破壞景區(qū)風光。

一籌莫展之際，他打電話把曉之者和一群朋友約來，對他們說出了他的憂慮，最后終于找到了解憂良策。

如今，他的度假村已經門庭若市，游客爆滿。

思考：①杞人的憂慮對他事業(yè)的發(fā)展起到了什么作用？②展望我們的未來生活，你有什么值得憂慮的事情嗎？

五、齊讀課文，小結憂字，強調學習態(tài)度。

人無遠慮，必有近憂。生于憂患，死于安樂。古人覺得遙不可及的憂慮大可不必，是因為那時認識局限或發(fā)展緩慢。在突飛猛進、日新月異的當今，防患未然的深憂遠慮確實必須。

我們學習寓言，既要走進去追根求源，把握本意，又要走出來結合當今，獲得新知。

六、延伸閱讀，推薦書目。

1. 出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《兩小兒辯日》；

2.《伊索寓言》。

【板書設計】

杞人憂天

《列子》

諷刺不必要的擔憂

提倡深憂遠慮，敢于問天

25、動物笑談評課稿

七年級語文上冊動物笑談聽課稿，分享動物笑談聽課感受和記錄

動物笑談評課稿第一篇：

動物笑談

【教學目標】

1. 理解并積累字詞。

2. 感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

3.理解并感受作者與動物之間情感的交流。

【教學重、難點】

重點：如何理解作者的瘋狂

難點：感知作者對動物的愛。

【教學過程】

一、導入

從自已學生時代晚自習的進了一只小鳥說起。

　　還記得在老師的學生時代。在一天晚自習上，教室本安安靜靜的，一只小鳥從墻洞里鉆了進來，馬上就被同學發(fā)現了，有的關門，有的關窗，馬上對小鳥進行圍追堵截，小鳥慌不擇路，一下撞玻璃上，跌了下來，被男同學給逮住了。男同學像撿了一個寶貝一樣，小鳥從這個同學傳到那個同學手中。還有同學拿出一跟繩子綁了小鳥的腿，讓它在教室里亂飛?？蛇@件事一鬧，女同學不干了，愛心與正義感頓時爆棚了。各種抗議此起彼浮。什么保護動物，人人有責，交出小鳥，留你小命！等等。在義正辭嚴地聲討和強大的輿論攻勢下，男同學只好乖乖地將小鳥放飛了。每當回首這件事，總覺地當年那些女同學愛心有些泛濫了，有點多管閑事。男同學好不容易找一樂子，就被扼殺了。直到我讀了一篇文章，開始有了不同的理解。這篇文章就是康拉德的《動物笑談》。板書動物笑談　　康拉德。勞倫茲

二、檢查預習

1. 用小黑板出示學案上的字詞拼音?？上日堃粋€同學下課完成。課堂上請同學來點評。

　　訂正后齊讀一遍。

2.訂正詞語解釋。

嗔（chēn）怪對人表示不滿。

怪誕（dn）不經離奇古怪，不合常理。

大相徑庭形容彼此相差很遠。

神采奕奕（y）形容精神飽滿，容光煥發(fā)。

蹣跚（pānshān）腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

（訂正完可請一個同學就上面某了詞語說個句子）

三，課堂探究。

（一）：學生從閱讀的整體感受談起，請同學們花５分鐘左右的時間從文中圈記勾畫學案三題，內容圈點：１，文章的題目是《動物笑談》，請同學們從文中找出動物們有哪些好笑有趣的事呢？　

請用課文中什么地方（哪一段，哪一句），讓我覺得好笑，有趣。原因是：　　　　　

（板書：動物很有趣　　可可：淘氣，調皮，聰明，

水鴨：萌萌噠）

預設：1.，可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。

2，可可把毛線團纏繞在檸檬樹上，令家里來的客人驚詫不已。

（二）：除了動物們有趣，好笑之外，作者康德拉的舉止了有不少好笑，甚至于看起來瘋狂的的舉動？

請用課文中什么地方（哪一段，哪一句），讓我覺得作者瘋狂，好笑。原因是：　　　　

　?。ò鍟鹤髡吆墀偪瘢骸　。?/p>

第一件：我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫，嚇呆游客。

第二件：我發(fā)出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。

（若有學生想扮豬叫，可以讓其展示。）

（學生講到此處，要讓學生看一直課文插圖，認學生講一講圖中的人物）

四，主旨探究：

１，如何理解作者的瘋狂：在你眼中作者康德拉真的是瘋顛可笑嗎？（同學之間討論一下）

(引導：一個優(yōu)秀的戰(zhàn)地記者，為了獲得第一手的新聞，敢于冒著生命危險到戰(zhàn)火紛飛的前線去拍照。甚至于很多人付出了生命。動物學家珍妮。古道爾為了觀察黑猩猩，二十多歲前往非洲的原始叢林，在野外度過了三十八年。)

了解行者：

康拉德勞倫茲（1903 -1989+，奧地利動物行為學家， 1928年獲得醫(yī)學博士學位,1933年獲得動物學博士學位。獲1973年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎?！睹麋R》周刊評為動物靈魂的愛因期坦。代表作《所羅門王的指環(huán)》《狗的家世》

小結：作者看似瘋狂的形為，實在是作者科學工作者的一種專注忘我的精神，追求真理的執(zhí)著不懈。

（板書：作者很瘋狂：　　　專注忘我的精神，追求真理的執(zhí)著不懈。）

正因為有了這種瘋，才有了從數百次危險實驗中發(fā)明炸藥的諾貝爾；正因為有了這種瘋，才有了隱居西山數十年寫出《紅樓夢》的曹雪芹；正因為有了這種瘋，才有了從數十噸礦渣中發(fā)明鐳元素的居里夫人，才有了忍辱負重數十年寫出《史記》的司馬遷。

（總結：其實不管做任何事，要想做出一番成績，在某些行業(yè)出人頭地都需要專注忘我地埋頭苦干，執(zhí)著不懈地拼命硬干。正像演說家陳安之說的：

要成功，先發(fā)瘋，頭腦簡單向前沖?！　　　　　　　?陳安之）

（名言先寫在小黑板上，讓學生摘抄）

２，同學們，還記得康拉德的身分吧，是世界一流的動物行為學家，動物的行為學可不好研窮，它們對人類敬而遠之，有排斥與抗拒。可康拉德的家中的動物，不但不排斥它，對康拉德毫不設防，甚至還眷戀他，我想在很大程度上是因為作者對鳥兒也是發(fā)自內心的關愛。鳥兒對愛也是有感知的，所以才會信任作者。

請同學找一找哪些句子體現了作者的對鳥兒愛或是鳥兒依戀作者?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?/p>

板書：愛（兩心中間）　　　　　　　　　　 　　　

五，作業(yè)：閱讀《珍珠鳥》做習題。

Ａ，該故事大內容上與本文有什么相同之處？

　　（都是人與動物和諧共處的故事）　　　　　　　　　

Ｂ，想想，兩位作者不是馴獸師。沒有用食物對動物進行誘導，沒有用腳鏈棍棒對它們進行威嚇。是什么力量讓他們與動物能和諧友好地共處一起。（討論）　

（是尊重，是關愛，呵護，平等，信任。寬容，仁愛，是一種發(fā)自內心的真誠的愛）

總結：在康拉德家里，動物們被尊重，被呵護，被信任，被寬容，被欣賞。康拉德的眼中鳥兒不是寵物，玩物。是家人，是知音。在鳥兒眼中作者不是主人，是朋友，是玩伴。鳥兒的生命活力被喚醒，創(chuàng)造力被激活。這是一只多么幸福的鳥?。?/p>

　　　愛是一神奇的語言，它可以跨越國界，跨越種族，哪怕它們是人類，禽類。愛是一種完美的粘合劑：它消弭歧視，贏得尊重。哪怕它們是萬物的靈長，或是帶毛的牲畜。愛是一顆心對另一顆心的喚醒，愛是一個生命與另一個生命共鳴。

　　　讓我們愛生活，愛自己，既愛人類，也愛動物。愛一切有生命的東西。

同學們，老師此時想說：我　愛　你　們！

　　　　　　　　

動物笑談評課稿第二篇： 　　

《動物笑談》教學設計

【教學目標】

1.知識與技能

學習作者通過傳神的細節(jié)描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

2.過程與方法

朗讀課文，了解故事內容，體會作者幽默的語言風格。

3.情感、態(tài)度與價值觀

學習作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質。

【教材分析】

《動物笑談》這篇課文選自人教版七年級上冊第五單元的一篇課文，本單元的四篇課文都與動物有關，學習這些課文，能增進我們對人與動物關系的理解，有助于我們形成尊重動物、善待生命意識?！秳游镄φ劇肥且黄務摵蛣游镉嘘P的趣事散文，歌頌了科學工作者專注忘我的工作精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

【學情分析】

對于散文的學習，學生在之前的學習中已經對散文的特點、表達的情感以及文章的主旨等方面，有了初步的了解和掌握，本單元前兩篇課文都是與動物有關的散文，也為本課的學習奠定了基礎，學生通過自讀課文，教師進行正確的引導，就能很好地達到本課教學目標的要求。

【教學重點難點】

1.教學重點

體會作者幽默的語言風格。

2.教學難點

學習作者通過傳神的細節(jié)描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

【教學方法】

自讀法、合作交流法。

【課前準備】

學生準備

1．查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環(huán)》

2．課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師準備

多媒體課件。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、多媒體和問答形式相結合，導入新課

多媒體出示一些關于人和動物相處的畫面，讓學生看畫面分析一下自己的感受，然后提問：同學們喜歡小動物嗎？你們養(yǎng)過小動物嗎？在和它們相處的過程中有沒有發(fā)現其實動物是通人性的，是有感情的。其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發(fā)生的趣事。

（通過多媒體，可以讓學生直觀地了解動物和人類的微妙的關系，讓學生能夠更好地理解課文主題，同時激發(fā)了學生的學習積極性。）

二、作者簡介

康拉德勞倫茲(19031989)，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。（多媒體出示作者簡介）

三、初讀課文，整體感知

1．解題：動物笑談，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。

2．通讀全文，用簡潔的語言概括本文的主要內容。（讓學生進行概述課文的內容）

本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的惡作劇。

3．梳理課文結構，并劃分層次。

第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發(fā)生一些趣事。

第二部分(2－9)：分寫我進行小鳧實驗的趣事。

第三部分(10－19)：分寫我和可可的趣事。

四、再讀課文，合作交流

1．文中運用了大量的細節(jié)描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進行賞析。

學生自主閱讀，并作圈點批注，教師點撥指導，組織交流。（多媒體出示要探討的句子，經過學生的討論交流，教師給予點撥引導。）

(1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

作者專注于動物行為研究，為了探求真理，不惜放下人類高貴身段，與動物們打成一片。

(2)要是這時我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。

作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。

(3)那個星期天，當我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。

我的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。

彎蹣跚抓等詞語，寫出了父親對可可的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。

咬住飛打開等詞語，生動形象地寫出了可可叼著毛線飛的情景。

2．本文讀來令人忍俊不禁，請結合文章內容，談談為什么會有這樣的效果。

動物笑談就是談論與動物有關的趣事。本文讀來令人忍俊不禁，源于作者詼諧風趣的語言。作者專注于動物行為研究，為了探求真理，不惜放下人類高貴身段，與動物們打成一片。比如寫我進行小鳧實驗時，先寫在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意，滑稽的動作和得意的心理與園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白的神態(tài)描寫形成強烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進一步解釋了人們詫異的原因只能看見我的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫犯罪現場，語言風趣還帶有調侃的味道，大大增強了文章的幽默效果。

另外，課文傳神的細節(jié)描寫形象生動，使人仿佛身臨其境，也增強了文章的喜劇色彩。

3．課外通讀《所羅門王的指環(huán)》。

五．課堂小結

勞倫茲是動物行為學的先驅?！端_門王的指環(huán)》是他的第一部通俗科學著作，膾炙人口，風行全球已經近半個世紀。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動物故事。這得益于他細心的觀察和對動物的真摯感情。他認為要確切描寫動物的故事，你必須和活生生的動物建立親密關系如果你對動物沒有愛心，不能把動物視為人類的近親，就別想與動物建立互信的關系，就別想在研究方面有什么重大收獲。正是憑著這種對自然生靈的敬意和同情，他和周圍的動物們像^一人^一生活在^一，真正融入他們的種群，甚至不惜為他的野生動物朋友作出巨大的犧牲，所以才能完全無需借助所羅門王的魔戒，便能與動物心靈相通，傾聽它們訴說至美至真的故事。

六．作業(yè)超市，深入探究

課下，組織學生看一些人和動物之間發(fā)生有趣故事的一些視頻，并寫一篇關于信賴為話題的文章。

七、板書設計：

動物笑談

趣事(總寫)我進行小鳧實驗的趣事研究行為：怪誕不經我和可可的趣事研究對象：聰明調皮語言生動、詼諧風趣、溫情脈脈

教學反思：

亮點之處

通過初讀課文，整體感知、再讀課文，合作交流、作業(yè)超市，深入探究三個環(huán)節(jié)，引導學生積極與文本、與作者進行對話，從而達到理解文章內容、領會作者情感、積累相關知識之的目的，同時引導學生對觀看類似的動物和人相處的視頻，歇一歇自己的感受，激發(fā)學生對動物的熱愛，實現了本課教學目標。

不足之處

教學中，為了節(jié)省時間，只采用了散讀、學生找出自己最感興趣的部分朗讀的朗讀方法，缺乏集體朗讀，一定程度上影響了學生對課文內容的全面理解。應該采取多種形式的朗讀，把集體朗讀與語言感知、理解課文結合起來，便于學生對課文的全面理解，這樣也有利于學生朗讀能力的提升?！　　　　　　　　　　　　　?/p>

26、鳥評課稿

適應飛行生活的特征

流線型，減少空氣阻力

減輕體重，呈流線型身體

胸肌發(fā)達

輕而堅固，胸骨發(fā)達

用肺呼吸，氣囊輔助

食量大，消化快；無牙齒；心臟四腔；體溫恒定；卵生，卵殼堅硬。

1.體形 2.羽毛 3. .肌肉 4.骨骼 5 呼吸 6 其他

生：完成下列表格：

課堂小結：略

五、板書設計：

一、鳥類適應飛行生活的特點：

1、體形、體表

2、骨骼、肌肉

3、消化

4、呼吸

5、體溫

二、鳥的主要特征

1、體表覆羽，前肢變翼。

2、有喙無齒。

3、有氣囊輔助肺呼吸。

鳥的評課稿第二篇：

【教學目標】

1．積累生字、生詞，整體感知課文內容。

2．學習多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

3．感悟作者愛鳥、愛自由的情感，培養(yǎng)良好的道德情操。

【教學重、難點】

重點：學習多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

難點：學習多角度描寫的方法。

【教學過程】

一、導入

觀看一些鳥的圖片，學生談談自己的感受。

二、檢查預習

1. 檢查預習學案的完成情況。

2. 檢查課文誦讀及字詞掌握情況。

3. 檢查搜集的作者、作品等情況。

梁實秋（1903～1987）中國作家，文藝理論批評家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。1915年考入清華學校。后與聞一多等成立清華文學社，開始寫批評文章和新詩。1923年留學美國。1926年回國，先后在東南大學、暨南大學任教。1928年與葉公超、徐志摩等人成立新月社。先后與魯迅等就人性描寫諸問題展開論戰(zhàn)。他反對馬克思主義文藝理論，認為文學沒有階級性，宣傳白璧德的新人文主義。后到青島大學、北京大學等校任教。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，只身南下到四川，在重慶《中央日報》編輯副刊。1949年到臺灣，曾在編譯館、臺灣大學 、師范大學任職 。論著有《浪漫的與古典的》、《文學的紀律》、《文藝批評論》、《偏見集》、《文學因緣》，散文《雅舍小品》、《槐園夢憶》，編著有《英國文學史》、《英國文學選》，譯有莎士比亞劇本20種、詹姆斯巴利的《彼得潘》、E.勃朗特的《呼嘯山莊》，還曾主編《遠東英漢大字典》。

論《雅舍小品》。小品文的作者要有采菊東籬下，悠然見南山的情懷，須在悠閑中才有所獲得。我們都很清楚梁實秋先生是來自學院的教授學者，他既繼承了晚明以來舒適的小品文風格，又接收了英國散文的個人筆調。他追求所謂雅的文調，批評市井之流的語氣、村婦罵街的口吻，他的散文表現出一種閑和的雍容雅態(tài)。梁實秋自己嘴上常常掛著阿諾德的名言：文學是沉靜地觀察人生，并觀察人生的全體。《雅舍小品》正是這種精神的寫照，小品集中雅趣橫生。

三、整體感知

通讀課文，看課文可分為那三部分，并概括每部分的內容。

本文大致可分成三個部分：

第一部分（12節(jié)）寫自己因為愛鳥而感受到鳥的苦悶。

第二部分（35節(jié)）生動細膩地描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的體形，表達了對鳥的欣賞喜愛之情。

第三部分（6－7節(jié)）寫鳥在帶給人喜悅的同時也給人悲苦。

四、品析課文

1. 整理出描寫鳥聲音、外形的詞語。

描寫聲音的詞語：清脆、嘹亮、圓潤、不單調、和諧、凄絕。

描寫外形的詞語：俊俏、玲瓏飽滿、細瘦而不干癟 、豐腴而不臃腫、高踞枝頭、臨風顧盼

2. 這些詞語在感情色彩上有什么共同特點？

它們都是褒義詞，都是表示作者喜愛、贊美之情的詞語。

3. 在課文中劃出自己喜歡的語句，反復誦讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由。

（1）第二節(jié)：有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。

它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。交響樂是藝術中最美的藝術，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，作者把鳥叫聲比做交響樂，可見作者對它聲音的喜愛、贊美之情。

（2）第三節(jié)：鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟、豐腴而臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

生動地體現了鳥美妙的體形，出現在我們眼前的是身材堪稱完美的風華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對這些鳥是何等的喜愛??！

（3）佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候一行白鷺上青天，背后襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

運用動靜結合的方法向我們呈現出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，動靜結合，引人入勝，出現在我們面前的是一幅美麗的中國畫。作者把對鳥濃濃的喜愛化作一行行精美生動的文字，又用一行行精美生動的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現在我們眼前，讓我們在情感上產生強烈的共鳴。

4. 通過前面四節(jié)的語言品味，我們深深感受到作者對鳥的喜愛之情，可為什么后面兩節(jié)會出現悲苦、傷感這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。

如果說前面四節(jié)是真實而生動地體現了作者喜愛著鳥的可愛的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者悲苦著鳥的悲苦，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

5. 鳥被關在籠子里引起作者的同情，世界愛鳥組織有兩句宣傳標語：一、你愛誰，就把誰關起來嗎？二、如果你愛鳥，就去觀鳥，切勿關鳥！談談你的想法。

愛一樣東西，不應該把它關起來，那不是真正的愛，而是占有，為滿足一己私欲的占有！真正的愛應該給它自由，應該放飛它，給它空間，自由翱翔的空間！

6. 第五段中我對鳥并不存任何幻想的原因以及幻想的含義是什么？

作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。作者表明客觀地看待事物的態(tài)度。因為鳥會帶給人聯想，比如杜鵑讓人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略這種鳥的本性，作者雖愛鳥，但卻是一種冷靜的愛，單純的愛，并不賦予過多的牽強的感情色彩。

7. 最后一段說自從離開四川以后，再也看不到那些跳蕩的鳥兒，聽不到悅耳的鳥鳴了，字里行間蘊含的思想感情是什么？

明確：對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。深深的故土之念。

五、文章主旨

1. 梁實秋談散文：

散文是沒有一定格式的，是最自由的，同時也是最不容易處置，因為一個人的人格思想，在散文里絕無隱飾的可能，提起筆便把作者的整個性格纖毫畢現地表現出來。

2. 在這篇散文里，體現了梁實秋怎樣的性格特點？

本文描繪了鳥的各種生動的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒情，通過寫鳥來寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。 （本文主旨）

六、拓展延伸

1. 作家筆下的動物。

我們從來沒有要求過貓做什么事。他吃的不只是溪魚，睡的也不只是毛毯，我們的住處沒有鼠，他無用武之地，頂多偶然見了蟑螂而驚叫追逐，菁清說這是他對我們的服務。我們吃飯的時候他常蹲在餐桌上，虎視眈眈，但是他不伸爪，頂多走近盤邊聞聞。喂他幾塊魚蝦雞鴨之類，他淺嘗輒止。他從不偷嘴。他吃飽了，抹抹臉就睡，彎著腰睡，趴著睡，仰著睡，有時候爬到我們床上枕著我們的臂腿睡。他有二十六七磅重，壓得人腿腳酸麻，我們外出，先把他安頓好，魚一缽，水一盂，有時候給他蓋一床被，或是搭一個篷。等我們回來，門鎖一響，他已竄到門口相迎。這樣，他便已給了我們很大的滿足。

貓和人一樣，有個性。白貓王子不是屬于招之即來，揮之即去的那個類型。他好像有他的尊嚴。有時候我喊他過來，他看我一眼，等我喊過三數聲之后才肯慢慢的踱過來，并不一躍而登膝頭，而是臥在我身邊伸手可撫摩到的地方。如果再加催促，他也有時移動身體更靠近我。大多時他是不理會我的呼喚的。他臥如弓，坐如鐘，自得其樂，旁若無人。至少是和人保持距離。

梁實秋《白貓王子五歲》

2. 詩歌中鳥的形象。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。

春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。

微風燕子斜，細雨魚兒出。

七、小結

1. 梁實秋的散文小品，大都是從一己的人生經驗出發(fā)，取材平易，親切如話。他學識豐富，思路寬廣，旁征博引，收縱自如，能在一個平凡的題目下，抒發(fā)人生的感慨和況味，發(fā)人深省，引人思考；他天性幽默，文筆輕松，篇幅適中，簡潔明微，讓人讀來感到親切自然，并于文中獲得真趣與愉悅。

2. 老師寄語：

人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，地球才風情萬種，才姿態(tài)萬千！

八、達標檢測

九、作業(yè)

觀察我們本地的一些小鳥，寫一寫這些小鳥。

27、荷葉母親評課稿

七年級語文上冊荷葉母親聽課稿，分享荷葉母親聽課感受和記錄

荷葉母親評課稿第一篇：

《荷葉母親》課例評析

在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

學情分析：

七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

教學過程

　　一、放歌曲《母親》激情導入

背《游子吟》，這首詩歌可以說是古人對母新贊美的絕唱了，從十至今歌詠母愛的作品實在太多，因為，我們都生活在母親用愛作支架撐起的晴空下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，又是一曲孩子發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧。

二、閱讀課文，感知內容

⒈快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度。（3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。

⒉再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。

三、朗讀感悟，感知作者情感

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？

　　四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗

　　明確：

荷葉是母親的形象。

紅蓮是子女的形象。

風雨是生活中的困難。

師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。

（學生試寫，老師指導）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

五、拓展延伸

你入學的新書包有人給你拿

你雨中的花折傘有人給你打

你愛吃的(那)三鮮餡有人(他)給你包

你委屈的淚花有人給你擦

啊,這個人就是娘

啊,這個人就是媽

這個人給了我生命

給我一個家

啊,不管你走多遠

無論你在干啥

到什么時候也離不開

咱的媽

這首歌同學們都聽過吧，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。語言清麗，感人至深。

【評析】這首詩歌又一次體現了冰心對母愛的歌頌，它清新，動人，感人至深，對于成年人來說很好理解，但七年級的學生來說，就不是那么好掌握了，因為它比較抽象，所以在教學本課時，以一首歌導入，讓孩子在不知不覺中走進母愛，感受母愛。

學習本課的另一個難點是本詩寫作的特點象征手法的運用，如何教會學生呢？首先，從詩歌入手，搞清楚荷葉，荷花，風雨各指代什么，然后，讓學生在理解的基礎上進行仿寫。

本節(jié)課的最后以歌詞結尾，有人說多余，但我卻認為，它不但很好的照應了本節(jié)課的開頭，而且還在最后把學生的情感推向高潮。在高潮中結束，讓學生回味無窮。

荷葉母親評課稿第二篇：

本堂課的教學設計基本符合散文詩的文體特點，以品析為主，以對學生的語言訓練為基礎，教學目標完成情況較好，但也存在一些不足之處，現總結如下：

一、與學生互動不夠。課前我與學生的溝通較少，因此敢于主動發(fā)言的同學不多。而對于回答問題的同學，我沒有及時地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。

二、對學生的誦讀指導不夠充分。在我范讀的時候，應該提示學生有意識地模仿我的語速、語調，再結合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學生才能更好地走進文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應反復誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學生背誦下來，其余段落可選背。

三、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內容。此環(huán)節(jié)本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關的語句，范圍太大，學生反而不好把握，其實只要找出能體現本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。

四、課文品析不夠深入，變式較少。我指導學生從煉字用詞、修辭手法、情感表達、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句，朗讀并說出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級學生的學情特點。教師應給出示例，讓學生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學生深入文本。

課堂教學是遺憾的藝術。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到了解決問題的出口，從而避免在以后的課堂教學中再出現類似的問題。

　　

28、金色花評課稿

七年級語文上冊金色花聽課稿，分享金色花聽課感受和記錄

金色花評課稿第一篇：

金色花學習目標：

1、有感情地朗讀課文

2、體驗人間至愛親情

3、學習借助一種具體的形象來抒發(fā)感情的表達方法

一、引入

母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就來一起欣賞這首以母愛為主題的散文詩泰戈爾的《金色花》，

二、走近作者

我們今天將一起結識一位偉大的人物，感受一種偉大的精神。

泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。

印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的最高尚、最純潔的愛。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

三、檢查預習學生展示積累的字詞

1、給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

匿（ n ）笑 禱告（ dǎo ） 花瓣（ bn ） 衍（ yǎn ）

2、 解釋下列詞語。

匿笑：偷偷地笑。 禱告：宗教徒向神求保佑。

四、激情誦讀，感悟親情

1、范讀

2、小組間朗讀比賽 ：看哪組讀的最好,人物的感情表達的最貼切？

請其他小組根據剛才的朗讀和自己的理解，點評小組朗讀，并說明理由。如：感情基調的喜悅、溫馨、深情，從中我讀出了媽媽的或孩子的，或我看到了一個怎樣的媽媽、孩子。

詩中寫的是怎樣一個孩子，怎樣一個母親？

（詩中的母親是一個充滿深深的愛、是一個教徒、愛好文學的人，孩子是頑皮的、活潑可愛的。）

3、朗讀一下你最喜歡的詞或句子，并說說為什么喜歡。

重點句子示例：

（1）孩子，你在哪里呀？我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）

（2）你到哪里去了，你這壞孩子？（愛憐，責怪）

（3）我不告訴你，媽媽。這就是你同我那時所要說的話了。（調皮，撒嬌）

五、深入研讀，合作探究

剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優(yōu)美的詩歌。從中我們感受到了這是一對多么可愛的母子?。?/p>

討論：

1、我為什么要變成金色花？文中的孩子，是用什么方式來表達自己對母親的愛的？

因為金色花是印度圣樹上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的，正可以表達自己回報母愛的心愿。

這種寫作方法叫借物抒情:物和情之間有某種類似(精神) 如:詩人可借梅、蓮、松、竹等表達特定的情感。詩言志、歌詠言,就是這個道理。好處是使抽象的事理形象化、通俗化、具體化，特別是表達情感類的題材，借物抒情、托物言志是常用的表現手法。這種寫作手法將抽象的情感具體形象化，讀來意味悠長，那我們在寫作文的時候，也可以借助某種具體可感的形象，用生動、鮮活的事例來表達某種情感，使我們的文章更有韻味。

2、一天之中，我與媽媽進行了哪三次嬉戲？

詩人借金色花構成三次嬉戲畫面來表現母子情深的

媽媽 我

做禱告時散發(fā)香氣

讀書時將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時變回孩子求媽媽講故事

3、我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？

因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。

4、把握全詩主要內容及作者想要表達的感情,并用一句話來概括。

本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛

五、小結

本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛，借景抒情，把母子間的深情表達得淋漓盡致。

散香氣

金色花 投身影 母子情深

捉迷藏

①借用具體的形象 ② 以生活圖景 ③ 來抒發(fā)對母親的愛。

六、反饋提升

1、泰戈爾的另外的幾句詩我要變成一股清風撫摸你；我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。《告別》）

這兩句詩在寫法上和《金色花》有什么相似之處？

（都借助一些物象，再賦予詩人的想象，來表達詩人的情感。

2、回報母愛

請你發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來表達你對媽媽的感情，寫一兩句詩。例如：媽媽，我想變成（涼風、清茶、陽光、雨傘、) 當你的時候， 我 ，當你的時候， 我 ，當你的時候， 我

例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

假如我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

結束語：

給同學們的寄語：如果把父愛比作高山，只因為它挺拔、深沉、雄渾。那么母愛就是一條長河，就是一片大海，它恬靜、清澈、輕柔。人類之愛中，她最崇高、最神圣、最仁慈、最偉大!

母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

母愛就像一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；

母愛就像一陣和煦的風，吹去紛飛大雪，帶來春光無限。

母愛-----一生一世不求回報，

母親-----一生一世值得你愛！

祝愿我們的媽媽永遠健康、幸福、快樂！

板書：

散香氣

金色花 投身影 母子情深

捉迷藏

①借用具體的形象 ② 以生活圖景 ③ 來抒發(fā)對母親的愛。

金色花評課稿第二篇：

《金色花》教學設計

一、導入

閱讀史鐵生的《秋天的懷念》，我們感受到了深沉的、超越生死的母子之情，閱讀泰戈爾的《金色花》我們又能感受到怎樣的母子之情呢，今天就讓我們一起走進《金色花》。

二、散文詩簡介

散文詩兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點：

1.本質上：屬于詩﹐有詩的情緒和幻想﹐給讀者美和想象。

2.內容上：保留了有詩意的散文性細節(jié)。

3.形式上：有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節(jié)奏感。

散文詩一般表現作者基于社會和人生背景的小感觸﹐注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動和片斷。這些特點﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。

三、金色花簡介

金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。譯名亦作瞻波伽或占博伽 。金色花是印度圣樹上的花，是受到人們尊敬的，泰戈爾把兒童想像成最美麗的圣樹上的花朵可能和他們的信仰有關。

四、泰戈爾簡介

泰戈爾：印度著名詩人。代表詩集《新月集》、《飛鳥集》、 《園丁集》。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

泰戈爾1913年憑《吉檀tn迦jiā利》榮獲諾貝爾文學獎（世界最高文學獎），成為第一個獲此殊榮的亞洲人，被稱為東方圣人。

五、初讀感悟

除讀完后，請合上書本，想想現在腦海里回蕩著怎樣的畫面。

六、朗讀PK賽

分成兩個大組，各推薦一位選手進行朗讀PK，其他同學進行點評，

老師隨機點撥，主要引導學生抓住關鍵詞去把握句子的情感尤其是文中的幾個語言描寫的句子。

示例一：假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我么？（純真、頑皮）

示例二：孩子，你在哪里呀？ （關心、著急）我暗暗地在那

里匿笑，卻一聲兒不響。

示例三：你到哪里去了，你這壞孩子？（慈愛、責備）

示例四：我不告訴你，媽媽。（天真、淘氣）

七、人物形象

我從課文讀到了一個___________________的孩子。

我從課文讀到了一個___________________的媽媽。

八、咀嚼母愛

孟郊在《游子吟》中寫道誰言寸草心，報得三春暉，依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋，無論如何，用小草的芳馨，用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現在做起，從點點滴滴做起。

讓我們再一次深情誦讀這篇文章！

九、沉淀母愛

媽媽，假如我變成了___________________，當你__________，當

你__________，當你__________。

十、創(chuàng)作藝術

同樣是寫母子之情的文章，讀泰戈爾的散文詩和讀史鐵生的《秋天的懷念》最大的不同感受是什么？

明確：泰戈爾的散文詩輕松、愉快，讓人感覺溫馨而深感幸福。

補：

泰戈爾！謝謝你以快樂的詩情，救治我天賦的悲感，謝謝你超卓的哲理，慰藉我心靈的寂寞。

冰心《遙寄印度哲人泰戈爾》

我每天讀泰戈爾，讀他的一行，便把世界上所有的煩惱都忘了！

英國詩人葉芝

十一、課堂小結

讓我們深情吟誦這段文字，再次體悟那最溫馨美好的情感吧！

我要變成一股清風撫摸著你，我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。大風之夜，當雨點在樹葉中淅瀝時，你在床上，會聽見我的微語，當電光從開著的窗口閃進你的屋里時，我的笑聲也偕了它一同閃進了。

如果你醒著躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：睡呀！媽媽，睡呀。

我要坐在各處游蕩的月光上，偷偷地來到你的床上，乘你睡著時，躺在你的胸上。

我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如閃耀的螢火似地熠熠地向暗中飛去。

泰戈爾《告別》

29、散步評課稿

《散步》評課稿

《散步》評課

一、對學生學習目標的設計合理；

在本節(jié)課，黃老師設計了三個學習目標：1、正確流利地朗讀課文；2、品味優(yōu)美的語言；3、體會親情。對于《散步》這篇簡短的美文，結合初一學生的特點，目標設計完全合理。

二、教材的重難點把握到位；

在本課的實際學習過程中，黃老師突出了三點：1、積累生字詞；2、概括文章內容，體會中心；3、品味優(yōu)美詞句；重點把握十分到位。

三、課堂結構的設計有層次感；

首先，初讀課文感知課文內容；默讀體會人物形象，把握文章主旨；精讀品味優(yōu)美語言。學生的學習過程體現了由淺入深的層次感。

四、學生活動比較充分，體現課堂的以學為主；

整節(jié)課所有問題的解決，均能由學生先自學后交流解答，體現了學生的自主學習。

五、懂得用主問題帶動整篇課文的學習；

整節(jié)課主要提出了兩個問題：1.在解決分歧的過程中，你認為誰做得好？為什么？2.文章中哪些細節(jié)能體現文章的主題？第一個問題的設計使學生關注了不同人物的不同特點，從而自然地分析了人物形象，更深刻地把握了文章的主題；第二個問題的設計讓學生關注了文章的細節(jié)描寫，品味了一些優(yōu)美的詞句。

六、敢于讓學生發(fā)問，具備先學后教、以學定教的教學理念。 比如，在處理生字詞的過程中，讓學生發(fā)問。

由于年輕，教學經驗不夠豐富，因此也有一些不足之處，主要表現在以下兩大方面：

一、對課文讀得不透，導致出現了兩個問題。

1.對難點的解答不夠清晰透徹；

文中最后說：好像我背上的和她背上的加起來就是整個世界。整個世界如何理解？老師只是模糊地解答說：這一家人是由三代人組成的。其實，可以

進一步告訴學生：這一家人是由老年人、中年人和孩子組成，而整個世界也是如此，那么這一家人是這個世界的代表，所以作者說好像我背上的和她背上的加起來就是整個世界。這樣解釋學生可能就明白了。

2.品味語言，涉及到的美點不夠。

文章中除了有感人的人物描寫之外，環(huán)境描寫也很有特色。如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西生命。寫出了春天來臨時的生機活力；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘這么美麗的景色也正是兒子走小路的理由。這些語言是值得學生積累的。

另外文章中濃濃的親情還表現在許多樸實的語句中，學生沒有體會出來。這和老師的主問題設計不當有關，更和老師沒讀透教材有關。

二、課堂設計不夠合理。

1.課堂以賞析為主，缺乏瑯瑯的讀書聲。

整節(jié)課讀課文僅有三遍，而且以默讀為主，不適合初一的孩子特點。應當變換多種形式的朗讀，如：要求讀準字音時可以聽讀，在感知內容時可以自由朗讀，在分析人物時可以指名讀，在找到優(yōu)美語句時可以齊讀，甚至在積累語句時可以背誦。以及錨文本關鍵詞：小說下載

2.拓展訓練的設計不當。

學完本文后的拓展訓練，要求學生以親情為話題寫一段話，訓練目的不明確。很多學生寫了一些抒情句，與散步這篇敘事散文毫無聯系。其實，以后在進行讀寫結合的拓展訓練時，要找到課內外的銜接點，如：寫一件發(fā)生在你身邊的能表現親情的事件，學習文章對人物的細節(jié)描寫或者環(huán)境描寫，或者模仿文中某個優(yōu)美句式造句等。

建議：

一、教師多讀課文，研究文本比研究教法更有價值。

二、教師要指導學生多讀課文，許多問題是在學生一遍遍朗讀中解決的，多讀書少分析。

三、多讀教育教學專家的作品，這是提高教學水平的捷徑。篇二：《散步》評課

《散步》評析

心理教研室 王海霞

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。通過學習，學生的高尚道德情操和健康的審美情趣可以得到潛移默化地熏陶感染。

聽了修老師的《散步》，我認為，修老師教學基本功比較好，能夠流暢地運用普通話進行教學，語言規(guī)范，用詞準確，語句通順，講課通俗易懂，說話比較得體，能夠提出富有啟發(fā)性的問題，點撥、誘導學生；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；寫字正確、工整、熟練。教態(tài)自然、親切。 教學設計方面，課堂目標、教學設計基本符合新課標的理念。故事導入、學習目標、初讀感知、體會感情、研讀賞析、自我分享、課下延伸，設計合理、流暢，一環(huán)接一環(huán)。能夠熟練配合使用多媒體，提高教學效率，配樂朗誦，更好的營造了朗讀和欣賞的氛圍。

教學過程中，課堂氣氛比較有序，大部分學生能夠參與課堂活動，有師生、生生各種課堂互動形式。能夠幫助學生抓住學習的重點，適時進行引導啟發(fā)，比如在講解咕咕和熬字時，引導學生思考為什么不能去掉，以體會作者文字應用之恰當；在學生回答問題之后，老師能夠給予學生以恰當的肯定和鼓勵；比如：講到熬換成度過為什么不好時，學生從兩個角度，兒子的角度和母親的角度談了自己的看法，修老師肯定的說，很說，思考問題就是要多個角度；并能夠將所學知識與學過的知識進行聯系對比，如講到霎時一詞時，還有講到語言評析時，修老師引導學生聯系前面學過的，小草偷偷地發(fā)出嫩芽，讓學生齊背，起到了很好的知識聯想和鞏固寫法的作用；也注重對學生生活的聯系和引導，如：在講到文中蘊含了怎樣的感情時，教師將學生家中的親情與課文中的親情作比較，幫助學生理解親情有很多表達方式，父母因為我們考試成績不好而生氣、焦急，也是一種親情，批評甚至打罵，有時候也是親情的表達方式，當然是否恰當，還有待商榷；進而引申到班級這個大家庭，也需要我們做到互相理解、互相關愛，對學生進行適時的教育管理。在講到在你的家中，親情常常表現在哪些小事上時，當一個學生說到無意發(fā)現

幫媽媽治療痘痘的偏方時，老師引導學生以后要有意的去尋找，教師用詞非常巧妙和靈活的教學機智。

另外，修老師也比較注意對學生的課前心理調試，因為學生是第一次上公開課，難免緊張，用輕松的語言和簡單的鼓掌歡迎幫助學生緩解緊張的情緒。

新課程理念強調，教師與學生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成學習共同體。每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己獨特的感受，來到課堂交流。學生從同學身上、教師身上學到的東西遠比教材中學到的多。因此，這更加強調教師在對教材、內容充分把握的基礎上，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，能夠調動學生學習的積極性和主動性；引導學生自主探究、合作交流；靈活運用多種教學表達方式，讓學生參與語文知識發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程；給予學生學法指導。

作為非語文學科的老師，我雖對語文教學不甚了解，但作為老師，我想我們都需要聽到不同的聲音，才能更快的進步。對這節(jié)課，我也有一些自己不成熟的想法。

首先，教師明確設定了知識技能目標和情感態(tài)度價值觀目標，好像缺乏過程和方法目標，我感覺，本節(jié)課可以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，學習文章巧妙構思，體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格，教會學生如何去以小見大。同時，本文的情感態(tài)度價值觀目標是不是可以更準確恰當些，在體味濃濃的親情和親人之間互相的愛和理解的基礎上，重要的是培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，理解父母作為中年人的責任的意義，進而意識到自己的責任和使命感。否則，如果目標定位不夠準確，在教學過程中，雖多次將內容與學生生活實際進行聯系，但仍有淺嘗輒止的感覺。

對一些重點和細節(jié)，修老師能夠與學生一起研讀、品位、賞析，但我認為線條稍顯粗疏，對細節(jié)的把握還不夠。優(yōu)秀的記敘文之所以會產生撼人的力量，細節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用，老師就要引導學生去發(fā)現這些細節(jié)，更重要的是發(fā)現這些細節(jié)所隱含的特殊意義。

比如散步出現的分歧，假如處理不好，就可能產生沖突或矛盾，應更多的與學生一起探究，讓學生明確，人到中年的我是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。這里還可以讓學生展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的我，你會怎么辦？這

樣可以給學生充分的探究空間，并深入其中，充分體會真情實感，學生或許還會迸發(fā)許多奇思妙想。

人生要面臨很多抉擇，不只是走大路、小路，自然會遇到很多痛苦，有時無論怎樣抉擇，都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。作者想到母親，母親想到孫兒，他們都作出了成熟的抉擇，我雖然委屈了兒子，母親放棄了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他們也抉擇了幸福，才會有那溫馨動人的一幕。這是愛的抉擇，這是親情的自然流露。

研讀賞析部分，能夠尊重學生個性和差異，但必然稍顯零亂，其實本節(jié)課的重點是體味人物心情，不僅僅是賞析重點語言這些文本信息，因此在這個環(huán)節(jié)之后，可以與學生一起品味這四個人物，如，通過賞析，請同學們說說這一家四口分別是怎樣的人物性格？或者，四個人中，你最喜歡誰？為什么？爸爸，孝順、有責任。奶奶，慈愛，體諒。媽媽，溫柔、孝順。我，乖巧、懂事。這樣在設定的情景中評價人物，可以引導學生體會人物豐富的情感，融自己的情感于學習過程中。將會超越簡單的靜態(tài)的對人物實施歸納，使教學效果精彩紛呈。

再如：書上寫妻子呢，在外面，她總是聽我的。那么在家里呢？可以幫助學生更深入的理解妻子的角色，甚至聯想到自己的父母；她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣，也展示了生命奇妙的過程。小家伙突然大叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨，具有非常強的畫面感，應引導學生通過想象，理解把握生命是代代相傳，生生不息的。但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象背上的同她背上的加起來，就是整個世界。由于生活中的經驗局限，學生并不能一下子透徹地理解其中的含義，需要老師一步步的提示和引導，才能讓學生理解中年人兩肩背著老人和小孩，靠的是責任。中年人正在承擔責任，上有老、下有小，要顧兩頭，難。老年人已經承擔了責任，小孩子將來也要承擔，責任維系三代人，中年人要顧兩頭，應該。 這里的責任，既有尊老、又有愛幼，他們同樣重要。

另外，在一個學生回答問題過程中，說到咳嗽一詞時嗽字念錯，修老師沒有糾正，我感覺在語文課上還是應該給學生糾正過來的。

四人討論環(huán)節(jié)，設置不夠細致，最后的回答還是個人的，因此，討論不能只是形式，要讓學生明確討論的要求，是選出組內最感動的，然后全班交流，還是每個人只是說說自己的，最后在全班說自己的呢？這節(jié)課中

有三個同學超過三次回答問題，其他同學如果不能在討論環(huán)節(jié)中充分表達自己的話，那么學生的整體參與度是有待提高的，因此，討論環(huán)節(jié)還應細致進行設置。

研讀賞析之后，修老師帶領學生體悟了以小見大的寫法，通過一件小事去反映一個大的主題，一滴水可以反射陽光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題。語文教學不僅要學生知道文本寫了什么，還要體會是怎么寫的。因此，如果能夠在下一環(huán)節(jié)，聯系在你的家中，親情常常表現在哪些小事上？教師能夠重點讓學生嘗試學習一點淡淡的語言，會更好，甚至可以讓學生用三五分鐘寫幾句話，學習作者，注意個別詞語的運用，這樣能夠更好的體會寫作中小如何見大，事情發(fā)生了，怎樣把它準確恰當有感情的描述出來。

臨睡前的擁抱營造了溫馨的家庭畫面，family一詞的解釋稍顯時尚了一點，我認為在語文教學中不適合，尤其是本文淡淡的語言風格中。

最后的總結，因為目標設定不夠到位，因此只提到親情是需要互相關愛和理解，是遠遠不夠的，重要的還是要引導學生，家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。

當然，評價一堂語文課是否成功，不能苛責求全，也不能一葉障目。在這節(jié)課上，教學活動比較扎實、真實、充實，但可能還不夠豐實。學生能夠主動探究，并在教師引導下感悟和體驗文本，但學生學習的主動性積極性、開闊的思維和想象力還需充分發(fā)揮。精品就是精品，是需要我們細細品味的，只有這樣才能足夠調動起學生已有的生活積累，從作者淡淡的語言中，真正品出濃濃的親情，充分理解作者獨具匠心的《散步》。篇三：散步說課稿

散步說課稿

一、說理念

語文課程的性質是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，并有助于學生與課程文本的互動。 根據以上要求，我確定了本節(jié)課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。

二、說教材

1.教材簡析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事散步，形散而神聚地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到生活之美。學習本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。同時培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

2.教學目標。通過對教材的分析，根據七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的語言美、人情美。

②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學習習慣。

③情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生用心發(fā)現親情，感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3.教學重點和難點。根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點為： ①揣摩精美詞句，在朗讀中品味語言美、人情美。

②培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。

至于教學難點，即學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。確定教學難點為：理解我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。

難點突破：通過反復誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白母親代表老一輩，兒子是年幼的一代。我和妻子正是人生的中年，要背負起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

三、教學創(chuàng)意

本文通過生活小事和細節(jié)體現親情美，學習本文正是調動學生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣。所以我確定課堂結構以情感為線索，貫穿對文本的品味，使學生能真正接受一次心靈的洗禮，內心有所觸動，從而形成正確的家庭道德倫理準則。

七年級的學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，采用以下教法和學法。

教學方法：

1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語言平易樸實，但內涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學生品出其中的語言美、人情美，采用豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音、學生跟讀、學生自由讀、教師范讀、學生齊讀等。

2.以寫促讀，深化感情?！渡⒉健分谰驮谟谝孕∫姶螅从吵鲎鹄蠍塾椎纳鐣赖?。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動學生內心情感，激發(fā)其寫作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。

3.媒體輔助，增色課堂。運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，適時給予友情提

示（朗讀、品味方法的指導），體現人文性。

學法指導：

1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習慣。

2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

四、說教學程序

1.營造氛圍，談論親情。播放歌曲《我愛我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對家進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發(fā)言，暢談對家的理解。

2.初讀課文，認識親情。

①聽課文錄音，學生跟讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。

②設計一些較簡單的問題，快速搶答。

這樣既可以培養(yǎng)學生的聽讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學生輕松走進文本，與文本進行淺層的直接的情感交流，讓每個學生都能感到成功的愉悅，真正體現新課標以人為本，全面發(fā)展的教學理念，同時又能縮短不同層面學生的距離，為下一步合作探究搭建平臺。

3.品讀課文，享受親情。

①學生自由朗讀課文，畫出自己認為最美最能表現親情最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。

②有感情地朗讀喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內涵，以突出重點。 ③教師范讀精美語句，適當指導，學生齊讀。

④指名朗讀文章最后一段，教師點撥，以理解主旨，突破難點，并體會以小見大的寫作方法。

在教學過程中，讓學生找自己喜歡的語言品析，玩味，充分體現了學生的主體地位，讓學生感受到學習過程的愉悅。在探究過程中，尊重學生的個性，啟迪學生的靈性，誘發(fā)學生的悟性，給學生充分自主的空間，讓他們去圈點勾畫，去品味語言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學們說說自己家里的親情故事。語文是實踐性很強的課程要求語文教學要聯系生活，學生與教師的經歷體驗就是課程，社會生活就是課程。設計講述親情故事，就是激活學生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀，形成他們對社會、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質的認識，并進而形成自己健康的個性。

5.動情落筆，抒寫親情。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以親情為主題，寫一段50字以內的溫馨短語，寫在賀卡上送給親人。

6.總結全文，表達祝福。親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對聯。 上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

把這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。 （作者單位：湖北宜昌五峰縣第一中學）篇四：散步 說課稿

《散步》

各位評委老師：

下午好!我今天說課的題目是《散步》，下面我將從教材、教學目標、教法和學法、教學過程、作業(yè)布置四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《散步》是人教版七年級上冊第五單元中的第三篇課文，該單元編者將目光轉向家庭與親情，已引起我們對親情的共鳴！《散步》表現的是家庭和美溫馨的一面從而引導學生關注家庭生活，關注父母長輩，體味人間親情，樹立一種責任意識。

《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在人生體驗中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

二、教學目標：

基于《新課標》知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，我確定了這樣的教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；

2、合作、探究、揣摩關鍵詞句的含義，并通過指導朗讀，品味語言美。

3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng)。

那么，如何將目標轉化成現實？這就要看重難點的準確定位了。

三、教學重點和難點

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

重點：

（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng)。

1

（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

難點：

理解具有象征意義的最后一句話。

那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環(huán)節(jié)中。

四、教法和學法

1、科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此，經緯交織的方法。以朗讀及朗讀指導為經，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。 2、學法上，把學習的主動權還給學生，通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。

五、教學過程

1.營造氛圍，談論親情。播放歌曲《我愛我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對家進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發(fā)言，暢談對家的理解。

2.初讀課文，認識親情。 聽課文錄音，學生跟讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路

3.品讀課文，享受親情。

①學生自由朗讀課文，畫出自己認為最美最能表現親情最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。

②有感情地朗讀喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內涵，以突出重點。 ③教師范讀精美語句，適當指導，學生齊讀。

2

④朗讀文章最后一段，教師點撥，以理解主旨，突破難點，并體會以小見大的寫作方法。

4.拓展延伸，擁抱親情。（語文是實踐性很強的課程講述親情故事）

5總結全文，表達祝福。上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛把這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

六、作業(yè)布置 1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如洗腳、洗衣、梳頭等）

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

3篇五：散步說課稿

散步說課稿

竹泓初中

一、 說教材

今天我說的課題是《散步》，課文是九年義務教育階段蘇教版八年級第二學期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事散步形散而神聚地體現了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到生活之美、親情之美。

二、 說學習目標

《語文課程標準》的要求：語文教學要讓學生初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示,豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，因此我確定了以下學習目標：

①知識和能力目標：準確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，體味親情。

②過程和方法目標：揣摩詞句含義，品味文章的語言美。

③情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

教學重點：

① 品味文章的語言，體會濃濃的親情。

② 通過朗讀體會文中所蘊含的生活哲理。

③ 培養(yǎng)尊老愛幼的美德。

教學難點：

理解課文最后一句話所具有的象征意義。

三、 說教法學法

教法：

1.情境導入法：運用多媒體技術創(chuàng)設情境，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學法:朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3.多媒體輔助教學法:運用多媒體，增強直觀性。

學法：

1.圈點勾畫。讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

四、說教學過程

（一）、情境導入，渲染親情

投影出示family這一英文單詞，然后播放family的公益廣告視頻， 喚起學生對親情的理解，然后老師導課：家是什么？家就是愛！爸爸媽媽愛你們，你們也愛爸爸媽媽，有了愛，也就有了一切。今天就讓我們陪同莫懷戚一家人去散步，體驗愛的樸素與厚重。

（二）、初讀感知

①練習讀文（要求：讀準字音，讀通語句，注意生字詞。）

嫩芽nn 霎時sh 拆散chāi 熬過o 分歧 水波粼粼n ．．．．．q．．l

②讀通課文（要求：正確流暢，融入自己的情感。）

③概括課文主要內容。

明確：這篇文章記敘了一件什么樣的事情？文章記敘了一家祖孫三代四口人在南方初春的田野散步的事情。

（三）熟讀感悟

師：一家四口，我，我的母親，我的妻子和兒子，在初春時節(jié)去散步，很溫馨，很甜美。這人世間最美好的情感親情，是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的，我試著來朗讀這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。同時，也請同學們去感受：這四個人，你最喜歡誰，為什么？

師：范讀課文。（四分鐘左右）

師：文章開頭說到四個人，你最喜歡誰？你喜歡他什么？為什么？要從文中找出對應的段落或句子來談，前后左右先交流交流。

生：自由交流。（師行間巡視）

設計意圖：引導學生學會通過對形象材料的分析、綜合、抽象、概括等思維過程，劃分文章段落、歸納段意、分析人物形象、概括中心思想、認識寫作特點、表明自己的觀點等等。過針對性較強的問題的提出，引導學生在文章的字里行間（人物的一言一行）尋找回答問題的依據，同時他還不斷地引導學生在典型人物身上尋找典型的形象特征，使學生學會在形象中捕捉特定的意義。當然他還沒有忘記培育他的施教對象對形象的感知能力，讓他們用聲音來準確地再造形象。優(yōu)秀的記敘文之所以會產生撼人的力量，細節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用，老師就要引導學生去發(fā)現這些細節(jié)，更重要的是發(fā)現這些細節(jié)所隱含的特殊意義。在學生的生活中處處充滿了細節(jié)，老師應該引導學生把書本中的細節(jié)與生活中的細節(jié)聯系起來思考。細節(jié)的發(fā)現也離不開細膩的情感體驗，兩者也應結合起來。

（四）精讀課文，突破難點

師：這四個人物，大家都非常喜歡，也許同學們要說，老師，你最喜歡誰呀， 師：這一家人我都喜歡。你看，

師：春風和煦，陽光明媚，一家人向著那菜花（你幫老師讀下去）

生：讀最后一段。

師：好一個我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

我背上的是（母親）

師：妻子背上的是（兒子）

師：我背上的同她背上的加起來是――（整個世界）

師：我背上的加她背上的，就是我們一家。一家一世界。

師：我背母親是尊老，妻子背兒子是(愛幼)

師：尊老愛幼，就是

師：就是中華傳統(tǒng)美德的整個世界。

師：我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的（延續(xù)或未來）

師：生命的源頭加上生命的延續(xù)就是

師：就是生命綿延的整個世界。

師：請一位同學再讀最后一節(jié)（生讀）

師：這是多么美妙的一幅圖畫，這是多么詩意的一幅圖畫！能用一個字給這幅畫取個名字嗎？

師：板書 愛

師：家庭的幸福大廈就是由愛支撐起來的，散步所體現出來的溫馨與幸福就在于此。

師：我們齊讀文章的最后一個段落，共同分享一家人的和諧幸福。請說說你對最后一段話的理解。

30、春評課稿

七年級語文上冊春聽課稿，分享春聽課感受和記錄

春評課稿第一篇：

《春》評課稿

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼繪頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設想中李老師，首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼繪頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。

在教學設想中，李老師抓住了本文的妙詞、佳句、錦段來分析美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。下面是我的一些小小見意。

（一）對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。

（二）、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。

（三）、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。（四）、課堂沉悶，缺少活力，及對學生情緒的激活和調動。壓制了學生的積極的情感

春評課稿第二篇：

《春》評課稿

何所為一堂好的課堂，我以為好的語文課就是能讓學生學有所感，學有所得，能夠激發(fā)學生學習的欲望，能讓學生感到有所收獲，如果能夠達到這一點，我覺得也就達到了目標。

　　今天，聆聽了李老師的《春》后，我感到受益匪淺。下面簡單說說我聽完這節(jié)課后的感受。

1、教師教態(tài)自然，基本功扎實，整個課的過程流暢自然，這所有的一切體現了執(zhí)教者對課堂的把握能力。

2、師生溝通自然、親切。

我們說沒有溝通就沒有教學，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。李老師不論是提問還是對學生的評價都是很自然地和學生溝通、對話，讓學生感受到老師時刻在關注著自己（其實關注就是欣賞）。比如學生在頃情誦讀時，唐老師總是很親切的給與引導：你覺得這句該怎么讀呢？應該讀出怎樣的感覺？給學生以鼓勵和支持，達到很好的教學助長的效果。這就是有效的溝通，自然的溝通。

3、課堂氣氛動靜結合，寓教于樂

在整節(jié)課中，李老師的表情沒有任何做作與裝飾，為教學活動營造了一個和諧的課堂氛圍，有利于學生對知識的建構和理解，更有利于學生情感體驗的升華。除此之外本堂課上李老師還做到了讓，使學生在快樂中度過了這堂課，并有所收獲和感悟。整堂課下來，學生們都能積極參與?？梢哉f，在參與課堂學習的過程中他們是愉快的。愉快的學習心境在45分鐘內持久保持著。學生那強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣，在整堂課上，能夠持續(xù)地保持著，并和教師不斷激起思維的火花。使課堂氣氛動靜結合，寓教于樂，再加上教師的點撥，學生和老師都體會到了學習的樂趣，對《春》一文的感悟更是有了新的認識。

4、整堂課充分體現了學生在課堂上的主體性。

　　在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發(fā)現問題，思考問題，解決問題。教師的步步設疑是學生思考的臺階，學生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會課文的思想感情。

5、給學生充分的時間來品讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

現在的語文課堂教學已經越來越注重朗讀，但仔細觀察就會發(fā)現，或是為了朗讀而朗讀，或是朗讀走過場，或是只注重朗讀的技巧的指導等，這樣的朗讀教學使起不到任何的作用的。而真正的朗讀教學是通過朗讀，讓學生直接感受到作品中的生活氣息，喚起他們的情感體驗，進而探求隱含在作品中的內涵。而在李老師的這堂課中，她做到了，她首先以自己范讀的方式將引領同學們走進了一個生機勃勃、春回大地的春的世界，接下來又以自讀的方式讓同學對課文進一步的進行整體感知，在此基礎上李老師進行了讓學生自己品讀、賞析自己喜歡的段落或句子，并在此環(huán)節(jié)中加入了對比朗讀的方式，不僅調動了同學們的積極性，此外也使學生們在同學與同學上朗讀的差異上碰撞出了知識的火花，使學生進而領悟作品的情感，使某種體驗和感知更加的深刻，同時也提高了學生的語文素養(yǎng)。

　　6、教學思路清晰，重點突出。

在這篇課文中可感可學實在是很多，但是課堂時間有限，學生的精力有限，只能擇其精要感悟。整堂課以情感體驗為教學主線，讓學生學會感動，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感悟情感。本文在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。

以上所指出的六點使我個人對本堂課的亮點的看法，如果說本堂課有什么值得商榷的地方，可能就是課堂中問題的設置不是態(tài)明了，學生在對老師提出的問題有些迷茫，如大家看了這三個字，能感受到什么？當老師問道這個題目時，教室里突然安靜下來，因為學生當時對這個題目不是很明白，所以才導致這樣情景的出現。所以建議在備課過程中關于問題設計方面要多花些時間，讓題目更明確、更完整、更系統(tǒng)。

除此之外就是在讓學生朗讀課文中，李老師只是一味的讓學生自己有感情的去朗讀，一個學生朗讀好，另外的學生來讀這樣雖然在某種程度上對學生自己的理解有所尊重，達到了學生對課文的多元化理解，但是在此環(huán)節(jié)上也花費了太多的時間，所以導致在最后并沒有完成計劃中的內容，這里建議李老師在幾個學生朗讀好的基礎上，找出他們的不足并加以指導或范讀，這樣就會讓學生很快的對文章的情感把握住?！　?/p>

總之，本堂課無論在從教材處理、教學設計，還是學生學習的效果來說，這節(jié)課都不失為一堂精彩的語文課。但是也許是因為學生在整堂課上表現的太活躍了，所以在時間把握上不是態(tài)好，但這并不影響整堂課的效果。

31、細菌評課稿

資源名稱 素材類型 水平 來源 使用時間 應用方式和作用

手術前，為何要先消毒？ 視頻 感知與體驗 現有 3分鐘 情景導入，激發(fā)興趣。

細菌的發(fā)現 圖片+文檔 感知+識記 現有 2分鐘 自主閱讀，感受技術進步會推動科學的發(fā)展。

觀察細菌的形態(tài) 圖片+文檔 拓展學習 現有 2分鐘 自主閱讀，認知細菌十分微小及其形態(tài)。

觀察細菌的結構，比較不同之處。 圖片+文檔+動畫 拓展學習 現有 5分鐘 自主閱讀，認知細菌的結構特點及其營養(yǎng)方式。

探索細菌的生殖速度 圖片+文檔+視頻 能力訓練 現有 1分鐘 培養(yǎng)分析思維能力。

鞏固與應用 文檔 能力訓練 現有 3分鐘 拓展學習、延伸課堂。

評 價 標 準 等級（權重）分 自評 小組評 教師評

優(yōu)秀 良好 一般 較差

是否了解列文﹒虎克、巴斯德其人，及其發(fā)現細菌的過程 8 6 4 3

10 8 5 3

10 8 5 3

8 6 4 3

8 6 4 2

是否運用網絡搜集有關細菌形態(tài)結構特點的圖片和視頻。 8 6 4 3

8 6 4 3

8 6 4 2

課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發(fā)言次數多 8 6 4 2

8 6 4 3

8 6 4 2

8 6 4 2

題目 成員1 成員2 成員3 成員4

八、幫助和總結

1、在知識上，注重化難為易。通過多媒體課件，努力將課本上抽象的知識轉化為學生易于接受的知識，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調動學生的學習積極性。

2、在方法上，著重突出自主、探究、合作的學習方式，面向全體學生，通過自學感知、動手探索、合作交流、分析討論等手段，給學生提供充分學習的機會，并使枯燥的知識趣味化，讓學生愉快全面地接受新知。

3、不能盲目提高難度和深度。對于繁、難、脫離生活的內容，堅決不補充。不要為學科系統(tǒng)性而加大學生負擔。

4、對于能幫助學生更加形象地理解教材內容的材料，應該補充。這些資料應該具有趣味性、形象化和科學性并重的特點。例如：細菌繁殖得比地球重月球上的細菌這樣的資料，能給學生很清晰的感受。

5、在情感上，重視教材本身所蘊含的科學思想教育，促使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，樹立健康意識。同時，教師努力營造一個和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動去探究、發(fā)現、體驗與感悟，真正做到愉快地學習，形成和諧、平等、民主以及積極互動的現代師生關系。

32、魚評課稿

特點 生理功能

背部呈深灰黑色，腹面為白色 不易被敵人發(fā)現，具保護作用，是一種保護色

身體呈梭形 減少游泳時水的阻力

覆蓋鱗片，并分泌黏液 保護和減少游泳時水的阻力

分偶鰭和奇鰭兩類，共7個鰭 運動器官

數量（片） 生理功能

2 保持魚體平衡，轉換方向的作用

2 保持魚體平衡，輔助升降的作用

1 保持魚體平衡

1 協調其它各鰭，起平衡作用

1 產生前進的動力，控制運動方向

2（條） 感知水流和測定方向的作用

（3）魚的呼吸過程：水（含氧氣）口鰓鰓絲,溶解在水中的氧氣滲入鰓絲中的毛細血管里，而毛細血管里的二氧化碳滲出毛細血管鰓蓋后緣的鰓孔排出體外，完成呼吸。

例題：對鯽魚側線的敘述錯誤的是（ C?。?/p>

Ａ.側線與神經相連

Ｂ.側線在鯽魚身體兩側都有

Ｃ.側線能減少水的阻力

Ｄ.側線能測定方向，感知水流

練習：魚能在不同的水層間游泳或停留，主要依靠哪個器官（ D?。?/p>

Ａ.口腔　 Ｂ.鰓　 Ｃ.鰭　 　Ｄ.鰾

變式練習：下列魚的生活習性的敘述,不正確的一項是( C )

A.生活在水中 B.魚的體溫隨水溫的變化而變化

C.都有洄流 D.鯽魚最適合的生長溫度是15℃-30℃

問題3、總結魚類的主要特征有那些?

魚兒終生生活在水中，身體大多成流線型，體表大多覆有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。

例題：魚在水中不停地用口吞水，由鰓孔排水，這是魚在進行（ C ）

A.取食 B.飲水 C.呼吸 D.排泄

練習：魚鱗片上的粘液的作用 （ A ?。?/p>

Ａ.保護身體，減少阻力　　 Ｂ.保護身體，感知水流

Ｃ.測定方向，減少阻力　　 Ｄ.測定方向，感知水流

變式練習：下列是鯽魚的外部形態(tài)圖，請根據圖示回答下列問題：

1.鯽魚在水中游泳時靠〔 ⑤ 〕 胸鰭 和〔 ⑥ 〕 腹鰭 維持身體平衡。靠〔 ③ 〕 尾鰭 掌握前進的方向?？?尾部和軀干部左右擺動 提供前進的動力。

2.鯽魚是高度近視眼，它在水中依靠〔 ⑦ 〕 側線 感知水流和測定方向。鯽魚在水中游泳時口和鰓蓋后緣在不停的張合，這是魚在 呼吸 ，它的呼吸器官是 鰓 ，進行氣體交換的部位是 鰓絲 ，其內密布大量的 毛細血管 ，所以適于在水中進行氣體交換。

問題4、魚類和人類有何關系？

魚類養(yǎng)殖為千百萬人提供職業(yè)； 魚類為人類提供富含蛋白質的實物； 魚融入文化之中（年華、成語等）。

例題：挑選新鮮魚的辦法是（ A ）

A腮絲顏色鮮紅的 B體表濕潤的 C鱗片完整的 D體表無傷的

六、本課小結

1、魚的種類；

2、魚的主要特征；

3、魚與人類關系。

七、課后作業(yè)

完成《課時掌控》練習P7-P8。

33、河流評課稿

八年級地理上冊河流評聽課稿，分享河流評聽課感受和記錄

河流評評課稿：

教學目標

1.識記我國主要外流河、內流河的名稱及位置；了解內外流區(qū)的劃分及分布；知道我國的兩大湖區(qū)及主要的淡水湖、咸水湖。

2.理解并會分析內、外流河的水文特征。

3.了解長江、黃河的源流情況及開發(fā)利用情況，并通過這兩條大河的學習使學生學會應該從哪些方面去認識、研究一條河流。

4．利用地圖獲取地理信息的能力

教學重點

1.外流河和內流河的水文特征。

2.長江的源流概況及開發(fā)利用情況。

3. 黃河的上、中、下游概況及黃河的綜合治理。

教學難點

2. 黃河的綜合治理1. 外流河和內流河的水文特征。

。

課堂學習知識積累：

(一)、學習《外流河為主的河流》

1.自學教材P42頁內容。概括這部分的知識要點：

流域:

水系:

外流河:

內流河:

外流區(qū):

內流區(qū):

2.閱讀中國主要河流分布圖，內、外流區(qū)的分布區(qū)域及面積大?。和饬鲄^(qū)主要分布在我國東部地區(qū)，內流區(qū)主要分布在我國西北內陸地區(qū)；外流區(qū)面積大，我國河流以外流區(qū)為主

3.讀地圖冊20頁水系圖 熟悉我國主要河流，并判斷其是外流河還是內流河，如果是外流河，它又流入哪個大洋？

河流 黑龍江 松花江 黃河 淮河 長江 珠江 雅魯藏布江 額爾齊斯河 塔里木河

是否外流河

注入的海洋

4.（獨立完成教材43頁活動題。）4．

5．引導學生探討河流水位、流量、含沙量、汛期、結冰期等水文特征受哪些因素影響？

聯系身邊的河流（漢江河）的相關情況討論影響河流水文特點的因素。

A.水位的高低、流量的大小主要受河流來水的影響，而河流的水源主要來源于降水、地下水及高山冰雪融水；

B.含沙量的大小受河流流經地區(qū)植被覆蓋率高低影響；

C.外流河汛期的長短主要受雨季時間長短的影響

D.河流是否結冰以及結冰期時間的長短受氣溫高低的影響。

6.看書歸納內流河、外流河的水文特征。

水文特征

內流河

外

流

河 秦嶺淮河以南

秦嶺淮河以北

7.引導學生推導水文特征特殊的河流：

①汛期最長的河流 ②含沙量最大的河流 ③結冰期最長的河流

④水量最大的河流 ⑤我國最長的內流河

（二）、學習湖泊

1．在中國地形圖中學習湖泊分布的相關知識并進行概括。

⑴哪些地形區(qū)湖泊分布比較集中？這個地區(qū)的湖泊是外流湖還是內流湖？是咸水湖還是淡水湖？

⑵我國面積最大的湖泊是哪一個？它是什么類型的湖泊？

⑶繼續(xù)提問：我國面積最大的淡水湖是哪一個呢？

2.請學生讀P45兩幅地圖，觀察洞庭湖的面積發(fā)生了什么變化？導致這種變化的原因主要是什么？了解我國湖泊現狀：湖泊數量越來越少，面積越來越小；討論：圍湖造田是利大于弊還是弊大于利？

（三）比較學習《長江與黃河》

長江 黃河

發(fā)源地

長度

注入的海洋

主要支流

主要水

文特征

分段點 上游

中游

下游

水能集中分布河段

干流流經省區(qū)

干流流經地形區(qū)

主要水利樞紐

其他特點

課 堂 練 習

一、選擇題

　　1.世界上開鑿最早、最長的人工運河是（ ）

　　A.蘇伊士運河　　B.巴拿馬運河 　　C.基爾運河　　　D.京杭運河

　　2.位于我國最北端的河流是（ ）

　　A.黑龍江 　B.烏蘇里江 　　C.珠江　　D.雅魯藏布江

　　3.我國最大的淡水湖泊是（ ）

　　A.洞庭湖 B.鄱陽湖 C.青海湖 D.太湖

　　4.我國最長的內流河是（ ）

　　A.弱水 B.塔里木河 C.湘江 D.渭河

　　5.下列河流中屬于內流河的是（ ）

　　A.弱水 B.渭河 C.漢江 D.遼河

　　6.注入印度洋的河流是（ ）

　　A.珠江 B.長江 C.額爾齊斯河 D.怒江

　　7.下列河流中有凌汛發(fā)生的是（ ）

　　A.珠江 B.黃河 C.長江 D.淮河

　　8.形狀像幾字形的河流是

　　A.黃河 B.長江 C.淮河 D.黑龍江

　　9.1998年夏季，南北夾擊，在我國出現了特大洪水災害，發(fā)生洪水的兩條河流是（ ）

　　A.長江、黃河　　　B.長江、淮河 　　C.松花江、黃河　　D.長江、松花江

　　10.黃河干流流經的地形區(qū)，按從上游至下游的順序是（ ）

　　A.青藏高原內蒙古高原華北平原黃土高原

　　B.青藏高原黃土高原內蒙古高原華北平原

　　C.華北平原黃土高原內蒙古高原青藏高原

　　D.華北平原內蒙古高原黃土高原青藏高原

　　11.下列敘述正確的是（ ）

　　A.黃河流經十個省區(qū)，注入渤海 　　B.黃河流經十個省區(qū)，注入黃海

　　C.黃河流經九個省區(qū)，注入渤海 　　D.黃河流經九個省區(qū)，注入黃海

　　12.黃河斷流現象出現的河段是（ ）

　　A.上游 B.中游 C.下游 D.中上游

　　13.涇渭分明是我國的一句成語，用來形容事情的好壞，就像古時的涇水和渭水一樣清濁分明。春秋以前涇河要比渭河清，但戰(zhàn)國以后這兩條河流就好像展開了競賽，先是涇濁于渭，東漢以后，又渭濁于涇，兩河越來越濁，至今都濁浪滾滾，涇渭不分了，其根本原因是：（ ）

　　A.河水全無 B.河水清澈　　C.流域內植被覆蓋好 D.流域內水土流失嚴重

　　14.治理黃河的關鍵是（ ）

　　A.引黃淤灌 B.加固黃河大堤　　C.全流域綜合開發(fā) D.中游水土保持

　　15.被譽為塞上江南的是（ ）

　　A.長江中下游平原 B.華北平原　　C.河套平原和寧夏平原 D.四川盆地

　　16.目前我國最大的水電站是（ ）

　　A.龍羊峽 B.葛洲壩 C.三門峽 D.丹江口

　　17.長江流域水災的多發(fā)地段是長江的（ ）

　　A.四川盆地地區(qū) B.長江三峽地區(qū)　　C.中下游平原地區(qū) D.上游地區(qū)

　　18.我國被譽為黃金水道的內河航道是：（ ）

　　A.長江 B.珠江 C. 松花江 D.京杭運河

　　19.我國最長、年徑流量最大、流域面積最廣的河流是：（ ）

　　A. 黑龍江 B. 黃河 C. 長江 D.珠江

　　20.我國面積最大的湖泊分布在____?。? ）

A.湖北 B.湖南 C.江西 D.青海

二、填空題

　　1.下列是我國主要河流：黑龍江、鴨綠江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、錢塘江、閩江、珠江、瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河、塔里木河、京杭大運河。

　　在上述河流中：（1）屬于我國和鄰國界河的是：_______________。（2）發(fā)源于我國流經鄰國入海的河流有：______________。（3）屬于內流河的有：_______。（5）流入印度洋的河流有：____________。（6）流入北冰洋的河流有：___________。（7）流程最長的河流是：________。（8）含沙量最大的河流是：_______。（9）水能資源最豐富的河流是：_________。（10）1月0℃等溫線經過的河流是：________。

　　2.填表：比較我國黃河與長江水文特征。

河流 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結冰期

黃河

長江

　　3.我國河流受地勢影響，大部分河流自______向______流，最后流入______洋。

　　4.我國外流河的水量變化，深受______氣候的影響，汛期大多集中在______季節(jié)。

　三、綜合題

　　1. 讀課本P42《中國的主要河流分布》圖，答下列問題

?。?）用紅筆畫出內流區(qū)域和外流區(qū)域的分界線。

　　（2）對照我國年降水量分布圖，觀察此線同 ______毫米等降水量線走向近似，同時此線又同（氣候分區(qū)） _______ 區(qū)和 __________ 區(qū)分界線走向基本一致。

　?。?）圖中位于外流區(qū)域的河流主要有 _______ 、_________、 ________ 、 _______ 河等，這些河流受氣候影響，水量________，流量的季節(jié)變化和年際變化 _________ ，汛期主要在 _____ 季。

2. 讀課本P47圖2-37，做題：

?。?）長江發(fā)源于青海省______ 山，注入 _______ 海，自西向東依次流經 _________ 、 _________ 、_______、 ________ 等四大地形區(qū)，總落差達到______ 米，因此 ______資源非常豐富。

　?。?）長江流域的水災多發(fā)生在 ________ 地區(qū)，因為這里地勢 _________ 、水流 _______、泥沙 _______、排水 _________ ，一遇暴雨，洪水難以宣泄，往往泛濫成災。

　　（3）九八年夏季，長江發(fā)生特大洪水災害后，秋冬季節(jié)，云南、四川等部分地區(qū)開始封山育林，其目的是____________________________。

　　3.讀圖P49圖2-39做題

　（1）源頭①發(fā)源于 _________ 山北麓，注入④ _________ 海。

?。?）支流②為 __________河，③為 ___________ 河

　（3）黃河上游流徑我國地勢第 ______、 _____ 級階梯交界處，河流_______大，是黃河_________ 最集中的地區(qū)，因此建有水利樞紐a __________ ，b ___________ 。中游已建成的水利樞紐C是 ___________ ，正在建設中的水利樞紐d是_______省的 ____________。

（4）讀P51圖2-42，做題：因河床高出地面 ________ 米以上而稱為_________。此種現象在黃河的 ___________ 段（A至B或B至C）最為明顯。其形成原因是 _______________ 。而要從根本上治理圖中所反映的問題，必須在 _____________ 地區(qū)大力植樹造林，綜合整治。

參考答案：

一、1.D 2.A 3.B 4.B 5.A 6.D 7.B 8.B 9.D 10.B 11.C

　　12.C 13.D 14.D 15.C 16.B 17.C 18.A 19.C 20.D

二、1.（1）黑龍江、鴨綠江（2）瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河（3）塔里木河（4）京杭運河（5）怒江、雅魯藏布江 （6）額爾齊斯河 （7）長江 （8）黃河 （9）雅魯藏布江 （10）淮河

　　2.

河流 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結冰期

黃河 小 短 大 有

長江 大 長 較小 無

　　3.西、東、太平洋

　　4.季風，夏季　

　三、1.（1）略 （2）400，季風，非季風 （3）長江，黃河，主講，淮河（答案不唯一），大，明顯，夏季

　　2.（1）唐古拉山，動，青藏高原，云貴高原，四川盆地，長江中下游平原，6600，水能.

　　 （2）中下游，低平，緩慢，沉積，不暢

　　 （3）保持水土，防止水土流失

　　3.（1）巴顏喀拉山，渤 （2）渭河，汾河 （3）一，二，落差，水能，龍羊峽，劉家峽 ，三門峽，河南，小浪底 （4）7，地上河（懸河）， B至C，泥沙沉積，中上游

34、疆域評課稿

八年級地理上冊疆域聽課稿，分享疆域聽課感受和記錄

疆域評課稿：

教學準備

1. 教學目標

知識與技能

1．初步嘗試運用地圖分析我國的地理位置，理解我國地理位置的優(yōu)越性。

2．記住我國領土面積，運用地圖查閱我國領土的四至點。

3．能夠在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋、主要島嶼和隔海相望的國家，理解我國既是陸地大國，又是海洋大國。

過程與方法

1．通過看圖、讀圖、觀察地球儀，培養(yǎng)學生觀察和讀圖的能力。

2．學會分析和評價一個國家或地區(qū)地理位置的方法。

情感、態(tài)度、價值觀

1．培養(yǎng)學生參與意識和學習地理的興趣。

2．通過對我國遼闊的國土、優(yōu)越的地理位置等知識的學習，激發(fā)學生的民自豪感和愛國熱情，增強學生保衛(wèi)祖國領土完整，實現祖國統(tǒng)一的責任感。

2. 教學重點/難點

教學重點

1．了解我國的地理位置，理解我國地理位置的優(yōu)越性。

2．記住我國的領土面積，能夠在地圖上指出我國的鄰國、瀕臨海洋，主要島嶼和隔海相望的國家，理解我國既是陸地大國也是海洋大國

教學難點

能夠對我國地理位置的判讀和與其他國家位置的比較，理解我國地理位置的優(yōu)越性。

教學方法以圖釋文，小組合作，討論分析，鞏固練習，當堂達標。

3. 教學用具

課件

4.標簽

教學過程

一、情景導入

播放歌曲《大中國》，多媒體展示天安門、長白山天池、樂山大佛、桂林山水等的圖片。

（引導）伴隨著一首慷慨激昂的祖國贊歌，我們飽覽了祖國壯麗的山河，燦爛的文化，優(yōu)美的景觀。作為華夏兒女，我們每個人都熱愛自己的祖國，都熱愛這個和諧幸福的大家庭中國。今天我們共同走進中國。學習第一節(jié)《疆域》。

二、展示學習目標

多媒體展示本課學習目標，提示學生進行閱讀和理解，帶著目標學習，能使學習更有針對性。

三 、我找我家中國的地理位置

（過渡）同學們，初一我們學過可以從哪幾個主要方面描述一個國家的地理位置呢？讀圖結合課本第三頁，完成下列問題。

1.從半球位置看，我國位于____半球（南、北），____半球（東、西）。

2.從緯度位置看，我國領土_______跨緯度廣，北回歸線穿過我國____部，我國陸地大部分位于_______帶，南部小部分位于____帶。

3.從海陸位置看，我國東臨_______洋，西靠______大陸，是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>

我夸我家我國地理位置的優(yōu)越性

知道（過渡）那我國的位置好不好？不比不知道，一比全知道。下面請同學們結合課本第四頁圖文，完成合作探究題。

1.比較我國與俄羅斯、印度尼西亞的緯度位置，說說我國緯度位置的特點。第1組解決

2.比較我國與日本、蒙古的海陸位置，說說我國海陸位置的特點。第2組解決

3.議一議，我國地理位置的優(yōu)越性。（填表）

中國位置的優(yōu)越性

（提升）通過對我國地理位置的分析，請同學們總結分析一個地區(qū)位置的方法？回憶前面的知識，討論得出：從所在半球、所處緯度和海陸位置三方面進行分析。進行小結。

（過渡）學習完中國的地理位置，我們下列了解我國遼闊的疆域

我贊我家遼闊的國土

每天，當我國東部的烏蘇里江晨曦初露的時候，西部的帕米爾高原還是星斗滿天的夜晚。

每年農歷立春前后，我國北方的松嫩平原還是冰天雪地的時節(jié)，南方的海南島已經春意盎然。

請同學們議一議為什么會出現那么的差異。

展示我國疆域和領土四至點.

分成兩個小組：

小組1填寫最南端（南沙群島中的曾母暗沙）和最北端（漠河以北黑龍江主航道的中心線上），計算相隔緯度（大約49）

小組2填寫最東端（黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的交匯處）和最西端（新疆的帕米爾高原上），計算相隔經度（大約62）

（過渡）我國遼闊的疆域周圍有許多陸地鄰國和海洋，下面就一起認識我國的鄰國和海洋

我贊我家填我國土

1..我國幅員遼闊陸地面積約_____平方千米，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第____位。我國陸上國界線長____萬多千米，與____個國家接壤。我國大陸海岸線長____萬多千米，與____個國家隔海相望。

2. 我國大陸瀕臨的海洋從北向南依次為______、______、______、和______。其中被遼東半島和山東半島所環(huán)抱的______海，以及海南島和雷州半島之間的______海峽是我國的內海。

3.我國面積最大的島嶼是______島，其東面直接瀕臨______洋；我國第二大島是______島。

我贊我家歡樂旅行

開展祖國邊境游的活動進行比賽。小組1沿著陸地邊界走，小組2沿海海岸線走，都從中國和朝鮮的交界處開始，分別匯報沿途的見聞。

小組1：沿途能夠見到的國家依次是朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾和越南等14個國家。

小組2：沿途經過了渤海、黃海、東海和南海四個海洋，看到了隔海相望的韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞6個國家。還看到了我國最大的臺灣島和第二大島嶼海南島

采用分組比賽的形式可以充分調動學生的積極性，讓學生參與其中，有利于課堂效率的提高和學生能力的培養(yǎng)

材料分析

2001年4月1日8時36分，美國軍用偵察機向我國三亞外海抵近偵察，我軍某部派兩架飛機對美軍進行跟蹤監(jiān)視，9時07分，中方飛機在離我領海104海里處正常飛行，美機突然大動作轉向，撞我一部飛機尾部，致使我機失控墜海，飛行員王偉英勇犧牲。美機肇事后，未經中方允許闖入中國領空并降落中國機場。

1.從材料中議一議美機的行為。

2.王偉有什么值得你學習的地方？作為中學生的我們現在怎么做？

以我的收獲為題，組織學生對本節(jié)內容進行回憶和總結。教師適當補充。給2分鐘的時間讓學生思考和總結，然后采用個人發(fā)言的形式進行我的收獲活動讓學生總結內容，能使學生養(yǎng)成回憶整理知識的習慣

課堂小結

本課內容相對比較簡單，因此學生理解和掌握難度不是很大，其關鍵是通過學習本課內容，要求學生掌握分析一個地區(qū)地理位置的方法，使學生在掌握知識的同時，獲得方法和能力方面的提升，有利于后面內容的學習。還有對學生情感、態(tài)度、價值觀目標的實現也是一個重點，要通過圖片展示和講解培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情和捍衛(wèi)祖國領土完整的觀念。

35、楊輝三角評課稿

每行端點與結尾的數為1. C(n，m)= C(n，n-m)

第n行共有n項，數字和為2n-1

每個數等于它上一行的左右兩個數字之和：

C(n,i)= C(n-1，i-1) + C(n-1，i)

第n行的第一列數字是1

第n行中，笫m列的系數等于

C(n,i)

1.每個數等于它上方兩數之和(第n行的第m個數數等于第n-1行的第m-1和第m個的兩數之和。

2.每行數字左右對稱，由1開始逐漸變大。

3.第n行的數字有n項。

4.第n行數字和為2n-1。

5.第n行的m個數可表示為 C(n-1，m-1)，即為從n-1個不同元素中取m-1個元素的組合數。

6. 第n行的第m個數和第n-m+1個數相等 ，為組合數性質之一。

7. 每個數字等于上一行的左右兩個數字之和?？捎么诵再|寫出整個楊輝三角。即第n+1行的第i個數等于第n行的第i-1個數和第i個數之和，這也是組合數的性質之一。即 C(n+1,i)=C(n,i)+C(n,i-1)。

8. (a+b)n的展開式中的各項系數依次對應楊輝三角的第(n+1)行中的每一項。

9. 將第2n+1行第1個數，跟第2n+2行第3個數、第2n+3行第5個數連成一線，這些數的和是第4n+1個斐波那契數；將第2n行第2個數(n1)，跟第2n-1行第4個數、第2n-2行第6個數這些數之和是第4n-2個斐波那契數。

10.

楊輝三角應用

性質5和性質7是楊輝三角的基本性質，是研究楊輝三角其他規(guī)律的基礎。

與楊輝三角聯系最緊密的是二項式乘方展開式的系數規(guī)律，即二項式定理。例如在楊輝三角中，第3行的三個數恰好對應著兩數和的平方的展開式的每一項的系數（性質 8），第4行的四個數恰好依次對應兩數和的立方的展開式的每一項的系數，即

，以此類推。

又因為性質5：第n行的m個數可表示為C(n-1,m-1)，即為從n-1個不同元素中取m-1個元素的組合數。因此可得出二項式定理的公式為：

因此，二項式定理與楊輝三角形是一對天然的數形趣遇，它把數形結合帶進了計算數學。求二項式展開式系數的問題，實際上是一種組合數的計算問題。用系數通項公式來計算，稱為式算；用楊輝三角形來計算，稱作圖算[3] 。

楊輝三角數在楊輝三角中的出現次數

由1開始，正整數在楊輝三角形出現的次數為,1, 2, 2, 2, 3, 2, 2, 2, 4, 2, 2, 2, 2, 4, ... （OEIS:A003016）。最小而又大于1的數在賈憲三角形至少出現n次的數為2, 3, 6, 10, 120, 120, 3003, 3003, ... （OEIS:A062527）

除了1之外，所有正整數都出現有限次，只有2出現剛好一次，6,20,70等出現三次；出現兩次和四次的數很多，還未能找到出現剛好五次的數。120,210,1540等出現剛好六次。（OEIS:A098565）

因為丟番圖方程

有無窮個解，所以出現至少六次的數有無窮個多。解為

，其中Fn表示第n個斐波那契數（F1=F2=1）。

3003是第一個出現八次的數。

這也是多項式(a+b) n 打開括號后的各個項的n次項系數的規(guī)律 即為

0 (a+b) 0 (0 nCr 0)

1 (a+b) 1 (1 nCr 0) (1 nCr 1)

2 (a+b)2 (2 nCr 0) (2 nCr 1) (2 nCr 2)

3 (a+b)3 (3 nCr 0) (3 nCr 1) (3 nCr 2) (3 nCr 3)

. ... ... ... ... ...

楊輝三角最本質的特征是，它的兩條斜邊都是由數字1組成的，而其余的數則是等于它肩上的兩個數之和。

因此 楊輝三角第x層第y項直接就是 （y nCr x）

我們也不難得到 第x層的所有項的總和 為 2x (即(a+b) x中a,b都為1的時候)

[ 上述yx 指 y的 x次方;(a nCr b) 指 組合數]

nCr的數學意義是從n個元素中選r個,一共有幾種選法.數學公式

y nCr x=y![(y-x)!x!]

!是階乘

n!=n(n-1)(n-2)...321

從n個不同元素中，任取m(mn)個元素并成一組，叫做從n個不同元素中取出m個元素的一個組合；從n個不同元素中取出m(mn)個元素的所有組合的個數，叫做從n個不同元素中取出m個元素的組合數。

在線性寫法中被寫作C(n,m)。

組合數的計算公式為

n 元集合 A 中不重復地抽取 m 個元素作成的一個組合實質上是 A 的一個 m 元子集和。如果給集 A 編序

成為一個序集，那么 A 中抽取 m 個元素的一個組合對應于數段

到序集 A 的一個確定的嚴格保序映射。組合數

的常用符號還有

按一定次序排列的一列數稱為數列（sequence of number）.數列中的每一個數都叫做這個數列的項.排在第一位的數稱為這個數列的第1項（通常也叫做首項）,排在第二位的數稱為這個數列的第2項排在第n位的數稱為這個數列的第n項.

有時候也表示成：

（在舊版本里，排列數的字母寫作P）

組合公式的推導是由排列公式去掉重復的部分而來的，排列公式是建立一個模型，從n個不相同元素中取出m個排成一列（有序），第一個位置可以有n個選擇，第二個位置可以有n-1個選擇（已經有1個放在前一個位置），則同理可知第三個位置可以有n-2個選擇，以此類推第m個位置可以有n-m+1個選擇，則排列數為

，而組合公式對應另一個模型,取出m個成為一組（無序）,由于m個元素組成的一組可以有m!種不同的排列（全排列

）,組合的總數就是

遞推公式：

c(m,n)=c(m-1,n-1)+c(m-1,n)

等式左邊表示從m個元素中選取n個元素，而等式右邊表示這一個過程的另一種實現方法：任意選擇m中的某個備選元素為特殊元素，從m中選n個元素可以由此特殊元素的被包含與否分成兩類情況，即n個被選擇元素包含了特殊元素和n個被選擇元素不包含該特殊元素。前者相當于從m-1個元素中選出n-1個元素的組合，即c(m-1,n-1)；后者相當于從m-1個元素中選出n個元素的組合，即c(m-1,n)。

36、軸對稱評課稿

今天我們來學習八年級數學上冊軸對稱的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

(軸對稱)

教學內容

教材第82、83頁例1、例2及練習二十部分習題。

教學目標

知識與能力：進一步認識圖形的軸對稱，探索軸對稱圖形的特征和性質，能在方格紙紙上畫出一個軸對稱圖形。

過程與方法：通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀：在欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美的過程，培養(yǎng)審美意識，感受對稱在生活中的應用，體會教學的價值。

重點

探索形成軸對稱圖形的特征及畫軸對稱圖形的方法。

難點

在作圖中探索對稱軸本質特征。

教學準備

多媒體課件、紙片、剪刀

教學過程

課前交流：同學們，認識老師嗎？可老師還是不很了解大家，我先認識一下大家，好嗎？

想知道老師有什么愛好嗎？

在你到過的地方中你覺得最美的是哪里？

你想知道老師心目中最美的地方嗎？

行，上課后老師告訴大家！上課！

一、觀察對稱，通過看視頻，初步感受軸對稱在生活中的存在。從而引入新課學習，激發(fā)學生的興趣。

老師心目中最美的地方就是播放視頻。

師：大家認為故宮美不美？

師：老師也有同感，看來英雄所見略同。你發(fā)現，這些建筑都有一個什么共同特征？

生：都是軸對稱圖形。（板書課題：軸對稱）

二、回顧對稱，再次感受體會軸對稱圖形的特征。

師：為了進一步深入的了解軸對稱圖形，這節(jié)課我們一起來學習，高興嗎？

1.現場剪一幅樹形軸對稱圖形，通過復習軸對稱圖形、對稱軸的概念，為進一步教學畫對稱軸、找對應點做準備。

師：老師要在現場剪一幅軸對稱圖形，大家告訴我，怎樣才能更快?

老師根據學生說的步驟剪下一個樹形軸對稱圖形。

師：誰還記得怎樣的圖形叫軸對稱圖形？

生：對折后完全重合的圖形叫做軸對稱圖形。

師：我們把這條折痕所在的直線叫做軸對稱圖形的

生：對稱軸。

老師畫出圖形的對稱軸。

說明：對稱軸一般使用虛線表示，畫的時候，要超過圖形一點點。

讓學生在主題圖上的軸對稱圖形上畫出對稱軸（選擇兩條來畫）。

大家對照老師畫的，檢查一下自己畫對了沒有？

三了解對稱。通過引導，理解對應點和對稱軸的關系，為畫圖做準備。

1、課件出示小樹圖案（教材例1）。

指名上臺指出對稱軸的位置，同時課件畫出對稱軸。

仔細觀察圖中的點A和點 A' 你有什么發(fā)現？

生：點A和點 A' 到對稱軸的距離都是3格。

提示：如果把這個圖形對折，你猜猜這兩點會怎樣？

師：將一個軸對稱圖形對折后，能夠完全重合的兩個點稱為一組對應點（板書）。我們可以說點A是點A' 的對應點，還可以怎么說？

生：點A' 是點A的對應點。

師：通常我們把左邊的點稱為關鍵點，右邊的點稱為對應點，也可以叫做對稱點。這兩個點是相互依存（板書）的，不能單一的說哪個點是對應點。

引導學生說出B、B' ,C、C' ,D、D'

師：完全重合的對應點都有什么特征？

左邊圖形有一個關鍵點在對稱軸上，依據對應和重合特征，就會有一個對應點和它對應。

（預設：1、如果學生指著F和G點說是對應點。師：為什么？其他同學有沒有不同的意見？師：你是指這兩點是一組對應點？還是這個點有一組對應點？這個點有一組對應點？如果學生沒有找出來就引導）

3、理解對應點和對稱軸的關系。

師：通過我們共同學習找出了所有的對應點，現在把每組對應點用虛線連接起來你們有什么新發(fā)現嗎？課件演示：連接每兩組對應點。

集體交流匯報。

如果學生不能歸納出以下兩點，再做如下引導：

師:每組對應點到對稱軸的距離有什么特征？

生:對應點到對稱軸的距離相等（板書）。

師：你是怎么知道的的？

生：數格子。

師：那如果沒有格子呢？（課件演示）

生：還可以用直尺測量。

生：對折后能重疊就說明它們的距離相等。

追問，師：那他們的連線與對稱軸的關系是什么？

（引導，點到直線的距離和直線是怎樣的？）

生：連線互相垂直（板書）的。

師：同學們，你們知道嗎?因為你們的這兩個發(fā)現，我們一不小心就發(fā)現了一個重要的性質！（出示課件）

總結：在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對著的對應點到對稱軸的距離相等，這就是軸對稱圖形的性質。

4．通過活動練習，加深對找對應點的理解。

活動方法：以學生為點，把四組同學分成平均的兩半，把過道看作對稱軸，讓其中一個學生站起來，讓他的對應點站起來。關鍵突出關鍵點和對應點的垂直和等距離。重點突出對稱軸上的關鍵點和對應點是同一點。

師：誰知道，如果老師是關鍵點，我的對應朋友是誰？生：

四、畫對稱。在學生了解了找對應點后，學習掌握畫軸對稱圖形另一半的步驟和方法。

師：了解軸對稱圖形的性質，我們不僅可以用它來判斷一個圖形是否是軸對稱圖形還可以運用這個性質畫出軸對稱圖形。

1、課件出示例2。

2、你們能補畫出這個圖形的另一半嗎？先想想怎樣畫能又快又好，再動筆。

3、學生獨立試畫。

4、匯報展示，把學生畫好的進行展示。(展示前六名同學的作品)

引導學生總結：①.找關鍵點。②.數格子。③.標對應點。④.順次連線。

課件出示總結好的方法并課件演示畫的過程，同時板書。

師：你認為找哪些點是比較關鍵的？生：

五．鞏固應用

1、展開想象：根據給出的軸對稱圖形的左半邊，想象它的另一半，并判斷給出的是什么轎車的標志。

2、自己確定對稱軸，自由畫出已知圖形的軸對稱圖形，看誰能畫出與眾不同的軸對稱圖形。

教師說明要求：1、讀題。2、什么是與眾不同？3、要畫軸對稱圖形還缺少什么？4、可以怎樣確定它的對稱軸？（請一個同學比一比）4、要想與眾不同關鍵看什么？5、老師請畫得又快又與眾不同的6個同學進行展示。6、畫圖。

展示小組作品。

六、欣賞對稱，感受對稱給我們帶來的視覺美。

師：充實的時間過得真快！今天我們進一步學習了軸對稱圖形，現在誰來說說，你有什么收獲？

師：老師告訴大家，生活中的這些軸對稱圖形以其特有的對稱美，給我們帶來了和諧的美感。古今中外，對稱性被廣泛的應用于我們生活中。（播放圖片）

七、全課總結。

今天，我們感受到數學與生活美的完美結合，老師希望大家能運用所學的知識把我們的生活裝扮的更美麗、更精彩。

板書設計

軸對稱

距離相等

對應點 對稱軸

（相互依存） 連線互相垂直

1.找關鍵點 2.數格子 3.標對應點 4.順次連線。

37、蘇州園林評課稿

第二課時

教學要點： 1.弄清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

2.品析本文優(yōu)美的語言

教學過程：

一、導入新課

1.導語：羅曼羅蘭說：生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現美的眼睛。讓我們繼續(xù)來品味葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。

2.檢查上節(jié)課后練習題。

二、揭示學習目標：見教學要點

三、自主學習

（一）自學導綱

1、下面句子運用了什么說明方法?其作用是什么?

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。

明確：作比較。說明蘇州園林的建筑與其他建筑的區(qū)別是不講究對稱

2、第4段水面假如成河道模樣，往往安排橋梁中往往一詞能否去掉?為什么?

明確：不能， 往往指一般情況，特殊情況除外。用在這里說明并不是所有的河道都安排有橋梁，充分體現了說明文語言的準確性、真實性。

3、本文都使用了哪些說明方法，請舉例說明。

要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

明確：本文采用的說明方法有以下幾種：

①分類別

為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

②作比較

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的蘇州園林可絕不講究對稱。

蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

③引用

游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著如在畫圖中的。

④舉例子

或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，

階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。

⑤列數字

四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。

（二） 師生共同完成導綱

四、合作探究

（一）本文的語言準確、周密。讀下列句子，注意體會句中加點詞語的表達作用。

1.池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。

明確：很少表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒有、體現了說明文語言的準確性、科學性。

2.幾乎可以說把整個園林翻了一番。

明確： 幾乎表示不是全部，但已接近全部。準確地說明了在園林適當位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。

3.梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。

明確： 大多 表明蘇州園林多數門窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現了說明文語言的準確性、科學性。

五、拓展延伸：蘇州園林的設計者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與周圍環(huán)境的諧調美，是怎樣刻意追求自然之趣的？結合課文中的例子說說你的感受。

明確：1、突出自然之景地位；2、增添或仿造自然之景；3、人造景點力求自然之趣。

個人感受：各抒己見，只要體現人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想即可。

六、課堂小結：本文介紹蘇州園林，運用了多種說明方法，也適當穿插運用了描寫和議論的方法；語言準確、周密，前后呼應，簡練生動，耐人尋味。

七、達標檢測 練習冊

附：板書設計

蘇州園林

①分類別

說明 ②作比較 語言 簡煉生動

③引用

方法 ④舉例子 特點 耐人尋味

⑤列數字

教學反思：（優(yōu)點、不足、改進設想）

38、三峽評課稿

八年級語文上冊三峽聽課稿，分享三峽聽課感受和記錄

三峽評課稿第一篇：

《三峽》評課稿?

酈道元的《三峽》這篇散文，富有詩情畫意，布局自然，思路清晰，搖曳多姿，融情于景，的確是一篇美文。封瀟老師就以美為切入點，引導學生在讀中品、品中悟，悟中學。老師通過引導，學生讀得多，說得多，老師適當的點撥，學生不僅學到了知識，還得到美的體驗和情感的熏陶。封瀟老師的這節(jié)課有以下這些亮點：

一、反復朗讀，感受美景

在誦讀課文，感受美景這個授課環(huán)節(jié)，教師授以誦讀方法指導，要求學生讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣和感情。通過學生聽教師范讀，學生展示朗讀，教師引導再讀、全班齊讀的形式，在誦讀的過程中感悟，為進一步理解課文奠定良好的基礎。

二、構思精巧

教師課堂教學設計共四部分，識文、尋景、繪景、寫作收獲，教師課堂上注重引導學生賞析和品味。

三、品味語言，賞析美景

尋景是本課教學的一個亮點，教師請學生從文章中尋找三峽的美景，由峽字引入，峽即兩山夾水，奇妙引導學生明確文章的美景即山和水，然后利用我從文中的

話看到了 景的句式，讓學生暢所欲言，尋找美景，教師引導學生分析抓住句中關鍵詞分析山水特點，指導學生朗讀，并解決重點字詞的意思，體現了學生自主學習的地位，突出對話式的教學特色。

教學建議：

1、根據學情，合作交流，理解文意這一環(huán)節(jié)不可忽視。初一學生應學會利用工具書和課下注釋，以小組合作交流的方式圈點批注，補充小組解決不了的問題，在班內提出，然后學生討論解決，教師適當點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句，學生讀懂了文言文，理解了基本內容，才能進行分析文章內容?？墒枪_課上由于時間的問題，如何處理還字詞和文意的理解還真是有些困惑！

2、在品味語言，賞析美景，教師還可以引導學生從寫作手法、風景、語言三個方面來追蹤美點，重點探究三方面的問題：（1）、文章先寫山后寫水，寫山抓住了什么特征，用什么方法來寫。（2）、寫水時怎樣安排四個季節(jié)的順序，作者為什么要這樣安排順序？（3）、寫三峽四季景色中有許多精彩的詞語，你能找出這些具體的詞語，以此來賞析各個季節(jié)的美景嗎？學生通過這個環(huán)節(jié)對本節(jié)課的學習有系統(tǒng)、完整、深刻的印象。并且體會到作者在本文的多種寫作技巧，更接近了語文學習的最高境界：鑒賞和審美。

3、在初讀課文的環(huán)節(jié)中，學生對同學的朗讀進行了評價，因為是初讀，所以更應該側重于對字音、斷句、節(jié)奏的把握方面。而在聽了教師范讀以后，可以側重于對情感的指導。所以教師的配樂范讀這一環(huán)節(jié)是不是應該放在理解文意之后，或者放在品味語言、賞析美景之后。這樣以來學生的朗讀才能循序漸進、由淺入深地進行。

三峽評課稿第二篇：

《三峽》教案

教學目標：

1.朗讀課文，落實字詞，疏通文意，熟讀成誦。

2.品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

3.揣摩課文，品味語言，感受作品創(chuàng)設的意境。

4.在誦讀中深入體味作者對三峽獨特美的贊賞之情。

教學重點：

1.欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2.抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

課型：新授課

教具：多媒體

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境：

同學們，下面我們一起來欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧！

同學們，我們看了長江三峽的美景，你有什么感受呢？

古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽吧。（板書課題及作者）

二、自主學習：

1.作者簡介：酈道元，字善長，北魏人。地理學家、散文家。著有《水經注》。《水經注》是我國古代最全面最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗。

2.三峽指長江上游的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

3.讀準下列加點字：

酈道元 　 闕處 重巒疊嶂　

曦月 襄陵 　 沿溯

乘奔御風 絕 獻 　　 素湍綠潭

飛漱 屬引 　

三、合作交流：

1.學生自讀課文，全班交流：研究怎樣讀，才能讀通順，試著多讀。

明確：導朗指讀：讀出節(jié)奏

自非/亭午夜分，不見曦月。

沿/溯/阻絕。

其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。

清/榮/峻/茂

故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。

2.邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；

3.合作解決相關內容：

（1）解釋句中加點的字：

（1）自： （2）略無：闕：

(3) 嶂(zhng)： （4）自非：自：非

（5）亭午：夜分： （6）曦(xī)：

（7）襄（xiāng) 陵， （8）沿：溯(s)：

（9）或：王命：宣： （10） 朝：

（11）江陵： （12）雖：奔：御：

（13）不以：疾： （14）素湍：素：綠潭：

（15）回清倒影： （16）絕巘(yǎn):絕：巘

（17）懸泉：飛漱：漱 （18）清榮峻茂：　

(19) 良： （20) 晴初：霜旦：

（21）屬引：屬(zhǔ)：引：凄異：（22）哀轉久絕：絕：

（23）沾： (24) 三聲：

(25) 裳（chng）：

（2）句子翻譯：

1.雖乘奔御風，不以疾也。

2.清榮峻茂，良多趣味。

3.至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

4.空谷傳響，哀轉久絕。

5.自非亭午夜分，不見曦月。

6.重巖疊嶂，隱天蔽日。

7.兩岸連山，略無闕處。

四、點撥探究：

整體把握課文結構，思考：作者通過描寫三峽的哪些景觀，來表現三峽的壯麗風光的？（試找出相關的語句）

第一層（從開頭至不見曦月）寫三峽兩岸的山

第二層（從至于夏水襄陵至不以疾也）寫三峽的夏水

第三層（從春冬之時至良多趣味）寫三峽的春冬景色

第四層（從每至晴初霜旦至文末）寫三峽的秋天景象

五、歸納反饋：

學生放聲朗讀，體會作者情感。在疏通文意的基礎上試著背誦課文。

第二課時

一、創(chuàng)設情境：

復習課文：字詞檢查、重點句子翻譯

二、自主學習：

文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象，這些景物各有什么特點？請結合原文，說明理由。

三、合作交流：

同學們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用三峽的____ 美，你看 的句式說一說嗎？

例：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

（學生小組交流，每組選一代表展示）

這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。下面請同學們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語言、結構、描寫的角度等方面著手）

例：課文的描寫手法美，正面描寫了兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。 寫出了兩岸連山，群峰對峙的雄姿。同時又從自非亭午夜分不見曦月這一句側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

四、點撥探究：

課文寫三峽四時風光，為什么從山寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

明確：峽的意思是兩山夾水的地方，有山才有峽，所以從山寫起。

三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，因為夏水最盛，最為兇險、迅疾、最有特點。最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。

五、歸納反饋：

1.寫作特點：

動靜結合

全文：山靜，文氣平靜舒緩

夏水動，文氣激烈緊張

春冬景色靜中微動，文氣輕松曉暢

蕭瑟之秋凄清、悲涼

從部分看：第三層

動 素湍、回清

靜 綠潭、倒影

靜 多生怪柏

動 懸泉瀑布、飛漱其間

2.互文兩個（三個）語句內容相互揉雜，彼此隱含，理解時，要上下文應并成一句。

如：重巖疊嶂重疊巖嶂

隱天蔽日隱蔽天日

林寒澗肅林澗寒肅

秦時明月漢時關秦漢時的明月和關塞

3.并提：

如：自非亭午夜分，不見曦月自非亭午，不見曦；自非夜分，不見月

素湍綠潭，回清倒影素湍回清，綠潭倒影

4.完成作業(yè)：《同步練習》

39、制取氧氣評課稿

氧氣實驗室制法原理

催化劑的概念的理解

多媒體演示 實驗探究 對比

學生活動 設計意圖

體驗游戲 體會氧氣的重要性

感受氧氣的重要性

激發(fā)學習興趣

學生思考后回答

【作業(yè)】練習與應用：1、2、3.

【板書設計】

課 題3 制取氧氣

一、工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣法

二、實驗室制法：

1、加熱高錳酸鉀制取氧氣

高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

2.分解過氧化氫溶液制取氧氣

過氧化氫 氧氣+水

3、加熱氯酸鉀制取氧氣

氯酸鉀 氯化鉀+氧氣

三、分解反應：

○1、由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應。

○2、特點是一變多

復習和鞏固本節(jié)學習的知識.。

教學反思：

1. 本節(jié)課在教學中帶著學生觀察視頻播放實驗和演示實驗，依據探究模式幫助他們理清思路，雖然不是完全意義上的探究，但是將探究理念滲透到教學中。學生興趣很大，使學生在體驗探究獲取知識的過程中基本達成學習目標。

2. 學生剛接觸化學，實驗的探究意識還未建立，實驗操作能力、觀察記錄現象、發(fā)現提出問題等能力都不具備，分組獨立探究條件還不具備，但為了調動學生積極主動參與知識生成過程，我在實驗探究過程中采取教師示范，使學生感知化學實驗研究物質及其變化的科學方法，初步體驗探究過程，為今后的探究學習打下基礎。

3.因為是第一課時，學生動手實踐放在第二課時補充。

40、三顧茅廬評課稿

九年級語文上冊三顧茅廬聽課稿，分享三顧茅廬聽課感受和記錄

三顧茅廬評課稿第一篇：

三顧茅廬

《三國演義》是我國第一部章回體長篇歷史演義小說。該書以東漢末年到西晉建立期間的社會歷史為背景，著重敘述魏、蜀、吳三國的興衰過程，反映了東漢末年及三國時期政治腐敗、生靈涂炭、農民起義、諸侯割據的社會現實。該書結構宏大，情節(jié)曲折，塑造了數以百計的人物形象，具有很高的藝術成就。天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀大江東去，浪淘盡，千古風流人物三國時期，英雄輩出，令后人嘆服不已。

1.理清文章脈絡，復述故事情節(jié)。

2.分角色朗讀張飛和劉備的對話，抓住描寫張飛的關鍵詞語，感悟張飛的性格特點，學習側面描寫襯托人物特點的方法。

3.體會劉備誠心誠意、禮賢下士的品質。

4.學會尊重他人、以誠待人、持之以恒、堅持不懈的精神和品質。

一、新課導入

諸葛亮在中國是家喻戶曉的人物。在任何時候提到諸葛亮，作為一個中國人，都會有一種由衷的自豪感。因為，這是一個土生土長的、百分之百的中國的智多星。今天，我們將學習的三顧茅廬不過是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個故事中，諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)

二、自學指導(一)預習與交流

1.積累生字詞

(1)請給下面加點的字注音。

拜謁(y)　 　綸巾(guān)　　末胄(zhu)

愧赧(nǎn) 傾頹(tu) 存恤(x)

殆盡(di) 疏懶(lǎn) 鄙賤(bǐ)

如雷貫耳(gun)　　　頓開茅塞(mo)

(2)解釋下面加點的詞語。

窗外日遲遲：太陽緩慢落山的樣子。

未審得入覽否：明白，知道。

不勝愧赧：因羞慚而臉紅。

屏人促席：靠近。

奸臣竊命：篡奪國家權力。

而不知存恤：愛惜，體恤。

總攬英雄：廣為延攬。

惟將軍圖之：考慮。

(3)將下列句子翻譯成現代漢語。

①今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。

現在曹操已經擁有了百萬軍隊，挾持皇帝來號令諸侯，這確實不能與他爭高低。

②益州險塞，沃野千里，天府之國，高祖因之以成帝業(yè)。

益州地勢險要，有千里肥沃的土地，是物產豐富的地方，高祖依靠它成就了帝王之業(yè)。

2.作者鏈接

羅貫中(約1330－約1400)，山東東原(今山東東平)人，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。

三、自學指導(二)合作與探究

(一)整體感知

1.初讀課文回答：誰三顧茅廬干什么？

【交流點撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。

2.以各種形式讀課文，然后小組討論通過讀課文，了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的人。

【交流點撥】劉備求賢如渴、禮賢下士；諸葛亮滿腹經綸，智慧過人。

3.默讀課文，理清文章脈絡。

【交流點撥】第一部分(1)：劉備準備第三次去拜見諸葛亮。

第二部分(2－3)：劉備與諸葛亮見面的情形。

第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山。

(二)深層探究

1.從文中哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

【交流點撥】第二段中張飛、劉備的對話以及下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個時辰等細節(jié)描寫；第四段中在莊中共宿一宵等情節(jié)。

2.文章主要寫劉備與諸葛亮的見面，卻多次寫到張飛，這樣寫有什么作用呢？

【交流點撥】文章多次寫張飛與劉備的對話，是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心，表現劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質，突出了文章的中心。

3.文章是怎樣刻畫人物形象的？

【交流點撥】小說通過典型的人物語言和行動描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿立上半晌一個時辰，態(tài)度十分恭敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。諸葛亮則是一個經天緯地之才，從他未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出。

四、板書設計

五、拓展延伸

1.學了《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發(fā)呢？

【交流】①我們對人一定要誠心誠意；②當今社會也要形成尊重人才，愛惜人才的風氣；③要學習諸葛亮，平時刻苦攻讀，關心天下事，立志成才。

2.課后閱讀《三國演義》或觀看相關影視作品。

三顧茅廬評課稿第二篇：

《三顧茅廬》評課

《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文，同時，這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓他們對祖國的優(yōu)秀作品產生濃厚的興趣。

沈老師在教學中抓住了《三顧茅廬》一文中劉備誠心誠意這一中心，引導學生深入地朗讀、理解、感悟文本中關鍵詞語和句子，體會人物的特點。課堂有三點值得學習：

一、思路清晰，教學設計巧妙合理。教學板塊清晰，復習導入后，直接從你從哪些地方感受到劉備的誠心誠意入手，讓學生品讀文章，品味重點詞句。通過學生自由讀課文，指導讀課文、齊讀、分角色讀等多種方法，讓學生從讀中理解課文中的誠心誠意是真的，從而也體現了教師著力于學生積極性的調動，引導學生人人參與學習，注重思維訓練能力的培養(yǎng)。

二、重點突出，人物形象鮮明生動。教者緊扣劉備尊重人才這一中心組織教學，通過人物言行，展現人物特點。通過劉備和張飛語言的對比，品讀，感受劉備對諸葛亮的尊重；通過學生自讀課文，找出表示劉備動作的詞，進而加深學生對劉備尊重人才的感受。課堂中，沈老師通過引導學生說出劉備下馬步行，輕輕敲門、階下等候，快步見面等一系列動作，寫出了劉備的謙恭和誠意，讓學生更好地理解了文本。

三、拓展適度，課外延伸恰到好處。對下馬代表尊敬的拓展，對一個時辰是兩個小時的拓展，對劉備、諸葛亮年齡與地位的拓展，幫助學生對尊重的理解；對三分天下及諸葛亮出山后所打勝仗的拓展，充分展示了諸葛亮的雄才大略所有的拓展無不圍繞著教學的重點，可謂點睛之筆。

四、對于恭的教學也是匠心獨運。既進行了生字教學，又因為心字底，讓學生明白劉備的行為是發(fā)自內心的，是真正的誠心誠意。

建議：

1、課文中的三句比喻句教學也是本課教學的重、難點。如果沈老師能巧妙地將其進行集中教學，就能很好地化解了教學的難點，凸顯教學的重點了。

2、本文可以學習的重點比較多，可以做適當的取舍，有舍才有得。