幼兒個(gè)人分析--幼師如何對待依戀性強(qiáng)的孩子(原創(chuàng))
幼兒個(gè)人分析--幼師如何對待依戀性強(qiáng)的孩子(原創(chuàng))
幼兒個(gè)人分析--幼師如何對待依戀性強(qiáng)的孩子(原創(chuàng))
個(gè)案情況:
片段一:早上,楊藝凌來園了。好不容易從她媽媽身上把她撰下來,她卻哭著找起了保育員外婆,看到外婆就拉著外婆的褲子。外婆走到哪她就跟到哪。過了不久,朗瑩瑩也來到了幼兒園。她也和凌凌一樣一直跟著保育員。這時(shí),陳家皓的奶奶回去了(奶奶從來園就一直陪著皓皓直到現(xiàn)在),皓皓把目光轉(zhuǎn)向了外婆……
片段二:保育員外婆要去拿豆?jié){了,她朝門外走去。凌凌、瑩瑩、皓皓緊緊地跟著外婆。外婆很快地走了出去,并把門關(guān)上了。三個(gè)小孩被關(guān)在了活動(dòng)室。頓時(shí),哭聲、叫喊聲同時(shí)響起:“外婆!外婆!”還有敲門的聲音。老師的勸阻絲毫不起作用??蘼暯泻奥曇恢钡奖S龁T來了才停止。保育員外婆剛進(jìn)門,他們?nèi)齻€(gè)馬上跟在了外婆的后面。
片段三:到午餐時(shí)間了。保育員外婆要去拿飯菜了。三個(gè)孩子似乎心有靈犀,在保育員外婆出門的剎那,他們也跟了出去,保育員外婆想哄他們回去,可是沒成功。于是,外婆只能帶著這三個(gè)孩子去食堂。
個(gè)案分析:
從以上事件可看出,這三位幼兒的入園焦慮較嚴(yán)重。他們的依戀對象是保育員外婆,離開了外婆,他們就焦慮。這種依戀影響了保育員的工作,增加了幼兒在園的不安全因素,也使幼兒的入園適應(yīng)性過程拉長、不能較快地適應(yīng)集體生活。由此看來,這個(gè)問題必須解決。
我和另外一位老師、保育員達(dá)成一致意見:不讓孩子跟著保育員,老師要緊緊地拉著這三個(gè)孩子,跟他們親近,保育員暫時(shí)對這三位幼兒保持冷漠的態(tài)度。可是這效果并不理想。老師根本無法使這三個(gè)孩子都與保育員孤立。于是,我們想出了第二套方案:從最依戀保育員的凌凌入手,“殺雞駭猴”從而改變另兩位幼兒的依戀情節(jié),使這三位幼兒進(jìn)入正常的集體生活中來。
幼兒:“誰在跟外婆?”“外婆可以跟嗎?”“乖寶寶是要跟著老師學(xué)本領(lǐng)的”……皓皓與瑩瑩每次想跟保育員時(shí),都被我們用言語或眼神制止,他們看著凌凌被老師拉著,不能跟外婆,似乎有點(diǎn)明白了:不能跟外婆了。
第二套方案有了些許效果,三位孩子懾于老師的威嚴(yán),不敢跟著外婆。可是我知道,如果孩子沒有從心底里認(rèn)同你,那么,這種所謂的“效果”持續(xù)時(shí)間將會很短。于是,我們又制定了第三套方案:想方設(shè)法親近他們,與他們建立良好感情,使她們喜歡和老師在一起,從而消除對保育員的依戀。
中國兒童教育網(wǎng)m.1rezervasyon.com致力于提供給廣大幼兒教師一個(gè)資源共享的平臺,每天將會整理當(dāng)天由我們的老師團(tuán)隊(duì)提供的參考教案和各種教育相關(guān)資源,讓廣大老師輕松備課。大家有任何問題和建議歡迎與我們聯(lián)系,謝謝大家的支持了,因?yàn)槟銈兊闹С治覀儗⒆龅酶?o(∩_∩)o
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