大班觀察記錄《冰山尋寶》

大班觀察記錄《冰山尋寶》

大班觀察記錄《冰山尋寶》

1、大班觀察記錄《冰山尋寶》

  觀察背景:

  在炎熱的天氣下孩子們都會(huì)比較喜歡親近水,因此老師為孩子們準(zhǔn)備了一系列關(guān)于水的特性、存在形式等的活動(dòng)讓孩子們自由探索,并在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。這個(gè)“冰山尋寶”活動(dòng)為孩子們展現(xiàn)了水的另一種存在形式——冰,同時(shí)老師為孩子們提供了很多工具例如塑料小刀、錘子等,供幼兒自行探索。

  觀察目標(biāo):

  1. 能夠通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在,并自己想出或通過(guò)觀察別的小朋友發(fā)現(xiàn)多種解決方法。

  2. 會(huì)操作一些簡(jiǎn)單的工具。

  3. 激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

  4. 培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

  觀察過(guò)程:

  在冰山尋寶的活動(dòng)過(guò)程中,大嘟嘟首先看到了桌上的工具,他選擇了一把塑料小刀想要把包裹在玩具小汽車(chē)外面的冰塊給切開(kāi)。但很快他發(fā)現(xiàn)冰塊太硬了,塑料小刀很難切動(dòng)冰塊。然后他嘗試把小刀翻過(guò)來(lái),用刀背去用力敲冰塊,想要把它敲破,但還是沒(méi)能成功。不一會(huì)兒,他又想到了新的方法——用兩只手把冰塊緊緊地握住,想讓它在手里化掉,但是冰塊融化的速度又太慢了。

  這時(shí)他發(fā)現(xiàn)旁邊有小朋友直接舉起冰塊往地上砸,很快就砸開(kāi)了。于是他也學(xué)著這個(gè)方法把冰塊舉得高高的,用力往地上砸,也砸開(kāi)了冰塊,拿到了里面的玩具。

  觀察分析與反思:

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)方面的教育要求提到,幼兒園要引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境;結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然;為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì),支持和鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。幼兒也很喜歡這種操作性很強(qiáng)的科學(xué)探索活動(dòng),會(huì)全身心地投入到活動(dòng)中去。在這個(gè)案例中,幼兒通過(guò)自己的觀察得出了用塑料小刀敲碎冰塊的方法,又通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)得出了用手上的溫度融化冰塊的方法,最后通過(guò)觀察和模仿別人得到了把冰塊摔碎的方法并成功解決了問(wèn)題。這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中老師全程是扮演觀察者的角色,在幼兒沒(méi)有提出要求的情況下,成人盡量不要干預(yù)幼兒探索和解決問(wèn)題的過(guò)程,只需要為他們準(zhǔn)備充足的工具和材料,讓他們自行大膽探索;或是通過(guò)平行游戲的方式,為幼兒提供一些解決問(wèn)題的思路。在科學(xué)活動(dòng)中,給幼兒創(chuàng)造與他人交流分享的環(huán)境也很重要,幼兒可以在和他人交流合作或平行游戲的過(guò)程中產(chǎn)生更多的思維碰撞,得到更多的發(fā)現(xiàn)成果。

  在活動(dòng)結(jié)束后,成人可以和幼兒對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行小組回顧,討論自己做了什么,怎么做的。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō),可以學(xué)習(xí)做一些簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃和對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。這樣一來(lái),幼兒對(duì)整個(gè)科學(xué)探究的印象也會(huì)更加深刻。

2、大班體育活動(dòng)教案《探險(xiǎn)尋寶》含反思

總目標(biāo):

  1、通過(guò)探險(xiǎn)尋寶游戲,掌握各種活動(dòng)器械的不同玩法,發(fā)展動(dòng)作技能。

  2、增強(qiáng)規(guī)則意識(shí):根據(jù)指示箭頭有序活動(dòng),不隨便插隊(duì)。

  3、敢于挑戰(zhàn)困難,勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

  4、感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),愉悅身心。

  5、增強(qiáng)合作精神,提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  6、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

平衡區(qū)——過(guò)鱷魚(yú)橋

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在梯子、輪胎、搖板等組合器械上行走,提高平衡能力。

  2、克服困難,勇敢前進(jìn)。

  場(chǎng)地準(zhǔn)備:

  1、材料:輪胎、梯子、搖板;鱷魚(yú)玩具若干

  2、場(chǎng)地

  游戲提示:

  1、用梯子和輪胎搭建驚險(xiǎn)的鱷魚(yú)橋,在梯子下放置小型鱷魚(yú)玩具,增加游戲的情境性。

  2、梯子應(yīng)有長(zhǎng)有短,便于能力不同的幼兒選擇相應(yīng)的路線。

  3、適時(shí)增加搖板的間隔距離,逐步提高要求。

課后反思:

  幼兒對(duì)體育游戲很感興趣,積極性很高,活動(dòng)中教師與幼兒的交流自然輕松。聽(tīng)到老師說(shuō)要讓大家一起去“尋寶”,孩子們表現(xiàn)出了異常的興奮和創(chuàng)意,這時(shí),師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的頻率也大幅度的提高了。

  活動(dòng)一開(kāi)始,以“尋寶”引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)幼兒游戲欲望。以“探險(xiǎn)”激趣,練習(xí)攀爬、走平衡木、鉆拱門(mén)的動(dòng)作技能,增強(qiáng)各動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力,進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣,幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性就得到了充分發(fā)揮。游戲情景化的創(chuàng)設(shè),使幼兒主動(dòng)、積極地參與活動(dòng),避免練習(xí)的枯燥、單一。

3、大班教案《荒島尋寶大行動(dòng)》含反思

教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握跳躍方法。

  2.敢于從障礙物上跳下。

  3.遵守規(guī)則,有良好的收放常規(guī)。

  4.提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。

  5.增強(qiáng)合作精神,提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

  皮筋、小玩具、跳圈、毛毛蟲(chóng)若干、小樹(shù)8個(gè)、高矮桌子4個(gè)、墊子8個(gè)、斜板4個(gè)、奶箱。

教學(xué)過(guò)程:

  一、熱身活動(dòng)

  1.跑步2圈后自由變4隊(duì)。做下肢關(guān)節(jié)的熱身運(yùn)動(dòng)。(劃船、射箭、坐椅子、小腳轉(zhuǎn)圈、腰部轉(zhuǎn)圈)

  2.跑步變圓形有順序取拿毛毛蟲(chóng)。

  二、游戲“毛毛蟲(chóng)變變變”練習(xí)平地雙腳跳躍。

  1.變出許多獨(dú)木橋(小火車(chē)、小水坑)根據(jù)老師說(shuō)的內(nèi)容擺好進(jìn)行跳躍。跳躍要求“雙腳并齊用力蹬,輕輕落地身要穩(wěn)?!?/p>

  2.毛毛蟲(chóng)變蝸牛,請(qǐng)幼兒把它送回家。

  三、傘兵練習(xí),從高往低處跳。

  1.坐飛機(jī)執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù),到孤島去尋寶。飛機(jī)應(yīng)該在什么地方降落?(機(jī)場(chǎng))可是孤島上坑坑洼洼很不平,飛機(jī)不能降落嗎?那我們?cè)趺磸娘w機(jī)上下來(lái)呢?跳下來(lái)需要帶上什么?用什么動(dòng)作姿勢(shì)才能安全又穩(wěn)當(dāng)?shù)靥谛u上?

  2.模仿飛機(jī)飛翔、模仿小傘兵降落。

  3.教師示范從高往低跳動(dòng)作。邊跳邊說(shuō)兒歌?!靶惚?,真勇敢,從高處向低跳。雙腳并齊腿彎曲,用力一蹬穩(wěn)落地?!?/p>

  提問(wèn):跳傘時(shí)腿是什么姿勢(shì)?怎么落地?落地時(shí)腿是什么姿勢(shì)?

  4.幼兒蹬上飛機(jī)分組練習(xí)。從不同高度桌子上往下跳,動(dòng)作規(guī)范。落地時(shí)雙腳并齊腿彎曲,輕輕落地身體穩(wěn)住。鼓勵(lì)膽小幼兒。

  5.請(qǐng)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的幼兒演示。

  四、游戲“荒島尋寶大行動(dòng)”

  1.帶領(lǐng)幼兒到情景場(chǎng)地,熟悉場(chǎng)景。

  游戲玩法:來(lái)到孤島上空,聽(tīng)指令往下跳躍,動(dòng)作規(guī)范者過(guò)關(guān)沖向樹(shù)林跑鉆過(guò)高矮不同的障礙,跳過(guò)泥坑,尋找寶貝,找到者把寶貝交給指揮員(老師)。

  游戲規(guī)則:登飛機(jī)不推不擠,有序跳躍。動(dòng)作不規(guī)范者從新過(guò)關(guān)。

  2.分四組進(jìn)行尋寶游戲。

  五、整理活動(dòng)

  收拾孤島“垃圾”?;亟淌摇?/p>

教學(xué)反思:

  體育給孩子帶來(lái)的不僅是愉悅,而是心靈的成長(zhǎng)。而這成長(zhǎng)不僅是陪伴的成長(zhǎng),也是引領(lǐng)的成長(zhǎng)。在寓教于樂(lè)中培養(yǎng)起孩子的學(xué)習(xí)興趣,為孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)自信心,將變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。希望體育課為孩子今后奠定釋放運(yùn)動(dòng)的激情。

4、大班體育游戲教案《小猴尋寶》含反思

教學(xué)目的:

  1、通過(guò)游戲小猴尋寶,鍛煉幼兒的平衡能力、鉆爬能力。

  2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力、協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

  3、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)的順序及找規(guī)律。

  4、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

  5、初步培養(yǎng)幼兒體育活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

  每個(gè)幼兒一個(gè)小猴頭飾、桃子和蘋(píng)果圖片、桌子、畫(huà)有飛機(jī)和汽車(chē)的卡片各一大張并分成和幼兒人數(shù)的一半的份數(shù)、玩具若干、錄了《猴哥》音樂(lè)的磁帶、小鳥(niǎo)頭飾一個(gè)、老虎頭飾兩個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程:

  1、猴媽媽和孩子們?cè)谒瘔?mèng)中醒來(lái),猴媽媽帶著孩子們?cè)凇昂锔纭钡囊魳?lè)聲中進(jìn)行晨練。(做熱身運(yùn)動(dòng))

  2、孩子們都餓了,媽媽帶著孩子們到樹(shù)林去摘果子(練習(xí)跳高)。在孩子們吃果子時(shí),一只小鳥(niǎo)飛來(lái)說(shuō)道:“猴媽媽,聽(tīng)說(shuō)五臺(tái)山上有寶藏,許多小動(dòng)物都去尋寶去了,你們也快去吧!”然后飛走了。

  3、猴媽媽帶著孩子們到五臺(tái)山去尋寶。在到達(dá)五臺(tái)山下時(shí),山門(mén)擋住了去路,門(mén)上有密碼,要解開(kāi)密碼才能進(jìn)去。(就是找規(guī)律填數(shù)和圖,10以內(nèi)的數(shù)及圓形、正方形、三角形,紅黃藍(lán)三色花。)大家一起填對(duì)后,山門(mén)打開(kāi)。

  4、進(jìn)入五臺(tái)山后,有兩條路上山,猴媽媽讓孩子們歇歇,先帶著兩個(gè)大猴子從一條路去尋寶。(示范:“上山”:從桌子上走過(guò)。發(fā)現(xiàn)老虎?!般@洞”:從桌下爬過(guò)。拿一個(gè)寶藏從原路返回。)然后再讓兩個(gè)猴子從另外一條路自己去尋寶。

  5、將小猴子分成兩路去取回寶藏。要求幼兒間要互相幫助,相互協(xié)作,看哪個(gè)組最先把寶藏搬回來(lái)。

  6、猴媽媽和孩子們一起把尋回的寶物中的圖拼在一起,成為一架飛機(jī)和一輛汽車(chē)。

  結(jié)束:猴子們乘著尋回的飛機(jī)和汽車(chē)回家。

教學(xué)反思

  以幼兒的興趣為主,從幼兒的實(shí)際出發(fā),開(kāi)展“小猴尋寶”。雖然尋寶路途艱難。但孩子們熱情高漲,都順利完成“尋寶”任務(wù),活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒跑跨跳的能力及勇敢和克服困難的品質(zhì)。

5、大班教案《沙灘尋寶》

活動(dòng)目標(biāo):

  1.學(xué)說(shuō)故事中一問(wèn)一答的句式,會(huì)運(yùn)用故事中的修飾詞語(yǔ)。

  2. 根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),嘗試創(chuàng)編優(yōu)美的問(wèn)答句式。

  3. 通過(guò)觀察畫(huà)面,尋找故事的線索,感受故事的趣味。

  4.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面,積發(fā)幼兒的想象力。

  5.能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒大部分暑假都有去海邊游玩的經(jīng)歷。

  教具準(zhǔn)備:課件《沙灘寶貝》;沙灘背景圖,沙灘寶貝小卡片;故事以外隱藏性沙灘寶貝PPT。

活動(dòng)重難點(diǎn):

  學(xué)說(shuō)故事中一問(wèn)一答的句式,會(huì)運(yùn)用故事中的修飾詞語(yǔ)。

  根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),嘗試創(chuàng)編優(yōu)美的問(wèn)答句式。

活動(dòng)過(guò)程:

  一、利用多媒體,欣賞沙灘海景,激發(fā)幼兒的興趣。

  1.播放沙灘海景圖片,回顧經(jīng)驗(yàn),暢談感受。

  教師:今天老師要給你們介紹一個(gè)特別有趣的地方,我們一起來(lái)看看,是哪里呀?在海邊沙灘上你們都會(huì)玩什么呢?

  2.介紹圖書(shū)《沙灘尋寶》

  沙灘上真的很好玩,可是你們不知道吧,在沙灘上還可以找到很多寶貝呢,怎么找?我們一起去看看吧!

  二、教師播放課件【分享閱讀】,師幼共同閱讀,體會(huì)故事的趣味

  1.教師翻頁(yè)播放至前半部分,幼兒傾聽(tīng)。

  教師:貝貝在海邊沙灘上看到了什么?做了什么有趣的事情?

  2.教師邊播放故事后半部分,幼兒邊觀察畫(huà)面,猜測(cè)故事中的寶貝,體會(huì)其中趣味。

  教師:我們一邊看一邊猜,貝貝發(fā)現(xiàn)了什么寶貝?(分別點(diǎn)擊按鈕“咦!這是什么呀?”)

  第一次問(wèn)提醒幼兒認(rèn)真傾聽(tīng),在修飾語(yǔ)處著重強(qiáng)調(diào)。教師帶領(lǐng)幼兒把每一次問(wèn)答句式都重復(fù)一遍,為之后的問(wèn)答句式做示范延伸。

  3.利用圖譜,重點(diǎn)學(xué)習(xí)尋找寶貝的段落

  (1)學(xué)說(shuō)修飾詞,師幼用一問(wèn)一答的句式表達(dá)故事。

  教師:貝貝找到了哪些寶貝啊?她是怎么說(shuō)的?現(xiàn)在我把美麗的沙灘畫(huà)了下來(lái),我要請(qǐng)小朋友們用好聽(tīng)的語(yǔ)句再一次把沙灘寶貝請(qǐng)出來(lái)!教師提問(wèn):咦?這是什么?幼兒嘗試回答:噢!原來(lái)是XX的XX。

  (2)幼兒分組進(jìn)行一問(wèn)一答句式練習(xí)鞏固。

  4.師幼完整欣賞故事,再次鞏固一問(wèn)一答的有趣句式。

  三、嘗試擴(kuò)編優(yōu)美的問(wèn)答句式

  觀看圖片,引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè),憑借已有經(jīng)驗(yàn),用優(yōu)美的句式進(jìn)行新一輪的創(chuàng)編。

  教師:除了我們?cè)诠适吕飳ふ业缴碁┥线@么多的寶貝。你們?cè)賮?lái)猜猜看,沙灘上還有什么寶貝?(教師引導(dǎo)幼兒用上修飾語(yǔ))

  四、活動(dòng)結(jié)束

  師:小朋友們真厲害,從沙灘上找到了這么多寶貝,老師希望你們還能把更多我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的沙灘寶貝回去后用繪畫(huà)的方式把他畫(huà)出來(lái),讓朋友們?nèi)ゲ?

活動(dòng)延伸:

  1.在美工區(qū)將自己擴(kuò)編的《沙灘寶貝》畫(huà)下來(lái)。

  2.在益智區(qū)給貝殼排排隊(duì),學(xué)習(xí)有規(guī)律地排列。

  3.擴(kuò)編故事的結(jié)尾部分,說(shuō)說(shuō)寶貝都是怎么來(lái)的。

6、大班教案《小熊尋寶記》含反思

活動(dòng)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)七巧板,初步了解七巧板的拼搭規(guī)則。

  2.借助課件,嘗試以多種方式用七巧板拼搭相關(guān)圖案,感受七巧板的有趣。

  3.提高用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

  4.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

  5.培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

活動(dòng)重難點(diǎn):

  了解七巧板的拼搭規(guī)則。

  能夠嘗試以多種方式用七巧板拼搭相關(guān)圖案。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.《小熊尋寶記》課件。

  2.七巧板(每人一份)。

  3.教師七巧板操作卡片一份。

活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)七巧板

  1.(出示課件)今天老師請(qǐng)來(lái)了一位朋友,看看是誰(shuí)?(小熊)它有一套心愛(ài)的玩具--七巧板。

  2.七巧板里有哪些圖形?數(shù)一數(shù),一共有幾個(gè)三角形?認(rèn)識(shí)正方形、平行四邊形。

  教師小結(jié):就是這七個(gè)圖形組成七巧板,"它們就像是7個(gè)好兄弟,相親相愛(ài)不分開(kāi)"。

  二、自由探索,初步感受七巧板的拼搭規(guī)則

  1.小熊很喜歡變魔術(shù),瞧,它用七巧板變出了什么?

  2.你們想不想玩玩小熊的七巧板?把它拿出來(lái)玩一玩吧。(幼兒操作)3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你用七巧板拼的什么?

  教師小結(jié):七個(gè)圖形組合起來(lái),就變成不同的圖案。

  三、嘗試用七巧板拼搭不同圖案,大膽挑戰(zhàn),體驗(yàn)拼搭成功的樂(lè)趣

  1.師:(播放課件)小熊一直想要一根魔法棒。終于有一天,它知道了魔法棒的消息,于是,小熊迫不及待帶著它的七巧板出發(fā)了。小熊帶著七巧板走到岸邊,想要過(guò)河,可是該怎么過(guò)去呢?提供"小船"的結(jié)構(gòu)圖,幼兒看圖拼搭,教師指導(dǎo)。

  2.(播放課件)小熊過(guò)乘著小船過(guò)了河,來(lái)到草地上。天黑了,小熊累了想休息,這時(shí)該怎么辦呢?(搭一頂帳篷)提供"帳篷"的外形輪廓,探索幾種不同的拼搭方法。

  3.(播放課件)第二天,陽(yáng)光明媚,小熊帶上七巧板繼續(xù)出發(fā)。走過(guò)森林,來(lái)到一個(gè)山洞前。小熊走進(jìn)去,發(fā)現(xiàn)了藏寶箱??墒?,寶箱卻打不開(kāi),為什么?(因?yàn)橛墟i)創(chuàng)設(shè)集體合作的氛圍,幼兒完成"正方形"圖案,打開(kāi)寶藏箱。

  4.(播放課件)藏寶箱打開(kāi)了,小熊終于得到了想要的魔法棒。小熊帶著魔法棒,心滿意足的回家了,為了謝謝大家,決定要把好玩的七巧板送給大家。

活動(dòng)延伸:

  引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的愿望

  七巧板真好玩,它還可以變出很多不一樣的魔術(shù)呢,讓我們帶著小熊送給我們的七巧板,再去探索更多有趣的玩法吧。

教學(xué)反思:

  1.從孩子喜歡的游戲入手,讓孩子邊動(dòng)手?jǐn)[邊說(shuō)。激發(fā)了孩子的活動(dòng)興趣,使孩子在看、聽(tīng)、想、擺、說(shuō)的游戲過(guò)程中掌握了七巧板的"玩法"。使孩子體會(huì)到了"玩中學(xué)"的樂(lè)趣。

  2.在游戲中孩子以集體、個(gè)人、小組等方式進(jìn)行。特別是在小組活動(dòng)中孩子體會(huì)到了合作、分享、參與的快樂(lè)。

  3.此次活動(dòng)雖是一節(jié)拼圖活動(dòng),但是孩子把已有的知識(shí)進(jìn)行了綜合運(yùn)用,并有個(gè)別孩子進(jìn)行了再加工。

  如果再上這節(jié)活動(dòng)課,我不僅要充當(dāng)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,我還要充分參與到游戲中去,與孩子共同探索,共同成長(zhǎng),共同歡笑。

7、大班優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教案《小熊尋寶記》含反思

  教學(xué)背景:大班的孩子喜歡益智類的玩具,這種玩具要求動(dòng)腦、動(dòng)手,操作性強(qiáng),往往具有挑戰(zhàn)性。因此,根據(jù)他們現(xiàn)在的發(fā)展階段,我為每一位孩子準(zhǔn)備了一套七巧板,從易到難,放入益智區(qū)后,深受孩子的喜愛(ài)。但部分幼兒并沒(méi)有掌握七巧板的拼搭規(guī)則和技巧,因此,我選取此內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)七巧板,初步了解七巧板的拼搭規(guī)則。

  2.借助課件,嘗試以多種方式用七巧板拼搭相關(guān)圖案,感受七巧板的有趣。

  3.提高用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

  4.喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng),樂(lè)意參與各種操作游戲,培養(yǎng)思維的逆反性。

  5.有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

  活動(dòng)重難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn):了解七巧板的拼搭規(guī)則。

  活動(dòng)難點(diǎn):能夠嘗試以多種方式用七巧板拼搭相關(guān)圖案。

  活動(dòng)方法:

  1.演示法:動(dòng)畫(huà)激發(fā)興趣。活動(dòng)通過(guò)動(dòng)畫(huà),小熊借助七巧板的幫助,克服困難,得到了魔法棒,童話的故事情節(jié),激發(fā)了幼兒的興趣。

  2.操作法:操作體驗(yàn)樂(lè)趣。在課件演示的過(guò)程中,引導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手操作,在動(dòng)手、動(dòng)腦中,嘗試以多種方式用七巧板拼搭圖案來(lái)幫助小熊尋寶。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.《小熊尋寶記》課件。

  2.七巧板(每人一份)。

  3.教師七巧板操作卡片一份。

  一、導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)七巧板

  1.(出示課件)今天老師請(qǐng)來(lái)了一位朋友,看看是誰(shuí)?(小熊)它有一套心愛(ài)的玩具--七巧板。

  2.七巧板里有哪些圖形?數(shù)一數(shù),一共有幾個(gè)三角形?認(rèn)識(shí)正方形、平行四邊形。

  教師小結(jié):就是這七個(gè)圖形組成七巧板,"它們就像是7個(gè)好兄弟,相親相愛(ài)不分開(kāi)"。

  二、自由探索,初步感受七巧板的拼搭規(guī)則

  1.小熊很喜歡變魔術(shù),瞧,它用七巧板變出了什么?

  2.你們想不想玩玩小熊的七巧板?把它拿出來(lái)玩一玩吧。(幼兒操作)

  3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你用七巧板拼的什么?

  教師小結(jié):七個(gè)圖形組合起來(lái),就變成不同的圖案。

  三、嘗試用七巧板拼搭不同圖案,大膽挑戰(zhàn),體驗(yàn)拼搭成功的樂(lè)趣

  (1)師:(播放課件)小熊一直想要一根魔法棒。終于有一天,它知道了魔法棒的消息,于是,小熊迫不及待帶著它的七巧板出發(fā)了。小熊帶著七巧板走到岸邊,想要過(guò)河,可是該怎么過(guò)去呢?提供"小船"的結(jié)構(gòu)圖,幼兒看圖拼搭,教師指導(dǎo)。

  (2)(播放課件)小熊過(guò)乘著小船過(guò)了河,來(lái)到草地上。天黑了,小熊累了想休息,這時(shí)該怎么辦呢?(搭一頂帳篷)提供"帳篷"的外形輪廓,探索幾種不同的拼搭方法。

  (3)(播放課件)第二天,陽(yáng)光明媚,小熊帶上七巧板繼續(xù)出發(fā)。走過(guò)森林,來(lái)到一個(gè)山洞前。小熊走進(jìn)去,發(fā)現(xiàn)了藏寶箱??墒?,寶箱卻打不開(kāi),為什么?(因?yàn)橛墟i)創(chuàng)設(shè)集體合作的氛圍,幼兒完成"正方形"圖案,打開(kāi)寶藏箱。

  (4)(播放課件)藏寶箱打開(kāi)了,小熊終于得到了想要的魔法棒。小熊帶著魔法棒,心滿意足的回家了,為了謝謝大家,決定要把好玩的七巧板送給大家。

  四、延伸:引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的愿望

  七巧板真好玩,它還可以變出很多不一樣的魔術(shù)呢,讓我們帶著小熊送給我們的七巧板,再去探索更多有趣的玩法吧。

  教學(xué)反思:

  1.從孩子喜歡的游戲入手,讓孩子邊動(dòng)手?jǐn)[邊說(shuō)。激發(fā)了孩子的活動(dòng)興趣,使孩子在看、聽(tīng)、想、擺、說(shuō)的游戲過(guò)程中掌握了七巧板的"玩法"。使孩子體會(huì)到了"玩中學(xué)"的樂(lè)趣。

  2.在游戲中孩子以集體、個(gè)人、小組等方式進(jìn)行。特別是在小組活動(dòng)中孩子體會(huì)到了合作、分享、參與的快樂(lè)。

  3.此次活動(dòng)雖是一節(jié)拼圖活動(dòng),但是孩子把已有的知識(shí)進(jìn)行了綜合運(yùn)用,并有個(gè)別孩子進(jìn)行了再加工。

  如果再上這節(jié)活動(dòng)課,我不僅要充當(dāng)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,我還要充分參與到游戲中去,與孩子共同探索,共同成長(zhǎng),共同歡笑。

8、大班健康教案《快樂(lè)的尋寶行動(dòng)》含反思

教學(xué)意圖

  大班幼兒對(duì)走、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作掌握較熟練,并有較強(qiáng)的活動(dòng)能力,為此開(kāi)展了此次活動(dòng)。旨在發(fā)展身體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力。學(xué)習(xí)助跑跨跳,調(diào)動(dòng)幼兒體育游戲積極性,使各項(xiàng)基本動(dòng)作得到綜合鍛煉。

教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)助跑跨跳,發(fā)展身體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力。

  2.鞏固雙腳連續(xù)跳、平衡及等基本動(dòng)作。

  3.體驗(yàn)合作的快樂(lè),培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。

  4.了解多運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有好處。

  5.喜愛(ài)參加體育鍛煉,養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

  剪破的尋寶圖、寶物、場(chǎng)地、輪胎、塑料圈、油桶、踩踏石、紙盒、場(chǎng)地?cái)[放示意圖等。

教學(xué)過(guò)程

  (一)準(zhǔn)備部分:

  1.隨音樂(lè)進(jìn)入場(chǎng)地做熱身運(yùn)動(dòng)。

  2.活動(dòng)頭部、腰部、手腳腕、膝蓋四肢等。

  (二)基本部分:

  1.學(xué)習(xí)跨跳,反復(fù)嘗試。

  (1)兩道深溝澗,橫在孩子面前,啟發(fā)幼兒怎樣安全越過(guò)這兩道溝澗。

  (2)個(gè)別幼兒嘗試,再讓全體幼兒選擇寬或窄的溝澗練習(xí)跨跳。

  (3)在助跑的基礎(chǔ)上,兩腳同時(shí)分開(kāi),身體向上跳起,前腳先落地,后腳跟上前腳著地。

  (4)分男、女練習(xí),根據(jù)個(gè)人能力自由選擇跨跳。

  2.游戲:

  (1)借助擺放示意圖進(jìn)行擺放,擺出不同結(jié)構(gòu)層次的材料。

  (2)游戲名稱,明確幼兒任務(wù)。

  第一次游戲:熟悉路程。(幼兒自選道路)

  A用助跑跨跳的方法越過(guò)“陷阱”,用雙腳連續(xù)跳方法跳過(guò)“草地上障礙物”,走過(guò)“小溪上的石頭”,用助跑跨跳的方法越過(guò)“山坡”,到終點(diǎn)從兩邊返回。

  B總結(jié)問(wèn)題。

  第二次游戲:加難度,完成任務(wù)。(幼兒再次重新選擇道路)

  A完成原有材料要做的動(dòng)作,在“山坡”后增加“溝澗”,用助跑跨跳方法越過(guò)“溝澗”,到指定地點(diǎn)每人拿一塊被剪開(kāi)的藏寶圖,拿回藏寶圖,拿回藏寶圖后大家商量合作將藏寶圖拼好。排頭根據(jù)藏寶圖提示找到寶物,找到寶物為勝利。

  B游戲過(guò)程中教師勵(lì)幼兒勇敢積極,在上下山坡、跨跳溝澗及奔跑中注意不要互相沖撞,注意安全。

  尊重幼兒的意愿,并與他人協(xié)商合作完成。游戲中幼兒的積極性始終非常高,他們的合作意識(shí)、主動(dòng)性、解決問(wèn)題的能力得到了較大提高。

  (三)結(jié)束部分

  1.尋寶成功,師生共同分享找到寶物的喜悅。

  2.為什么有的組尋寶又快又順利,而有的組就很慢呢?

  3.聽(tīng)音樂(lè)放松身體,活動(dòng)結(jié)束回教室。

教學(xué)反思

  以幼兒的興趣為主,從幼兒的實(shí)際出發(fā),開(kāi)展“快樂(lè)的尋寶行動(dòng)”。雖然尋寶路途艱難。但孩子們熱情高漲,男女隊(duì)員進(jìn)行比賽,都順利完成“尋寶”任務(wù),活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒跑跨跳的能力及勇敢和克服困難的品質(zhì)。

9、大班健康優(yōu)秀教案《太空尋寶》含反思

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.練習(xí)從高處往下跳。

  2.培養(yǎng)靈敏的反應(yīng)能力。

  3.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。

  4.培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  將高30―50厘米的平衡木排成―排作“太空飛船”,用舊襪子包住乒乓球自制“流星寶貝”若干。帶著“流星寶貝”跑回“飛船”上站好。

  活動(dòng)玩法:

  教師扮“太空怪獸”,蹲在“流星寶貝”后面。幼兒扮“宇航員”,站在“飛船”上念完兒歌“宇宙飛船真有趣,帶我飛到太空中”,即從“飛船”上跳下,并向“流星寶貝”的方向行走。當(dāng)看到 “太空怪獸”站起來(lái)時(shí),“宇航員”就擺出一個(gè)姿勢(shì)原地不動(dòng),以免被“怪獸”發(fā)現(xiàn)。當(dāng)看到“太空怪獸”蹲下時(shí),“宇航員”便繼續(xù)向前走,直至找到“流星寶貝”。“快思老師.教.案網(wǎng)出處”當(dāng)“太空怪獸”說(shuō)“天黑了”并起身去追“宇航員”時(shí),“宇航員”要趕緊帶著“流星寶貝”跑回“飛船”上站好。游戲可重復(fù)進(jìn)行。此游戲適合大班幼兒。

  活動(dòng)規(guī)則:

  1.“宇航員”如果被“太空怪獸”發(fā)現(xiàn)在動(dòng),將被抓回“地球”,停止游戲一次。

  2.天黑時(shí)被“太空怪獸”抓住的“宇航員”將送回“地球”,停止游戲一次。

  3.“太空怪獸”追到“飛船”處就不能再抓“宇航員”,須返回“流星寶貝”處。

  活動(dòng)反思:

  在本活動(dòng)中,我以運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣。通過(guò)提供多種幼兒身邊熟悉的操作材料進(jìn)行操作、觀察、猜想、思考中體驗(yàn)、獲取有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在交流中,我采取了自由交流、小組交流、集體交流的形式,讓幼兒去探索發(fā)現(xiàn)。

10、大班數(shù)學(xué)教案《小熊尋寶記》含反思

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)七巧板,初步了解七巧板的拼搭規(guī)則。

  2.借助課件,嘗試以多種方式用七巧板拼搭相關(guān)圖案,感受七巧板的有趣。

  3.提高用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

  4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

  5.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

  活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):

  活動(dòng)重點(diǎn):

  了解七巧板的拼搭規(guī)則。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  能夠嘗試以多種方式用七巧板拼搭相關(guān)圖案。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.《小熊尋寶記》課件。

  2.七巧板(每人一份)。

  3.教師七巧板操作卡片一份。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)七巧板

  1.(出示課件)今天老師請(qǐng)來(lái)了一位朋友,看看是誰(shuí)?(小熊)它有一套心愛(ài)的玩具--七巧板。

  2.七巧板里有哪些圖形?數(shù)一數(shù),一共有幾個(gè)三角形?認(rèn)識(shí)正方形、平行四邊形。

  教師小結(jié):就是這七個(gè)圖形組成七巧板,"它們就像是7個(gè)好兄弟,相親相愛(ài)不分開(kāi)"。

  二、自由探索,初步感受七巧板的拼搭規(guī)則

  1.小熊很喜歡變魔術(shù),瞧,它用七巧板變出了什么?

  2.你們想不想玩玩小熊的七巧板?把它拿出來(lái)玩一玩吧。(幼兒操作)

  3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你用七巧板拼的什么?

  教師小結(jié):七個(gè)圖形組合起來(lái),就變成不同的圖案。

  三、嘗試用七巧板拼搭不同圖案,大膽挑戰(zhàn),體驗(yàn)拼搭成功的樂(lè)趣

  1.師:(播放課件)小熊一直想要一根魔法棒。終于有一天,它知道了魔法棒的消息,于是,小熊迫不及待帶著它的七巧板出發(fā)了。小熊帶著七巧板走到岸邊,想要過(guò)河,可是該怎么過(guò)去呢?提供"小船"的結(jié)構(gòu)圖,幼兒看圖拼搭,教師指導(dǎo)。

  2.(播放課件)小熊過(guò)乘著小船過(guò)了河,來(lái)到草地上。<教案來(lái).自:快思教案網(wǎng)>天黑了,小熊累了想休息,這時(shí)該怎么辦呢?(搭一頂帳篷)提供"帳篷"的外形輪廓,探索幾種不同的拼搭方法。

  3.(播放課件)第二天,陽(yáng)光明媚,小熊帶上七巧板繼續(xù)出發(fā)。走過(guò)森林,來(lái)到一個(gè)山洞前。小熊走進(jìn)去,發(fā)現(xiàn)了藏寶箱??墒?,寶箱卻打不開(kāi),為什么?(因?yàn)橛墟i)創(chuàng)設(shè)集體合作的氛圍,幼兒完成"正方形"圖案,打開(kāi)寶藏箱。

  4.(播放課件)藏寶箱打開(kāi)了,小熊終于得到了想要的魔法棒。小熊帶著魔法棒,心滿意足的回家了,為了謝謝大家,決定要把好玩的七巧板送給大家。

  活動(dòng)延伸:

  引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的愿望

  七巧板真好玩,它還可以變出很多不一樣的魔術(shù)呢,讓我們帶著小熊送給我們的七巧板,再去探索更多有趣的玩法吧。

  教學(xué)反思:

  1.從孩子喜歡的游戲入手,讓孩子邊動(dòng)手?jǐn)[邊說(shuō)。激發(fā)了孩子的活動(dòng)興趣,使孩子在看、聽(tīng)、想、擺、說(shuō)的游戲過(guò)程中掌握了七巧板的"玩法"。使孩子體會(huì)到了"玩中學(xué)"的樂(lè)趣。

  2.在游戲中孩子以集體、個(gè)人、小組等方式進(jìn)行。特別是在小組活動(dòng)中孩子體會(huì)到了合作、分享、參與的快樂(lè)。

  3.此次活動(dòng)雖是一節(jié)拼圖活動(dòng),但是孩子把已有的知識(shí)進(jìn)行了綜合運(yùn)用,并有個(gè)別孩子進(jìn)行了再加工。

  如果再上這節(jié)活動(dòng)課,我不僅要充當(dāng)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,我還要充分參與到游戲中去,與孩子共同探索,共同成長(zhǎng),共同歡笑。

11、大班綜合優(yōu)秀教案《學(xué)做觀察記錄》

  目標(biāo):

  1.知道動(dòng)物植物都在不斷生長(zhǎng),有關(guān)心愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的習(xí)慣。

  2.會(huì)細(xì)致觀察了解動(dòng)植物生長(zhǎng)過(guò)程中的變化,會(huì)用圖畫(huà),表格等方式做觀察記錄。

  準(zhǔn)備:

  幼兒成長(zhǎng)具有代表性的照片,或去年大班幼兒的觀察記錄,紙,水彩筆,豐富班內(nèi)動(dòng)植物供幼兒觀察。

  過(guò)程:

  1.引起做觀察記錄的興趣,出示幼兒成長(zhǎng)照片,感知成長(zhǎng)過(guò)程。

  2.觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)特征。

  ⑴鼓勵(lì)幼兒在園內(nèi)找找,看看最感興趣的動(dòng)植物,記住自己觀察到的動(dòng)植物的名稱及特征。

 ?、品纸M交流表述所觀察到的動(dòng)植物的主要特征。

  列如:小草變綠了,發(fā)芽了;;.教.案來(lái)自:快思老.師教.案網(wǎng);蠶寶寶鉆出來(lái)了,細(xì)細(xì)的,黑黑的像小芝麻。

  3.幼兒討論怎樣做觀察記錄。

 ?、欧职噙M(jìn)行討論,鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己想用的記錄方法。

 ?、品纸M交流表述所觀察到的動(dòng)植物的變化。

 ?、儆脠D畫(huà)或符號(hào)來(lái)記錄方法,在交流基礎(chǔ)上教師和幼兒一起歸納。

 ?、谒x用的方式要能連續(xù)記錄動(dòng)植物的變化過(guò)程。

 ?、圻\(yùn)用表格的記錄方式讓別人也能清楚,明了地了解動(dòng)植物的變化過(guò)程。

  4.幼兒嘗試記錄觀察結(jié)果。

  建議:

  在區(qū)域活動(dòng)中提供記錄材料,以便于幼兒以個(gè)人或小組形式的觀察記錄。

12、大班教案《尋寶》含反思

教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)助跑跨跳,發(fā)展身體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力。

  2.鞏固雙腳連續(xù)跳、平衡及等基本動(dòng)作。

  3.體驗(yàn)合作的快樂(lè),培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。

  4.讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì),體驗(yàn)健康活動(dòng)的樂(lè)趣。

  5.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

  剪破的尋寶圖、寶物、場(chǎng)地、輪胎、塑料圈、油桶、踩踏石、紙盒、場(chǎng)地?cái)[放示意圖等。

教學(xué)過(guò)程

  (一)準(zhǔn)備部分:

  1.隨音樂(lè)進(jìn)入場(chǎng)地做熱身運(yùn)動(dòng)。

  2.活動(dòng)頭部、腰部、手腳腕、膝蓋四肢等。

  (二)基本部分:

  1.學(xué)習(xí)跨跳,反復(fù)嘗試。

  (1)兩道深溝澗,橫在孩子面前,啟發(fā)幼兒怎樣安全越過(guò)這兩道溝澗。

  (2)個(gè)別幼兒嘗試,再讓全體幼兒選擇寬或窄的溝澗練習(xí)跨跳。

  (3)在助跑的基礎(chǔ)上,兩腳同時(shí)分開(kāi),身體向上跳起,前腳先落地,后腳跟上前腳著地。

  (4)分男、女練習(xí),根據(jù)個(gè)人能力自由選擇跨跳。

  2.游戲:

  (1)借助擺放示意圖進(jìn)行擺放,擺出不同結(jié)構(gòu)層次的材料。

  (2)游戲名稱,明確幼兒任務(wù)。

  第一次游戲:熟悉路程。(幼兒自選道路)

  A用助跑跨跳的方法越過(guò)“陷阱”,用雙腳連續(xù)跳方法跳過(guò)“草地上障礙物”,走過(guò)“小溪上的石頭”,用助跑跨跳的方法越過(guò)“山坡”,到終點(diǎn)從兩邊返回。

  B總結(jié)問(wèn)題。

  第二次游戲:加難度,完成任務(wù)。(幼兒再次重新選擇道路)

  A完成原有材料要做的動(dòng)作,在“山坡”后增加“溝澗”,用助跑跨跳方法越過(guò)“溝澗”,到指定地點(diǎn)每人拿一塊被剪開(kāi)的藏寶圖,拿回藏寶圖,拿回藏寶圖后大家商量合作將藏寶圖拼好。排頭根據(jù)藏寶圖提示找到寶物,找到寶物為勝利。

  B游戲過(guò)程中教師勵(lì)幼兒勇敢積極,在上下山坡、跨跳溝澗及奔跑中注意不要互相沖撞,注意安全。

  尊重幼兒的意愿,并與他人協(xié)商合作完成。游戲中幼兒的積極性始終非常高,他們的合作意識(shí)、主動(dòng)性、解決問(wèn)題的能力得到了較大提高。

  (三)結(jié)束部分

  1.尋寶成功,師生共同分享找到寶物的喜悅。

  2.為什么有的組尋寶又快又順利,而有的組就很慢呢?

  3.聽(tīng)音樂(lè)放松身體,活動(dòng)結(jié)束回教室。

教學(xué)反思

  以幼兒的興趣為主,從幼兒的實(shí)際出發(fā),開(kāi)展“快樂(lè)的尋寶行動(dòng)”。雖然尋寶路途艱難。但孩子們熱情高漲,男女隊(duì)員進(jìn)行比賽,都順利完成“尋寶”任務(wù),活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒跑跨跳的能力及勇敢和克服困難的品質(zhì)。

13、小班觀察記錄《搭堡壘》反思

  觀察對(duì)象:小宇

  年齡段/班:4歲/小班

  觀察背景:

  天氣越來(lái)越熱,老師為戶外角色游戲添加了部分新材料:玩水工具、水槍,觀察材料所引發(fā)的游戲有哪些?

  觀察目標(biāo):

  1、愿意嘗試使用新游戲材料,并樂(lè)于探索材料玩法來(lái)進(jìn)行游戲;

  2、游戲中能利用材料扮演自己喜歡的角色,能運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)角色。

  3、提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)能力,促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

  4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個(gè)人能力。

  觀察過(guò)程:

  戶外角色游戲開(kāi)始了,小宇心滿意足的從整理箱中找出一把水槍,一邊走一邊做著射擊的動(dòng)作,嘴里還不斷地發(fā)出“biubiubiu”地槍聲?!苯又?,他走過(guò)一個(gè)1米高的六邊形周?chē)懈鞣N形狀缺口塑料玩具桶邊,只見(jiàn)他小心翼翼的將水槍放在玩具桶邊,每個(gè)經(jīng)過(guò)他周?chē)男∨笥阉家o盯著人家,生怕水槍被別人搶走。當(dāng)他感到足夠安全后,見(jiàn)他踮起腳跟,肚子貼緊桶邊,嘗試把頭埋進(jìn)桶里雙手用力向下,想將桶里的塑料積木取出來(lái)。很快,他依靠身體在桶沿找到平衡點(diǎn),很快將三角形的積木成功的取了出來(lái)。就這樣,他一連順利的取出四塊不同形狀的塑料積木,然后把它們放在旁邊一個(gè)一個(gè)疊起來(lái)。哦!我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他想為自己搭一個(gè)堡壘,玩打仗的游戲??墒撬膲K記不得堡壘不夠高,并不能完全擋住他的身體,于是他開(kāi)始準(zhǔn)備再去取??墒怯捎谕拜^深,積木已經(jīng)很難從上面取出。他嘗試了幾次,可是也只是觸到積木的邊緣,一塊也沒(méi)能取出。于是,他開(kāi)始觀察起這個(gè)1米高的六邊形周?chē)懈鞣N形狀缺口塑料玩具,很快,他就找到了解決問(wèn)題的辦法。他開(kāi)始重新調(diào)整了姿勢(shì),只見(jiàn)他將手從桶外的一個(gè)三角形缺口伸了進(jìn)去,將玩具材料往上托,然后將另一只手從稍高的另一缺口伸進(jìn)去接住材料。經(jīng)過(guò)兩個(gè)手相互的交替配合,他成功地取出了材料。這時(shí),路過(guò)的孩子走了過(guò)來(lái)說(shuō)道“我來(lái)幫助你”,于是他倆一人在下面往上托,一人從上面洞口取,不一會(huì)兒就取出了積木。他倆興奮地為他們成功的合作高興拍著手跳起來(lái),然后一起來(lái)到堡壘邊將它搭起來(lái)。最底部的幾塊積木又難住了他們,也許是剛才不斷的嘗試的成功經(jīng)驗(yàn)讓他們有了更多的自信和力量,最后他直接一個(gè)側(cè)身將一條腿跨進(jìn)桶內(nèi),騎在桶上,雙手撐著桶邊微笑的望向我,見(jiàn)我依然微笑的看著他,他象是得到了首肯,雀躍的跳進(jìn)桶里,兩人哈哈大笑地默契的傳遞起來(lái);接著,另一個(gè)孩子見(jiàn)狀也照樣子翻身鉆進(jìn)桶里,于是桶里桶外的三個(gè)孩子就這樣一起很快將所有的積木取了出來(lái)。最后,小宇跪在堡壘后,通過(guò)堡壘壁的縫隙開(kāi)心的向著開(kāi)車(chē)持槍的“敵人“愉快的進(jìn)行射擊。

  觀察分析與反思:

  觀察分析:

  小宇游戲時(shí)自由地選擇了水槍,可見(jiàn)他有很強(qiáng)的好奇心,樂(lè)于嘗試新材料;搭建過(guò)程中不時(shí)地關(guān)注水槍,可見(jiàn)他非常喜歡新材料;從取塑料積木開(kāi)始,他就表現(xiàn)出較強(qiáng)的目的性,就是自己想創(chuàng)設(shè)了一個(gè)打仗游戲的情境。過(guò)程中遇到了問(wèn)題,也表現(xiàn)出的執(zhí)著、專注,不怕困難的品質(zhì)。努力想辦法大膽嘗試,不斷調(diào)整策略,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),始終對(duì)自己充滿自信心。游戲中與同伴間的互動(dòng)交往也表現(xiàn)出非常友好。

  反思:

  游戲中,老師要學(xué)會(huì)放手。相信他們是有能力的,會(huì)呈現(xiàn)出精彩表現(xiàn)。安全、寬松的游戲環(huán)境為幼兒的游戲提供了環(huán)境支持;材料的提供在滿足孩子需要的同時(shí),也大大激發(fā)幼兒探索的興趣。游戲中老師應(yīng)充分的給與幼兒信任,欣賞的眼光。特別是當(dāng)看到幼兒進(jìn)行看似有挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)活動(dòng)時(shí),老師在活動(dòng)中給與他們持續(xù)的觀察,耐心的等待,會(huì)心的微笑,都是支持他們敢于挑戰(zhàn)的信心。幼兒的學(xué)習(xí)在游戲中是如此的清晰可見(jiàn),游戲中的幼兒是如此的自信,他們正是在這種老師支持的環(huán)境中不斷解決在實(shí)際情景中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,樂(lè)此不疲地嘗試,一步一步從中建構(gòu)自我,創(chuàng)造自我的新經(jīng)驗(yàn)。

14、大班觀察記錄《搗蛋鬼大變身》

  觀察對(duì)象:多多

  年齡段/班:大班

  觀察背景:

  多多是幼兒園里出了名的“搗蛋鬼”,一刻都安靜不下來(lái),集體活動(dòng)的時(shí)候,一會(huì)發(fā)出怪聲影響其他小朋友,一會(huì)又碰碰身邊的小朋友,玩到興起便橫沖直撞,殃及無(wú)辜,總之是一刻也安靜不下來(lái)。

  觀察目標(biāo):

  1.通過(guò)觀察多多的行為表現(xiàn),科學(xué)分析,“對(duì)癥下藥”,從而對(duì)多多進(jìn)行正確的教育引導(dǎo),使多多改掉調(diào)皮搗蛋的壞習(xí)慣。

  2.幼兒能積極的回答問(wèn)題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

  3.積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。

  觀察過(guò)程:

  記錄一:

  有一天,我組織小朋友排隊(duì)把小椅子搬到樓道擺好,突然聽(tīng)到圖圖哭了,我趕緊過(guò)去查看究竟,在孩子們七嘴八舌的說(shuō)明中我聽(tīng)明白了,原來(lái)是圖圖搬椅子不小心碰到多多了,多多便“心生報(bào)復(fù)”伸腳絆倒了正在搬椅子的圖圖,圖圖委屈的哭了,我把目光轉(zhuǎn)向多多時(shí),多多一副“誰(shuí)讓他碰著我了”的表情,滿不在乎。

  記錄二:

  中午午睡時(shí)候,多多躺在床上翻來(lái)覆去睡不著,一會(huì)沒(méi)看見(jiàn)就爬到床底下了,過(guò)了一會(huì)把被套被芯“分家”了,并且伴著“咚”“咚”的噪音,多多在床上躁動(dòng)不安,經(jīng)常會(huì)把上鋪及周邊的小朋友吵醒,我嘗試著想去陪他安靜入睡,但他并不接受我陪他睡覺(jué),并發(fā)出更大的響聲來(lái)表達(dá)他的抗拒;我也嘗試給他一本書(shū)讓他安靜下來(lái),有自己的事情做,但是看完書(shū)之后他就又開(kāi)始躁動(dòng)不安……

  記錄三:

  在練習(xí)籃球過(guò)程中,多多一開(kāi)始很愿意加入我們的隊(duì)列里面跟著一起練習(xí),在練了一小會(huì)之后便偷偷跑出去鉆到一個(gè)角落里玩其他的玩具,跟他要好的森森便把注意力放在了多多這里,“人在曹營(yíng)心在漢”,于是森森被完全吸引了。這是在練籃球過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種情況。有一次森森又在看著多多玩玩具,突然多多把手里的玩具扔向了森森,森森嚇得連忙躲閃,現(xiàn)場(chǎng)引起了一片騷動(dòng)……我詢問(wèn)原因,多多說(shuō)他摔倒了森森嘲笑他,他很生氣就用玩具砸過(guò)來(lái)了。

  觀察分析與反思

  分析:

  根據(jù)多多的表現(xiàn),我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制力不夠而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的失控行為。在經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)溝通后發(fā)現(xiàn),家庭教育的環(huán)境與多多性格的極端、情緒化也有很大的關(guān)系。我了解到多多在家的時(shí)候特別安靜,老實(shí),是個(gè)乖寶寶。但是在幼兒園卻判若兩人,這是為什么?再進(jìn)一步的了解之后我知道了多多經(jīng)常是由媽媽一人看護(hù),只有周末才會(huì)和爸爸見(jiàn)一面,父母對(duì)多多的教育方式是很極端的,表現(xiàn)的好就對(duì)孩子特別寵愛(ài),調(diào)皮了就用暴力解決,很不健康的一種教育方式。

  教育措施:

  1.針對(duì)多多無(wú)意識(shí)的失控行為特點(diǎn),我認(rèn)為如果過(guò)分關(guān)注他,只會(huì)擴(kuò)大他的問(wèn)題和缺點(diǎn),如果就此采用一些特別的措施,反而會(huì)使他感到自己和其他小朋友的不一樣,是個(gè)不好的典型,從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處,因此,在他出現(xiàn)無(wú)意識(shí)失控行為時(shí),我會(huì)設(shè)法加以阻止,但絕不斥責(zé)他,也不實(shí)施壓服教育,暗示他努力改正缺點(diǎn)。

  2.多多很多行為都是不自信的表現(xiàn),因此,我就維護(hù)他的自尊心,當(dāng)他有進(jìn)步的時(shí)候,我便立刻給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓他逐步感受到老師對(duì)他的愛(ài)和信任。當(dāng)他幫助老師做工作的時(shí)候,我會(huì)當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)他;當(dāng)他中午能安靜一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候,我會(huì)鼓勵(lì)他可以再堅(jiān)持更長(zhǎng)的時(shí)間,他可以做到的!通過(guò)各種方法使他逐漸樹(shù)立自信,感受到集體生活的快樂(lè)。

  3.多與家長(zhǎng)溝通,家長(zhǎng)改變教育方式,用鼓勵(lì)替代打罵,及時(shí)向老師反映幼兒在家狀態(tài),家長(zhǎng)很配合,積極改變教育方式。

  通過(guò)一段時(shí)間的觀察,多多漸漸改掉了以前許多不好的行為習(xí)慣,而且還經(jīng)常幫助老師工作,在集體活動(dòng)中可以慢慢融入進(jìn)去了,在本次籃球表演中表現(xiàn)的非常棒!在午睡也可以做到安安靜靜的躺著,偶爾會(huì)不小心發(fā)出聲音,但是在老師的提醒下可以馬上躺好,自控能力有了很大的進(jìn)步!

15、幼兒園大班觀察記錄《應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為》

  觀察目標(biāo):培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生。

  觀察對(duì)象:孫XX年齡段/班大班

  觀察時(shí)間:2015年10月27日

  觀察分析:

  生活活動(dòng)中,有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的小粘貼分發(fā)給自己的小伙伴,這時(shí),我便看見(jiàn)金堆小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的孫鑫淼、李凱、王麟琳這些小伙伴。這時(shí)我便聽(tīng)到孫鑫淼小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō):“你就給我一張,你給王麟琳兩張呢!你不給我兩張的話我就告訴老師你帶小粘貼到幼兒園了!”(幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園)于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn),讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)孫鑫淼便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“老師,金堆帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái),還把它分給其他小朋友!”

  采取措施:

  這只是幼兒之間的小矛盾,教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒,引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外,平時(shí)注意多與幼兒溝通,了解他們內(nèi)心的想法。此外,與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

  獲取成效:

  幼兒之間的小矛盾,我將問(wèn)題拋還給幼兒讓幼兒自行解決。 幼兒的告狀行為看似小事,卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系,幼兒對(duì)同伴的分享,在心里上存在異議,覺(jué)得不平均,從而產(chǎn)生矛盾,她希望教師與同伴進(jìn)行制止,在心里上得到安慰,這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為,同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為,以此下去,會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

16、幼兒園觀察記錄大班主題活動(dòng)實(shí)錄《有用的植物》

  背景與前期思考

  于是我和幼兒就中草藥展開(kāi)了談話,談話過(guò)程中我感受到幼兒對(duì)中草藥并不陌生,很多幼兒知道一些中草藥,而且有12名幼兒有生病時(shí)服用中草藥的經(jīng)驗(yàn)。于是,我們的話題從吃過(guò)的中藥開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)移到中藥的名稱,進(jìn)而生成了一個(gè)有趣的了解中草藥的活動(dòng),這是活動(dòng)前沒(méi)有想到的。隨著活動(dòng)的深入,幼兒開(kāi)始思考并產(chǎn)生了一些問(wèn)題,為了根據(jù)幼兒的信息進(jìn)行篩選。尋找那些適合幼兒發(fā)展并有價(jià)值的內(nèi)容,我?guī)в變簠⒂^了中藥店,并關(guān)注在中藥店他們又會(huì)產(chǎn)生哪些興趣點(diǎn)。參觀中藥店的活動(dòng)讓我和幼兒收獲頗豐。參觀過(guò)程中我注意到,幼兒對(duì)擺放在櫥窗里的中藥非常感興趣,而且特別喜歡根據(jù)上面的字尋找自己喜歡的和熟悉的中草藥。參觀活動(dòng)結(jié)束后,我?guī)е臄z的錄像和照片組織幼兒一起進(jìn)行了討論,同時(shí)在區(qū)角中創(chuàng)設(shè)了與之有聯(lián)系的低結(jié)構(gòu)活動(dòng)。當(dāng)幼兒逐漸積累了一定經(jīng)驗(yàn)后,為了幫助幼兒梳理、提升和拓展有關(guān)中草藥的經(jīng)驗(yàn),我組織了下面的集體活動(dòng)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、回憶

  這一環(huán)節(jié)我是想激發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),并在傾聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)幼兒的每一個(gè)想法給予不同的提示和引導(dǎo),引導(dǎo)幼兒間的互動(dòng),及時(shí)給予歸納和提升,以激發(fā)幼兒進(jìn)一步觀察生活,感受生活背后的內(nèi)容,從而更好地了解周?chē)澜纾瑒?chuàng)造自己的世界,同時(shí)也讓幼兒感受到同伴在自己學(xué)習(xí)中的作用。

  師:在認(rèn)識(shí)的中草藥里你印象最深的或感到最有趣的是什么?

  幼:它們的名字很有趣.,比如胖大海,它放到水里會(huì)變得又胖又大。

  師:有多少人喜歡“胖大?!边@個(gè)名字?還有什么東西像它一樣放到水里就會(huì)變胖?

  幼:木耳、龍眼、枸杞、水筍。

  師:這些東西放在水里都會(huì)變大其實(shí)是有原因的,我們可以在區(qū)角活動(dòng)中找找看。

  幼:我知道有的中藥是植物做的,有的是動(dòng)物做的。我媽媽說(shuō)人身上也有東西可以做中藥,是胎盤(pán)。就是媽媽生寶寶的時(shí)候,胎兒外面的一層?xùn)|西。

  幼:我本來(lái)以為中藥是生病的時(shí)候才吃的,現(xiàn)在,我知道不生病的時(shí)候也能吃。我們平時(shí)吃的點(diǎn)心就有中藥的。我用的牙膏里也有中藥田七,還有洗發(fā)膏里的黑芝麻也是中藥。

  師:原來(lái)中藥就在我們身邊,有些中藥富有營(yíng)養(yǎng)成分,可以保護(hù)我們,讓我們更健康。

  幼:包中藥的方法不一樣,中藥用紙包的,我們到超市買(mǎi)東西一般都用塑料袋包的。

  師:其實(shí).用紙包更環(huán)保,這個(gè)問(wèn)題下次可以討論一下。

  幼:中藥的名字也不一樣的。有的叫人參,有的叫冬蟲(chóng)夏草,很有趣的。

  師:你們還記得中藥有多少種起名字的方法?說(shuō)說(shuō)看。

  幼:9種。

  幼兒經(jīng)驗(yàn)交流的過(guò)程實(shí)際上也是我觀察、思考和反思的過(guò)程。一些幼兒對(duì)中藥很有自己獨(dú)特的看法,而他們恰恰是喜歡觀察也善于觀察生活的幼兒。

  二、交流

  問(wèn)題1:古時(shí)候的人們是怎么發(fā)現(xiàn)這些藥的?

  醫(yī)生:一種是無(wú)意中發(fā)現(xiàn)的.一種是醫(yī)生自己嘗試后發(fā)現(xiàn)的,

  問(wèn)題2:中藥不是可以治病嗎.為什么還有西藥?

  醫(yī)生:中國(guó)有自己的藥.外國(guó)也有,可以互補(bǔ)。

  幼:這個(gè)問(wèn)題我也能回答。有時(shí)候中藥治不好病可以用西藥治.因?yàn)槲魉幹尾〉乃俣瓤臁?/p>

  師:中西醫(yī)結(jié)合可以更好地治病.讓我們?cè)缛栈謴?fù)健康。

  問(wèn)題3:胖大海里面是什么讓它越來(lái)越胖?

  醫(yī)生:里面有胖大海素,像海綿一樣。

  問(wèn)題4:西藥有副作用.中藥有嗎?

  師:你會(huì)說(shuō)這么高級(jí)的詞.你知道什么是副作用?

  醫(yī)生:副作用并不一定是不好的,有的藥吃了會(huì)引起其他地方的不舒服,有的藥吃了想睡覺(jué),也屬于副作用。

  師:就像有的小朋友打好預(yù)防針,會(huì)發(fā)熱一樣。

  問(wèn)題5:有些藥的作用差不多。為什么還要找那么多藥,不是浪費(fèi)嗎?

  醫(yī)生:有些藥差不多,但也有區(qū)別,醫(yī)生手里多一種藥就可以多一種治療方法。

  這組幼兒提的問(wèn)題既有自己的想法也很有價(jià)值。勤學(xué)好問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),通過(guò)提問(wèn)。他們不僅滿足了自己的好奇心,獲得了更多關(guān)于中草藥的知識(shí),也鍛煉了與人交往以及在成人面前大膽表達(dá)的勇氣,因此在情感和態(tài)度上亦得到了發(fā)展。

  三、深化認(rèn)識(shí)

  這一環(huán)節(jié),我主要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題。引發(fā)幼兒的討論,使幼兒在經(jīng)驗(yàn)交流中產(chǎn)生共鳴,并讓幼兒通過(guò)抓藥環(huán)節(jié),對(duì)中草藥產(chǎn)生更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  師:(出示白紙包的一包藥)醫(yī)生,您看看這包藥是幫我治什么病的?

  醫(yī)生:這藥不是幫你治病的.是保健用的。

  師:現(xiàn)在,你家里有人進(jìn)補(bǔ)了嗎?(請(qǐng)幼兒交流保健藥品和家人進(jìn)補(bǔ)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),)

  師:(為了讓幼兒了解藥方.體驗(yàn)抓藥的樂(lè)趣.先請(qǐng)幼兒看一段事先拍攝好的錄像)你認(rèn)認(rèn)錄像里的病人是誰(shuí)?她生了什么病?

  師:你們感冒了都吃什么藥?中醫(yī)醫(yī)生會(huì)給她配什么藥?

  師:(出示事先準(zhǔn)備好的藥方和中草藥)這些中草藥你們都認(rèn)識(shí)嗎?一共有幾種?(讓幼兒根據(jù)藥方上的藥名先找到對(duì)應(yīng)的中草藥。)

  幼:茯苓是什么?長(zhǎng)什么樣的?(幼兒一邊問(wèn)。一邊根據(jù)醫(yī)生的回答找藥。)

  醫(yī)生:白色的,一塊一塊的。(醫(yī)生邊回答,邊解釋每種藥的使用規(guī)則。)

  師:(集中幼兒)還有什么要問(wèn)的嗎?

  幼:我這么胖可以吃什么中藥減肥?/我長(zhǎng)大也想做醫(yī)生,你這么多中藥是怎么背出來(lái)的?/橘子皮為什么可以做藥?(幼兒積極地調(diào)動(dòng)著自己的經(jīng)驗(yàn)。告訴醫(yī)生自己的疑惑。醫(yī)生對(duì)幼兒的問(wèn)題一一做了回答。)

  活動(dòng)后的反思:

  在此次集體活動(dòng)中,幼兒不僅充分表達(dá)了自己的經(jīng)驗(yàn),也積極地吸納了他人的觀點(diǎn),擴(kuò)展了自己的經(jīng)驗(yàn)和思維空間。因此,開(kāi)展這樣一種以經(jīng)驗(yàn)交流和共享為主要內(nèi)容的活動(dòng)不失為一種成功的教育策略。

  活動(dòng)過(guò)程中我注意到一個(gè)有趣的現(xiàn)象:幼兒的組合是以能力為依據(jù)的。他們知道找藥必須要有認(rèn)字者參與,因此,絕大多數(shù)組里都有一個(gè)認(rèn)字能力較強(qiáng)的幼兒。在找藥的過(guò)程中,認(rèn)字者主動(dòng)拿處方單引導(dǎo)同伴尋找藥,另一名幼兒則在同伴的引導(dǎo)下拿取藥,他們自然地形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作模式,這不僅使幼兒在合作互助的過(guò)程中順利地完成同一個(gè)任務(wù),達(dá)到相同的目的,同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的自信心。每個(gè)人的能力都在活動(dòng)中得到了發(fā)揮,不足之處則在同伴的幫助下得以彌補(bǔ),因此每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中獲得了成功的體驗(yàn)。我們的社會(huì)正日益強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的作用,很多事情需要大家的智慧和集體的努力,我想這個(gè)圍繞中草藥展開(kāi)的活動(dòng),不僅梳理和豐富了幼兒關(guān)于中草藥的經(jīng)驗(yàn),其更深遠(yuǎn)的意義就在于讓幼兒認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。

17、幼兒園大班觀察記錄《我是建筑師》反思

  觀察背景

  建構(gòu)坊,小小建筑師,萌發(fā)立體感官。

  觀察目標(biāo)

  以建構(gòu)區(qū)材料為主,觀察幼兒在建構(gòu)過(guò)程中的空間感及穩(wěn)定感及合作意識(shí),教師如何介入引導(dǎo)幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)、建構(gòu)。

  發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

  培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

  觀察過(guò)程

  4月28日上午9:20分,幼兒分別進(jìn)入選擇的區(qū)域。快樂(lè)建構(gòu)坊接待了14名幼兒的參與。其中,大中班幼兒2名,其他12名都是小班的。

  活動(dòng)中,黃梓晨小朋友是年齡最小的孩子,因社會(huì)性發(fā)展不夠好,梓晨寶貝不善于與其他幼兒分享、合作。

  具體表現(xiàn):

  獨(dú)自游戲時(shí)間不長(zhǎng)。(游戲1-3分鐘)

  破壞性強(qiáng)、有攻擊性。(喜歡把別人的作品推倒或是隨意搶其他幼兒的搭建材料)不喜歡合作、分享。(其他幼兒主動(dòng)來(lái)和他搭建,但他拒絕;有幼兒向他借用搭建材料也拒絕。)

  觀察分析與反思

  造成孩子不能與同伴分享與合作原因是多種的,一種是孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不豐富, 受自身的年齡特點(diǎn)的影響, 雖然他們已經(jīng)有了初步的合作意識(shí)但還須加強(qiáng)培養(yǎng)。

  綜合考慮多方面原因,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)支持策略:

  1.3歲左右的孩子處于“自我中心”的階段,他還不會(huì)主動(dòng)為別人考慮, 主動(dòng)分享自己的“好東西”,讓孩子懂得分享,就要引導(dǎo)孩子走出自我意識(shí)為中心的階段。

  2.家園共育,充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育功能。逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念正確引導(dǎo)孩子。

  3. 通過(guò)開(kāi)展教育活動(dòng)引導(dǎo)幼兒行為的轉(zhuǎn)變,并在日常生活中具體指導(dǎo)孩子的行為。

  4.從小養(yǎng)成樂(lè)于與他人分享與合作的習(xí)慣, 體驗(yàn)到與他人分享與合作帶來(lái)的快樂(lè)。

18、幼兒園大班觀察記錄優(yōu)質(zhì)范文反思

  觀察背景

  大班的孩子在藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)二中明確指出:幼兒具有初步的藝術(shù)創(chuàng)造能力,能自編自演故事并為表演選擇和搭配簡(jiǎn)單的服飾、道具或布景。

  觀察目標(biāo)

  觀察戈戈的組織能力及小朋友的配合能力。

  培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

  教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。

  觀察過(guò)程

  昨天午睡時(shí)間,我講了《灰姑娘》的故事。今天自主游戲時(shí),戈戈、柔柔、豆豆、辰辰幾個(gè)人選擇到表演區(qū),表演故事《灰姑娘》戈戈自告奮勇選擇自己當(dāng)導(dǎo)演。接著他拿來(lái)紙筆分配角色,由柔柔來(lái)扮演灰姑娘,豆豆扮演繼母,辰辰扮演仙女變身。角色分配的很順利,可是在表演時(shí)孩子們開(kāi)始不聽(tīng)戈戈的指令。

  戈戈叫他們按照他的意思去表演,可是其他小朋友沒(méi)有采納他的意見(jiàn)。戈戈說(shuō):“那好,我聽(tīng)你們的意見(jiàn),你們來(lái)表演。”可是其他幾個(gè)小朋友還是各說(shuō)各的意見(jiàn)始終不一致。急的戈戈滿頭大汗,一場(chǎng)沒(méi)有開(kāi)始的《灰姑娘》就草草的收?qǐng)隽恕?/p>

  觀察分析與反思

  對(duì)照觀察的場(chǎng)景,結(jié)合《指南》可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  社會(huì)領(lǐng)域:人際交往

  《指南》目標(biāo)一:能與同伴友好相處

  5~6歲幼兒應(yīng)該具有:與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決。知道別人的想法有時(shí)和自己的不一樣,能傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn),不能接受時(shí)會(huì)說(shuō)明理由。

  這幾個(gè)孩子自我意識(shí)中心比較重

  《指南》目標(biāo)二:喜歡與他人一起討論圖書(shū)和故事有關(guān)的內(nèi)容。在一個(gè)星期連續(xù)的觀察中可以看出:睿睿能夠和同伴交流。

  《指南》目標(biāo)三:具有初步的閱讀理解能力

  睿睿還是有很好的閱讀和閱讀理解能力,因?yàn)樗苤鲃?dòng)的向其他小朋友介紹書(shū)中內(nèi)容。

  后期跟進(jìn):

  教師:作為教師,首先要能夠看到幼兒行為,并且讀懂幼兒行為,進(jìn)而給予專業(yè)支持。

  看到、看懂幼兒行為:

  觀察:老師要根據(jù)具體情況,指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。如:當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候,用協(xié)商,合作等方式解決沖突。結(jié)合具體情景,引導(dǎo)幼兒換位思考,學(xué)習(xí)理解別人。

19、大班《鳥(niǎo)巢》觀察記錄

  觀察對(duì)象:

  宸宸、早早、樂(lè)兒、阿尼爾、萌萌

  年齡段/班:

  5-6歲大班

  觀察背景:

  幼兒在寬松、自主的過(guò)渡環(huán)節(jié)后,與同伴自由的聊天,自發(fā)引起的討論,通過(guò)合作和自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,從而自主的進(jìn)行建構(gòu)。

  觀察目標(biāo):

  1、能夠用清楚的語(yǔ)言,積極表達(dá)自己的所見(jiàn)所想。

  2、搭建中遇到問(wèn)題,愿意思考和嘗試解決問(wèn)題。

  3、增強(qiáng)同伴之間的合作能力,感受同伴合作成功后的愉悅感。

  4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

  5、理解故事內(nèi)容,大膽講述簡(jiǎn)單的事情。

  觀察過(guò)程:

  喝過(guò)牛奶,宸宸走進(jìn)語(yǔ)言區(qū),拿起語(yǔ)言區(qū)展示臺(tái)散放的旅游門(mén)票,這時(shí)早早走過(guò)來(lái):這個(gè)地方我知道,爸爸媽媽還帶我去過(guò),這是北京故宮。宸宸:我沒(méi)有去過(guò),不過(guò)我去過(guò)鳥(niǎo)巢,就是墻上釘?shù)哪莻€(gè)(班級(jí)文化墻),那個(gè)地方很大很大,媽媽給我講那是中國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)的地方,工人叔叔用鋼材建造的。一旁喝牛奶的阿尼爾說(shuō):我也進(jìn)去過(guò),里面還有一排一排的座位呢,媽媽還去里面看過(guò)演出。樂(lè)兒:阿尼爾,你進(jìn)建構(gòu)區(qū)嗎?早早:我進(jìn)我進(jìn)我想進(jìn),一聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)人都連忙選擇建構(gòu)區(qū)。宸宸:萌萌你搭什么?早早:還沒(méi)想好呢。我:要不要我們就一起也來(lái)搭個(gè)鳥(niǎo)巢?我拿出手機(jī)找出鳥(niǎo)巢的圖片。樂(lè)兒、阿尼爾:趙老師,你和我們一起?我點(diǎn)點(diǎn)頭。

  于是我們先用積木圍成一個(gè)大圓搭建底座,在圍攏上面,想要呈現(xiàn)交叉建筑時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了:積木交叉搭,有點(diǎn)不穩(wěn),我:想一想,怎么讓建筑更堅(jiān)固呢?早早:我們把積木斜著放在外面。大家開(kāi)始嘗試,結(jié)果放到后面怎么也立不住,還把前面的也推到了。宸宸:要不我們?cè)趦蓚€(gè)中間橫著放一個(gè)。再次嘗試終于成功了,不一會(huì)建好了。我:我先準(zhǔn)備去售票,一會(huì)邀請(qǐng)小朋友來(lái)鳥(niǎo)巢,你們繼續(xù)合作把鳥(niǎo)巢建的更好一點(diǎn),或者設(shè)計(jì)一個(gè)更厲害的鳥(niǎo)巢都可以,一會(huì)見(jiàn)。15分鐘以后,在鳥(niǎo)巢周?chē)盍藰欠亢驮邙B(niǎo)巢上方和周?chē)隽瞬薀?,?chǎng)內(nèi)做了座椅。

  觀察分析與反思

  分析:

  1、幼兒能夠根據(jù)班級(jí)文化墻“我是中國(guó)娃”,自發(fā)的討論各自去過(guò)的地方,并分享自己的對(duì)著名建筑的了解。

  2、幼兒在搭建過(guò)程中,遇到困難,能夠主動(dòng)進(jìn)行思考和堅(jiān)持。

  反思:

  引導(dǎo)幼兒在建構(gòu)區(qū)勇于嘗試搭建,感受北京著名建筑的特點(diǎn),感受祖國(guó)的文化和優(yōu)秀,感知體驗(yàn)多樣的建筑方法,豐富搭建經(jīng)驗(yàn)。

20、幼兒園大班觀察記錄《游戲活動(dòng)中的他們》反思

  觀察背景

  今天是我園舉行陽(yáng)光體育活動(dòng)的一天,孩子們?cè)谶M(jìn)行了一系列韻律操、集體活動(dòng)之后,都興致勃勃地開(kāi)始了分散活動(dòng)的準(zhǔn)備。

  觀察目標(biāo)

  幼兒在球類競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的情感反應(yīng)。

  教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。

  培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

  觀察過(guò)程

  當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行了全面的身體準(zhǔn)備后,孩子們開(kāi)始了自主選擇分散區(qū)域及合作對(duì)象。由于我們班進(jìn)行的是孩子們都相對(duì)感興趣的球類運(yùn)動(dòng),因此,孩子們?nèi)繉?duì)此投入了很高的熱情。經(jīng)過(guò)討論,有六名幼兒自主選擇了足球游戲區(qū)域,他們就是田藝涵、蘆笛、邵禹銘、韓宜辰、楊嘉樂(lè)和馬嘉霖。經(jīng)過(guò)自由組合,我將他們六人平均分成了2個(gè)隊(duì):一隊(duì)是由田藝涵帶領(lǐng)的,二隊(duì)是由韓宜辰帶領(lǐng)的。

  比賽開(kāi)始前,我這個(gè)“大裁判”特別宣布了比賽規(guī)定和游戲玩法。兩隊(duì)隊(duì)員不能用傳球,不可以越位等等。經(jīng)過(guò)了一段激烈地討論,兩隊(duì)隊(duì)員分別選擇他們的隊(duì)長(zhǎng)為守門(mén)員。

  比賽開(kāi)始了,孩子們進(jìn)行了激烈地角逐,開(kāi)始的時(shí)候,大家總是會(huì)不自覺(jué)地用手碰球、運(yùn)球,經(jīng)過(guò)我的反復(fù)提醒,漸漸地,孩子們開(kāi)始有了一定的球場(chǎng)規(guī)則意識(shí),他們會(huì)互相發(fā)出警告:“老師,銘銘用手碰球了。”“老師,楊嘉樂(lè)出界了?!蔽议_(kāi)始感覺(jué)到了綠茵場(chǎng)上散發(fā)出的氣息。原來(lái)孩子們可以通過(guò)游戲活動(dòng),懂得許多我們?cè)谌粘I钪卸疾荒荏w會(huì)到的規(guī)則。

  漸漸的,我發(fā)現(xiàn),經(jīng)過(guò)了2—3輪的游戲,孩子們的臉上都開(kāi)始冒汗了,作為裁判的我也被他們帶的出了一頭汗,但孩子的活動(dòng)興趣卻是毫不減退。

  最終,經(jīng)過(guò)了幾輪的激烈比賽,一隊(duì)勝出,所以的隊(duì)員都相互擊掌慶賀;二隊(duì)的隊(duì)員們開(kāi)始討論起來(lái):“我們太多次犯規(guī)了?!薄笆前?,如果按照規(guī)則來(lái),我們一定會(huì)贏!”

  觀察分析與反思

  大班幼兒的運(yùn)動(dòng)能力,協(xié)調(diào)能力,合作意識(shí)都較之前有了非常大的提升,但是依然需要老師的正確引導(dǎo),否則幼兒就會(huì)出現(xiàn)害怕輸贏,不愿參加競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)的逆反情緒,這對(duì)于幼兒來(lái)講是莫大的傷害。因此,我們作為教師更應(yīng)當(dāng)告訴他們?nèi)绾蚊鎸?duì)失敗,通過(guò)合作戰(zhàn)勝困難的道理。

  回班后,我把陽(yáng)光體育活動(dòng)中足球區(qū)域發(fā)生的事情講給了小朋友們聽(tīng),并請(qǐng)孩子們進(jìn)行了討論,讓大家說(shuō)一說(shuō),“如果你是一對(duì)或者二隊(duì)的隊(duì)員,當(dāng)你聽(tīng)到一對(duì)勝利的消息時(shí),心情如何,反過(guò)來(lái),心情又如何?”經(jīng)過(guò)討論,我將“友誼第一,比賽第二”的道理講給了孩子們聽(tīng),大家都說(shuō),二隊(duì)的隊(duì)員也很棒!我們都是一個(gè)集體。

21、大班《我想讓燈泡亮起來(lái)》觀察記錄反思

  觀察對(duì)象:林林

  年齡段/班:大班

  觀察背景:

  在科學(xué)區(qū)經(jīng)??吹胶⒆觽円黄鸩僮魈剿骱猛娴男?shí)驗(yàn)。今天,林林選擇他很喜歡的電路玩具。在他自己嘗試后燈泡沒(méi)有亮他卻依然堅(jiān)持沒(méi)有放棄去換玩具。

  觀察目標(biāo):

  1.幼兒在科學(xué)區(qū)游戲中專注情況分析。

  2.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

  3.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

  觀察過(guò)程:

  林林選擇了科學(xué)區(qū)電路玩具,認(rèn)真操作著,選了一張?zhí)崾究?,并按照提示卡上電路擺放位置往底座上插著,一次又一次的擺弄、嘗試、失敗在嘗試。科學(xué)區(qū)里其他小朋友在玩紙杯游戲,熱鬧環(huán)境下他也只是看了看,接著玩他自己的。

  王梓洋走過(guò)來(lái)看了一會(huì)說(shuō):“咱們兩一起玩多米諾吧?”,林林搖搖頭仍沒(méi)有放下自己的玩具,還是努力按照提示卡在研究著。這時(shí),滿意走過(guò)來(lái),林林邊擺弄玩具邊和滿意說(shuō)自己在玩的玩具,但是從他們聊天中沒(méi)有聽(tīng)到林林說(shuō)燈泡不亮的原因,兩人反復(fù)嘗試直到最后也沒(méi)有成功。

  觀察分析與反思:

  1.經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)---5-6歲幼兒對(duì)自己感興趣的問(wèn)題總是刨根問(wèn)底,幼兒多次嘗試沒(méi)有成功,可見(jiàn)對(duì)操作材料正確使用方法不清晰。

  2.邏輯推測(cè)---在游戲中老師發(fā)現(xiàn)他不斷地?cái)[弄、嘗試失敗后仍然在堅(jiān)持,旁邊幼兒也沒(méi)有影響到他,受到同伴邀約時(shí)也沒(méi)有放棄自己游戲,有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  3.嘗試驗(yàn)證---從整個(gè)觀察來(lái)看,幼兒能夠堅(jiān)持動(dòng)手動(dòng)腦尋找問(wèn)題的答案。另外教師沒(méi)有提供輔助性材料,(如:不同難易程度提示卡)幼兒無(wú)法獨(dú)立完成體驗(yàn)成功。

  《指南》中指出:成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn),并運(yùn)用新的學(xué)習(xí)活動(dòng),形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

  1.對(duì)幼兒在活動(dòng)中的觀察,教師應(yīng)給予幼兒及時(shí)的幫助,引導(dǎo)啟發(fā)幼兒進(jìn)行自主探究,教師有效介入指導(dǎo)是促進(jìn)幼兒自主探究的關(guān)鍵,可選擇平行介入的方式參與到幼兒游戲中,讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)。

  2.大班幼兒應(yīng)有動(dòng)腦尋找問(wèn)題答案的能力,教師可通過(guò)提問(wèn)等方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考原因,為幼兒提供支架、有效的線索引導(dǎo)幼兒有依據(jù)的猜想。在操作環(huán)節(jié),教師應(yīng)近可能創(chuàng)設(shè)安靜的氛圍給予充足操作時(shí)間和機(jī)會(huì),滿足探究需求幫助幼兒學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

  3.教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)幼兒不同的游戲水平,調(diào)整不同層次、難度的游戲操作材料,在區(qū)域小結(jié)時(shí),對(duì)在游戲中幼兒堅(jiān)持、遇到困難不放棄的學(xué)習(xí)品質(zhì)給予肯定。

22、大班歌唱活動(dòng)《森林尋寶》教案

  游戲玩法:

  1、教師使用帽子做點(diǎn)兵點(diǎn)將游戲。每唱一拍就點(diǎn)一個(gè)幼兒,當(dāng)唱到句末拍到的幼兒就唱回聲部分。

  2、領(lǐng)頭人(戴帽子的)領(lǐng)唱,幼兒演唱回聲部分。當(dāng)唱到“藏在哪個(gè)袋子里?”時(shí)找到一棵掛著小袋于的樹(shù)站在樹(shù)帝。領(lǐng)頭人請(qǐng)一名幼兒取下并打開(kāi)袋子,根據(jù)里面的線索尋找鑰匙。領(lǐng)頭人將帽子交給取袋子的幼兒作為下一輪游戲的領(lǐng)頭人,帶領(lǐng)大家再次尋找鑰匙,反復(fù)游戲,直到找到合適的鑰匙打開(kāi)寶箱取出寶貝。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、感受歌曲自由、詼諧的風(fēng)格和回聲結(jié)構(gòu),嘗試用自然的聲音演唱歌曲。

  2、能夠遵守游戲規(guī)則,在游戲中學(xué)唱歌曲。

  3、能以友好、親切、互相逗樂(lè)的態(tài)度進(jìn)行游戲,體驗(yàn)成功的喜悅。

  4、能唱準(zhǔn)曲調(diào),吐字清晰,并能大膽的在集體面前演唱。

  5、感受音樂(lè)節(jié)奏,樂(lè)意參與音樂(lè)游戲活動(dòng),體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  物質(zhì)準(zhǔn)備:

  森林背景;小袋子6個(gè);線索卡片;領(lǐng)頭人帽子一頂;藏寶套箱;鑰匙2把(藏在袋子里);非洲鼓1個(gè)。

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有“回聲”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

  活動(dòng)過(guò)程:

  1.入場(chǎng),初步體驗(yàn)回聲游戲。

  2.發(fā)現(xiàn)寶箱,以“回聲游戲”的方式學(xué)習(xí)歌曲

  (1)隨鼓樂(lè)嘗試以“回聲游戲”的方式按節(jié)奏朗通歌詞。

  2)隨鼓樂(lè)以“回聲游戲”的方式學(xué)唱歌曲。

  (3)完整學(xué)唱歌曲。

  (4)分組對(duì)唱,學(xué)習(xí)領(lǐng)唱和回聲。

  3.點(diǎn)兵點(diǎn)將游戲,現(xiàn)固熟悉歌曲。

  游戲玩法:數(shù)師使用帽子做點(diǎn)兵點(diǎn)將游戲。每唱一拍就點(diǎn)一個(gè)幼兒、當(dāng)唱到句表拍到的幼回聲部分。

  3.尋寶游戲:邊歌唱,邊尋找開(kāi)寶箱的鑰匙。

  游戲玩法:領(lǐng)頭人(戴陽(yáng)子的)領(lǐng)唱。幼兒演唱回聲部分。當(dāng)?shù)健霸谀膫€(gè)袋子國(guó)?”時(shí)找到一棵掛著小袋子的樹(shù)站在樹(shù)旁。領(lǐng)頭人請(qǐng)一名幼兒取下并打開(kāi)袋子,根據(jù)里面的線尋找領(lǐng)頭人將帽子交給取袋子的幼ル作為下一輪的領(lǐng)頭人。常領(lǐng)大家再次尋。反復(fù)游。直到找到合適的鑰匙打開(kāi)寶箱取出寶貝。

  4.找到鑰匙打開(kāi)寶箱,取出寶貝,活動(dòng)結(jié)東,出場(chǎng)。

23、大班《消防營(yíng)初體驗(yàn)》觀察記錄

  觀察對(duì)象:明明和小宇

  年齡段/班:幼兒園大班

  觀察背景:

  幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)其社會(huì)性的發(fā)展有著非常重要的影響,培養(yǎng)幼兒責(zé)任感也是培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力,增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。角色游戲讓幼兒有機(jī)會(huì)通過(guò)不同的情境去體驗(yàn)不同的情感,為幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。

  觀察目標(biāo):

  1.通過(guò)觀察了解幼兒角色游戲活動(dòng)過(guò)程,探索幼兒角色游戲活動(dòng)中教師支持的策略和方法。

  2.培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

  3.培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

  觀察過(guò)程:

  今天,在消防體驗(yàn)營(yíng)里增加了“消防隱患排查員”的體驗(yàn)項(xiàng)目。第一次來(lái)參加消防體驗(yàn)營(yíng)的明明和小宇接受了這項(xiàng)新任務(wù),在老師的提示下(老師要求完成兩個(gè)場(chǎng)館的消防隱患排查,并做好記錄后找場(chǎng)館里的負(fù)責(zé)老師簽字確認(rèn),然后返回營(yíng)地),穿上工作服、帶上工作記錄本出發(fā)了。明明和小宇先在“街上”逛了一會(huì)兒,兩個(gè)孩子一起選擇了“愛(ài)嬰室”,準(zhǔn)備開(kāi)展他們的工作,可他們站在門(mén)口,顯得有些不知所措,明明和小宇互相看了看,想了一會(huì)兒才鼓起勇氣跟老師說(shuō)明了來(lái)意,“老師,你好!我們是消防隱患排查員,來(lái)做消防隱患排查?!苯又趷?ài)嬰室里走了走看了看,然后找愛(ài)嬰室負(fù)責(zé)的游老師簽了字。完成了愛(ài)嬰室的排查,明明顯得自信了一些,對(duì)小宇說(shuō):“我們快去找下一個(gè)地方吧?!庇谑牵麄兒芸靵?lái)到了“皮影劇場(chǎng)”,這次兩個(gè)孩子沒(méi)有猶豫,直接跟場(chǎng)館的負(fù)責(zé)老師說(shuō)明來(lái)意,接著開(kāi)始排查工作,然后找皮影劇場(chǎng)負(fù)責(zé)的楊老師簽了字。完成了兩個(gè)場(chǎng)館的排查任務(wù),兩個(gè)孩子高高興興的帶著記錄本回到了營(yíng)地,向我展示他們的記錄本,并介紹他們的排查情況。

  觀察分析與反思:

  在整個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中,我們可以看到兩個(gè)孩子對(duì)于從未參與過(guò)的新任務(wù),能勇于嘗試。在進(jìn)行消防安全隱患排查工作時(shí),他們從開(kāi)始的不知所措,到在排查第二個(gè)場(chǎng)館時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的大膽自信,我看到了孩子們?cè)隗w驗(yàn)過(guò)程中的自我成長(zhǎng)。同時(shí),兩個(gè)孩子對(duì)于老師交代的任務(wù)的完成情況也是非常不錯(cuò)的,我們可以看到他們很清楚自己該先做什么后做什么,整個(gè)過(guò)程完整清晰,雖然遇到了困難,但沒(méi)有放棄,仍然堅(jiān)持完成任務(wù)。

  對(duì)于消防員的具體工作內(nèi)容孩子們的了解是非常有限的,在很多孩子的眼里消防員就是那個(gè)勇敢的幫助滅火和求援的人。對(duì)于“消防隱患排查”這項(xiàng)工作任務(wù),孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)幾乎沒(méi)有,如什么樣場(chǎng)景存在消防隱患,我們?nèi)绾稳ミM(jìn)行排查和提醒相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行整改等,一些具體的內(nèi)容還需要讓孩子們提前了解。為了讓孩子們更好的體驗(yàn)角色并完成體驗(yàn)任務(wù),在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和人際交往能力。我們可從多方面豐富孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),如開(kāi)展相關(guān)的集中教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),利用家長(zhǎng)資源,通過(guò)家園互動(dòng)幫助幼兒了解相關(guān)的知識(shí)。

24、幼兒園大班觀察記錄《設(shè)計(jì)車(chē)票》

  觀察目標(biāo):觀察幼兒對(duì)數(shù)字的敏感度。

  觀察對(duì)象:陳XX年齡段/班大一班

  觀察時(shí)間:2015年9月7日

  觀察分析:

  陳自有小朋友是這學(xué)期從個(gè)體幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)的新生,動(dòng)手繪畫(huà)及操作能力與其他 幼兒有一定差異。

  在《旅行去》這節(jié)活動(dòng)中,需要幼兒設(shè)計(jì)自己的車(chē)票,車(chē)票上要有票價(jià)及座位號(hào)。所有小朋友都在精心設(shè)計(jì)自己的車(chē)票,陳自有卻大聲喊道:“老師我畫(huà)完了?!蔽易叩剿磺埃钢L畫(huà)紙說(shuō):“老師你看我畫(huà)的”我一看一張繪畫(huà)紙上有幾個(gè)數(shù)字,還有幾個(gè)用筆點(diǎn)過(guò)的點(diǎn)。我說(shuō):“這就是你設(shè)計(jì)的車(chē)票嗎?”他很興奮的說(shuō):“是呀,漂亮嗎?”我說(shuō):“很有想法,要是上面能在多設(shè)計(jì)一些別的圖案就更漂亮了。”他說(shuō):“我不會(huì)啊,我只會(huì)畫(huà)點(diǎn)啊,老師幫我畫(huà)吧?”我把著他的手在他的車(chē)票上畫(huà)上了兩個(gè)圓圈。

  采取措施:

  1、 鼓勵(lì)幼兒,教師給予自己的作品加以肯定增強(qiáng)了幼兒自信心。

  幼兒提出需要老師幫助時(shí),教師蹲下來(lái)與他共同完成作品,注重師幼過(guò)程的情感體驗(yàn)。

  2、據(jù)幼幼兒個(gè)體差異,降低作品的難度,讓他從內(nèi)心上擁有成功感,

  3、家園合作,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。互相了解幼兒的具體情況,并加以分析。

  獲取成效:

  陳自有設(shè)計(jì)的車(chē)票對(duì)于其他幼兒來(lái)說(shuō)雖然簡(jiǎn)單,但對(duì)于他來(lái)說(shuō)卻有成功的喜悅。由最初的幾個(gè)點(diǎn),到能夠繪畫(huà)出圓圈是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

25、幼兒園大班觀察記錄范文《我來(lái)幫助你》反思

  觀察背景

  孩子在老師講完課后,進(jìn)行活動(dòng)材料的操作,進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí),讓孩子在操作中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  觀察目標(biāo)

  孩子能主動(dòng)幫助別人,樂(lè)意接受別人的幫助,在幫助中激勵(lì)孩子的興趣。

  培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

  教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。

  觀察過(guò)程

  人和動(dòng)物都有不同的成長(zhǎng)過(guò)程,我講課的時(shí)候,孩子們都在專心致志、聚精會(huì)神地聽(tīng)著,李成德卻低著頭自己玩的不亦樂(lè)乎。我提醒他幾次后,眼睛看著我,但心好像還“飛”在其他地方。隨后我組織孩子進(jìn)行操作活動(dòng)。孩子們都在認(rèn)真細(xì)心的完成貼圖的操作。不一會(huì)兒,李成德這一組的宋怡卓已經(jīng)正確的貼好了人和動(dòng)物的成長(zhǎng)順序。

  其他孩子也在加速進(jìn)行自己的操作活動(dòng)。這時(shí),李成德拿著數(shù)字卡這兒貼貼,哪兒貼貼,怎么貼也覺(jué)得不對(duì)。突然著急地說(shuō):“這應(yīng)該貼哪兒呢?這怎么貼呢?”邊說(shuō)邊哭了起來(lái)。宋怡卓聽(tīng)見(jiàn)后,忙對(duì)李成德說(shuō):“李成德,別急、別急,我來(lái)幫助你,你一定會(huì)貼好的?!崩畛傻曼c(diǎn)點(diǎn)頭,宋怡卓就做起了“小老師”。邊指著圖邊說(shuō):“你看,這是媽媽肚子里有寶寶,就像我們小時(shí)候在我們的肚子里,所以我們要把這幅圖排在第一,下面貼數(shù)字1寶寶。這幅是媽媽把寶寶剛生出來(lái)……”

  在宋怡卓聲情并茂的講述中,李成德也在一絲不茍的完成著操作活動(dòng)。這時(shí)旁邊又有兩個(gè)小朋友也完成了自己的任務(wù),一起加入到這個(gè)幫助活動(dòng)中,終于李誠(chéng)德在宋怡卓和其他小朋友的熱心幫助下,耐心認(rèn)真的完成了所有貼畫(huà)操作內(nèi)容。宋怡卓和同組的其他孩子在看到李誠(chéng)德貼好最后一個(gè)后,心有靈犀的一起鼓起掌來(lái)。宋怡卓還笑著說(shuō):“李誠(chéng)德你真棒!”李誠(chéng)德更是開(kāi)心的笑了起來(lái),然后害羞地低下了頭。

  觀察分析與反思

  觀察分析

  有些孩子在學(xué)習(xí)或參加活動(dòng)的過(guò)程中,遇到問(wèn)題、挫折時(shí),就會(huì)產(chǎn)生急躁、厭煩,甚至是退縮的情緒,如果不及時(shí)給予孩子引導(dǎo)和幫助,就會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

  觀察反思

  孩子們之間的熱心幫助,可以激發(fā)孩子迅速接受知識(shí),完成任務(wù),更好的增強(qiáng)孩子的自信心。或者老師的適時(shí)介入,讓孩子打開(kāi)思路,有效地提高學(xué)習(xí)。孩子們之間主動(dòng)出現(xiàn)的互相幫助更能有效地激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)、參加活動(dòng)的興趣。以后我們應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子們的幫助行為,并要積極倡導(dǎo)這種行為。讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)幫助,樂(lè)意接受幫助中共同學(xué)習(xí),共同發(fā)展,共同成長(zhǎng)。

26、幼兒園大班觀察記錄《我搭建的組合沙發(fā)》

  觀察目標(biāo):幼兒是否能學(xué)會(huì)在建構(gòu)活動(dòng)中合作

  觀察對(duì)象:全XX年齡段/班5歲

  觀察時(shí)間:2015年9月15日

  觀察分析:

  本月,我們的建構(gòu)主題是“我的家”,為了更好的開(kāi)展活動(dòng),我們進(jìn)行了相關(guān)的談話活動(dòng),目的是讓幼兒更好更全面的了解“我的家”。全爍文小朋友在我們進(jìn)行談話活動(dòng)的時(shí)候,傾聽(tīng)十分認(rèn)真。并且性格比較內(nèi)向的他,還積極參與討論,對(duì)本次的活動(dòng)十分感興趣。于是,我發(fā)現(xiàn)他在建構(gòu)的過(guò)程中格外認(rèn)真,還主動(dòng)告訴別人需要在“我的家”中放置什么家具,希望能更好的裝扮“家”。但是,問(wèn)題來(lái)了。全爍文小朋友搭建的家具比較小,放進(jìn)“房間”之后,比例與“房間”不協(xié)調(diào)。于是,他不知道該怎么辦了,十分著急。

  爍文小朋友平時(shí)比較內(nèi)向。在建構(gòu)游戲中表現(xiàn)的也不會(huì)特別積極,在搭建技巧方面也有些不足。但這次的活動(dòng),他十分感興趣。并且動(dòng)腦思考進(jìn)行搭建,但是遇到問(wèn)題的時(shí)候有些慌亂,不知該怎么辦。

  采取措施教師選擇了幼兒熟知并且喜歡的主題,大部分幼兒都非常愿意進(jìn)行搭建。全爍文小朋友遇到問(wèn)題之后,比較慌亂不知該怎么辦。教師這時(shí)引導(dǎo)幼兒首先思考家里的沙發(fā)是什么樣子,并且有幾個(gè)沙發(fā),是否是多個(gè)沙發(fā)組合在一起的?在將幼兒給出的答案與幼兒的建構(gòu)作品進(jìn)行比較,看看發(fā)生了什么問(wèn)題?教師又引導(dǎo)幼兒可以與其他搭建沙發(fā)的小朋友將作品組合起來(lái)。這樣沙發(fā)不僅變大,而且還不需要拆掉重新進(jìn)行搭建。

  獲取成效:

  經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)后,全爍文小朋友豁然開(kāi)朗。十分熱情的邀請(qǐng)小朋友與他合作搭建,他請(qǐng)小朋友按照小樂(lè)高顏色來(lái)搭建,并且將沙發(fā)組合起來(lái)。變成一個(gè)組合沙發(fā),放到“房間”里。全爍文這樣做之后,他搭建的更有興趣了。

27、幼兒園大班觀察記錄《過(guò)度愛(ài)干凈的昊昊》

  觀察分析【案例】

  這個(gè)學(xué)期我班上來(lái)了一位可愛(ài)靦腆的小男孩昊昊,小朋友們都爭(zhēng)著和他玩,可是他卻總是有意地避開(kāi),這是什么原因呢?這天早上我看到昊昊很早就來(lái)幼兒園了,宋鴻美小朋友見(jiàn)了他很高興,跑到他身邊說(shuō):“昊昊,我們一塊去玩吧?!闭f(shuō)完宋鴻美小朋友去牽昊昊的手,可是昊昊卻把手縮進(jìn)口袋里。我走過(guò)去對(duì)他說(shuō):“昊昊,你為什么不和宋鴻美一塊玩?”“她的手很贓,我不和她牽手?!彼硒櫭佬∨笥掩s緊把小手伸出來(lái)說(shuō):“看,我的手不臟啊,很干凈?!睕](méi)想到昊昊說(shuō):“你去洗手,不洗手我不和你牽手?!睙o(wú)奈宋鴻美小朋友只好去洗手。看著宋鴻美小朋友洗手后昊昊才肯和她牽手。后來(lái)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)昊昊坐在那發(fā)呆,我走過(guò)去問(wèn):“昊昊你怎么不畫(huà)呀,是不會(huì)畫(huà)嗎?”他搖搖頭說(shuō):“我不想畫(huà),油畫(huà)棒太臟了,會(huì)把我的手弄臟的?!蔽疫B忙說(shuō):“小手弄臟了,我們可以洗呀。”在我的再三勸解下,昊昊才拿起筆畫(huà)了一會(huì)。整理洗手的時(shí)侯,我發(fā)現(xiàn)昊昊洗了一遍又一遍,最后還要對(duì)著鏡子照一照,這才滿意地坐回座位。

  【案例分析】

  昊昊是個(gè)靦腆小男孩,非常愛(ài)干凈,愛(ài)整齊,衣服總是整整齊齊,,每次洗手也是非常仔細(xì)的,洗完一遍又一遍最后再聞一聞,雖然愛(ài)衛(wèi)生是好事,但是過(guò)度愛(ài)干凈對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)弊大于利。昊昊的這種行為是習(xí)慣養(yǎng)成,已經(jīng)讓孩子構(gòu)成了一定的心理障礙。通過(guò)和昊昊奶奶溝通,我們了解到昊昊過(guò)度愛(ài)干凈主要是由于奶奶的教育方式不當(dāng)造成的。奶奶自己也特別注意清潔,時(shí)常會(huì)督促昊昊洗手、洗臉、刷牙、收拾東西等,對(duì)昊昊要求過(guò)高過(guò)嚴(yán),有時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生的重要性,逼著孩子反復(fù)洗手,不要碰臟東西。這種態(tài)度和做法給孩子帶來(lái)強(qiáng)烈的暗示作用,特別是對(duì)于像昊昊這樣敏感內(nèi)向的孩子影響更大。在這些行為影響作用下,孩子仿效的行為,漸漸形成固定的習(xí)慣,身上稍有些臟就得洗換,孩子所處的這個(gè)年齡段,正是性格逐漸形成的過(guò)程。孩子的這些習(xí)慣,就是對(duì)孩子衛(wèi)生教育過(guò)度的結(jié)果,導(dǎo)致孩子對(duì)衛(wèi)生的意識(shí)特別強(qiáng)烈,做為老師我覺(jué)得我應(yīng)該和家長(zhǎng)孩子溝通并慢慢引導(dǎo)。

  采取措施

  一、和昊昊奶奶溝通,幫助孩子養(yǎng)成正確科學(xué)的健康觀, 家園配合。引導(dǎo)家長(zhǎng)采取科學(xué)的教養(yǎng)方式,不要對(duì)孩子的清潔狀況過(guò)分苛求。讓孩子學(xué)會(huì)控制行為。對(duì)孩子好的行為給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

  二、鼓勵(lì)孩子多參加群體活動(dòng),改善人際關(guān)系和心理環(huán)境。

  三、加強(qiáng)健康教育,增強(qiáng)孩子正確的衛(wèi)生觀念和自我健康意識(shí)。為此我設(shè)計(jì)了“愛(ài)干凈的小兔”這個(gè)活動(dòng),通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)引導(dǎo)昊昊了解愛(ài)干凈的好處以及過(guò)度的愛(ài)干凈、愛(ài)整潔,對(duì)伙伴及自身帶來(lái)的不利,從而引導(dǎo)他正確地把握愛(ài)干凈、整潔的尺度.

  獲取成效

  通過(guò)一段時(shí)間的教育和引導(dǎo),昊昊已經(jīng)形成了正確的衛(wèi)生觀念和自我健康意識(shí),在集體活動(dòng)中能夠大大方方地與小朋友友好相處了。

28、幼兒園大班觀察記錄《讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人》

  觀察目標(biāo):讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人

  觀察對(duì)象:星星年齡段/班大班

  觀察時(shí)間:2015-10-9

  觀察分析:

  星星是個(gè)性格有些內(nèi)向的孩子,平時(shí)他不太喜歡與別的孩子交流,語(yǔ)言能力相對(duì)有點(diǎn)弱。缺乏自信心,甚至很少與老師說(shuō)話,早晨入園打招呼時(shí)也是用很輕的聲音。今天的語(yǔ)言活動(dòng)氣氛很好,小朋友們都很開(kāi)心,我注意到星星也表現(xiàn)得很興奮。我趁機(jī)請(qǐng)他回答一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,想借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他。可我剛剛說(shuō)出他的名字,星星就低下了頭。我微笑著重復(fù)了一遍問(wèn)題,可還沒(méi)等星星有所表示,其他的孩子就開(kāi)始議論了起來(lái):“他不會(huì)說(shuō)的?!薄八裁炊疾恢馈!薄八f(shuō)話我們都聽(tīng)不見(jiàn)?!薄八降讜?huì)不會(huì)呀?”“老師,我知道,我來(lái)說(shuō)!”……星星沒(méi)有辯解,頭還低著,臉上也沒(méi)有什么表情。通過(guò)這次的事件,我認(rèn)真地思考了一下,盡管我平時(shí)比較注意公平公正,盡可能給每一個(gè)孩子機(jī)會(huì),也曾多次找出星星的進(jìn)步并在集體面前表?yè)P(yáng),但其他孩子卻沒(méi)有給過(guò)他認(rèn)同和贊許。甚至有一次我星星和幾個(gè)男孩子合唱歌曲,盡管星星表現(xiàn)不錯(cuò),但小朋友們卻把贊揚(yáng)都給了其他的孩子。

  為什么孩子們會(huì)因?yàn)樾切悄承┓矫娴牟蛔愣行┡懦馑?,根本看不到他的閃光點(diǎn)呢?老師的認(rèn)可和贊許固然能夠提高孩子的積極性,幫助他們建立信心。但在一個(gè)集體中,孩子們之間的相互欣賞也是十分重要的。學(xué)習(xí)和欣賞別人的過(guò)程同時(shí)就是一個(gè)提高自己的過(guò)程。在欣賞與被欣賞中,大家都會(huì)感受到愉快,體會(huì)到自信和自尊。

  采取措施:

  我在班級(jí)中開(kāi)展了“夸夸我的小伙伴”活動(dòng)。請(qǐng)小朋友們用一周的時(shí)間認(rèn)真觀察身邊的小伙伴。找出他們的優(yōu)點(diǎn)。一周之后,我們進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。當(dāng)我說(shuō)到星星的名字時(shí),大家說(shuō)出了他很多的優(yōu)點(diǎn)。的確,孩子們有了很多新的發(fā)現(xiàn)。比如:星星愛(ài)干凈;星星畫(huà)的畫(huà)色彩特別明亮;星星吃飯的表現(xiàn)很好,從不挑食;星星的東西樂(lè)于和別人分享;星星還喜歡幫老師做事情……看得出,孩子們是經(jīng)過(guò)了細(xì)心的觀察,贊美也是發(fā)自內(nèi)心的。

  獲取成效:

  聽(tīng)到同伴們的表?yè)P(yáng),星星雖然沒(méi)說(shuō)什么話,但他的表情是愉快的,他抬起頭看著大家,眼神里充滿了光彩。讓孩子學(xué)著欣賞別人,能讓他們體會(huì)快樂(lè),也能讓所有的孩子共同進(jìn)步。

29、幼兒園大班觀察記錄《愛(ài)報(bào)復(fù)的小涵》

  觀察分析:

  小涵生長(zhǎng)在一個(gè)比較特殊的家庭里,剛來(lái)幼兒園的時(shí)候,小韓的爸爸就把家里的特殊情況告訴了我們,所以,平時(shí)我們都比較注意這個(gè)孩子的一舉一動(dòng)。在觀察中,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別聰明,而且也能和其他孩子玩在一起。但是,慢慢地,我發(fā)現(xiàn)了小涵的另一面。

  今天戶外活動(dòng)時(shí),小涵和平時(shí)一樣,在和幾個(gè)要好的伙伴玩耍,看他們玩得很開(kāi)心的樣子,我就沒(méi)太多注意他們,而是開(kāi)始觀察其他孩子的戶外活動(dòng)情況,正當(dāng)我把視線轉(zhuǎn)向他們的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)小涵正在和其中一個(gè)伙伴爭(zhēng)吵,于是我上前詢問(wèn),誰(shuí)知,小涵看到我走到面前,不但沒(méi)有停止,反而出手打了一下那個(gè)伙伴。當(dāng)我制止之后,我便詢問(wèn)了事情的緣由,小涵大哭著說(shuō):“上次,他就和其他人打我了,還把我打哭,這次我也要把他打哭,這樣才算公平我爸說(shuō)了,誰(shuí)打我我就也打他?!?/p>

  分析:

  《指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)二的內(nèi)容是情緒安定愉快,其中對(duì)大班幼兒的要求是控制自己的情緒;合理適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情緒并轉(zhuǎn)換情緒。在小涵的案例中,他的情緒就沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換,還是停留在上次游戲的不愉快中,所以這個(gè)案例中的孩子在有關(guān)情緒的目標(biāo)方面,還需要老師的重新制定。我們先來(lái)分析一下產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因:

  (一)家庭的影響

  小涵生長(zhǎng)在單親家庭里,爺爺奶奶都特別關(guān)心、寵愛(ài)他,可以說(shuō)近乎溺愛(ài),不論孩子要求什么,家長(zhǎng)都會(huì)滿足,所以,造成小涵抗挫能力低,已受到傷害就會(huì)記在腦子里。而且幼兒的情緒易受感染,尤其容易受家庭變化的影響。案例中,盡管家人都很疼愛(ài)小涵,但是孩子因?yàn)槭ツ笎?ài),還是表現(xiàn)出了反常情緒和行為。

  (二)控制情緒的能力差

  大班的孩子已經(jīng)有了自己的交際圈,但是他們和成人仍然有一定的差距,相比語(yǔ)言,他們更喜歡用行為來(lái)表達(dá)高興、悲傷、生氣、害怕等情緒。正如案例中的小涵,雖然和自己的好朋友產(chǎn)生了矛盾,但是,他并沒(méi)有學(xué)會(huì)控制自己情緒,也沒(méi)有正確表達(dá)自己的情緒,反而采取了“報(bào)復(fù)”的手段。盡管這些情緒的表達(dá)方式,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較正常,但我們更應(yīng)該引導(dǎo)孩子正確表達(dá)自己的情緒。

  采取措施《指南》中針對(duì)這方面目標(biāo),提出了兩點(diǎn)教育建議:1.營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境,讓幼兒形成安全感和信賴感。2.幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。結(jié)合這兩點(diǎn)教育建議和實(shí)際工作中經(jīng)驗(yàn),我們可以采取以下方法,幫助幼兒調(diào)整情緒。

  (一)接納幼兒的各種情緒,讓幼兒體驗(yàn)到安全和信賴。孩子的情緒容易失控,在情緒失控時(shí),孩子們往往會(huì)大哭、打鬧,有的還回在地上打滾兒以示抗議,在這個(gè)時(shí)候,我們不能呵斥孩子,我們應(yīng)該理解孩子的這種反應(yīng),先平復(fù)孩子的情緒,再問(wèn)清楚事情的緣由,幫助孩子解決問(wèn)題,不讓孩子留下陰影。在我們靜靜地傾聽(tīng)孩子說(shuō)話的時(shí)候,孩子會(huì)認(rèn)為我們是他們的依靠,從而讓孩子對(duì)我們產(chǎn)生安全感和信任感,并慢慢地把這種情緒轉(zhuǎn)移到他們所處的環(huán)境當(dāng)中。

  (二)和家長(zhǎng)溝通,轉(zhuǎn)變他們的觀念。經(jīng)過(guò)不斷的觀察,我發(fā)現(xiàn)小涵的情緒極易受到爸爸的影響。爸爸因?yàn)樾『瓫](méi)有媽媽的事情,所以特別在意小涵是不是在幼兒園受了什么委屈,因此,每次孩子回去說(shuō)一些事情的時(shí)候,爸爸總以為孩子是在告狀,所以就告訴孩子一些不正確的處理方法,這樣不僅不利于孩子解決問(wèn)題,還讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生不好的感受,影響孩子在幼兒園的正常生活。和家長(zhǎng)溝通時(shí),我們應(yīng)該把這些不好的方面說(shuō)清楚,讓家長(zhǎng)配合,以此促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

  (三)幫助幼兒擺脫不愉快的情緒。鼓勵(lì)幼兒把心中不愉快和愉快的事情說(shuō)出來(lái)。讓幼兒用活動(dòng)來(lái)發(fā)泄不愉快的情緒,當(dāng)幼兒情緒不好時(shí),可以用轉(zhuǎn)移注意力的方式,不要將注意力繼續(xù)集中在引起沖突或挫折的情景中,而應(yīng)盡快擺脫那種情景,讓他投入到感興趣的活動(dòng)中去。

  (四)老師的調(diào)解很重要。孩子們發(fā)生沖突時(shí),很容易向老師求助,這時(shí),老師就要根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)每個(gè)可能受到影響的孩子進(jìn)行調(diào)節(jié),當(dāng)然我們要針對(duì)孩子的不同性格采取不同的方法,有的孩子可以讓老師當(dāng)面說(shuō),有的就不行。我們一定要盡量讓每個(gè)孩子都能去除心里的陰影。

  對(duì)于一些聰明、懂事的孩子,老師可以多講一些道理;對(duì)于一些比較皮的孩子,我們可以適當(dāng)?shù)慕o予懲罰;對(duì)脾氣很犟的孩子,老師可以把前兩種結(jié)合在一起。

  獲取成效

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家園配合及不同方法的采用,我慢慢感覺(jué)到孩子已經(jīng)有意識(shí)的在收斂自己的脾氣了,雖然有時(shí)候還會(huì)和其他小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),但是,小涵的態(tài)度已經(jīng)有了明顯的改變,不像原來(lái)那樣直接出手打小朋友了,而是先和小朋友說(shuō)清楚,如果小涵實(shí)在是很生氣的話,他就會(huì)來(lái)和我說(shuō),讓我來(lái)幫忙。不過(guò),這已經(jīng)算是很大的進(jìn)步了,最起碼他懂得了要和別人溝通,而不是使用暴力。有人說(shuō)過(guò)“播種行為,收獲習(xí)慣。播種習(xí)慣,收獲性格。播種性格,收獲命運(yùn)?!庇變浩谑巧怼⑿?、行急劇發(fā)展的時(shí)期,這個(gè)階段的發(fā)展,對(duì)孩子今后乃至一生發(fā)展至關(guān)重要,此時(shí)所造成發(fā)展的偏落差都會(huì)給孩子今后的成長(zhǎng)及教育帶來(lái)很大困難,所以我們要注意觀察、了解幼兒的行為表現(xiàn)、正確認(rèn)識(shí)和分析孩子的行為,尋找成因,以使幼兒身心健康、和諧的發(fā)展。

30、大班歌唱《森林尋寶》教案反思

  挑戰(zhàn)4 游戲升級(jí),根據(jù)線索,找到第二把鑰匙打開(kāi)第二個(gè)寶箱

  挑戰(zhàn)3領(lǐng)頭人帶領(lǐng)大家根據(jù)袋子里的線索猜想,找到鑰匙,打開(kāi)第一個(gè)寶箱

  挑戰(zhàn)2點(diǎn)兵點(diǎn)將游戲,鞏固學(xué)習(xí)歌曲

  挑戰(zhàn)1嘗試分組對(duì)唱、學(xué)習(xí)領(lǐng)唱和回聲

  學(xué)唱歌曲

  理解歌詞

  情景導(dǎo)入

  游戲玩法:

  1、教師使用帽子做點(diǎn)兵點(diǎn)將游戲。每唱一拍就點(diǎn)一個(gè)幼兒,當(dāng)唱到句末拍到的幼兒就唱回聲部分。

  2、領(lǐng)頭人(戴帽子的)領(lǐng)唱,幼兒演唱回聲部分。當(dāng)唱到“藏在哪個(gè)袋子里?”時(shí)找到一棵掛著小袋于的樹(shù)站在樹(shù)帝。領(lǐng)頭人請(qǐng)一名幼兒取下并打開(kāi)袋子,根據(jù)里面的線索尋找鑰匙。領(lǐng)頭人將帽子交給取袋子的幼兒作為下一輪游戲的領(lǐng)頭人,帶領(lǐng)大家再次尋找鑰匙,反復(fù)游戲,直到找到合適的鑰匙打開(kāi)寶箱取出寶貝。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、感受歌曲自由、詼諧的風(fēng)格和回聲結(jié)構(gòu),嘗試用自然的聲音演唱歌曲。

  2、能夠遵守游戲規(guī)則,在游戲中學(xué)唱歌曲。

  3、能以友好、親切、互相逗樂(lè)的態(tài)度進(jìn)行游戲,體驗(yàn)成功的喜悅。

  4、通過(guò)圖片理解歌詞內(nèi)容,并能根據(jù)歌詞內(nèi)容展開(kāi)大膽的想象。

  5、在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上,結(jié)合游戲情節(jié),注意隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  物質(zhì)準(zhǔn)備:

  森林背景;小袋子6個(gè);線索卡片;領(lǐng)頭人帽子一頂;藏寶套箱;鑰匙2把(藏在袋子里);非洲鼓1個(gè)。

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有“回聲”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

  活動(dòng)過(guò)程:

  1.入場(chǎng),初步體驗(yàn)回聲游戲。

  2.發(fā)現(xiàn)寶箱,以“回聲游戲”的方式學(xué)習(xí)歌曲

  (1)隨鼓樂(lè)嘗試以“回聲游戲”的方式按節(jié)奏朗通歌詞。

  2)隨鼓樂(lè)以“回聲游戲”的方式學(xué)唱歌曲。

  (3)完整學(xué)唱歌曲。

  (4)分組對(duì)唱,學(xué)習(xí)領(lǐng)唱和回聲。

  3.點(diǎn)兵點(diǎn)將游戲,現(xiàn)固熟悉歌曲。

  游戲玩法:數(shù)師使用帽子做點(diǎn)兵點(diǎn)將游戲。每唱一拍就點(diǎn)一個(gè)幼兒、當(dāng)唱到句表拍到的幼回聲部分。

  3.尋寶游戲:邊歌唱,邊尋找開(kāi)寶箱的鑰匙。

  游戲玩法:領(lǐng)頭人(戴陽(yáng)子的)領(lǐng)唱。幼兒演唱回聲部分。當(dāng)?shù)健霸谀膫€(gè)袋子國(guó)?”時(shí)找到一棵掛著小袋子的樹(shù)站在樹(shù)旁。領(lǐng)頭人請(qǐng)一名幼兒取下并打開(kāi)袋子,根據(jù)里面的線尋找領(lǐng)頭人將帽子交給取袋子的幼ル作為下一輪的領(lǐng)頭人。常領(lǐng)大家再次尋。反復(fù)游。直到找到合適的鑰匙打開(kāi)寶箱取出寶貝。

  4.找到鑰匙打開(kāi)寶箱,取出寶貝,活動(dòng)結(jié)東,出場(chǎng)。

  活動(dòng)反思:

  這是一首輕音樂(lè)的曲子,一聽(tīng)到這首樂(lè)曲馬上就能夠使人感受到森林里的氣息,鳥(niǎo)聲、蛙聲、溪流聲……很好聽(tīng),同樣幼兒也能夠很輕易地感受的到。再者,對(duì)于動(dòng)物角色及樂(lè)器的選擇,也是非常形象與巧妙的結(jié)合在一起,樂(lè)器圓舞板無(wú)論是外形還是聲音的特質(zhì),幼兒都自然而然的能想到青蛙,而鈴鼓敲響的一霎那和孔雀開(kāi)屏的動(dòng)作都很相似。所以,無(wú)論是音樂(lè)素材本身、還是樂(lè)器的選擇,這些外部因素都為順利開(kāi)展活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

  在整個(gè)活動(dòng)中孩子們運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等器官親自參與活動(dòng),而且在玩、說(shuō)、唱、動(dòng)、奏的過(guò)程中感知音樂(lè)。這種學(xué)習(xí)方法,寓學(xué)習(xí)于游戲之中,真正實(shí)現(xiàn)了“樂(lè)”(音樂(lè))既是“樂(lè)”(快樂(lè))的至理。

31、大班觀察記錄《冰山尋寶》

  觀察背景:

  在炎熱的天氣下孩子們都會(huì)比較喜歡親近水,因此老師為孩子們準(zhǔn)備了一系列關(guān)于水的特性、存在形式等的活動(dòng)讓孩子們自由探索,并在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。這個(gè)“冰山尋寶”活動(dòng)為孩子們展現(xiàn)了水的另一種存在形式——冰,同時(shí)老師為孩子們提供了很多工具例如塑料小刀、錘子等,供幼兒自行探索。

  觀察目標(biāo):

  1. 能夠通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在,并自己想出或通過(guò)觀察別的小朋友發(fā)現(xiàn)多種解決方法。

  2. 會(huì)操作一些簡(jiǎn)單的工具。

  3. 激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

  4. 培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

  觀察過(guò)程:

  在冰山尋寶的活動(dòng)過(guò)程中,大嘟嘟首先看到了桌上的工具,他選擇了一把塑料小刀想要把包裹在玩具小汽車(chē)外面的冰塊給切開(kāi)。但很快他發(fā)現(xiàn)冰塊太硬了,塑料小刀很難切動(dòng)冰塊。然后他嘗試把小刀翻過(guò)來(lái),用刀背去用力敲冰塊,想要把它敲破,但還是沒(méi)能成功。不一會(huì)兒,他又想到了新的方法——用兩只手把冰塊緊緊地握住,想讓它在手里化掉,但是冰塊融化的速度又太慢了。

  這時(shí)他發(fā)現(xiàn)旁邊有小朋友直接舉起冰塊往地上砸,很快就砸開(kāi)了。于是他也學(xué)著這個(gè)方法把冰塊舉得高高的,用力往地上砸,也砸開(kāi)了冰塊,拿到了里面的玩具。

  觀察分析與反思:

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)方面的教育要求提到,幼兒園要引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境;結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然;為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì),支持和鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。幼兒也很喜歡這種操作性很強(qiáng)的科學(xué)探索活動(dòng),會(huì)全身心地投入到活動(dòng)中去。在這個(gè)案例中,幼兒通過(guò)自己的觀察得出了用塑料小刀敲碎冰塊的方法,又通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)得出了用手上的溫度融化冰塊的方法,最后通過(guò)觀察和模仿別人得到了把冰塊摔碎的方法并成功解決了問(wèn)題。這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中老師全程是扮演觀察者的角色,在幼兒沒(méi)有提出要求的情況下,成人盡量不要干預(yù)幼兒探索和解決問(wèn)題的過(guò)程,只需要為他們準(zhǔn)備充足的工具和材料,讓他們自行大膽探索;或是通過(guò)平行游戲的方式,為幼兒提供一些解決問(wèn)題的思路。在科學(xué)活動(dòng)中,給幼兒創(chuàng)造與他人交流分享的環(huán)境也很重要,幼兒可以在和他人交流合作或平行游戲的過(guò)程中產(chǎn)生更多的思維碰撞,得到更多的發(fā)現(xiàn)成果。

  在活動(dòng)結(jié)束后,成人可以和幼兒對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行小組回顧,討論自己做了什么,怎么做的。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō),可以學(xué)習(xí)做一些簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃和對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。這樣一來(lái),幼兒對(duì)整個(gè)科學(xué)探究的印象也會(huì)更加深刻。

32、幼兒園大班觀察記錄《海邊那些事兒》范文反思

  觀察對(duì)象

  藝藝治治可欣致遠(yuǎn)琳琳

  年齡段/班

  5-6歲大班

  觀察時(shí)間

  下午游戲時(shí)間3.00-3.40

  觀察背景

  材料加油站,這里收集著各種各樣的材料,一直是孩子們追捧的“游樂(lè)園”,孩子們每一次總會(huì)賦予材料的新生命,這里常常會(huì)變成小超市,小銀行,恐龍館,小醫(yī)院......今天的材料加油站在孩子們的商討和互動(dòng)中,又有怎樣精彩的故事?

  觀察目標(biāo)

  1.觀察幼兒在活動(dòng)中合理創(chuàng)造性地使用材料的能力。

  2.觀察幼兒在活動(dòng)中運(yùn)用適宜的方法解決問(wèn)題的能力。

  3.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

  4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

  觀察過(guò)程

  材料加油站一直是孩子們追捧的“游樂(lè)園”,每次區(qū)域活動(dòng)時(shí),豐富多變的材料等待著孩子們的如約而至,今天這里的小主人是張藝、治治。治治似乎早就有了“計(jì)劃”,迅速鋪上紅色的海綿墊:“張藝,我們今天玩沙灘的游戲吧!”“怎么玩?”藝藝問(wèn)道,治治一邊從材料箱里倒出些許貝殼一邊說(shuō):“沙灘上有許多貝殼,還有許多水草、葫蘆,我去斐濟(jì)爸爸那里就見(jiàn)過(guò)!”“嗯,那我給你拿,你來(lái)搭吧!”藝藝應(yīng)道,他們?nèi)?lái)養(yǎng)樂(lè)多的瓶子,邊插上塑料花束,邊商量著:“這就是海邊的“水草”吧?”“嗯,好!”治治又從一旁取來(lái)幾何圖形——圓錐體:“那這就是 水葫蘆吧!”,美妙的“沙灘景”忽隱忽現(xiàn),兩個(gè)小伙伴拍手叫好!藝藝說(shuō)道:“哇,好像聽(tīng)到海浪的聲音,好想住在這里,冰雪奇緣的公主就住在海邊!”治治:“那我們就來(lái)搭個(gè)城堡吧”他們又取來(lái)泡沫球、紙筒、絲瓜等材料,就這樣,兩個(gè)好朋友分工合作、相互配合,“沙灘上的城堡”的“建筑工程”靜靜開(kāi)展著.....

  從小舞臺(tái)前來(lái)取材料的可欣看到這一景:“哇,好漂亮的城堡!”“還是沙灘上的城堡呢!”治治提高音調(diào),介紹著他們的“作品”,可欣想了想說(shuō):“如果海浪吹來(lái),你們搭的東西肯定全部吹倒的!”“那怎么辦呢?”藝藝問(wèn)道,可欣取來(lái)紙筒:“用這個(gè)搭個(gè)圍墻!”“再把礦泉水瓶放在紙筒里,更加牢固些!”藝藝的“金點(diǎn)子”得到了大家的認(rèn)可,大家又一次投入緊張工作中......

  時(shí)間靜止在“搭建圍墻”中,這時(shí)建構(gòu)區(qū)的致遠(yuǎn)和琳琳來(lái)到加油站取水管,遲遲未離開(kāi),他們湊過(guò)去,與治治、藝藝、可欣說(shuō)了些什么,一會(huì)兒他們也加入游戲中,利用紙板鋪成了小路、紙板壘高筑成了眺望臺(tái),致遠(yuǎn)提議:“小院子里需要一些水管,才能有水澆花!”于是孩子們又一次忙碌起來(lái)......

  觀察分析與反思

  1.經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn),有獨(dú)特的游戲思維

  《指南》中指出:幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。游戲中,孩子們自主選擇材料,積極動(dòng)手動(dòng)腦,體驗(yàn)著游戲的樂(lè)趣,并且樂(lè)此不疲,興趣濃厚,他們的主動(dòng)性正是源于生活經(jīng)驗(yàn)所得。治治的爸爸常年生活在斐濟(jì),靠近海邊,每逢假期他都會(huì)和媽媽一起去海邊玩,因?yàn)閷?duì)海邊有著別樣的感情,所以他首先發(fā)出了游戲的提議:玩沙灘,在游戲中治治主動(dòng)選擇、確定目標(biāo)、設(shè)置計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃,引起了同伴們的交流、思考與創(chuàng)新,并且顛覆了以往的建構(gòu)模式,為沙灘的風(fēng)景添上了絢爛的一幕。

  致遠(yuǎn)的爸爸和爺爺都是水電工,平時(shí)鄰居家里犯難的事情都請(qǐng)他們解決,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),致遠(yuǎn)很有挑戰(zhàn)性地在“地底”下接了水管,有效地鏈接了大家的思維水平,有效地推動(dòng)了游戲的發(fā)展,并在游戲中解決了一系列的問(wèn)題。

  2.積極交往,有主動(dòng)地邀約意識(shí)

  《指南》的社會(huì)領(lǐng)域中,5-6歲的孩子活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作,遇到困難一起克服;能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意,想辦法?;顒?dòng)中,孩子們都能主動(dòng)地加入游戲,并能合理性地創(chuàng)造游戲、解決問(wèn)題。如可欣提出的問(wèn)題“海浪來(lái)了,怎么辦?” 致遠(yuǎn)的提議:“小院子里需要一些水管,才會(huì)有水澆花!”……他們啟發(fā)性的問(wèn)題與建議,為游戲注入了新的能量。游戲過(guò)程中,他們交流分享、友好協(xié)商、相互合作,在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,有效整合了他人的經(jīng)驗(yàn),組成了一個(gè)很好的游戲團(tuán)隊(duì)。

  3.自主建構(gòu),有層次的游戲水平

  從孩子們的游戲水平來(lái)看,他們的建構(gòu)水平已經(jīng)具備搬運(yùn)、壘高、圍合、早期表征和進(jìn)一步表征等階段。在認(rèn)知方面,治治對(duì)他和同伴的作品均有一定的了解,他首先利用紅色的海綿墊圍出了一個(gè)區(qū)域,并且關(guān)注了其中細(xì)節(jié)的建構(gòu),用貝殼、圓錐體、泡沫球等進(jìn)行了建構(gòu),還用養(yǎng)樂(lè)多的瓶子插上塑料花束,紙筒、絲瓜等材料進(jìn)行了裝飾,在活動(dòng)中他們還運(yùn)用了模式與對(duì)稱、架高的技能。

  4.以物代物,有豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)

  對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō),角色游戲的水平有了一定的提高與認(rèn)識(shí),代替行為在他們的游戲中日益增多。雖然是捕捉了班級(jí)了5名孩子的游戲瞬間,但足以粗淺地看到大班幼兒的游戲水平,如將養(yǎng)樂(lè)多的瓶子,插上塑料花束,變成海邊的“水草”;幾何圖形圓錐體,變成海邊的“水葫蘆”;礦泉水瓶放在紙筒里,變成了更堅(jiān)固的“圍墻”…… 凸顯了孩子們“以物代物”的行為意識(shí),孩子們?cè)谧杂勺灾鞯挠螒蚍諊校w驗(yàn)了游戲的樂(lè)趣,獲得了愉悅的感受。

  支持策略:

  《指南》把幼兒游戲水平發(fā)展提示鎖定在以下四個(gè)觀察點(diǎn),即“表征行為”、“構(gòu)造行為”、“合作行為”、“規(guī)則行為”。而“此物彼用”,或 “以物代物”的游戲替代行為正是表征行為的一種,它標(biāo)志著幼兒想象力、創(chuàng)造力、思維的抽象性、變通性、靈活性的萌芽與發(fā)展。因此,作為教師,我們要及時(shí)看到幼兒的這種游戲行為及其背后所預(yù)示的發(fā)展,使我們對(duì)幼兒游戲的支持更適合他們的游戲需要與發(fā)展需要。

  1.宣揚(yáng)——推介孩子的“以物代物”行為

  游戲活動(dòng)后,有意識(shí)地保留孩子們的作品,組織全班孩子參觀他們的作品,請(qǐng)他們向小朋友介紹自己的想法與經(jīng)驗(yàn),比如在搭建過(guò)程中是怎么搭的,用了哪些材料,發(fā)生了什么有趣的事情,讓其他孩子也能直觀地體驗(yàn)替代物的作用和快樂(lè),從而激發(fā)其他孩子在今后也能主動(dòng)使用替代物的行為。一方面,老師要肯定孩子們?cè)诨顒?dòng)中的過(guò)程(如堅(jiān)持性、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度以及解決問(wèn)題的能力)。另一方面,組織孩子分享交流,在此過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短,整合他人的經(jīng)驗(yàn)。最后,提出一些啟發(fā)性提問(wèn),比如說(shuō):今天在游戲中遇到了什么問(wèn)題?有沒(méi)有成功?大家想了一些什么辦法?引導(dǎo)大家積極的討論思考,共同幫助解決問(wèn)題。

  2. 支持——投放適宜的替代材料

  皮亞杰指出:幼兒是在周?chē)h(huán)境和材料的互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)的。權(quán)衡好高低材料的比例,留給幼兒更多新情節(jié)的延伸空間。游戲中,材料加油站提供了各種各樣的半成品和廢舊材料,孩子們利用地也非常好。在后續(xù)的游戲活動(dòng)中,老師可以根據(jù)游戲的主題添加一些小石頭、小樹(shù)等等?;蛘呃靡恍﹩?wèn)題的設(shè)疑,不斷鼓勵(lì)和強(qiáng)化幼兒的替代行為,從而使某些材料成為幼兒的替代物的同時(shí),又有新的發(fā)展和創(chuàng)造,有能極大地激發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣,提高孩子的觀察與分析,解決問(wèn)題的能力。

  3.遵循——確立孩子心中的“主題”

  孩子是游戲的主體,但游戲內(nèi)容確立有時(shí)往往由老師來(lái)確定,而在今天的游戲中發(fā)現(xiàn),孩子們一起商討、確立游戲主題,在游戲中他們往往會(huì)表現(xiàn)得更加積極與主動(dòng),而且會(huì)積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)趨f(xié)商、交換的游戲氛圍中,學(xué)會(huì)了分享與合作,一次又一次嘗試開(kāi)拓與創(chuàng)新。作為老師,我們需要由“重結(jié)果”到“重過(guò)程”,“重預(yù)設(shè)”到“重生成”,遵循孩子心中的想法,給予他們更多自主探究、創(chuàng)造、表達(dá)的機(jī)會(huì),使其在原有的思維水平上更綻異彩!

33、大班觀察記錄《關(guān)注留守兒童》反思

  觀察背景

  陳博涵是個(gè)典型的留守兒童,他們的父母為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)離開(kāi)年幼的孩子,缺少了父母的愛(ài)。外出打工的父母很少才回一次家,孩子都是有由爺爺奶奶照顧的,他身上呈現(xiàn)出了留守兒童的一些共同特點(diǎn)。

  觀察目標(biāo)

  本學(xué)期大一班陳老師在收家園聯(lián)系手冊(cè)時(shí),發(fā)生的一件事:小朋友按吩咐交了,只有陳博涵躲在角落里,頭拉得很低,兩手緊緊地拽著手冊(cè)不肯交給老師,陳老師問(wèn):“博涵,你怎么不交呀”?博涵慢慢地抬起頭,無(wú)奈地說(shuō):“老師,奶奶沒(méi)有看也沒(méi)有寫(xiě)”,說(shuō)完博涵委屈地哭了,陳老師摸了摸他的頭說(shuō):“別哭,不要緊,我有辦法的,等放學(xué)的時(shí)候奶奶來(lái)接你,我就和她聊一聊,看你在家里的表現(xiàn)乖不乖?老師幫你寫(xiě)下來(lái)就行啦”,

  觀察過(guò)程

  經(jīng)過(guò)我的調(diào)查和細(xì)心觀察、分析、發(fā)現(xiàn)博涵小朋友的家庭教育的主體一般為祖輩,老人們認(rèn)為,農(nóng)村孩子不會(huì)有多大出息,只要能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字,會(huì)算賬就行了,不管學(xué)歷高低,將來(lái)都是外出打工,因而認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用,讓子孫早打工早掙錢(qián)更現(xiàn)實(shí)一些。他們對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn),留守兒童的家庭教育,缺乏動(dòng)力,更缺乏責(zé)任感。

  觀察分析與反思

  由于博涵與父母長(zhǎng)期分離,根本沒(méi)有時(shí)間和精力去陪伴和教育。近年來(lái)的調(diào)查結(jié)果顯示:留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng),13%的孩子被托付給親戚、朋友,7.3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。

  根據(jù)以上的觀察分析,我有以下幾點(diǎn)反思:

  1、幼兒園做好留守兒童統(tǒng)計(jì)工作,對(duì)新入園幼兒進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容包括家長(zhǎng)情況,幼兒在家情況,是否有監(jiān)護(hù)人,監(jiān)護(hù)人情況,有父母都外出的,都做好的登記,因?yàn)榻逃菒?ài)的共鳴,是心與心的呼應(yīng)。

  2、利用校訊通,公眾號(hào)平臺(tái),讓每天都要遠(yuǎn)在千里外的父母,了解孩子的在園情況,讓孩子感覺(jué)到父母就在身邊,感受到父母深深的愛(ài)。

  3、幼兒園定期與留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通,有針對(duì)性的開(kāi)展教育和管理工作,通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)和留守兒童監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)或?qū)n}講座,加強(qiáng)對(duì)教育者或監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。

  希望我們大家關(guān)愛(ài)留守兒童,營(yíng)造溫馨的家園氛圍,讓許多過(guò)早缺失父母溫暖的幼兒,感受到幼兒園大家庭的溫暖和老師的關(guān)愛(ài)。極大的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,同時(shí)促進(jìn)了幼兒與老師、老師與監(jiān)護(hù)人之間的良好溝通,為留守兒童創(chuàng)設(shè)快樂(lè)、平等、和諧的環(huán)境,健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單,不再無(wú)助,在幼兒園同樣能感受到家一般的溫暖,讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧!

34、幼兒園大班觀察記錄《送宇航員回家》反思

  觀察背景

  今天的游戲叫“宇航員回家”。要求前后為宇航員搭一座橋,兩塊積木之間要有一個(gè)相同點(diǎn),即要么顏色相同,要么圖形相同。一題有8塊積木。

  觀察目標(biāo)

  1、初步體會(huì)路徑規(guī)劃的含義。

  2、善于觀察思考,有目的的試誤探索。

  3、 培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

  4、 通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

  觀察過(guò)程

  當(dāng)大家了解了游戲的要求后,開(kāi)始游戲。洋洋的座位在第一個(gè),他看著畫(huà)面,遲遲不動(dòng)手。說(shuō)了句:“讓我再看看” 坤坤說(shuō):“好像是找和前面一塊積木相同的,我先來(lái)試試吧,你等會(huì)在宸瑜后面做?!彼c(diǎn)點(diǎn)頭。很專心地觀察兩個(gè)同伴的游戲操作,宸瑜在最后的積木橋上選擇錯(cuò)誤,不知如何下手調(diào)整,錢(qián)坤在一旁幫忙了,而羅浩洋還是看著。

  因?yàn)橛械男〗M幼兒已經(jīng)解決游戲規(guī)則,正在有興趣的游戲著,所以我沒(méi)有組織討論,還是讓大家多操作,在反復(fù)嘗試中獲得游戲的經(jīng)驗(yàn),了解“宇航員回家”的游戲到底怎么玩。于是,他們3人還在研究。錢(qián)坤一經(jīng)發(fā)現(xiàn)的玩法的秘密,兩次都通關(guān)了。他看羅浩洋還不會(huì),就問(wèn):“我告訴你怎么玩吧?”洋洋點(diǎn)點(diǎn)頭。在同班的指點(diǎn)下,他知道了游戲的玩法,并開(kāi)始操作起來(lái)。

  在分享交流的時(shí)候,我首先提問(wèn):宇航員回家的橋要是怎樣的橋?洋洋舉手回答:要圖形和顏色都相同。而錢(qián)坤回答說(shuō)圖形或者顏色相同。于是我追問(wèn)洋洋:“你們倆的回答一樣嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭表示一樣。而其他孩子表示不同。在大家你一言我一語(yǔ)的交流中,洋洋明白了“和”“或者”不一樣,或者表示只要其中一個(gè)條件就可以了,而游戲其實(shí)就是這樣的。

  觀察分析與反思

  分析:

  這個(gè)活動(dòng)我簡(jiǎn)化了問(wèn)題的設(shè)計(jì),而是更多地時(shí)間留給孩子自主、合作的操作,在這個(gè)過(guò)程中漸漸自我梳理方法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。將活動(dòng)的交流落在游戲玩法的語(yǔ)言概括上,“和”與“或者”的區(qū)別,小結(jié)交流的方式更加讓孩子掌握主動(dòng)權(quán),由孩子出擊,演示問(wèn)答,體現(xiàn)解決問(wèn)題的能力。這對(duì)孩子是真正意義上的挑戰(zhàn),而不僅僅是停留在學(xué)習(xí)一種游戲玩法上,是孩子獨(dú)立思考、糾正、探究的過(guò)程。

  進(jìn)一步的反思:

  1、同伴的互動(dòng)

  游戲中雖然一開(kāi)始沒(méi)有和同伴有語(yǔ)言交流,只是通過(guò)眼神、點(diǎn)頭聽(tīng)從同伴安排,但是這些都是因?yàn)樗恼J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的缺乏,害怕自己出錯(cuò),不會(huì)游戲,會(huì)被同伴評(píng)判,但是知道游戲玩法了,在交流中還是樂(lè)意表達(dá)自己想法的。

  2、解決問(wèn)題的方法

  雖然洋洋沒(méi)有在小組游戲中直接參與解決游戲中的問(wèn)題,和大家互動(dòng)交流,但是他一直非常專心在傾聽(tīng)、觀察兩個(gè)同伴的行為,沒(méi)有交流是因?yàn)樗拇_不懂,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力沒(méi)有達(dá)到,不能和同班進(jìn)行對(duì)話。但是傾聽(tīng)、觀察模仿也是一種解決能力的方法。在集體分享交流中當(dāng)他認(rèn)為自己兩次游戲都對(duì)都懂了后就積極舉手進(jìn)行表達(dá),學(xué)習(xí)態(tài)度相當(dāng)主動(dòng),盡管回答的不很正確,還是在大家的交流分析中了解到另一個(gè)新的知識(shí)“和”與“或者”的區(qū)別。

  對(duì)于洋洋這樣知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富的男孩來(lái)說(shuō)更多的要教師的支持,必須點(diǎn)贊他的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)就是錯(cuò)誤的前經(jīng)驗(yàn)不斷糾正的過(guò)程。他學(xué)習(xí)很專心,和樂(lè)意傾聽(tīng)同伴的想法,然后自己去嘗試。在戶外和個(gè)別化活動(dòng)中,經(jīng)常看到他積極參與,所以,作為老師、同伴都要給與他更多的鼓勵(lì),態(tài)度決定他有可去的下一站。

35、幼兒園大班體育教學(xué)設(shè)計(jì)《尋寶小奇兵》設(shè)計(jì)意圖反思

  設(shè)計(jì)意圖

  生命在于運(yùn)動(dòng),對(duì)于幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō)也是一樣。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“良好的身體,強(qiáng)健的體質(zhì),協(xié)調(diào)的動(dòng)作是幼兒身體健康的標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?!笨紤]到學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的主要形式是以玩為主,玩中學(xué)。近期,也發(fā)現(xiàn)班級(jí)孩子喜歡上了玩“尋找寶物”的游戲,有些幼兒自己組織小團(tuán)隊(duì)去探險(xiǎn),有的幼兒想要?jiǎng)e人找到自己“藏”起來(lái)的寶物,有的幼兒興奮于找到寶藏的喜悅。從本班幼兒的興趣出發(fā),結(jié)合本班幼兒動(dòng)作發(fā)展情況,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)??梢宰尯⒆釉趲椭街`的過(guò)程中,感受幫助別人所帶來(lái)的快樂(lè)感和成就感;促進(jìn)幼兒與幼兒之間的交流和溝通;提高幼兒身體的耐力與平衡力。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、練習(xí)投,爬,走、等大肌肉動(dòng)作,鍛煉四肢力量,提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。

  2、能根據(jù)藏寶地圖準(zhǔn)確判斷藏寶位置,分析找寶路徑,完成尋寶任務(wù)。

  3、體驗(yàn)闖關(guān)游戲所帶來(lái)的快樂(lè),培養(yǎng)幼兒勇敢,不怕困難的意志品質(zhì)。

  4、發(fā)展走、跑、跳等基本動(dòng)作及動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。

  5、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):在探索的過(guò)程中,小組成員能夠相互協(xié)作團(tuán)結(jié)一致,勇敢闖關(guān)。

  難點(diǎn):靈活運(yùn)用已有的尋寶經(jīng)驗(yàn)(識(shí)別符號(hào),箭頭,圖案),找出闖關(guān)方法,通過(guò)難關(guān),找到寶物。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.材料準(zhǔn)備:尋寶地圖一幅、精靈頭飾一個(gè)、恐怖巨人裝飾物一個(gè)、藤圈若干,攀爬網(wǎng)一張,沙包,水晶寶石。

  2.環(huán)境準(zhǔn)備:小樹(shù)林裝飾物,小石頭,陷阱。

  3.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有投擲,匍匐前進(jìn)和參與尋寶的經(jīng)驗(yàn)。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、開(kāi)始部分

  1,師:今天天氣真好啊,讓我們一起去森林里逛一逛吧!(好)開(kāi)著我們的小汽車(chē)(人手一個(gè)藤圈)出發(fā)咯。(在開(kāi)車(chē)的旅途中,模擬實(shí)際開(kāi)車(chē)情況。有快有慢,有上坡轉(zhuǎn)彎等)

  2,師:我們到站啦!一起來(lái)做做運(yùn)動(dòng)吧。(播放藤圈操音樂(lè),做熱身運(yùn)動(dòng))

  二、基本部分

  1,獲得藏寶圖,幫助山之精靈

  (1)“聽(tīng),什么聲音?”(小精靈呼救的聲音)“不好,有人掉進(jìn)陷阱里了。”該怎么辦?教師引導(dǎo)幼兒討論(去救救小精靈,用繩子把精靈拉上來(lái)。)

  (2)“小朋友們,謝謝你們救了我,其實(shí),我是山之精靈,可恐怖巨人占領(lǐng)了我們這座大山,我也失去了魔力……”(大山已被恐怖巨人占領(lǐng),需要獲得“能量之石”才能打敗恐怖巨人)

  (3)那怎樣才能獲得"能量水晶"呢?(得到藏寶圖,通過(guò)難關(guān),打拜恐怖巨人就可以得到復(fù)原之石。)

  按照藏寶圖路線,找到“能量水晶”,恢復(fù)精靈力量,重建大山風(fēng)光。

  2,解析藏寶圖

  (1)?,師:“我們已經(jīng)知道幫助精靈的辦法了,但是,這個(gè)藏寶圖上都畫(huà)了寫(xiě)什么呢?”“哪些符號(hào)代表什么意思呢?”(引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)共同解析藏寶圖)

  (2),討論如何獲取"能量水晶。(尖尖石頭山——可怕的電網(wǎng)——終極之戰(zhàn)——獲得能量水晶)

  按照藏寶圖上的箭頭指向,沿線通關(guān)。

  3,分組探索討論并練習(xí)通關(guān)方法?

  (1),將幼兒分成三個(gè)小組,一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)關(guān)卡,找出既快速又安全通關(guān)方法,教師巡回引導(dǎo)幼兒。

  “你們組負(fù)責(zé)的是哪一個(gè)關(guān)卡?”

  “可以走過(guò)去,那走的時(shí)候還需要注意些什么呢?”

  “你害怕恐怖巨人嗎?” “你認(rèn)為我們可以戰(zhàn)勝恐怖巨人獲得能量水晶嗎?”……

  (2) 教師觀察幼兒通關(guān)方法,請(qǐng)小組派代表上前展示討論得出的最佳通關(guān)方法。(選出最佳的通關(guān)方法,若都未找到標(biāo)準(zhǔn)的通關(guān)方法,教師作補(bǔ)充展示。)

  師:“老師,還有不一樣的方法,來(lái)看看老師是怎么通關(guān)的”教師示范正確的通關(guān)方法,并且講解注意事項(xiàng)。

  小結(jié):各個(gè)關(guān)卡通關(guān)要領(lǐng)1尖尖石頭山:雙手叉腰過(guò)打開(kāi),一步一步小心跨過(guò)障礙物。

  2可怕電網(wǎng):身體匍匐前進(jìn)時(shí),屈回右腿,伸出左手,用右腿和左臂的力量使身體前移,同時(shí)屈回左腿,伸出右手,再用左腿和右臂的力量使身體繼續(xù)前移,依此法交替前進(jìn)。注意障礙物高矮調(diào)整正確的姿勢(shì)。

  3,終極大戰(zhàn),講“石頭”緊握在自己手上,一只腳后退一步,身體朝下蹲下一點(diǎn)點(diǎn),用盡全力“1,2,3扔向目標(biāo)物。帶領(lǐng)幼兒練習(xí)2-3次。

  師:“你們有信心通過(guò)安全關(guān)卡,找到能量水晶嗎?讓我們一起來(lái)試一試?!?根據(jù)幼兒實(shí)際通關(guān)的情況,合理的增減關(guān)卡的難度。)

  (3)小結(jié):我們通過(guò)安全所有關(guān)卡的秘訣是:1,需要正確的通關(guān)動(dòng)作。2,按照藏寶圖的路線有序闖關(guān)。

  3,需要一定的勇氣還有力量。

  (4),各小組輪流練習(xí)三關(guān)通關(guān)技能

  師:“找到能量水晶需要我們每個(gè)小朋友的幫助,你能夠安全快速的通關(guān)嗎?”大家一起來(lái)試一試,帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行練習(xí)。(糾正,規(guī)范幼兒的通關(guān)姿勢(shì)。)

  4,鼓舞士氣,勇奪“能量之石”

  (1)放鼓舞士氣的音樂(lè)。師:“小勇士們您們準(zhǔn)備好了嗎?你們害不害怕”(不怕,我們有自己的武器,可以打敗恐怖巨人。)

  師:“那我們就出發(fā)吧!”

  教師帶領(lǐng)幼兒沖關(guān)奪寶,游戲過(guò)程中注意幼兒安全,遵守游戲規(guī)則。

  游戲規(guī)則:1,有序快速通關(guān);2,若在某關(guān)卡被“淘汰”則需從回起點(diǎn)繼續(xù)闖關(guān);3,按照正確的通關(guān)方法進(jìn)行闖關(guān)。4,注意安全。

  (2)打敗了恐怖巨人,獲得能量水晶。幫助精靈恢復(fù)大山的和平。

  三、結(jié)束部分

  師:“一起變成一只快樂(lè)的小蟲(chóng)子,去森林找山之精靈玩吧!”(播放蟲(chóng)兒飛音頻,帶領(lǐng)幼兒做身體放松運(yùn)動(dòng))

  活動(dòng)總結(jié)

  1、在設(shè)計(jì)游戲關(guān)卡時(shí)考慮到本班幼兒身體發(fā)育情況,所以選取的關(guān)卡挑戰(zhàn)難度不高,既有挑戰(zhàn)性但挑戰(zhàn)難度不高,幼兒較容易完成。讓孩子在通關(guān)之后獲得成就和自豪感。

  2、考慮到平時(shí)活動(dòng)的過(guò)程中,內(nèi)向的孩子會(huì)被排斥,所以這次采取了打亂分組探索找尋的方式,讓孩子們互相凝結(jié)在一起,近距離的接觸。孩子們相互了解,相互合作,在闖關(guān)的過(guò)程中孩子們互相打氣加油,互相鼓勵(lì)不怕困難,勇敢堅(jiān)強(qiáng),最后一起完成了沖關(guān)任務(wù)。

  3、在自主探索的過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)幼兒,從側(cè)面幫助孩子們解決遇到的難題,時(shí)刻和孩子們?cè)谝黄穑餐M(jìn)退。整個(gè)教案圍繞一個(gè)點(diǎn)展開(kāi),有頭有尾。在活動(dòng)的過(guò)程中孩子們更多得到的是優(yōu)秀的意志品質(zhì)。好的品質(zhì)會(huì)伴隨孩子的一生。也希望孩子們?cè)谌蘸竽軌蚪】悼鞓?lè)的成長(zhǎng)。

36、幼兒園大班觀察記錄《對(duì)待任何一個(gè)孩子我們都該永不言棄!》

  觀察時(shí)間:

  幼兒園小班入園——大班(目前)

  觀察分析:

  在幼兒園崗位工作一定年限的教師都知道,每個(gè)班級(jí)都會(huì)有那么幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子,他們總是顯得精力旺盛,一會(huì)兒跑到東一會(huì)兒跑到西,這個(gè)去碰碰那個(gè)去摸摸,沒(méi)有一刻安寧。而關(guān)于他們的“告狀”也總是不斷:他打翻了積木;他把飯弄潑了;他把牛奶灑了一地;他打小朋友了……于是,老師除了忙于教學(xué)工作外,又得為處理這些瑣事而煩心,有時(shí)還得陪笑臉向家長(zhǎng)解釋、道歉。起先,我們還能耐著性子作一番了解再酌情處理,到后來(lái),一聽(tīng)孩子“告狀”氣就不打一處來(lái),叫過(guò)來(lái)當(dāng)著幼兒的面就是一頓批評(píng)教育。這樣的事真是屢見(jiàn)不鮮。

  我們班的皮皮小朋友就是這樣一個(gè)孩子,從入園的那天對(duì)老師的不屑一顧到今天關(guān)于他的告狀就沒(méi)有停過(guò)。今天搶了XX的玩具,明天把雪花片灑的一地,還打了小朋友……大家都不愿意和他玩。針對(duì)皮皮的行為,我們總是與其家長(zhǎng)交談,但家長(zhǎng)貌似不怎么接受孩子在幼兒園是這樣的表現(xiàn),反而還說(shuō)自己的孩子也被別人打過(guò)……有一次,幾個(gè)家長(zhǎng)來(lái)接孩子,看到皮皮后竟說(shuō)“這就是皮皮啊?孩子老說(shuō)他是班上最調(diào)皮、最壞的小朋友,我們還以為他有多高大呢?!?皮皮長(zhǎng)得不白且瘦小)聽(tīng)到他們的話,我大吃一驚,而接下來(lái)的事更讓我深深地陷入了反思。

  還記得上學(xué)期籌辦圣誕節(jié),我班為營(yíng)造過(guò)節(jié)氛圍特地裝飾了一顆圣誕樹(shù),孩子們都特別興奮,一有時(shí)間就湊上前去,看一看,摸一摸。一天戶外活動(dòng)后,我剛走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)圣誕樹(shù)歪倒了,各種裝飾撒了一地。我詫異地問(wèn)了一句:“這是誰(shuí)弄倒的呀?”馬上就有幾個(gè)孩子說(shuō):“肯定是皮皮!他老是搞破壞!”許多幼兒也紛紛附和“對(duì),肯定是他!”而那時(shí)皮皮根本沒(méi)在教室(當(dāng)時(shí)被爸爸接去打針了)。如果他恰巧在呢?不管他有沒(méi)有做過(guò)這件事,他自然成了第一“嫌犯”。

  我的心一下子抽緊了。雖然皮皮是有這樣那樣的不對(duì),可今天不能讓孩子蒙受不白之冤,也不能助長(zhǎng)其他幼兒主觀臆斷的行為。我馬上組織幼兒觀察討論:“你是親眼看到皮皮撞倒圣誕樹(shù)的嗎?現(xiàn)在你們找找他在不在?”有幾個(gè)機(jī)靈的幼兒眼睛一瞟,就嚷起來(lái):“搞錯(cuò)了,搞錯(cuò)了,他還沒(méi)來(lái)呢!”這時(shí),孩子們都不好意思地低下了頭。我趁熱打鐵:“我們沒(méi)有親眼看到,就不能隨便責(zé)怪人家。你們有沒(méi)有碰到被別人錯(cuò)怪的事呢?你們心里是怎么想的呢?”好多幼兒說(shuō)起了自己老被爸爸媽媽、好朋友誤會(huì)的事,都表示很難過(guò)、很生氣、想哭?!叭绻てぶ懒?,他會(huì)怎么想呢?”“他也會(huì)很生氣、很難過(guò)的!”有個(gè)小男孩說(shuō):“等他來(lái)了,我們跟他說(shuō)對(duì)不起吧!”我見(jiàn)目的已經(jīng)達(dá)到,就指著地上的圣誕樹(shù)和裝飾問(wèn):“那這該怎么辦呢?”“我們一起把它們扶起來(lái)和撿起來(lái)吧!”幾個(gè)孩子馬上爭(zhēng)搶著去做了。

  事情就這樣告一段落,但我卻在想:有意無(wú)意之間,皮皮已經(jīng)成了眾幼兒心中的壞事“專業(yè)戶”了,這是誰(shuí)的責(zé)任呢?

  孩子們因?yàn)槟暧?,他們區(qū)別是非善惡更多只是受成人的影響。是什么讓皮皮在他們心中成了理所當(dāng)然的壞事“專業(yè)戶”呢?細(xì)細(xì)想來(lái),我覺(jué)得主要是這些問(wèn)題:

  1.對(duì)這類孩子的關(guān)注與尊重的缺失

  我們的教育是面向全體幼兒的教育。愛(ài)每一個(gè)孩子,尊重每一個(gè)孩子,尊重每一個(gè)孩子的獨(dú)特性,因材施教,這是我們做合格老師的基本條件,幼兒教育的重要原則。這點(diǎn)《指南》也指出“幼兒園的教育是為所有在園的幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的,要為每個(gè)兒童,包括特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助”但理論要轉(zhuǎn)化實(shí)踐的確需要一個(gè)過(guò)程,也許我們平時(shí)并沒(méi)有真正把尊重幼兒、特別是尊重這類特殊需要的幼兒作為一個(gè)重要問(wèn)題去對(duì)待。我們的眼光往往是更多的關(guān)注那些聽(tīng)話、懂事、聰明伶俐的孩子身上,而像皮皮這樣的孩子,巴不得班上一個(gè)也沒(méi)有。在面對(duì)皮皮所做的一系列“壞事”時(shí),我心里往往先燃起一股莫名的怒火,正是這把“火”,燒走了我的愛(ài)心與理智。有時(shí)我甚至問(wèn)也不問(wèn),就是一通批評(píng)和指責(zé),卻很少關(guān)心事件的背后所隱藏的孩子的想法。這許多的批評(píng)與指責(zé),給了其他幼兒一次次暗示,皮皮自然成了壞事“專業(yè)戶”。其實(shí)受生活環(huán)境、生活方式及遺傳因素的影響,世界上根本沒(méi)有相同的孩子,他們?cè)诎l(fā)展水平、能力傾向、原有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式及個(gè)性方面的不同是顯而易見(jiàn)的?!吨改稀芬恢睆?qiáng)調(diào)“因材施教”,而我卻忽視了它。

  被同伴看作為壞事“專業(yè)戶”的滋味是怎么樣的呢?被同伴排斥的孩子他們心里是多么的孤獨(dú)和無(wú)助,他們的身心健康又如何保證?我似乎看到了皮皮那委屈又茫然的神情,我感到異樣的愧疚和自責(zé)。

  2.對(duì)孩子評(píng)價(jià)的失當(dāng)

  幼兒的自我評(píng)價(jià)和對(duì)同伴的認(rèn)識(shí),很大程度上依賴于成人,主要是老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。成人不當(dāng)?shù)挠绕涫沁^(guò)低的評(píng)價(jià),一方面容易引起幼兒自身的消極情緒,另一方面也降低了幼兒在同伴心目中的地位。

  評(píng)價(jià)幼兒時(shí),《指南》明確指出,要“全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,防止片面性。”但對(duì)這類幼兒,我們往往注目在他的不足與缺點(diǎn)上,有時(shí)為了對(duì)眾幼兒“有個(gè)交代”,有時(shí)為了“殺一儆百”,我們采用了當(dāng)眾批評(píng)教育的方式,雖然我們也盡量注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),但屢屢的批評(píng),并沒(méi)有改變皮皮,反而使他更傾向于“破壞”,同時(shí),也使他失去了同伴的信任與喜愛(ài)。

  3.家長(zhǎng)工作的不力

  雖然一開(kāi)始我們總是針對(duì)皮皮的情況跟家長(zhǎng)反映和交流,但沒(méi)有真正達(dá)到溝通。所以單方面的教育是不夠的,更何況家長(zhǎng)的想法也很獨(dú)特,很難統(tǒng)一相同的教育路線。而其父母對(duì)待自己孩子的各種明顯舉動(dòng),大多數(shù)時(shí)候是視而不見(jiàn),或者只是言語(yǔ)兩句,甚至直接替孩子向其他幼兒道歉。其根本沒(méi)有解決問(wèn)題,同時(shí)也導(dǎo)致孩子變本加厲地“搗亂”。《指南》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?!彪m然我們很早就意識(shí)到了家園合作的重要性,但我們的工作仍然比較被動(dòng),我們總覺(jué)得心有余而力不足。特別是這類家長(zhǎng),一旦孩子在園發(fā)生了糾紛,我們一邊抱怨他們教子無(wú)方,一邊急著向他們“告狀”,要求他們對(duì)孩子嚴(yán)加管教,卻忘了在家園合作中,幼兒園應(yīng)本著尊重、和平、合作的原則,對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式進(jìn)行指導(dǎo),并幫助他們提高教育能力。對(duì)于皮皮家長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度,我居然視而不見(jiàn)。

  采取措施

  找到了問(wèn)題的癥結(jié),對(duì)于怎樣徹底的改變皮皮在同伴心中的形象,我有了一定的信心。

  1.主動(dòng)出擊,幫助皮皮家長(zhǎng)提高教育方式

  針對(duì)皮皮家長(zhǎng)對(duì)待孩子的教育方式,我覺(jué)得,我們的主要任務(wù)是要和他們商討:孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因何在?家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式有沒(méi)有需要改進(jìn)的?面對(duì)孩子的這些問(wèn)題,該采取什么樣的教育方式和教育策略?孩子的種種情況不是一朝一夕形成的,想要一下子使他改過(guò)來(lái)是不太現(xiàn)實(shí)的,所以,大家要調(diào)整心態(tài),不能急于求成。

  首先,要用“賞識(shí)的眼光”來(lái)看待孩子,堅(jiān)決不能用暴力,并堅(jiān)持做到不在人面前批評(píng)孩子。平時(shí)要多關(guān)心發(fā)現(xiàn)孩子在家中的良好表現(xiàn),做了什么讓父母、爺爺奶奶高興的事要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),向親友或朋友展示,讓孩子真切的感受到家長(zhǎng)的愛(ài)與尊重,感受到自己良好的行為所帶來(lái)的快樂(lè),從而樂(lè)于重復(fù)這些良好的行為,形成“正面強(qiáng)化”。

  同時(shí),我們也推薦好的教育叢書(shū),如:《好媽媽勝過(guò)好老師》、《正面管教》、《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng),怎樣聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》等,供皮皮的爸爸媽媽作參考,幫助他們更新教育觀念。

  2.調(diào)整我們對(duì)待他的態(tài)度與方式,努力發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)

  我總是有意識(shí)地多接近他,多關(guān)注他,盡可能多地加入他參與的游戲,加深對(duì)他的了解,以建立良好的師生關(guān)系。我還注意多傾聽(tīng)他的想法,尊重他的合理要求,給予他獲得成功和稱贊的機(jī)會(huì),并盡力維護(hù)他的形象,幫助他在集體中逐步樹(shù)立威信。在觀察中我發(fā)現(xiàn),他最大的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)動(dòng)腦筋,真正去做某件事時(shí)他的特別愛(ài)專研,不會(huì)輕易放棄。在一次建構(gòu)游戲中,他想拼搭一座橋,但是怎么都立不起來(lái),一立起來(lái)就倒??删蛻{著他那股鉆研的勁兒,硬是把橋給立起來(lái)了。皮皮還有個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn),雖然他平時(shí)會(huì)打小朋友,但他也是很有愛(ài)心,會(huì)關(guān)心朋友的人。一次,皮皮的同桌陽(yáng)陽(yáng)早上入園情緒不好,怎么都不吃早餐,皮皮就在一旁安慰,還遞上了紙巾給陽(yáng)陽(yáng)擦眼淚……真是溫馨的一幕啊!

  獲取成效:

  以上兩點(diǎn)給我很大的啟發(fā),皮皮是個(gè)好孩子,他有他非常值得驕傲的閃光點(diǎn)。我抓住他這兩點(diǎn)閃光點(diǎn)及時(shí)給予了肯定,在大家面前表?yè)P(yáng)他,給他獎(jiǎng)勵(lì)了貼紙,幫他樹(shù)立自信。同時(shí)我用離園的時(shí)間,當(dāng)著許多家長(zhǎng)的面向皮皮的家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn),也引來(lái)了其他家長(zhǎng)對(duì)他的贊許,習(xí)慣聽(tīng)別人告狀的皮皮爸爸意外地聽(tīng)見(jiàn)贊許,他驚喜的說(shuō):“兒子,你有進(jìn)步了,太好了!快謝謝老師!”倒是皮皮這時(shí)不好意思起來(lái)了。

  我總是在想:我們的付出其實(shí)并不多,我們僅僅改變了我們看人的角度,改變了我們待人的態(tài)度與方式,僅僅多了一份尊重與接納、一份關(guān)愛(ài)與欣賞,卻大大的改變了一個(gè)在我們眼中幾乎是無(wú)可救藥的孩子,這不正是愛(ài)與尊重的力量嗎?

  任何時(shí)候,對(duì)待任何一個(gè)孩子,我們都該永不言棄!

37、大班《我看到是這樣》觀察記錄

  觀察對(duì)象:小爍

  年齡段/班:大班

  觀察背景:

  最近開(kāi)展的主題活動(dòng)“妙妙屋”以“房子”為主線,幼兒在探究中感受房屋世界的奇妙。為了拓寬幼兒視角,周末時(shí)間我推薦孩子們觀察自己的家周邊的環(huán)境,讓孩子們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)各種建筑之間的高低,形狀,顏色等方面的不同,再通過(guò)大膽的繪畫(huà),講述激發(fā)孩子們熱愛(ài)家園,設(shè)計(jì)家園的興趣。

  觀察目標(biāo):

  1、 了解幼兒對(duì)自己生活環(huán)境的關(guān)注以及興趣點(diǎn);

  2、 能夠用繪畫(huà)的方式表達(dá)自己的所見(jiàn)所想,愿意與人分享;

  3、 積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法;

  4、 教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。

  觀察過(guò)程:

  今天的晨間活動(dòng)是戶外繪畫(huà),我們的主題是“我看到了。。。。。?!?,將自己周末里的發(fā)現(xiàn)用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)??粗隳弥酃P在黑板上畫(huà)了兩條大大彎彎的曲線,然后停下來(lái),想了想,接著又開(kāi)始在曲線的中間用畫(huà)了無(wú)數(shù)小線段。你的曲線畫(huà)得真大,占了黑板的一半位置,我好奇的問(wèn)你:“這是什么呢?”你眨巴著大眼睛告訴我:“這是公路啊,中間是線段,在我家看到就是這樣的?!蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭,“那公路上還有些什么呢?”我問(wèn)你,你轉(zhuǎn)悠著一雙大眼睛:“哦,我知道了!”然后歪著小腦袋邊畫(huà)邊說(shuō):“公路的車(chē)可多了?!薄氨仨氁腥诵械?”“對(duì)了,還有我的家也在公路邊上的,嘻嘻”就這樣,你的畫(huà)面變得越來(lái)越豐富,哇,不知何時(shí),周?chē)呀?jīng)圍滿參觀的小伙伴。

  觀察分析與反思:

  分析:整個(gè)晨間活動(dòng),你一直在不停的完善著你這幅大氣恢弘的公路鳥(niǎo)瞰圖。憑借著生活記憶,你把公路上的標(biāo)識(shí)牌,紅路燈,人行道,建筑都逐一添畫(huà)到作品中,看得出你是一個(gè)善于觀察和發(fā)現(xiàn)的孩子!更讓我驚訝的是,“請(qǐng)走斑馬線”的標(biāo)識(shí)牌大于紅路燈標(biāo)識(shí),這樣剛剛好的比例,足以證明你觀察得多么認(rèn)真和仔細(xì)。也許,你曾經(jīng)做過(guò)兩個(gè)標(biāo)志大小的比較!還有公路轉(zhuǎn)彎處,也添畫(huà)上“急轉(zhuǎn)彎”的警示標(biāo)志。更讓我驚喜的是,公路上來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)居然會(huì)跟隨公路的轉(zhuǎn)向變化不同的方位,你的空間感不得不讓老師為你點(diǎn)贊。聽(tīng)著你滔滔不絕的講述,看,好多伙伴被你吸引來(lái)過(guò)來(lái),邊欣賞著你的公路鳥(niǎo)瞰圖,邊聆聽(tīng)著你的向?qū)街v解呢!

  反思:你的堅(jiān)持讓我驚嘆,你的觀察能力和繪畫(huà)表達(dá)能力讓我驚喜!看吧,欣賞了你的公路鳥(niǎo)瞰圖,伙伴們紛紛回憶著在自己家望出去的景象,餐前講述活動(dòng)也因此變得生機(jī)盎然,謝謝你為大家找到一個(gè)熟悉又喜歡的談話主題。相信下一次的繪畫(huà)活動(dòng),我們一定能欣賞到更多從你們眼睛里看到的小美好。相信下一次,你有更多的驚喜帶給我們!

38、觀察記錄《冰山尋寶》反思

  幼兒活動(dòng)的過(guò)程就是不斷探索的過(guò)程,幼兒教師應(yīng)為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì),支持和鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。幼兒自主探索冰,最后通過(guò)觀察和模仿別人得到了把冰塊摔碎的方法并成功解決了問(wèn)題。而教師只是觀察者,為幼兒準(zhǔn)備充足的工具和材料就足夠了。

  觀察對(duì)象

  大嘟嘟

  年齡段/班

  大班

  觀察時(shí)間

  2019.9.4

  觀察背景

  在炎熱的天氣下孩子們都會(huì)比較喜歡親近水,因此老師為孩子們準(zhǔn)備了一系列關(guān)于水的特性、存在形式等的活動(dòng)讓孩子們自由探索,并在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。這個(gè)“冰山尋寶”活動(dòng)為孩子們展現(xiàn)了水的另一種存在形式——冰,同時(shí)老師為孩子們提供了很多工具例如塑料小刀、錘子等,供幼兒自行探索。

  觀察目標(biāo)

  1. 能夠通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在,并自己想出或通過(guò)觀察別的小朋友發(fā)現(xiàn)多種解決方法。

  2. 會(huì)操作一些簡(jiǎn)單的工具。

  3. 促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

  4. 能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  觀察過(guò)程

  在冰山尋寶的活動(dòng)過(guò)程中,大嘟嘟首先看到了桌上的工具,他選擇了一把塑料小刀想要把包裹在玩具小汽車(chē)外面的冰塊給切開(kāi)。但很快他發(fā)現(xiàn)冰塊太硬了,塑料小刀很難切動(dòng)冰塊。然后他嘗試把小刀翻過(guò)來(lái),用刀背去用力敲冰塊,想要把它敲破,但還是沒(méi)能成功。不一會(huì)兒,他又想到了新的方法——用兩只手把冰塊緊緊地握住,想讓它在手里化掉,但是冰塊融化的速度又太慢了。

  這時(shí)他發(fā)現(xiàn)旁邊有小朋友直接舉起冰塊往地上砸,很快就砸開(kāi)了。于是他也學(xué)著這個(gè)方法把冰塊舉得高高的,用力往地上砸,也砸開(kāi)了冰塊,拿到了里面的玩具。

  觀察分析與反思

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)方面的教育要求提到,幼兒園要引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境;結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然;為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì),支持和鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。幼兒也很喜歡這種操作性很強(qiáng)的科學(xué)探索活動(dòng),會(huì)全身心地投入到活動(dòng)中去。在這個(gè)案例中,幼兒通過(guò)自己的觀察得出了用塑料小刀敲碎冰塊的方法,又通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)得出了用手上的溫度融化冰塊的方法,最后通過(guò)觀察和模仿別人得到了把冰塊摔碎的方法并成功解決了問(wèn)題。這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中老師全程是扮演觀察者的角色,在幼兒沒(méi)有提出要求的情況下,成人盡量不要干預(yù)幼兒探索和解決問(wèn)題的過(guò)程,只需要為他們準(zhǔn)備充足的工具和材料,讓他們自行大膽探索;或是通過(guò)平行游戲的方式,為幼兒提供一些解決問(wèn)題的思路。在科學(xué)活動(dòng)中,給幼兒創(chuàng)造與他人交流分享的環(huán)境也很重要,幼兒可以在和他人交流合作或平行游戲的過(guò)程中產(chǎn)生更多的思維碰撞,得到更多的發(fā)現(xiàn)成果。

  在活動(dòng)結(jié)束后,成人可以和幼兒對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行小組回顧,討論自己做了什么,怎么做的。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō),可以學(xué)習(xí)做一些簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃和對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。這樣一來(lái),幼兒對(duì)整個(gè)科學(xué)探究的印象也會(huì)更加深刻。

39、幼兒園教案大班健康領(lǐng)域《尋寶總動(dòng)員》反思

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、探索爬的基本動(dòng)作及要領(lǐng)。

  2、能基本掌握蜘蛛爬、匍匐前進(jìn)、單手匍匐的基本技能。

  3、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、堅(jiān)持就是勝利的良好品德。

  4、鍛煉幼兒的反應(yīng)能力,提高他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

  5、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn):

  探索“爬”的多種動(dòng)作,并掌握基本要領(lǐng)。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  讓幼兒基本掌握蜘蛛爬、匍匐前進(jìn)、單手匍匐的基本技能。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  音樂(lè)、炸藥包兩個(gè)、寶盒一個(gè)、任務(wù)卡三張

  活動(dòng)過(guò)程

  一、開(kāi)始部分

  孩子隨教師一字進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地,并按老師口令站成二排

  1、師:今天要有一個(gè)神秘的客人出現(xiàn)—-村長(zhǎng)(爸爸去哪的里的村長(zhǎng)),村長(zhǎng)要交待給小朋友一項(xiàng)非常光榮的任務(wù)----尋寶。尋寶是一件非常有難度的任務(wù),也是一件很光榮的事情,現(xiàn)在老師帶小朋友進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。(播放小蘋(píng)果音樂(lè),教師帶領(lǐng)幼兒做健身操。)

  2、教師和幼兒談話:村長(zhǎng)交待我們的任務(wù)要用不同的爬行方式來(lái)完成。爬行動(dòng)物的姿勢(shì)有很多種,請(qǐng)小朋友們討論并自由模仿自己所見(jiàn)過(guò)的爬行動(dòng)物。老師要從中選出三種比較好的爬行方式作為咱們尋寶的方式。

  二、基本部分

  1、學(xué)習(xí)蜘蛛爬

  師:第一個(gè)任務(wù)卡出現(xiàn)----蜘蛛爬、過(guò)小山。(播放事先錄好的聲音“小朋友們,任務(wù)來(lái)了”)

  師:我們要爬上一個(gè)小山坡,練習(xí)第一種爬行,蜘蛛爬。要求手腳同時(shí)著地,膝蓋懸空。將幼兒分為兩隊(duì),以接力的形式完成第一個(gè)任務(wù),哪一隊(duì)的最后一名幼兒先完成為勝。

  教師小結(jié):小山坡已經(jīng)順利通過(guò),完成了第一個(gè)任務(wù),在這場(chǎng)比賽中看到小朋友們都能盡全力來(lái)完成任務(wù),值得表?yè)P(yáng)。但是我們不能驕傲,還有過(guò)第二個(gè)難關(guān)。

  2、匍匐前進(jìn)

  師:第二個(gè)任務(wù)卡出現(xiàn)----匍匐前進(jìn),過(guò)草地。(播放事先錄好的聲音“小朋友們,任務(wù)來(lái)了”)

  師:現(xiàn)在要過(guò)一片草地,為了更好的保護(hù)自己的安全,我們練習(xí)第二種爬行,匍匐前進(jìn)。前進(jìn)時(shí)屈回右腿伸左手,用右腿和左臂的力量使身體前移,以此方法交替前進(jìn)。要求幼兒分為兩隊(duì),以接力的形式完成第二個(gè)任務(wù)。

  小結(jié):草地已經(jīng)安全通過(guò),完成了第二個(gè)任務(wù)。在這場(chǎng)任務(wù)中你們可以很好的保護(hù)自己,要繼續(xù)加油。

  3、單手匍匐

  師:現(xiàn)在第三個(gè)任務(wù)卡出現(xiàn)---單手匍匐,炸碉堡。

  師:我們要單手匍匐前進(jìn),另外一只手拿著炸藥包,把碉堡給炸了,相信我們小朋友都特別能干,任務(wù)可以完成的非常棒。單手匍匐要求幼兒分為兩隊(duì),以接力的形式完成游戲。

  師:我宣布三個(gè)任務(wù)圓滿完成。

  師:領(lǐng)取寶盒,請(qǐng)小朋友猜想寶盒里面藏著什么?(幼兒自由討論)

  三、結(jié)束部分

  活動(dòng)總結(jié)及活動(dòng)延伸:

  1、師:在尋寶的路上有那么多的危險(xiǎn),你們都一個(gè)一個(gè)順利通過(guò),看到了你們的堅(jiān)持不懈,每個(gè)團(tuán)隊(duì)都凝聚成一股力量,團(tuán)結(jié)互助、堅(jiān)持到底也是勝利,老師為你們感到自豪。當(dāng)然也消耗了很大的體力,讓我們跟著一個(gè)舒緩的音樂(lè)放松一下吧。(播放音樂(lè))

  2、師:讓我們帶著寶盒回到班級(jí)里,和幼兒園的其他小朋友共同分享寶盒的秘密吧!

  活動(dòng)反思

  《綱要》中提出:用幼兒感興趣的方式來(lái)發(fā)展幼兒動(dòng)作,提高身體協(xié)調(diào)性、靈活性,本節(jié)活動(dòng)開(kāi)始以幼兒最喜歡看的爸爸去哪的音樂(lè)作為開(kāi)場(chǎng),激發(fā)幼兒的興趣,并以“村長(zhǎng)”的聲音出現(xiàn),告知幼兒要去“尋寶”,引起幼兒參與游戲的興趣,通過(guò)交談讓幼兒自由模仿各種爬的動(dòng)作,并有意識(shí)地利用材料設(shè)置不同的難度,讓幼兒練習(xí)從蜘蛛爬、匍匐前進(jìn)、單手匍匐的基本動(dòng)作,不斷挑戰(zhàn)自我,獲得成功的體驗(yàn)。并掌握動(dòng)作技能,增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力,讓幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性得到了極好發(fā)揮。因?yàn)榫哂幸欢ㄇ榫暗挠螒颍⑶乙郧榫坝螒驗(yàn)榛净顒?dòng),每一項(xiàng)任務(wù)都會(huì)有“任務(wù)卡”出現(xiàn),自始自終孩子們都沉浸在快樂(lè)的游戲當(dāng)中。

40、幼兒園大班健康領(lǐng)域《沙中尋寶》教案

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.在與同伴合作抬沙運(yùn)沙的過(guò)程中體驗(yàn)尋到寶藏的樂(lè)趣。

  2.能較平穩(wěn)地用抬沙棒與同伴合作抬沙運(yùn)沙。

  3.知道裝沙籃放在抬沙棒中間,并與同伴合作分工挖沙運(yùn)沙。

  4.學(xué)會(huì)保持愉快的心情,培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活,快樂(lè)生活的良好情感。

  5.培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

  6.鍛煉幼兒的反應(yīng)能力,提高他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

  7.體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  物質(zhì)準(zhǔn)備:運(yùn)沙桶2個(gè)、中間有小凹痕的運(yùn)沙棒2根(可以幫助固定沙桶)、小鐵鍬4把、標(biāo)有刻度的大沙桶2個(gè)、標(biāo)有“通過(guò)”的門(mén)禁卡2張、紅色寶藏兌換卡(畫(huà)有糖果)和黃色寶藏兌換卡(畫(huà)有貼畫(huà))各2張,反面放在文件袋中并插在在沙池中,《玩沙玩水》音樂(lè)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入——我們?nèi)?/p>

  1.播放音樂(lè),幼兒身臨其境般感受沙灘情境。

  2.師:聽(tīng)說(shuō)這片沙灘里藏了一些寶貝,今天我們就要玩玩沙中尋寶的游戲。

  二、熱身活動(dòng)——準(zhǔn)備去尋寶

  1.師:尋寶有些累,讓我們的身體先準(zhǔn)備一下吧!

  2.熱身活動(dòng):我們?nèi)?zhǔn)備。

  播放音樂(lè),重點(diǎn)熱身手臂、腿部等身體部位

  三、探索活動(dòng)——怎樣來(lái)運(yùn)沙

  1.我來(lái)試試運(yùn)沙:幼兒自主嘗試運(yùn)沙,尋找輕松快速運(yùn)沙辦法。

  提問(wèn):請(qǐng)你試試看怎樣才能運(yùn)得又快又輕松

  2.我來(lái)分享妙招:幼兒集體分享經(jīng)驗(yàn),感知輕松快速運(yùn)沙辦法。

  (1)師:小朋友們嘗試了許多種方法,我們請(qǐng)幾位小朋友來(lái)分享一下他輕松又快速運(yùn)沙的妙招。

  (2)幼兒分享妙招,討論交流哪種方法更妙。

  (3)提問(wèn):他們是怎樣合作的兩位小朋友是爭(zhēng)著搶著干同一件事

  四、游戲活動(dòng)——沙中尋寶來(lái)

  1.想要尋到寶藏,需要成功闖過(guò)兩個(gè)關(guān)卡。

  2.教師示范,了解規(guī)則:

  (1)1隊(duì)和2隊(duì)、3隊(duì)和4隊(duì)分別組成一組。

  (2)每組同一排的兩位小朋友兩兩合作拿著運(yùn)沙桶從起點(diǎn)線出發(fā)。

  (3)到達(dá)沙池后兩兩分工挖沙進(jìn)運(yùn)沙桶,裝滿后兩個(gè)人用運(yùn)沙棒抬著沙返回,并將沙倒入自己隊(duì)伍后面的裝沙桶。

  (4)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)(第一次玩耍,主要目的是熟悉游戲玩法,可將時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng))完成要求的量(自主定量,第一次可少一點(diǎn))才可成功闖過(guò)第一關(guān)。

  3.游戲關(guān)卡一:來(lái)沙中尋寶。

  幼兒游戲,教師注意觀察并強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。

  4.游戲關(guān)卡二:沙中尋寶來(lái)。

  (1)提問(wèn):簡(jiǎn)單的第一關(guān)過(guò)了,但想獲得寶藏還有一關(guān)更難,大家想繼續(xù)尋寶嗎

  (2)介紹新要求:①根據(jù)幼兒情況縮短運(yùn)沙時(shí)間或增加運(yùn)沙量。②完成相應(yīng)要求后可以拿到紅色寶藏兌換卡(畫(huà)有糖果),如未完成就拿綠色寶藏兌換卡(畫(huà)有貼畫(huà))。

  (3)游戲:沙中尋寶來(lái)

41、幼兒園大班健康領(lǐng)域《快樂(lè)的尋寶行動(dòng)》教案反思

  教學(xué)意圖

  大班幼兒對(duì)走、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作掌握較熟練,并有較強(qiáng)的活動(dòng)能力,為此開(kāi)展了此次活動(dòng)。旨在發(fā)展身體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力。學(xué)習(xí)助跑跨跳,調(diào)動(dòng)幼兒體育游戲積極性,使各項(xiàng)基本動(dòng)作得到綜合鍛煉。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)助跑跨跳,發(fā)展身體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力。

  2.鞏固雙腳連續(xù)跳、平衡及等基本動(dòng)作。

  3.體驗(yàn)合作的快樂(lè),培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。

  4.提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。

  5.樂(lè)于參與體育游戲,體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

  6.喜愛(ài)參加體育鍛煉,養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

  7.積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  剪破的尋寶圖、寶物、場(chǎng)地、輪胎、塑料圈、油桶、踩踏石、紙盒、場(chǎng)地?cái)[放示意圖等。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)準(zhǔn)備部分:

  1.隨音樂(lè)進(jìn)入場(chǎng)地做熱身運(yùn)動(dòng)。

  2.活動(dòng)頭部、腰部、手腳腕、膝蓋四肢等。

  (二)基本部分:

  1.學(xué)習(xí)跨跳,反復(fù)嘗試。

  (1)兩道深溝澗,橫在孩子面前,啟發(fā)幼兒怎樣安全越過(guò)這兩道溝澗。

  (2)個(gè)別幼兒嘗試,再讓全體幼兒選擇寬或窄的溝澗練習(xí)跨跳。

  (3)在助跑的基礎(chǔ)上,兩腳同時(shí)分開(kāi),身體向上跳起,前腳先落地,后腳跟上前腳著地。

  (4)分男、女練習(xí),根據(jù)個(gè)人能力自由選擇跨跳。

  2.游戲:

  (1)借助擺放示意圖進(jìn)行擺放,擺出不同結(jié)構(gòu)層次的材料。

  (2)游戲名稱,明確幼兒任務(wù)。

  第一次游戲:熟悉路程。(幼兒自選道路)

  A用助跑跨跳的方法越過(guò)“陷阱”,用雙腳連續(xù)跳方法跳過(guò)“草地上障礙物”,走過(guò)“小溪上的石頭”,用助跑跨跳的方法越過(guò)“山坡”,到終點(diǎn)從兩邊返回。

  B總結(jié)問(wèn)題。

  第二次游戲:加難度,完成任務(wù)。(幼兒再次重新選擇道路)

  A完成原有材料要做的動(dòng)作,在“山坡”后增加“溝澗”,用助跑跨跳方法越過(guò)“溝澗”,到指定地點(diǎn)每人拿一塊被剪開(kāi)的藏寶圖,拿回藏寶圖,拿回藏寶圖后大家商量合作將藏寶圖拼好。排頭根據(jù)藏寶圖提示找到寶物,找到寶物為勝利。

  B游戲過(guò)程中教師勵(lì)幼兒勇敢積極,在上下山坡、跨跳溝澗及奔跑中注意不要互相沖撞,注意安全。

  尊重幼兒的意愿,并與他人協(xié)商合作完成。游戲中幼兒的積極性始終非常高,他們的合作意識(shí)、主動(dòng)性、解決問(wèn)題的能力得到了較大提高。

  (三)結(jié)束部分

  1.尋寶成功,師生共同分享找到寶物的喜悅。

  2.為什么有的組尋寶又快又順利,而有的組就很慢呢?

  3.聽(tīng)音樂(lè)放松身體,活動(dòng)結(jié)束回教室。

  教學(xué)反思

  以幼兒的興趣為主,從幼兒的實(shí)際出發(fā),開(kāi)展“快樂(lè)的尋寶行動(dòng)”。雖然尋寶路途艱難。但孩子們熱情高漲,男女隊(duì)員進(jìn)行比賽,都順利完成“尋寶”任務(wù),活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒跑跨跳的能力及勇敢和克服困難的品質(zhì)。

42、幼兒園大班教案觀察畫(huà)《畫(huà)水果》剪貼畫(huà)《彩虹魚(yú)兒》剪紙畫(huà)教案反思

  活動(dòng)名稱:觀察畫(huà)《畫(huà)水果》

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、嘗試按照由前到后、由下到上的方法畫(huà)出自己觀察到的水果。

  2、能畫(huà)出水果間的遮擋關(guān)系,并能用兩種以上的漸變色為水果涂色。

  3、提高用色的豐富性,學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察。

  4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

  5、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣。

  活動(dòng)建議:

  1、準(zhǔn)備水果若干、桌布 1 塊、大果盤(pán) 1 個(gè)、蠟筆或水彩筆等繪畫(huà)工具若干。

  2、啟發(fā)幼兒將水果在桌布上或盤(pán)中擺出各種造型,有目的的引導(dǎo)幼兒從自身角度觀察水果之間的前后關(guān)系和顏色,大小的變化,并將看到的各種遮擋關(guān)系說(shuō)出來(lái)。

  3、讓幼兒了解水果寫(xiě)生的基本方法。

  如:可由前到后、由下到上一邊觀察一邊繪畫(huà),遇到有遮擋關(guān)系的要先畫(huà)前面的,再畫(huà)后面的,被擋住的部分不用畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好大致輪廓后,再為水果涂色。

  4、在幼兒作畫(huà)時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)他們從自身角度仔細(xì)地觀察,大膽的根據(jù)水果本身的顏色選用多種漸變色涂色。

  活動(dòng)名稱:剪貼畫(huà)《彩虹魚(yú)兒》

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒觀察魚(yú)的不同特征,學(xué)習(xí)剪貼彩虹魚(yú)。

  2、發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力。

  3、激發(fā)幼兒熱愛(ài)海洋物的情感。

  活動(dòng)建議:

  1、在生活中,引導(dǎo)幼兒收集一些各種各樣的紙,了解其特征和用途。

  2、教師課出示范例,引導(dǎo)幼兒觀察,討論魚(yú)的圖案有什么特征。

  3、幼兒制作時(shí),也可以模仿教師提供的各種魚(yú)的圖片。

  4、活動(dòng)后,請(qǐng)幼兒欣賞,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  5、幼兒評(píng)價(jià)及教師總結(jié)性評(píng)價(jià)。

  活動(dòng)名稱;剪紙《西瓜和菠蘿》

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒剪出波浪線或菱形進(jìn)行裝飾。

  2、發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力。

  3、體驗(yàn)剪紙帶來(lái)的快樂(lè)。

  活動(dòng)建議:

  1、教師與家長(zhǎng)共同收集剪紙作品,掛在活動(dòng)室或走廊,讓幼兒熟悉剪紙作品。引起幼兒的剪紙的興趣。

  2、準(zhǔn)備五顏六色的紙若干,小剪刀等,

  3、請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察、討論紙樣相同的地方?引導(dǎo)幼兒總結(jié)中心兩邊是對(duì)稱的。

  4、折紙時(shí)教師引導(dǎo)幼兒注意分清紙的中心和邊緣,明確的在那兩條邊上剪, 剪出空缺地方,空缺之間要連接起來(lái)。剪時(shí),用手拿住紙最尖的角,再剪圓形、弧形、鋸齒形、菱形、波浪形等的空缺。

  活動(dòng)名稱:泥工《四季風(fēng)景》

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、能與同伴分工合作,用搓、壓等技能做出某一季節(jié)的典型圖案,組成四季風(fēng)景。

  2、大膽地變換底部大塊背景泥的形狀和顏色,襯托風(fēng)景圖案。

  3、在顏色和圖案的對(duì)比中感知四季的變化和美。

  活動(dòng)建議:

  1、春夏秋冬,四季輪換,每一個(gè)季節(jié)都有令人難忘的風(fēng)景?;顒?dòng)前,教師可和幼兒共同搜集四季風(fēng)景的圖片,豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

  2、請(qǐng)幼兒欣賞四季風(fēng)景的泥貼畫(huà)作品,引導(dǎo)幼兒每一個(gè)季節(jié)里的代表性的圖案是什么,啟發(fā)幼兒思考自己想要表現(xiàn)的主題。

  3、幼兒 4 人為一組進(jìn)行制作。動(dòng)手前教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒先明確制作步驟、確定主題和個(gè)人分工,知道背景大塊你的顏色要和風(fēng)景圖案有反差畫(huà)面才好看,鼓勵(lì)幼兒嘗試塑造出方形、不規(guī)則形、心形、圓形等各種背景形狀。

  4、作品完成后,可組織同一組主題的幼兒進(jìn)行展示,引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美連貫的語(yǔ)言描述四季的風(fēng)景,感受四季輪換的美。

  教學(xué)反思

  今天,幼兒在不斷嘗試和幫助下,掌握了用各種繪畫(huà)方法和擬人化的表現(xiàn)手法,使水果娃娃變得可愛(ài)、漂亮。還用表現(xiàn)四肢和五官的方法讓水果娃娃充滿了活力。在重難點(diǎn)掌握水果娃娃的畫(huà)法的處理上我通過(guò)多媒體示范讓幼兒學(xué)的直觀易于掌握。今天孩子們畫(huà)畫(huà)時(shí)放的音樂(lè)聲音有點(diǎn)大,多少影響了幼兒做畫(huà),今后在這樣的細(xì)節(jié)方面我會(huì)多加注意。幼兒在評(píng)價(jià)作品和給作品編小故事的環(huán)節(jié)上,因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的有限沒(méi)能把自己想說(shuō)的說(shuō)完整,今后的美術(shù)教學(xué)我要加強(qiáng)對(duì)幼兒繪畫(huà)的基本功和語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)、提高幼兒的繪畫(huà)能力和審美能力還有創(chuàng)造能力。

43、大班觀察記錄《從我不行到成功了》反思

  觀察對(duì)象

  丫丫

  年齡段/班

  大班

  觀察時(shí)間

  9:10——9:40

  觀察背景

  丫丫喜歡在美工區(qū)進(jìn)行手工制作或繪畫(huà),每周會(huì)去2-3次。在日常生活中很少主動(dòng)表達(dá)。這次主題意愿畫(huà)《我的旅行》的時(shí)候,畫(huà)了一個(gè)半身人便不再繼續(xù)畫(huà)了,直到活動(dòng)結(jié)束。

  觀察目標(biāo)

  觀察幼兒解決問(wèn)題時(shí)的需求

  教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

  愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法

  觀察過(guò)程

  第一天:在繪畫(huà)活動(dòng)就要結(jié)束的時(shí)候,大部分幼兒已經(jīng)完成了自己的作品,與同伴講述、交流著自己的作品,而丫丫卻一臉難色的站在椅子后面沒(méi)有動(dòng),我邊走到她身邊問(wèn)她:

  我:丫丫你今天畫(huà)的什么啊?

  丫丫:我畫(huà)錯(cuò)了!

  我:你把什么畫(huà)錯(cuò)了啊?

  丫丫面無(wú)表情的盯著我沒(méi)有回答。

  我:那你今天想畫(huà)的是什么?

  丫丫眼睛向旁邊看了一下依舊沒(méi)有回答。

  我:那好吧!等你想好了告訴我哦!

  丫丫嘆了口氣,如釋重放的走了。

  第二天:丫丫告訴我她想畫(huà)個(gè)小女孩,她指著畫(huà)說(shuō):這是頭發(fā),這是臉,我想用肉色,沒(méi)弄好。于是我倆一起嘗試了調(diào)肉色,嘗試將“黑臉”遮住。同時(shí)在丫丫提出臨摹作品,我表示認(rèn)同和支持,最后她獨(dú)立完成繪畫(huà)作品

  觀察分析與反思

  分析:

  第一天繪畫(huà)是丫丫只說(shuō)了四個(gè)字“我畫(huà)錯(cuò)了”說(shuō)明她在繪畫(huà)過(guò)程中遇到了問(wèn)題,然而之后并沒(méi)想任何人求助而選擇了沉默和逃避??梢钥闯鏊裏o(wú)法提出自己說(shuō)遇到的問(wèn)題。畫(huà)了一半就停筆不在畫(huà)了表示她想放棄這次繪畫(huà),因?yàn)榇蟀嘤變阂呀?jīng)幼兒審美能力,她對(duì)自己的作品失去了信心;

  第二天能夠主動(dòng)交流繪畫(huà)內(nèi)容,并繼續(xù)畫(huà),可以看出丫丫對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的喜愛(ài);

  我分析主要是以下原因造成的:

  1、畫(huà)錯(cuò)了,覺(jué)得畫(huà)得不好無(wú)法改正了。

  2、不能確定繪畫(huà)內(nèi)容(經(jīng)驗(yàn)缺失)。

  3、不知如何表達(dá)自己想畫(huà)的(技能缺失)。

  措施:

  1.認(rèn)同并尊重每一個(gè)幼兒和他的作品,并幫助其與同伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

  首先我肯定了丫丫在欣賞作品和創(chuàng)作作品時(shí)都非常認(rèn)真,我又拿著同伴的畫(huà)給丫丫看(因?yàn)樵谏弦换顒?dòng)是另一幼兒也的畫(huà)也畫(huà)錯(cuò)了,但他進(jìn)行了添畫(huà),繼續(xù)完成了作品)請(qǐng)她欣賞。激發(fā)丫丫繪畫(huà)興趣。

  2.豐富生活經(jīng)驗(yàn),繪畫(huà)的表現(xiàn)需要豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

  在日常生活中,引導(dǎo)她關(guān)心身邊的事物,可以多觀察大自然中的一草一木。如在戶外活動(dòng)時(shí)與幼兒一起尋找春天,感受春天??葱〔莅l(fā)芽了,迎春花,桃花…陸續(xù)的開(kāi)了, 微風(fēng)夾雜著花香吹過(guò)臉龐等。

  3.提高幼兒繪畫(huà)技能。

  (1)培養(yǎng)幼兒觀察能力

  幼兒觀察事物喜歡自己最感興趣的部分,這樣雖能突出重點(diǎn),但由于他們概括能力差,組織能力弱,經(jīng)常會(huì)忽視了整體和局部的關(guān)系,省去自己不感興趣的部分,所以繪畫(huà)時(shí)不能把物體形象畫(huà)得完整。為了更好地把握這一點(diǎn),可以讓幼兒對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行添畫(huà)。如圓形變成熊貓,扇子,小熊,小豬……;之后可以把幾何圖形組成的畫(huà)給他們觀察,利用拼、拆、搭、添等組織形式把沒(méi)有完成的畫(huà)添加完整,就好像搭積木一樣,把幾何圖形(三角,方形,長(zhǎng)方形等)拼在一起變成城堡。使幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)局部和整體的關(guān)系,還可以培養(yǎng)幼兒從整體到局部,在由局部到整體的正確觀察方法。

  反思:

  《剛要》中指出:支持幼兒積極參與各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí),幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以雖然我們?cè)谧鲎灾餍砸庠府?huà),鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的繪畫(huà),然而在丫丫提出這幅畫(huà)是模仿幾米畫(huà)的草地上的小女孩時(shí),我并沒(méi)有阻止她去模仿。我們不應(yīng)用一把尺子衡量評(píng)價(jià)所有幼兒,當(dāng)幼兒需要一個(gè)“梯子”支持幫助時(shí),我們不應(yīng)武斷的拒絕。

  所以在活動(dòng)中我鼓勵(lì)丫丫自己獨(dú)立完成作品,支持她臨摹的選擇。在今天的作品完成后可以看出丫丫對(duì)繪畫(huà)的興趣更加濃厚且充滿了自信。也能夠初步的提出在繪畫(huà)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這就是一次成功的繪畫(huà)活動(dòng),一幅成功的作品,不是因?yàn)樗拿琅c不美,而是幼兒從中獲取了自信,并能夠從沉默到交流到提問(wèn)。雖然能夠創(chuàng)造性的繪畫(huà)固然好,但模仿也是一種學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是在過(guò)程中我們獲得了什么,不是嗎?

44、幼兒園大班觀察記錄《變廢為寶》反思

  觀察背景

  1.藝術(shù)滿足孩子的成長(zhǎng)需求

  每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。大班的孩子已經(jīng)進(jìn)入了形象期。他們對(duì)表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)、情感和想象有明確的目的,能用簡(jiǎn)單形狀逐漸深入的標(biāo)新實(shí)務(wù)。有趣的材料更好地激發(fā)孩子對(duì)于繪畫(huà)制作活動(dòng)的興趣。

  2.變廢為寶提供藝術(shù)創(chuàng)作平臺(tái)

  變廢為寶是將手工與繪畫(huà)相融合的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式,環(huán)保又有新意。制作中既動(dòng)手又動(dòng)腦,符合孩子對(duì)各種繪畫(huà)藝術(shù)活動(dòng)的濃厚興趣,對(duì)培養(yǎng)孩子精致細(xì)巧的勞作能力,提升兒童的創(chuàng)造力,形成裝飾環(huán)境的能力以及意識(shí),加強(qiáng)美感都是一種良好的藝術(shù)嘗試。

  綜合以上兩點(diǎn)考慮和廢舊材料的可塑性較強(qiáng),孩子可以隨意變化造型、顏色的這一特性。所以在我們班級(jí)美工區(qū)創(chuàng)設(shè)了變廢為寶的區(qū)域。通過(guò)一段時(shí)間對(duì)于變廢為寶區(qū)域的蹲點(diǎn)式觀察,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于廢舊材料創(chuàng)意制作興趣越發(fā)的濃厚。

  觀察目標(biāo)

  幼兒在變廢為寶的活動(dòng)中學(xué)習(xí)素養(yǎng)的體現(xiàn)

  培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

  培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力,體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。

  觀察過(guò)程

  區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始了,jelly、金寶、嘉言選擇了美工區(qū)里面的變廢為寶內(nèi)容。“做什么呢?”金寶問(wèn),“我們做鯨魚(yú)吧,我之前說(shuō)的新聞就是,就是那個(gè)鯨魚(yú)吃了很多垃圾,然后鼻子里面也是的很多塑料袋?!眏elly激動(dòng)的說(shuō)著?!昂醚胶醚?。”嘉言和金寶附和道。三個(gè)人就開(kāi)始畫(huà)鯨魚(yú)設(shè)計(jì)圖了。她們推選嘉言畫(huà)畫(huà),她先畫(huà)了一條大大的鯨魚(yú)在紙上,然后他們就開(kāi)始商量可以用哪些材料進(jìn)行制作?!吧眢w我們就用紙箱吧,像花車(chē)巡演一樣”“我去看看箱子還有嗎?”“只有小箱子了”“那我們就拼一起唄。”然后嘉言就在鯨魚(yú)的身體上方畫(huà)了一個(gè)箭頭,上面畫(huà)了很多的箱子。三個(gè)人從材料箱里面拿出了大大小小的七個(gè)箱子,jelly把箱子折了起來(lái),嘉言把透明膠打開(kāi)把箱子封起來(lái)。看到他們兩個(gè)在封箱子,金寶說(shuō)道“鯨魚(yú)都有噴氣口,我們不要把箱子都封起來(lái),讓它打開(kāi)來(lái),隨時(shí)能?chē)姎??!彼麄兿肓讼耄詈蟀褍蓚€(gè)大箱子上面沒(méi)有封起來(lái),其他都組裝好封好了。然后他們就選了粗的雙面膠,良好長(zhǎng)度,撕下來(lái),貼在紙箱的邊上,把兩個(gè)紙箱粘在了一起。就這樣,鯨魚(yú)的身體搭好了他們還想著要做嘴巴,三個(gè)人商量著還要在嘴巴里面放牙齒,牙齒是用塑料瓶,還有鯨魚(yú)的魚(yú)鰭也用塑料瓶做。就這樣,他們熱火朝天的討論著,選擇要用的材料進(jìn)行制作。在最后的分享環(huán)節(jié),他們也將自己的設(shè)計(jì)圖和鯨魚(yú)的身體給大家看,介紹噴氣口。

  觀察分析與反思

  觀察分析:

  幼兒在自然感受、自主表現(xiàn)、自由創(chuàng)作的前提下,在自主探索懂得過(guò)程中,大膽,創(chuàng)造性的表現(xiàn)出自己對(duì)生活的感受和體驗(yàn),獲得了發(fā)展。

  1.孩子的堅(jiān)持性

  今天的區(qū)角活動(dòng)中,三個(gè)小朋友立刻搬著小椅子快速進(jìn)入,然后安靜專注,堅(jiān)持游戲。

  2.孩子的創(chuàng)新意識(shí)越發(fā)豐富

  在紙箱出來(lái)的時(shí)候還根據(jù)自己對(duì)于鯨魚(yú)的認(rèn)知要有噴氣口,所以并沒(méi)有把所有的箱子都封起來(lái)。你們?cè)诓粩嗵剿骱蛧L試之后最終體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感,讓老師也為你們感到驕傲!其實(shí),老師也從你們身上學(xué)到了很多,做事的專注、創(chuàng)意去發(fā)掘新的玩法。這些都是老師也需要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3.孩子合作設(shè)計(jì)的能力在增強(qiáng)

  今天,我看到了一個(gè)會(huì)共同討論一起學(xué)習(xí)的jelly、金寶和嘉言。當(dāng)我以為他們會(huì)是尋找材料邊想變做,沒(méi)想到他們是一起商量,然后開(kāi)始畫(huà)設(shè)計(jì)圖,尋找材料。孩子們能商量著制作設(shè)計(jì)圖,三人之間是有分工的。

  反思及進(jìn)一步想法:

  1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供顯情境

  教師根據(jù)本班幼兒的可利用的資源中,對(duì)各類表現(xiàn)素材進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和操作。我們將廢舊材料的框子進(jìn)行整理,讓孩子們將百寶箱進(jìn)行分類,在箱子的正面做好標(biāo)識(shí),讓幼兒在變廢為寶的過(guò)程中更加投入,以更適宜于幼兒的自主探索和創(chuàng)意表現(xiàn)。

  2.活動(dòng)展開(kāi)注觀察

  老師通過(guò)解讀幼兒的作品,從而了解幼兒的想法,這就需要教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中注重觀察。美術(shù)特色日活動(dòng)的展開(kāi),提高了教師觀察的能力。從幼兒的情緒、活動(dòng)的投入性、幼兒探索過(guò)程中的表現(xiàn),最后呈現(xiàn)出的作品中教師的觀察必不可少。在活動(dòng)中,老師們學(xué)會(huì)了站在孩子的角度來(lái)閱讀他們的作品,立足孩子的思維來(lái)欣賞各類作品。通過(guò)活動(dòng),教師觀察、分析的能力得到了提升,從而也能及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容,豐富活動(dòng)。

  3.分享交流注提升

  再次,教師統(tǒng)整和提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力得到了提升。在每一次生活化美術(shù)特色日活動(dòng)中,教師著重思考每一次活動(dòng)觀察的重點(diǎn),根據(jù)幼兒活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題,思考出活動(dòng)中要提升的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn),經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)的選擇要考慮到幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)。在平時(shí)的積累中,促進(jìn)了教師統(tǒng)整和替身幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力。有效的提升。

45、幼兒園大班觀察記錄《發(fā)現(xiàn)淘氣孩子的閃光點(diǎn)》

  觀察目標(biāo):發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),利用孩子的長(zhǎng)處改掉壞習(xí)慣。

  觀察對(duì)象:張XX年齡段/班大班

  觀察時(shí)間:2015年10月

  觀察分析:

  班里有個(gè)叫磊磊的孩子,一直讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來(lái)告他的狀,有打人,罵人,搶小朋友玩具,弄小朋友衣服、頭發(fā)等。我感覺(jué),每天在耳朵里,都總是聽(tīng)著磊磊的名字。我嘗試和他的家長(zhǎng)多交流,找出原因。經(jīng)過(guò)幾次談話,感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)于孩子的行為表示無(wú)能為力,而且基本已經(jīng)放棄,認(rèn)為孩子是無(wú)可救要的。我意識(shí)到,原因就在于此。家庭、幼兒園,老師和小朋友對(duì)他的排斥在他的心里留下了很深的陰影,他也對(duì)自己放棄了。一個(gè)對(duì)自己不報(bào)希望,心里沒(méi)有愛(ài)的孩子,又能期望他有什么表現(xiàn)呢?我拋棄了自己先前對(duì)他的所有認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),開(kāi)始關(guān)注他,重新了解他。

  采取措施:

  發(fā)現(xiàn)一:區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后,磊磊收拾好玩具后,看到地上有紙屑,拾了起來(lái)。我立刻在"我是小明星"榜上給他貼上小星星,向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好行為,讓全班給他鼓掌。告訴他老師很喜歡他這樣做,還親切的抱抱他。

  發(fā)現(xiàn)二:早晨,磊磊通常來(lái)園很早,幫助老師整理圖書(shū),從大到小整理的井井有條,還照老師的樣子,把破損的圖書(shū)全部粘好,晾干,然后很有耐心的擺放整齊。我決定抓住他的這個(gè)"閃光點(diǎn)",以此為突破口,改變他。我選他做班級(jí)里的小小圖書(shū)員,負(fù)責(zé)班里所有的圖書(shū)的整理、發(fā)放和保護(hù),他干的可認(rèn)真了。而且通過(guò)圖書(shū)的橋梁,與小朋友交往的也十分愉快。

  發(fā)現(xiàn)三:區(qū)域活動(dòng)中,在智力魔珠游戲中,磊磊拼的又快又好,而且還幫助新來(lái)的小朋友心心,教她怎么玩,小老師做的十分好。當(dāng)天的評(píng)價(jià)活動(dòng),心心就講了磊磊幫助自己的事,還有幾個(gè)小朋友說(shuō)磊磊改正了錯(cuò)誤,現(xiàn)在很棒。我看到了磊磊臉上洋溢著燦爛的笑,我也相信磊磊以后會(huì)越來(lái)越好。

  獲取成效:

  通過(guò)磊磊這件事,我深深感受到,教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國(guó)的未來(lái),而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分,所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍,望女成鳳,這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們?cè)谟變航逃幸朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的"閃光點(diǎn)"。每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。作為老師,在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),并根據(jù)孩子的特點(diǎn),因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值,增強(qiáng)自信,從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。我們要努力探索在幼兒教育過(guò)程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,給他們以信心,使他們茁壯成長(zhǎng)早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班