幼兒園音樂(lè)怎么教系列：正確理解幼兒音樂(lè)教育1

幼兒園音樂(lè)怎么教系列：正確理解幼兒音樂(lè)教育1

幼兒園音樂(lè)怎么教系列：正確理解幼兒音樂(lè)教育1
 
      有人認(rèn)為,教幼兒學(xué)音樂(lè)就是叫他們學(xué)一種技能。這種早期定向的技能傳授，不等于就是對(duì)幼兒在進(jìn)行音樂(lè)教育。我們只有正確理解了幼兒音樂(lè)教育的真正含義，根據(jù)幼兒的生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)幼兒實(shí)施音樂(lè)教育，才能是幼兒音樂(lè)教育對(duì)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展和幼兒的健康成長(zhǎng)、發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、  正確理解幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)涵，
真正發(fā)揮幼兒音樂(lè)教育的功能
音樂(lè)的功能是歷來(lái)被大中認(rèn)識(shí)并運(yùn)用的，但人們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，往往不能綜合利用它的功能而有些顧此失彼，我們教育工作者必須對(duì)它的功能加以全面的理解。
（一）  音樂(lè)教育的功能
因?yàn)橐魳?lè)具有潛移默化、美化心靈的作用，所以人們對(duì)音樂(lè)的教育功能運(yùn)用得比較廣泛。我國(guó)古代教育家孔子就很重視樂(lè)教，他認(rèn)為“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”。在這里，他充分闡明了音樂(lè)的教育功能。但隨著對(duì)音樂(lè)的潛在功能的研究和利用，人們發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教育除了有教育功能外，還有政治功能和社會(huì)性功能；它既具有外顯功能，還有隱性功能。在幼兒教育中，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育只是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的手段，而不是目的。其根本目的在于通過(guò)音樂(lè)教育，讓幼兒獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧發(fā)展。
（二）  幼兒音樂(lè)教育現(xiàn)狀
目前，對(duì)幼兒進(jìn)行的音樂(lè)教育還存在這諸多問(wèn)題。
（1）流行音樂(lè)充斥與大眾傳播媒介，幼兒幾乎生活在一個(gè)流行音樂(lè)的氛圍中，很難接觸也很少有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)秀的、民族的、高雅的音樂(lè)。美好的音樂(lè)不能直接作用于幼兒的成長(zhǎng)，故幼兒   難以獲得健康的、美的熏陶。
（2）由于幼兒存在者某些生理性的音樂(lè)素質(zhì)差異（嗓音條件、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、柔韌性等），在幼兒園中一些“能歌善舞”的孩子往往為教師所重視，大多數(shù)“平平常常”的孩子卻被忽視了，是音樂(lè)教育失去了對(duì)象的廣泛性。
（3）由于歷史的原因，家長(zhǎng)的音樂(lè)能力普遍較低，音樂(lè)教育意識(shí)普遍不強(qiáng)，家庭生活中缺乏音樂(lè)藝術(shù)氛圍。在望子成龍心切的驅(qū)使下，有些家長(zhǎng)為孩子購(gòu)置了鋼琴、電子琴等昂貴的樂(lè)器，對(duì)幼兒進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)亩ㄏ?、拔高培養(yǎng)，讓孩子以犧牲其他素質(zhì)發(fā)展為代價(jià)來(lái)提高音樂(lè)技能，壓抑了孩子的個(gè)性，扼殺了孩子豐富多彩的興趣愛(ài)好。
（三）對(duì)幼兒音樂(lè)教育內(nèi)容的新認(rèn)識(shí)
單純的音樂(lè)教育的內(nèi)容包含歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè)游戲、樂(lè)器演奏、音樂(lè)欣賞，但從幼兒身心發(fā)展方面來(lái)說(shuō)，幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容還應(yīng)包含身體的語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的內(nèi)容。
幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)離不開(kāi)身體活動(dòng)、參與音樂(lè)活動(dòng)時(shí)的身體動(dòng)作，可鍛煉大小肌肉、骨骼、韌帶；對(duì)樂(lè)曲的記憶、感受、想象，能促進(jìn)右腦的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，當(dāng)幼兒對(duì)所欣賞的樂(lè)曲將自己的感受用語(yǔ)言進(jìn)行描述時(shí)，幼兒的語(yǔ)言能力、感知力、記憶力等都得到了發(fā)展。幼兒在接觸音樂(lè)的過(guò)程中，大量性質(zhì)各異的樂(lè)曲反復(fù)為幼兒所用，久而久之，他們的情感也會(huì)隨之逐步變得豐富起來(lái)。他們會(huì)逐步懂得愛(ài)、溫柔、同情、自豪等，懂得憎恨丑惡和追求真善美。
在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒有機(jī)會(huì)用他們所喜歡的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)來(lái)觀察、思考、發(fā)表意見(jiàn)，也有機(jī)會(huì)得到教師、同伴和自己的肯定。這些活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒對(duì)人和事物的初步的積極態(tài)度，從而促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。
    幼兒的社會(huì)性是在與周?chē)巳旱慕涣髦邪l(fā)展起來(lái)的。音樂(lè)活動(dòng)可提供給幼兒充分的交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒進(jìn)行感情上的溝通。在活動(dòng)中，只要教師有意識(shí)的對(duì)幼兒的交往、協(xié)作、紀(jì)律性等加以培養(yǎng)，那么幼兒的社會(huì)性發(fā)展就會(huì)取得滿(mǎn)意的效果。
對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的根本目的是通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)使幼兒身心獲得全面和諧的發(fā)展。因此，教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，不僅是使幼兒逐步認(rèn)識(shí)音樂(lè)、把握音樂(lè)、養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度的過(guò)程，更是幼兒獲得身體、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、社會(huì)性全面和諧發(fā)展的過(guò)程。可見(jiàn)，幼兒音樂(lè)教育應(yīng)該是一種以音樂(lè)為手段來(lái)進(jìn)行的提高基本素質(zhì)和塑造完美人格的教育。
一、  我園音樂(lè)教育的實(shí)踐
音樂(lè)教育是審美教育的手段，審美教育是素質(zhì)教育的手段?；诖?，我園開(kāi)展了音樂(lè)教育對(duì)幼兒素質(zhì)教育發(fā)展的實(shí)踐研究，其主要目標(biāo)是研究音樂(lè)教育在幼兒情感發(fā)展、智能發(fā)展和社會(huì)發(fā)展重的功能。
（一）形成用音樂(lè)管理幼兒日常生活的教育特色
幼兒在園的一日生活中的任何時(shí)候，都是教師對(duì)幼兒教育的好時(shí)機(jī)。我們園的藝術(shù)班設(shè)計(jì)了幼兒一日生活音樂(lè)化活動(dòng)，及科學(xué)的選擇一些中外經(jīng)典童謠、名曲，性質(zhì)各異的各類(lèi)樂(lè)器樂(lè)曲，在幼兒入園、游戲、午餐、散步、午睡、起床、離園等    活動(dòng)環(huán)節(jié)中播放，使園內(nèi)的每個(gè)角落都充滿(mǎn)著音樂(lè)，讓幼兒一入園便感到撲面而來(lái)的音樂(lè)氣息，從而產(chǎn)生愉悅、熱情、飽滿(mǎn)的情緒，來(lái)迎接美好的一天。幼兒受著美好音樂(lè)的熏陶，逐步知道聽(tīng)到某一樂(lè)曲時(shí)就該干什么了，隨之也會(huì)自然而然的伴隨著音樂(lè)產(chǎn)生相應(yīng)的積極情緒。在一組樂(lè)曲幼兒熟悉一段時(shí)間后，再換一組，幼兒在三年的生活中可接觸到大量的歌曲和樂(lè)曲，從而從量的積累過(guò)渡到質(zhì)的飛躍。同時(shí)，幼兒在園生活、學(xué)習(xí)、游戲時(shí)的各項(xiàng)常規(guī)，我們都盡可能的用音樂(lè)來(lái)指揮。起立、坐下、搬椅子、排隊(duì)形（縱隊(duì)、馬蹄形、雙半圓）等常規(guī)，都用不同的節(jié)奏和旋律來(lái)指揮。這樣，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，不是靠原來(lái)的單一、緊張、壓抑的鈴聲（信號(hào)），而是用輕松、優(yōu)美的音樂(lè)，讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中來(lái)接受特定的信號(hào)。