老舍,為什么討厭母雞,后來不再討厭了呢
老舍,為什么討厭母雞,后來不再討厭了呢
1、老舍,為什么討厭母雞,后來不再討厭了呢
老舍,為什么討厭母雞,后來不再討厭了呢
其實很大程度上是作者對于母雞的改觀,描寫了自己對母雞由討厭到不敢再討厭的態(tài)度變化,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表作者對 母愛的謳歌和贊美之情。
2、寫一寫,仿寫什么動物在哪里干什么的句子
寫一寫,仿寫什么動物在哪里干什么的句子
模仿《動物兒歌》寫一段詩歌
蝴蝶在花間展翅飛,
蝸牛在地上把街逛。
青蛙在田里捉害蟲,
魚兒在水中捉迷藏。
知了在樹上把歌唱,
小鳥在屋檐造房子。
根據(jù)什么動物在哪里干什么,我們就能夠很好的將其寫出來。
3、灶,焰,燙,煲,焦,烹,說說你發(fā)現(xiàn)了什么
灶,焰,燙,煲,焦,烹,說說你發(fā)現(xiàn)了什么
通過灶,焰,燙,煲,焦,烹這幾個字的比較以后,發(fā)現(xiàn)灶焰這兩個是火字旁;燙煲這兩個字是火字底;焦烹是四點底(灬、),其實這個四點底也是由火字發(fā)展過來的,所以這幾個字都和火有關(guān)系的。
4、說說小猴子看到什么做了什么,最后為什么會空手回家?
小猴子下山以后經(jīng)過了玉米地、桃樹林、西瓜地,還看見了小兔子。他看見玉米又大又多,非常高興,就掰了玉米接著往前走,等他看到了桃子就扔了玉米又摘桃子,看見了西瓜又扔了桃子去摘西瓜,等他看見了小兔子,又扔了西瓜去追小兔子,結(jié)果兔子跑進(jìn)樹林不見了,小猴子只好空著手回家去。
5、為什么喜鵲能住在溫暖的窩里,寒號鳥卻凍死了?
朗讀時要根據(jù)寒號鳥和喜鵲的特點讀出它們的角色,如喜鵲的苦苦相勸,寒號鳥的不以為然,總是抱著燒幸的心理。喜鵲在天氣暖和時就東尋西找,銜草做窩,而寒號鳥卻得過且過,從不做窩。
6、讀完了《亡羊補牢》,大家明白了什么道理?
讀完了《亡羊補牢》,大家明白了什么道理?
遇到了事情我們一定要知錯能改,及時的止損,這樣才能夠讓我們損失不會有那么大。我們在遇到了錯誤的時候一定要接受別人給的意見,虛心的接受,改正這也不會算晚。
7、馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚,難為情,動腦筋,小心的故事
馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚,難為情,動腦筋,小心的故事
馬棚有一匹叫皮特的小馬,總是希望自己能夠快點長大,這樣就可以幫助媽媽做一些自己能夠做的事情,這樣就可以幫助媽媽減少很多的重?fù)?dān)。
日子一天天的過期了,皮特也慢慢的長大了,這天媽媽讓他將小麥馱到兩公里以外的磨坊去研磨一下。他很愿意且開心的答應(yīng)了,一路哼著歌心情十分的愉悅,但是走到半路卻被一條河流給擋住了,這時候皮特犯難了,如果回家問媽媽來回又太遠(yuǎn)了。
正在為難的時候,皮特看到了老牛伯伯,于是過去問牛伯伯這條小河能過去嗎?牛伯伯很確定的說很淺的,只到腳,皮特一聽,謝過了牛伯伯準(zhǔn)備蹚過去,這時候一只松鼠突然跑出來攔住他說:不要過去,你會死的,上星期我一個朋友就在這里淹死了,這河水很深的聽了這句話皮特很吃驚,怎么牛伯伯和松鼠說的不一樣呢?我還是回去問問媽媽吧!
于是他又很懊惱的回去了,媽媽看到他還以為他送過去了,很是開心,但是皮特就說,媽媽村口的那個小河我過不去,媽媽說這不是很淺的嗎?然后皮特將事情告訴了媽媽,媽媽聽了告訴他我們要學(xué)會嘗試,要學(xué)會動腦筋,皮特聽了很難為情,于是就再次去到小河邊準(zhǔn)備小心的蹚過去,才發(fā)現(xiàn)原來河水不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~
8、試著用馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚講故事
試著用馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚講故事
馬棚有一匹叫皮特的小馬,總是希望自己能夠快點長大,這樣就可以幫助媽媽做一些自己能夠做的事情,這樣就可以幫助媽媽減少很多的重?fù)?dān)。
日子一天天的過期了,皮特也慢慢的長大了,這天媽媽讓他將小麥馱到兩公里以外的磨坊去研磨一下。他很愿意且開心的答應(yīng)了,一路哼著歌心情十分的愉悅,但是走到半路卻被一條河流給擋住了,這時候皮特犯難了,如果回家問媽媽來回又太遠(yuǎn)了。
正在為難的時候,皮特看到了老牛伯伯,于是過去問牛伯伯這條小河能過去嗎?牛伯伯很確定的說很淺的,只到腳,皮特一聽,謝過了牛伯伯準(zhǔn)備蹚過去,這時候一只松鼠突然跑出來攔住他說:不要過去,你會死的,上星期我一個朋友就在這里淹死了,這河水很深的聽了這句話皮特很吃驚,怎么牛伯伯和松鼠說的不一樣呢?我還是回去問問媽媽吧!
于是他又很懊惱的回去了,媽媽看到他還以為他送過去了,很是開心,但是皮特就說,媽媽村口的那個小河我過不去,媽媽說這不是很淺的嗎?然后皮特將事情告訴了媽媽,媽媽聽了告訴他我們要學(xué)會嘗試,要學(xué)會動腦筋,皮特聽了很難為情,于是就再次去到小河邊準(zhǔn)備小心的蹚過去,才發(fā)現(xiàn)原來河水不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~
9、我的畫被嘲笑,老師是什么態(tài)度,做了什么?同學(xué)之后又是什么態(tài)度?
我的畫被嘲笑,老師是什么態(tài)度,做了什么?同學(xué)之后又是什么態(tài)度?
老師的態(tài)度是嚴(yán)肅的,而且還坐在了我的位置觀察楊桃的樣子,并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。同學(xué)們吞吞吐吐的言語中看出了不好意思,表明他們已經(jīng)知道錯誤了。而且教育同學(xué)們要學(xué)會從不同的角度看待問題,不能隨便嘲笑他人。
10、《胡蘿卜先生的長胡子》故事還沒有結(jié)束,你認(rèn)為后來可能會發(fā)生什么事情?你為什么這樣想?
三年級語文上冊《胡蘿卜先生的長胡子》課后練習(xí)題答案解析,故事還沒有結(jié)束,你認(rèn)為后來可能會發(fā)生什么事情?你為什么這樣想?
聽老師把故事講完,看看自己的預(yù)測和故事有哪些相同和不同。
*我在故事的很多地方作了預(yù)測。當(dāng)讀到胡子沾上了營養(yǎng)豐富的果醬時,我就猜到胡子會越長越長。
*故事講到了長胡子的各種用處,我依據(jù)這個內(nèi)容和生活常識作了一些預(yù)測。
*我預(yù)測的內(nèi)容沒有原文豐富,有的還與原文不一致,但是我的預(yù)測也是有依據(jù)的。
*當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測和故事的實際內(nèi)容不同時,我會及時修正自己的想法,接著猜測后面可能會發(fā)現(xiàn)什么。
答:我認(rèn)為胡蘿卜先生走到哪里,故事就會發(fā)展到哪里。比如胡蘿卜先生走到河邊,小貓覺得釣魚線太短了,于是就剪了一段用來做釣魚線。我這樣想的理由是:胡蘿卜先生的胡子很長很長,只要是需要線或繩子的地方,都可以用上。
我的預(yù)測和故事的內(nèi)容不一致,但也是有道理的。(僅供參考)
11、結(jié)合課文中的相關(guān)語句,說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。
結(jié)合課文中的相關(guān)語句,說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。
原有的龜甲、竹片、帛、麻紙等書寫工具都有一定的缺點,而用蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)造的紙,原料容易得到,可以大量制造,價格又便宜,而且輕便好用,所以就傳承下來了。
12、在想象的世界里,“我”變成了一棵樹。如果是你,你想變成什么呢?
在想象的世界里,我變成了一棵樹。如果是你,你想變成什么呢?
如果我也會變,我想要變成一只小鳥,可以展翅飛翔,可以飛過海洋去國外看看,可以飛躍珠穆拉瑪峰看看峰頂?shù)拿谰?。同時我還能飛到城市的上空,看看我居住的美麗城市。
13、一開始,為什么我覺得自己是剃頭大師
一開始,為什么我覺得自己是剃頭大師
是因為從動作上自己感受出來的,拿來了姑父的大衣給小沙圍上,并且擺出了剃頭師傅的樣子,左轉(zhuǎn)兩下剃起來,自己感覺很好,覺得剃頭發(fā)是一個非常簡單的事情,自己能夠做好。所以讓自己覺得仿佛成了剃頭大師一樣。
14、我想變成什么,發(fā)生什么奇妙的事
我想變成什么,發(fā)生什么奇妙的事
我想變成一只小貓,這樣我就可以體驗一下小貓的生活的,可以學(xué)著小貓咪去爬樹,可以去看看外面的世界,當(dāng)小主人去上學(xué)的時候,我就可以去送小主人上學(xué),然后跟著爸爸媽媽回家,過一天無憂無慮的小貓生活,去小區(qū)外面和其他的小貓聊聊天,在草坪上曬曬太陽,睡懶覺。
15、讀了方帽子這個故事,你得到了什么啟示?
讀了方帽子這個故事,你得到了什么啟示?
我們要向故事中的孩子們一樣,對周圍不合理的事物敢于提出自己的疑問,并努力去實踐,而不能像方帽子店的主人那樣固執(zhí)己見。如果故步自封,不求發(fā)展,最終只能被時代淘汰。
16、小女孩一共擦燃了幾次火柴,分別看到了什么?
小女孩一共擦燃了幾次火柴,分別看到了什么?
小女孩擦燃了五次火柴。第一次擦燃火柴,她看到了一個燒得旺旺的大火爐,因為她太冷了,渴望得到溫暖;第二次擦燃火柴,她看到噴香的烤鵝,因為她渴望得到食物;第三次擦燃火柴,她看見了美麗的圣誕樹,她渴望在大年夜里得到節(jié)日的歡樂;第四次擦燃火柴,她看見了奶奶,說明她孤獨、痛苦,她渴望得到親人的疼愛;第五次,在整把火柴的亮光里,她看見奶奶把她帶走了,帶到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。
17、小女孩一共點了幾次火柴,每次看到了什么?
小女孩一共點了幾次火柴,每次看到了什么?
小女孩擦燃了五次火柴。
第一次擦燃火柴,她看到了一個燒得旺旺的大火爐,因為她太冷了,渴望得到溫暖;
第二次擦燃火柴,她看到噴香的烤鵝,因為她渴望得到食物;
第三次擦燃火柴,她看見了美麗的圣誕樹,她渴望在大年夜里得到節(jié)日的歡樂;
第四次擦燃火柴,她看見了奶奶,說明她孤獨、痛苦,她渴望得到親人的疼愛;
第五次,在整把火柴的亮光里,她看見奶奶把她帶走了,帶到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。我覺得這是小女孩對美好生活的向往和追求,她的內(nèi)心深處藏著一個美好的愿望,那就是能夠生活在沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦的世界,這預(yù)示著小女孩即將死去。
18、鳥的天堂我有一些問題想提出來和大家討論。如,課文里五次提到鳥的天堂,為什么有的加了引號,有的沒有加呢?
我有一些問題想提出來和大家討論。如,課文里五次提到鳥的天堂,為什么有的加了引號,有的沒有加呢?
答:鳥的天堂加引號說明這只是作者聽說大榕樹被稱為鳥的天堂,而不加引號的,說明作者親眼目睹了鳥兒在這里生活的非??鞓?,自由自在,就像在天堂里生活一樣。表明了作者對鳥的天堂的認(rèn)同和贊嘆。
19、 最新部編人教版四年級下冊語文第三課《天窗》說說天窗在哪兒,為什么要開天窗?
最新部編人教版四年級下冊語文第三課《天窗》說說天窗在哪兒,為什么要開天窗?
1、默讀課文。說說天窗在哪兒,為什么要開天窗。
在屋頂開一個小方洞,裝上玻璃,這就叫天窗。因為木板窗關(guān)閉后屋子里漆黑,開天窗主要作用就是采光,使屋子變得散亮。
20、為什么說老舍先生用詞很嚴(yán)謹(jǐn),結(jié)合課文《貓》中的內(nèi)容說一說
老舍先生用詞很嚴(yán)謹(jǐn),他寫母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,母雞真的就是這樣。結(jié)合課文內(nèi)容說一說。
課文中有不少語句表現(xiàn)了母雞的形象。比如遇到危險,母雞立刻警戒起來歪著頭聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞要馬上集合到它身邊來,表現(xiàn)了母雞的勇敢與負(fù)責(zé)。又如發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,啄一啄那個東西,馬上便放下,讓它的兒女吃,表現(xiàn)了母雞對兒女的疼愛至極,一個慈愛的母親形象呈現(xiàn)在我們面前。
21、閱讀了納米就在身邊,了解什么是納米?
閱讀了納米就在身邊,了解什么是納米?
納米(nm),是nanometer的譯名,即為毫微米,是長度的度量單位,國際單位制符號為nm。1納米=10的負(fù)9次方米,長度單位如同厘米、分米和米一樣,是長度的度量單位。1納米相當(dāng)于4倍原子大小,比單個細(xì)菌的長度還要小的多。國際通用名稱為nanometer,簡寫nm。
22、《貓》和《母雞》都是老舍現(xiàn)在作品,比一比兩者的相似與不同之處
《貓》和《母雞》都是老舍現(xiàn)在作品,比一比兩者的相似與不同之處
答:在表達(dá)上面《貓》全篇文章都是寫的貓可愛,不管是貓的古怪還是貓的淘氣,從始至終我們看到的就是作者對于貓的喜愛之情,不過《母雞》這篇文章全文其實是由討厭到不敢討厭的,是由感情變化的,具有比較強烈的前后對比,同時也加深了作者對于母愛的一種贊頌。
23、三位作家在表達(dá)對貓的喜愛之情時,有什么不同呢
三位作家在表達(dá)對貓的喜愛之情時,有什么不同呢
作者老舍在表達(dá)上《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪,還是貓的淘氣,作者從始至終表達(dá)的都是一種喜愛之情;
作者夏丐尊先從小貓的毛色上面來寫了貓咪的漂亮,接下來就寫了大家對于貓的態(tài)度,表達(dá)出對小貓的喜愛之情。通過一家人對小貓的態(tài)度表達(dá)對貓的喜愛
作者周而復(fù)也是先對貓進(jìn)行了外形、神情、動作的描寫,從描寫貓的外貌和神情表達(dá)對貓咪的喜愛
24、9.123,234,345,456,567,...它們都是3的倍數(shù)。為什么?
北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《練習(xí)四》
9.123,234,345,456,567,...它們都是3的倍數(shù)。為什么?
(a-1)+a+(a+1)=3a 是3的倍數(shù)。
也就是說,三個連續(xù)自然數(shù)組成的數(shù)是3的倍數(shù)。
25、水手們?yōu)槭裁慈紘槾袅?,這是和他們會想什么?
水手們?yōu)槭裁慈紘槾袅?,這是和他們會想什么?
因為孩子現(xiàn)中正在處于一個很危險的境地,孩子只要一失足,那就回直接摔倒甲板上沒有命了,就算是他走到橫木那頭拿到了自己的帽子,也很難轉(zhuǎn)身走回來。他們現(xiàn)在在想的一定就是孩子現(xiàn)在有生命危險。
26、學(xué)完自相矛盾,你懂得了什么?
學(xué)完自相矛盾,你懂得了什么?
自相矛盾告訴我們,不管是在做什么事情,我們都需要實事求是,說話做事的時候都需要三思而后行,不能講事實過分的夸大,自相矛盾也是一個四字成語,比喻說話或做事前后邏輯不通,它的出處是《韓非子難一》。世上不可能共同存在牢不可破的盾和無堅不摧的矛,這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸,不能自圓其說。
27、為什么原來的馬,只是更換了出場順序就反敗為勝了呢?
為什么原來的馬,只是更換了出場順序就反敗為勝了呢?
齊威王:上等馬田忌:下等馬;齊威王:中等馬田忌:上等馬;齊威王:下等馬田忌:中等馬。原因:因為雙方每個等級的馬的實力相差不是很懸殊,先用下等馬對齊威王的上等馬,以最弱對最強,抵消了齊威王的優(yōu)勢。然后再用自己的上等馬對齊威王的中等馬,中等馬對齊威王的下等馬,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,最終取得了比賽的勝利。
28、最后一頭戰(zhàn)象課文許多地方對嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫,如,“它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。”再從課文中找出類似的描寫,說說這樣寫的好處。
課文許多地方對嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫,如,它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。再從課文中找出類似的描寫,說說這樣寫的好處。
答:類似描寫如:(1)第二天早晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見到波農(nóng)丁,嗽歌地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓,像是想得到閣樓.上的什么東西。
(2)沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。
(3)它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
這些對嘎羧行為、神態(tài)的具體描繪,展示了嘎羧豐富的內(nèi)心世界,寫出了嘎羧的靈性。
29、時間的流逝本是平?,F(xiàn)象,為什么作者能寫得如此感人?
時間的流逝本是人們司空見慣的平?,F(xiàn)象,為什么作者能寫得如此感人?
因為作者不僅能夠綜合運用比喻、擬人等多種修辭手法來描繪抽象的時間,而且還把觀察的視角深入到自然與人們生活的具體行動之中,所以讀者在閱讀時,總會有一種還原生活的真實感受,總是有一種熱悉的感覺,從而引起了情感的共鳴。
30、說說貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘聽,為什么彈完一曲又彈一曲
彈第一曲因為貝多芬被女孩熱愛音樂、善解人意所感動;彈第二曲因為失明姑娘愛音樂,懂音樂,貝多芬遇到了知音,激發(fā)了他創(chuàng)作的欲望和靈感,所以彈完一曲,又彈一曲。
31、小練筆: “是啊,是啊,”丈夫喃喃地說,“這天氣真是活見鬼!可是有什么辦法呢!” 兩個人沉默了一陣。 沉默中,桑娜會想些什么呢?聯(lián)系課文內(nèi)容,寫一寫桑娜的心理活動。
桑娜會想:丈夫出去打魚能安全回來,該是多么好??!西蒙死了,我把她的兩個孩子抱了回來,也沒經(jīng)過丈夫的同意,我該想他怎么說呢?生活的壓力已經(jīng)夠大了。丈夫會同意嗎?我們都是窮苦人,他會同意我的做法的。
32、通讀全文,課文描寫藏戲,為什么要講述唐東杰布的故事?
通讀全文,課文描寫藏戲,為什么要講述唐東杰布的故事?
雖然這邊文章主要講的是藏戲,但是講唐東杰布的故事的故事是為了介紹藏戲的發(fā)展背景,因為唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人,也是開山鼻祖,可以這么說沒有唐東杰布就沒有藏戲。而且,藏戲之所以能夠傳承下來,和唐東杰布為民造福的謹(jǐn)慎和感人故事是分不開的。
33、鄭,拜,租,廚,氈,羞,撒,縛,猬,伶,俐,竄的組詞
鄭,拜,租,廚,氈,羞,撒,縛,猬,伶,俐,竄的組詞
1.會寫胯、鄭、拜等11個生字,理解相關(guān)詞語的意思。2.有感情地朗讀課文。背誦第1自然段,體會閏土在我心中的美好形象。3.學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫,感知語言的表達(dá)力度,體會閏土的健康和可愛。
鄭:zhng(鄭重、鄭國、鄭州)
拜:bi(拜年、祭拜、對拜)
租:zū(收租、租房、出租)
廚:ch(廚師、下廚、廚房)
氈:zhān(氈帽、氈布、如坐針氈)
羞:xiū(害羞、怕羞、羞澀)
撒:sǎ(播撒、撒種、撒谷子)
縛:f(束縛、綁縛、作繭自縛)
猬:wi(猬集、小刺猬)
伶:lng(伶仃、伶俐、伶人)
俐:l(伶牙俐齒、口齒伶俐)
竄:cun(竄改、逃竄、東跑西竄)
34、脫,概,惹,昏,握,摔,憑,掐的組詞
脫,概,惹,昏,握,摔,憑,掐的組詞
《牛和鵝》這篇文章故事性強,語言生動,童趣十足,是一篇看似隨意的家常談話中,又蘊涵了一個耐人尋味的哲理的文章。尤其是描述我被鵝追趕的一次經(jīng)歷中,作者將鵝的神氣十足、膽大妄為,以及我的狼狽不堪、慌忙逃竄,全都通過對人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的細(xì)致刻畫,以及對鵝的動作的傳神描寫,活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。本課的可讀性非常強,因此,教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的感情朗讀,積累優(yōu)美、生動的語句,使學(xué)生在讀中思,在讀中想象畫面、場景,在思中悟,感悟作者的表達(dá)、遣詞造句的準(zhǔn)確生動,以及作者用生動的故事為依托,闡釋深刻的道理的寫作方法。
摸:mō(摸底、摸索、摸黑)
甚:shn(甚好、甚是、甚至)
跪:gu(跪拜、跪謝、長跪)
捶:chu(捶背、捶擊、捶腿)
繞:ro(圍繞、環(huán)繞、纏繞)
頑:wn(頑強、頑皮、頑固)
脖:b(脖頸、脖套、脖子)
脫:tuō(脫下、脫落、脫貧)
概:gi(大概、概貌、概括)
惹:rě(招惹、惹事、惹是生非)
昏:hūn(昏暗、昏庸、昏亂)
握:w(握住、握筆、把握)
摔:shuāi(摔跤、摔碎、摔跟頭)
憑:png(任憑、憑吊、憑靠)
掐:qiā(掐算、掐住、掐頭去尾)
35、酸,權(quán),魄,頹,紉,褐,憊,耽,兜的組詞
酸,權(quán),魄,頹,紉,褐,憊,耽,兜的組詞
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文。語言平實,筆觸細(xì)膩,記敘了母親在極其艱難的生活條件下,不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事。通過對母親外貌、語言、動作等的描寫,勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象,字里行間吐露著一份深厚的慈母情,也表達(dá)了作者對母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語言淺顯易懂。
辭:c(辭掉、辭退、辭職)
抑:y(壓抑、抑制、抑揚頓挫)
碌:l(忙碌、勞碌、碌碌無為)
吊:dio(吊燈、吊床、提心吊膽)
燥:zo(干燥、噪聲、聲名大噪)
脊:jǐ(脊背、屋脊、豎起脊梁)
竟:jng(竟然、畢竟、有志竟成)
龜:jūn(龜裂、龜手、龜裂紋)
哇:wɑ(快走哇、別哭哇)
忍:rěn(忍心、忍受、忍俊不禁)
酸:suān(心酸、腿酸、酸甜苦辣)
權(quán):qun(權(quán)利、職權(quán)、選舉權(quán))
魄:p(失魂落魄、魂飛魄散)
頹:tu(頹敗、頹廢、頹壞)
紉:rn(縫紉、紉針、縫紉機)
褐:h(褐色、褐煤、短褐不全)
憊:bi(疲憊、憊乏、疲憊不堪)
耽:dān(耽誤、耽擱、虎視耽耽)
兜:dōu(衣兜、布兜、網(wǎng)兜)
36、說說天窗在哪兒,為什么要開天窗
說說天窗在哪兒,為什么要開天窗
答:大人們在屋頂開一個小方洞,裝一塊玻璃板,這就是天窗了。為的是在大風(fēng)大雨,北風(fēng)呼呼的冬天可以讓屋子里有光亮不會像地洞那樣黑了。
37、棚,苔,蘚,坪,蔗,瀑,增,縫,諺的拼音
棚,苔,蘚,坪,蔗,瀑,增,縫,諺的拼音
我會寫組詞
棚:png(棚架、工棚、涼棚)
苔:ti(苔痕、苔原、青苔)
蘚:xiǎn(苔蘚、青蘚、石蘚)
坪:png(草坪、坪壩、停機坪)
蔗:zh(甘蔗、蔗糖、蔗田)
瀑:p(瀑布、飛瀑、懸瀑)
增:zēng(增加、增添、增高)
縫:fng(縫補、裂縫、天衣無縫)
諺:yn(諺語、農(nóng)諺、民諺)
38、舅,津,斬,限,凱,葛,述,賈,衰,刊,瑣,樸,篇,某的組詞
舅,津,斬,限,凱,葛,述,賈,衰,刊,瑣,樸,篇,某的組詞
讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。當(dāng)我們一次又一次暢游書海的時候,我們的胸懷變得更加寬廣;當(dāng)我們一次又一次感悟書香的時候,我們的靈魂變得更加高尚。今天,我說課的內(nèi)容是國家統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級上冊書單元的第二篇課文《憶讀書》。
舅:ji(舅舅、舅父、舅媽)
津:jīn(天津、津津有味、無人問津)
斬:zhǎn(斬首、斬斷、先斬后奏)
限:xin (限制、無限、局限)
凱:kǎi(凱旋、凱歌、奏凱)
葛:gě(姓葛、諸葛、諸葛亮)
述:sh(講述、述說、敘述)
賈:jiǎ(姓賈、賈道、賈寶玉)
衰:shuāi(衰老、衰弱、衰?。?/p>
刊:kān(刊物、報刊、創(chuàng)刊)
瑣:suǒ(瑣事、瑣細(xì)、煩瑣)
樸:pǔ(樸實、樸素、簡樸)
篇:piān(詩篇、篇幅、篇目)
某:mǒu (某人、某個、某事)
39、辭,抑,碌,吊,燥,脊,竟,龜,哇,忍的組詞
辭,抑,碌,吊,燥,脊,竟,龜,哇,忍的組詞
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文。語言平實,筆觸細(xì)膩,記敘了母親在極其艱難的生活條件下,不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事。通過對母親外貌、語言、動作等的描寫,勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象,字里行間吐露著一份深厚的慈母情,也表達(dá)了作者對母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語言淺顯易懂。
辭:c(辭掉、辭退、辭職)
抑:y(壓抑、抑制、抑揚頓挫)
碌:l(忙碌、勞碌、碌碌無為)
吊:dio(吊燈、吊床、提心吊膽)
燥:zo(干燥、噪聲、聲名大噪)
脊:jǐ(脊背、屋脊、豎起脊梁)
竟:jng(竟然、畢竟、有志竟成)
龜:jūn(龜裂、龜手、龜裂紋)
哇:wɑ(快走哇、別哭哇)
忍:rěn(忍心、忍受、忍俊不禁)
酸:suān(心酸、腿酸、酸甜苦辣)
權(quán):qun(權(quán)利、職權(quán)、選舉權(quán))
魄:p(失魂落魄、魂飛魄散)
頹:tu(頹敗、頹廢、頹壞)
紉:rn(縫紉、紉針、縫紉機)
褐:h(褐色、褐煤、短褐不全)
憊:bi(疲憊、憊乏、疲憊不堪)
耽:dān(耽誤、耽擱、虎視耽耽)
兜:dōu(衣兜、布兜、網(wǎng)兜)
40、蠶,考,疼,席,糖,屑,啟,迪,釘,陪,畢,署,煮,枕的組詞
蠶,考,疼,席,糖,屑,啟,迪,釘,陪,畢,署,煮,枕的組詞
《父愛之舟》文章內(nèi)容看似零碎,其實結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。采用倒敘手法,從夢境開始,引入回憶;以夢醒淚濕收束,首尾圓合。情因夢而起,夢因舟而明,以小舟為線索將八件往事連為一體,雖語言樸實,卻以情取勝。父愛是夢境的來源,小舟是父愛的象征。舟上舟下,看到的是一位家貧卻竭力疼愛兒子,在生活上照顧,在精神上引導(dǎo)的父親形象不斷豐滿;舟來舟往,體悟到兒子的感受不斷變化,主題也在敘述中不斷深化。教材還使用了兩幅吳冠中的小舟畫為插圖,顯示文有畫面,畫有情思的交互之美。
cn:蠶(蠶絲、蠶豆、家蠶)
kǎo:考(考試、高考、考古)
tng:疼(心疼、疼愛、疼痛)
x:席(席子、酒席、出席)
tng:糖(糖塊、冰糖、白糖)
xi:屑(紙屑、木屑、不屑一顧)
qǐ:啟(啟示、啟發(fā)、開啟)
d:迪(啟迪、教迪、迪斯科)
dīng:釘(鞋釘、圖釘、門釘)
pi:陪(陪伴、陪同、失陪)
b:畢(畢竟、畢業(yè)、畢業(yè))
shǔ:署(暑天、中暑、暑假)
zhǔ:煮(煮熟、煮面、煮飯)
zhěn:枕(枕頭、枕墊、高枕無憂)
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