怎樣在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)的實(shí)踐研究

怎樣在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)的實(shí)踐研究

  怎樣在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)的實(shí)踐研究

角色,以內(nèi)容、材料到玩伴完全由幼兒自主選擇、自由搭配。而小班幼兒游戲能力較低,往往不會(huì)明確提出游戲主題。這時(shí),我們就用參觀、談話、建議的方式,讓幼兒不斷產(chǎn)生新的游戲主題。如:“幼兒園”的游戲、“食品店”的游戲、“衛(wèi)生院”的游戲等。當(dāng)確定某一主題后,立即與孩子們商量準(zhǔn)備哪些材料,怎么準(zhǔn)備,讓幼兒在互相交流中達(dá)成共識(shí),然后自己或與家長(zhǎng)共同搜集材料。如:發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)把家中舊的圖書、玩具等帶來(lái)設(shè)置“幼兒園”的情境,帶一些海棉、碎布頭等材料與老師一起加工制作食品,玩“食品店”的游戲。用鉛筆當(dāng)體溫計(jì),廢舊彩筆管當(dāng)針筒玩“衛(wèi)生院”的游戲。這樣讓幼兒自主選擇游戲主題,自己動(dòng)手準(zhǔn)備游戲材料,自己決定所要扮演的角色,主動(dòng)權(quán)完全掌握在幼兒自己手里,孩子的內(nèi)心感受得到體現(xiàn),自主性得到了發(fā)展。
3.創(chuàng)設(shè)疑難游戲情景。
    在游戲評(píng)價(jià)時(shí),大部分小班孩子不能說(shuō)出游戲中碰到的困難,由于游戲經(jīng)驗(yàn)不足,即使碰到困難,也很難得到理想的解決方法。因此,設(shè)置疑難游戲情景,可促使幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,能使幼兒主動(dòng)克服游戲中碰到的困難。在講評(píng)時(shí)可使全體幼兒分享成功經(jīng)驗(yàn),為以后在游戲中可能遇到的困難想方設(shè)法。在游戲中,老師以角色的身份提出問(wèn)題,更能使孩子們產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。如:一次游戲我以“顧客”的身份到“蔬果超市”買缺貨的“海帶”,通過(guò)引導(dǎo),孩子們找來(lái)布條、紙條作替代物,發(fā)展了游戲情節(jié)。又如:一次我扮乘客坐公共汽車,要求“司機(jī)”把行李放在后車廂,下車時(shí)又要求給車票,幼兒都能尋找替代物,提高了游戲水平。再如去小吃店要這要那,故意設(shè)置疑難,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象和隨機(jī)應(yīng)變能力。在游戲中老師經(jīng)常注重如此設(shè)疑、引導(dǎo),激發(fā)了幼兒積極創(chuàng)造思維
  的欲望,提高了孩子們解決問(wèn)題的能力,與此同時(shí),老師給以及時(shí)整理、小結(jié),和幼兒一起分享經(jīng)驗(yàn),發(fā)展了幼兒游戲的水平,幼兒的社會(huì)性交往能力得以發(fā)揮。
  幼兒自主意識(shí)的培養(yǎng)是一次復(fù)雜的系統(tǒng)工程,由于小班孩子的身心特點(diǎn),它們的游戲處于一種較低的發(fā)展水平,他們的自立能力發(fā)揮還存在多方面的問(wèn)題,這些都有待于我們?cè)诮窈髮?shí)踐中去探索和研究。


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