幼兒園獲獎?wù)撐摹稖\談幼兒教師如何更有效地與家長溝通》

幼兒園獲獎?wù)撐摹稖\談幼兒教師如何更有效地與家長溝通》

1、幼兒園獲獎?wù)撐摹稖\談幼兒教師如何更有效地與家長溝通》

　　摘要：

　　家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達到成倍的效果。教師與家長經(jīng)常地溝通不但有利于幼兒的健康成長，而且教師也容易獲得各種反饋的信息，不斷改進保教工作，從而促進我們教師自身的成長。因此，教師如何更有效地和家長溝通就成了幼兒教師工作中的重要內(nèi)容。

　　正文：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達到成倍的效果。教師與家長經(jīng)常地溝通不但有利于幼兒的健康成長，而且教師也容易獲得各種反饋的信息，不斷改進保教工作，從而促進我們教師自身的成長。因此，教師如何更有效地和家長溝通就成了幼兒教師工作中的重要內(nèi)容。

　　一、問題現(xiàn)狀

　　陳鶴琴先生說過，“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”所以幼兒園教育必須與家庭教育相互支持，相互配合。教師與家長之間的溝通是進行信息交流的過程，是形成、維護和發(fā)展良好的家園關(guān)系的基本方法。具備良好的溝通能力是我們教師的基本素質(zhì)，每一位幼兒教師都應(yīng)注重與家長進行交流溝通。但在實際工作中，我們會碰到許多不同類型的家長，有的家長與教師之間的溝通比較容易，也會成為幼兒園工作強有力的支持者;有些年紀(jì)大的家長比較關(guān)注幼兒的身體和飲食方面，對幼兒過于嬌慣;有的家長對幼兒的要求過高，但有的家長對幼兒的要求則很低，甚至不對幼兒提任何要求……

　　我作為一線幼兒教師已有十余年的教齡，大中小班都帶過，也接觸了各種類型的家長，因此引發(fā)了我對“幼兒教師如何更有效地和家長溝通”這一問題的思考。

　　二、案例呈現(xiàn)

　　案例1：小班：挑食的小九月

　　午餐的時候小九月端著碗吃得很香，可是當(dāng)我再回到她身邊時只看見她在吃米飯，而盤子里的菜原封不動的放在她面前，我蹲下來輕聲問小九月：“九月，你怎么不吃菜啊?今天的菜可香了，你看其他小朋友吃的多香啊!”小九月依然不為所動，只是吃著米飯。見狀我就端起盤子喂她吃，我把勺子放在她嘴邊，她把嘴巴閉得緊緊的，后面無論我再怎么勸說她都不吃……

　　等到傍晚小九月的媽媽來接她，我和她的媽媽進行了溝通，把小九月吃午餐的情形講給她媽媽，沒想到她媽媽居然說：“老師，九月在家也不吃蔬菜，她不吃就不吃吧?！甭犕晁龐寢尩脑?，我語重心長地和她說：“你知道嗎?咱們幼兒園的食譜是帶量食譜，每天的飯菜花樣多，每一種食物里面都有孩子生長所需的物質(zhì)，一天兩天不吃可以，如果時間長了輕則養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣，重則會影響孩子的身體發(fā)育。希望我們共同配合，一起改掉孩子挑食的習(xí)慣?！本旁聥寢屄犕晡业脑捳f：“謝謝老師的用心，我們盡量配合。”自此，九月挑食的習(xí)慣得到了明顯的改善。

　　案例二：中班：總愛扮演爸爸媽媽的凱凱

　　凱凱是一個不算調(diào)皮的男孩，平時都是由姥姥接送，爸爸來的時候不多，從凱凱入園到現(xiàn)狀一年半了，他的媽媽只來過兩次，所以平時有什么事情我們都會和凱凱的爸爸、姥姥溝通?？墒锹匚野l(fā)現(xiàn)凱凱在和小朋友溝通時總把姥姥掛再嘴邊，而且通過一段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)凱凱特別喜歡玩角色游戲，他總喜歡扮演爸爸媽媽，而且總說“爸爸媽媽太忙了，你先自己玩?！碑?dāng)我聽到這樣的話后我心疼凱凱，所以在生活中我也有意識地多抱抱他、多摸摸他，他總是很滿足地對我笑笑。

　　后來我主動找到凱凱的爸爸和他溝通，他的爸爸總是憨厚的笑笑，點著頭說好，我也嘗試打電話和凱凱的媽媽溝通，可是凱凱的媽媽總以一句“老師，我太忙了，您和他姥姥說就好”為借口拒絕溝通，可是一段時間之后凱凱的爸爸也不來接送凱凱了，我只好找到了凱凱的姥姥，通過溝通得知凱凱自從出生后基本就由雙方老人照顧，凱凱爸爸媽媽很少過問孩子的事情，我把凱凱在園的表現(xiàn)和凱凱姥姥溝通，凱凱姥姥激動地說一定要和凱凱媽媽溝通。

　　三、案例分析

　　在案例一中，我通過和九月媽媽溝通得知，在入園之前，九月平時都是由奶奶照顧的，九月平時喜歡吃面條、包子等，奶奶每次都為九月做她喜歡吃的，知道九月不喜歡吃菜平時就很少做，以至于為孩子養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣。九月的媽媽也很著急，但是苦于找不到有效的辦法，在我們溝通之后，我就安慰九月媽媽，習(xí)慣的問題急不得，慢慢來，我建議不管在園還是在家，我們都要多多鼓勵九月，每次可以少吃一點，習(xí)慣了一種菜之后再添加另一種菜，每天吃了兩種菜才能得到獎勵。九月媽媽欣然接受了我的建議，并且一段時間以后，九月媽媽主動找到了我，高興地說九月在家能吃菜了，這可是她做夢都沒有想到的……

　　在案例二中，我通過和凱凱姥姥溝通，得知凱凱媽媽在生活上對凱凱姥姥的依賴性特別大，自從凱凱出生后媽媽很少照顧凱凱，時間長了也不太懂和凱凱怎么相處，所以干脆就把凱凱推給了老人照顧。后來我還是主動給凱凱媽媽打電話，我把我自己當(dāng)媽媽的經(jīng)驗講給她聽，慢慢地，凱凱媽媽愿意和我溝通了，還說出了好多讓她記憶猶新的凱凱的往事，我也給出了好多建議，比如每晚抽出時間和凱凱共同閱讀一本繪本故事書，讓凱凱講講自己好朋友的事情，和凱凱共同制作一件作品等等。經(jīng)過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)凱凱愿意笑了，在和同伴交流的時候也開始說“我媽媽……我和媽媽一起……”

　　四、嘗試探索與家長溝通的技巧

　　(一)注重溝通時的禮儀

　　我們教師在和家長交談時要用眼睛注視著對方，要始終保持微笑，并且要和他們平視，當(dāng)家長站著時我們也要站著，當(dāng)我們請家長坐下來時我們也要坐下來;當(dāng)年長的家長與我們交談時，我們要有禮貌的稱呼，可以隨著孩子一起喊“奶奶”或“爺爺”;在迎接小朋友時，主動向小朋友和家長點頭問好;交流之后我們要目送家長離去等等。

　　(二)注重溝通時的態(tài)度

　　在與家長溝通時我們教師態(tài)度要熱情、謙和、誠懇。只有尊重家長，與家長保持平等關(guān)系，才能保證與家長的順利交談，家長將孩子托付給我們是對我們的信任，如果我們熱情有禮貌地接待家長，與家長談話時坦誠相見、推心置腹，給人可近、可親的感覺，家長就會感受到老師的誠意。我們對孩子要懷有無比關(guān)懷之心，要為孩子的成長與進步而高興，取得家長的信任，讓家長覺得我們和他是為了同一個目標(biāo)在努力，這樣家長也一定能敞開心扉。只有以一種平等友好的態(tài)度對待家長，將家長視為朋友，尊重家長的意見，虛心誠懇地聽取家長的意見與建議，才能贏得家長的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”，那么我們教師與家長的關(guān)系自然融洽。

　　(三)注重溝通時的藝術(shù)

　　與家長溝通是一門藝術(shù)，是需要講究方法的。我們在向家長匯報孩子情況時，應(yīng)語氣委婉，不能攜雜主觀色彩。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題，待家長的心情趨于平靜的時候再自然引出主題。如家長得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會忐忑不安地等待我們的批評，這時如果我們先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話題，家長就會減少心理顧慮。通常情況下，家長會忍不住代替孩子向我們道歉，此時我們則應(yīng)與家長共同分析并找出原因，積極尋找解決的辦法。其實，再好的孩子也會有不足之處，再差的孩子也會有閃光點，對孩子的評價要客觀，要淡化孩子的缺點和錯誤，孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長擔(dān)心的不是孩子犯下的錯誤，而是我們對于孩子所犯錯誤的認(rèn)識與態(tài)度，因此在本來就心情緊張的家長面前，我們關(guān)鍵在于表達一種愿望，即讓家長明白溝通是希望得到家長的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

　　(四)注重溝通時的方式

　　溝通是雙向的，家長的積極參與是溝通的必要條件，但是很多時候家長總是以工作忙、沒有時間等理由很少主動與我們老師溝通，這對家園共育十分不利。因此，我們鼓勵采取多種形式的溝通，例如除了我們常用的面對面溝通外，我們還利用電話、微信、QQ、家園聯(lián)系手冊、家長開放日活動、學(xué)期家長會、家長走進課堂等形式，讓家長根據(jù)自己的實際情況進行靈活選擇，積極主動地支持配合我們的工作，家園形成合力，共同把促進孩子的全面發(fā)展。

　　(五)注重平時認(rèn)真觀察孩子

　　每個人都是一個獨特的個體，每個人的想法也會不同。在工作中，我們常常會遇到一些“不好相處”的家長，他們一般要求很多，言語中充滿了對教師的不信任和不放心。其實，這些家長往往是對幼兒教育有一定的了解，并且對自己的孩子期望很高。只有在孩子的一日活動中做到細(xì)致觀察，這樣才能有理有據(jù)的回答家長們的問題。而且在回答家長問題時，不能是一句“挺好的”敷衍了事，而要能夠講出孩子表現(xiàn)的過程和自己的客觀評價，這才是家長真正需要的信息。如果我們不把它看作是找麻煩，而是促進自己改進、不斷成長的途徑，這何嘗不也是一種體驗幸福、成長的過程。

　　家園合作是促進孩子身心和諧發(fā)展的有效途徑，是幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是社會發(fā)展的迫切需要。對于幼兒園教師而言，在平時的工作中要掌握與家長良好有效的溝通技巧，從而獲得家長的支持配合，共同改正孩子的不良習(xí)慣，促進孩子向著更好的方向發(fā)展;對于家長而言，積極主動與老師溝通配合，提高自身教育水平，積累科學(xué)專業(yè)的育兒經(jīng)驗，只有在教師和家長雙方教育力量協(xié)調(diào)一致、互相配合下，才能更好地促進孩子全面的發(fā)展。

2、幼兒園家園合作《淺談幼兒教師如何更有效地與家長溝通》論文

　　摘要：

　　家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達到成倍的效果。教師與家長經(jīng)常地溝通不但有利于幼兒的健康成長，而且教師也容易獲得各種反饋的信息，不斷改進保教工作，從而促進我們教師自身的成長。因此，教師如何更有效地和家長溝通就成了幼兒教師工作中的重要內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒教師 家長 有效溝通

　　正文：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔彝ズ陀變簣@是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達到成倍的效果。教師與家長經(jīng)常地溝通不但有利于幼兒的健康成長，而且教師也容易獲得各種反饋的信息，不斷改進保教工作，從而促進我們教師自身的成長。因此，教師如何更有效地和家長溝通就成了幼兒教師工作中的重要內(nèi)容。

　　一、問題現(xiàn)狀

　　陳鶴琴先生說過，“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！彼杂變簣@教育必須與家庭教育相互支持，相互配合。教師與家長之間的溝通是進行信息交流的過程，是形成、維護和發(fā)展良好的家園關(guān)系的基本方法。具備良好的溝通能力是我們教師的基本素質(zhì)，每一位幼兒教師都應(yīng)注重與家長進行交流溝通。但在實際工作中，我們會碰到許多不同類型的家長，有的家長與教師之間的溝通比較容易，也會成為幼兒園工作強有力的支持者;有些年紀(jì)大的家長比較關(guān)注幼兒的身體和飲食方面，對幼兒過于嬌慣;有的家長對幼兒的要求過高，但有的家長對幼兒的要求則很低，甚至不對幼兒提任何要求……

　　我作為一線幼兒教師已有十余年的教齡，大中小班都帶過，也接觸了各種類型的家長，因此引發(fā)了我對“幼兒教師如何更有效地和家長溝通”這一問題的思考。

　　二、案例呈現(xiàn)

　　案例一：小班：挑食的小九月

　　午餐的時候小九月端著碗吃得很香，可是當(dāng)我再回到她身邊時只看見她在吃米飯，而盤子里的菜原封不動的放在她面前，我蹲下來輕聲問小九月：“九月，你怎么不吃菜啊?今天的菜可香了，你看其他小朋友吃的多香啊!”小九月依然不為所動，只是吃著米飯。見狀我就端起盤子喂她吃，我把勺子放在她嘴邊，她把嘴巴閉得緊緊的，后面無論我再怎么勸說她都不吃……

　　等到傍晚小九月的媽媽來接她，我和她的媽媽進行了溝通，把小九月吃午餐的情形講給她媽媽，沒想到她媽媽居然說：“老師，九月在家也不吃蔬菜，她不吃就不吃吧?！甭犕晁龐寢尩脑挘艺Z重心長地和她說：“你知道嗎?咱們幼兒園的食譜是帶量食譜，每天的飯菜花樣多，每一種食物里面都有孩子生長所需的物質(zhì)，一天兩天不吃可以，如果時間長了輕則養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣，重則會影響孩子的身體發(fā)育。希望我們共同配合，一起改掉孩子挑食的習(xí)慣?！本旁聥寢屄犕晡业脑捳f：“謝謝老師的用心，我們盡量配合?！弊源?，九月挑食的習(xí)慣得到了明顯的改善。

　　案例二：中班：總愛扮演爸爸媽媽的凱凱

　　凱凱是一個不算調(diào)皮的男孩，平時都是由姥姥接送，爸爸來的時候不多，從凱凱入園到現(xiàn)狀一年半了，他的媽媽只來過兩次，所以平時有什么事情我們都會和凱凱的爸爸、姥姥溝通。可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)凱凱在和小朋友溝通時總把姥姥掛再嘴邊，而且通過一段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)凱凱特別喜歡玩角色游戲，他總喜歡扮演爸爸媽媽，而且總說“爸爸媽媽太忙了，你先自己玩。”當(dāng)我聽到這樣的話后我心疼凱凱，所以在生活中我也有意識地多抱抱他、多摸摸他，他總是很滿足地對我笑笑。

　　后來我主動找到凱凱的爸爸和他溝通，他的爸爸總是憨厚的笑笑，點著頭說好，我也嘗試打電話和凱凱的媽媽溝通，可是凱凱的媽媽總以一句“老師，我太忙了，您和他姥姥說就好”為借口拒絕溝通，可是一段時間之后凱凱的爸爸也不來接送凱凱了，我只好找到了凱凱的姥姥，通過溝通得知凱凱自從出生后基本就由雙方老人照顧，凱凱爸爸媽媽很少過問孩子的事情，我把凱凱在園的表現(xiàn)和凱凱姥姥溝通，凱凱姥姥激動地說一定要和凱凱媽媽溝通。

　　三、案例分析

　　在案例一中，我通過和九月媽媽溝通得知，在入園之前，九月平時都是由奶奶照顧的，九月平時喜歡吃面條、包子等，奶奶每次都為九月做她喜歡吃的，知道九月不喜歡吃菜平時就很少做，以至于為孩子養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣。九月的媽媽也很著急，但是苦于找不到有效的辦法，在我們溝通之后，我就安慰九月媽媽，習(xí)慣的問題急不得，慢慢來，我建議不管在園還是在家，我們都要多多鼓勵九月，每次可以少吃一點，習(xí)慣了一種菜之后再添加另一種菜，每天吃了兩種菜才能得到獎勵。九月媽媽欣然接受了我的建議，并且一段時間以后，九月媽媽主動找到了我，高興地說九月在家能吃菜了，這可是她做夢都沒有想到的……

　　在案例二中，我通過和凱凱姥姥溝通，得知凱凱媽媽在生活上對凱凱姥姥的依賴性特別大，自從凱凱出生后媽媽很少照顧凱凱，時間長了也不太懂和凱凱怎么相處，所以干脆就把凱凱推給了老人照顧。后來我還是主動給凱凱媽媽打電話，我把我自己當(dāng)媽媽的經(jīng)驗講給她聽，慢慢地，凱凱媽媽愿意和我溝通了，還說出了好多讓她記憶猶新的凱凱的往事，我也給出了好多建議，比如每晚抽出時間和凱凱共同閱讀一本繪本故事書，讓凱凱講講自己好朋友的事情，和凱凱共同制作一件作品等等。經(jīng)過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)凱凱愿意笑了，在和同伴交流的時候也開始說“我媽媽……我和媽媽一起……”

　　四、嘗試探索與家長溝通的技巧

　　(一)注重溝通時的禮儀

　　我們教師在和家長交談時要用眼睛注視著對方，要始終保持微笑，并且要和他們平視，當(dāng)家長站著時我們也要站著，當(dāng)我們請家長坐下來時我們也要坐下來;當(dāng)年長的家長與我們交談時，我們要有禮貌的稱呼，可以隨著孩子一起喊“奶奶”或“爺爺”;在迎接小朋友時，主動向小朋友和家長點頭問好;交流之后我們要目送家長離去等等。

　　(二)注重溝通時的態(tài)度

　　在與家長溝通時我們教師態(tài)度要熱情、謙和、誠懇。只有尊重家長，與家長保持平等關(guān)系，才能保證與家長的順利交談，家長將孩子托付給我們是對我們的信任，如果我們熱情有禮貌地接待家長，與家長談話時坦誠相見、推心置腹，給人可近、可親的感覺，家長就會感受到老師的誠意。我們對孩子要懷有無比關(guān)懷之心，要為孩子的成長與進步而高興，取得家長的信任，讓家長覺得我們和他是為了同一個目標(biāo)在努力，這樣家長也一定能敞開心扉。只有以一種平等友好的態(tài)度對待家長，將家長視為朋友，尊重家長的意見，虛心誠懇地聽取家長的意見與建議，才能贏得家長的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”，那么我們教師與家長的關(guān)系自然融洽。

　　(三)注重溝通時的藝術(shù)

　　與家長溝通是一門藝術(shù)，是需要講究方法的。我們在向家長匯報孩子情況時，應(yīng)語氣委婉，不能攜雜主觀色彩。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題，待家長的心情趨于平靜的時候再自然引出主題。如家長得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會忐忑不安地等待我們的批評，這時如果我們先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話題，家長就會減少心理顧慮。通常情況下，家長會忍不住代替孩子向我們道歉，此時我們則應(yīng)與家長共同分析并找出原因，積極尋找解決的辦法。其實，再好的孩子也會有不足之處，再差的孩子也會有閃光點，對孩子的評價要客觀，要淡化孩子的缺點和錯誤，孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長擔(dān)心的不是孩子犯下的錯誤，而是我們對于孩子所犯錯誤的認(rèn)識與態(tài)度，因此在本來就心情緊張的家長面前，我們關(guān)鍵在于表達一種愿望，即讓家長明白溝通是希望得到家長的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

　　(四)注重溝通時的方式

　　溝通是雙向的，家長的積極參與是溝通的必要條件，但是很多時候家長總是以工作忙、沒有時間等理由很少主動與我們老師溝通，這對家園共育十分不利。因此，我們鼓勵采取多種形式的溝通，例如除了我們常用的面對面溝通外，我們還利用電話、微信、QQ、家園聯(lián)系手冊、家長開放日活動、學(xué)期家長會、家長走進課堂等形式，讓家長根據(jù)自己的實際情況進行靈活選擇，積極主動地支持配合我們的工作，家園形成合力，共同把促進孩子的全面發(fā)展。

　　(五)注重平時認(rèn)真觀察孩子

　　每個人都是一個獨特的個體，每個人的想法也會不同。在工作中，我們常常會遇到一些“不好相處”的家長，他們一般要求很多，言語中充滿了對教師的不信任和不放心。其實，這些家長往往是對幼兒教育有一定的了解，并且對自己的孩子期望很高。只有在孩子的一日活動中做到細(xì)致觀察，這樣才能有理有據(jù)的回答家長們的問題。而且在回答家長問題時，不能是一句“挺好的”敷衍了事，而要能夠講出孩子表現(xiàn)的過程和自己的客觀評價，這才是家長真正需要的信息。如果我們不把它看作是找麻煩，而是促進自己改進、不斷成長的途徑，這何嘗不也是一種體驗幸福、成長的過程。

　　家園合作是促進孩子身心和諧發(fā)展的有效途徑，是幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是社會發(fā)展的迫切需要。對于幼兒園教師而言，在平時的工作中要掌握與家長良好有效的溝通技巧，從而獲得家長的支持配合，共同改正孩子的不良習(xí)慣，促進孩子向著更好的方向發(fā)展;對于家長而言，積極主動與老師溝通配合，提高自身教育水平，積累科學(xué)專業(yè)的育兒經(jīng)驗，只有在教師和家長雙方教育力量協(xié)調(diào)一致、互相配合下，才能更好地促進孩子全面的發(fā)展。

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

3、幼兒園獲獎教案《困難我不怕》大班健康反思

　　通過繪本的學(xué)習(xí)，讓幼兒知道什么是困難，在遇到因難時應(yīng)該怎么辦。教育幼兒在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時，不慌張、不急躁，尋找解決問題的辦法。培養(yǎng)他們獨立意識和應(yīng)對困難的勇氣，使孩子具有應(yīng)付困難的心理承受能力。

　　設(shè)計意圖：

　　大班的孩子好奇心越來越強，很多都想自己去嘗試一下，但很多時候都半途而廢。比如：學(xué)習(xí)跳繩時，他們害怕因難就不愿意堅持，畫畫時，他們經(jīng)常半途而費。針對這些問題，我就想設(shè)計一個心理健康活動，清移默化地讓孩子明白困難是無時不在的，不管困難有多大，都應(yīng)該以一種積極的態(tài)度去面它，并想辦法去解決它。為此，我設(shè)計了這個活動幫助幼兒樹立一種勇于嘗試、不怕困難的精神，使幼兒在活動中充分體驗成功的快樂，加深對困難的理解。

　　活動目標(biāo)：

　　1.通過繪本的學(xué)習(xí)，讓幼兒知道什么是困難，在遇到因難時應(yīng)該怎么辦。

　　2.教育幼兒在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時，不慌張、不急躁，尋找解決問題的辦法。

　　3.培養(yǎng)他們獨立意識和應(yīng)對困難的勇氣，使孩子具有應(yīng)付困難的心理承受能力。

　　重點難點：

　　重點：

　　培養(yǎng)他們獨立意識和應(yīng)對困難的勇氣，使孩子具有應(yīng)付困難的心理承受能力。

　　難點：

　　教育幼兒在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時，不慌張、不急躁，尋找解決問題的辦法。

　　活動準(zhǔn)備：繪本PPT、電網(wǎng)。

　　活動過程：

　　一、出示繪本封面，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　教師：小朋友們，還有一個月我們就要畢業(yè)了，在幼兒園里生活的三年里大家哭過、笑過、玩過、鬧過，那你們有遇見過困難嗎?遇到因難時你是怎么解決的呢?

　　今天老師帶來了一本很好看的繪本，故事里有個小動物也遇到了困難，那么，它是怎么做的呢?我們一起來看看發(fā)生了什么事情?

　　二、欣賞繪本

　　1.出示書面，問“書的名字叫什么?”看著畫面猜一猜是講了的故事呢?我們一起來看看。

　　——小熊為什么會掉進洞里?

　　弗洛格挖的洞深深的，小熊聽不到弗洛格的聲音便把身子探到洞口，“撲通”一聲掉到了深深的，黑暗的洞里。

　　——弗洛格和小熊被困在洞里時都做了什么?

　　小熊哭著喊道：“我餓了，我再也不能和老鼠釣魚了，再也看不到野兔朋友了?！备ヂ甯駴]有哭。他非常平靜的安慰小熊，還告訴小熊要勇敢些!弗洛格又和小熊一起喊：“救救我們吧!”和小熊一起唱歌鼓勵自己。

　　——大家是怎么把他倆從洞里救出來的?

　　鴨子發(fā)現(xiàn)了，叫來老鼠，老鼠扛了一把長梯子到洞里，把他們救出來了。

　　小結(jié)：其實沒有什么困難是我們解決不了的，遇到困難我們應(yīng)該深呼吸、靜下來思考，怎么樣做才能解決困難。事情往往沒有我們想象的那么糟糕。我們要用積極的心態(tài)去面對困難，并且戰(zhàn)勝困難。

　　三、挑戰(zhàn)困難(過電網(wǎng))

　　1.介紹游戲內(nèi)容

　　——弗洛格要去小兔家做客，可是它在路上遇到了一個困難，弗洛格試了好幾次都沒通過，請小朋友們來試試，看小朋友們能不能順利通過。

　　2.組織幼兒進行討論，隨后進行游戲。

　　——現(xiàn)在，老師請小朋友們一起討論怎么樣才能安全通過這條電網(wǎng)路，請認(rèn)真思考后，就可以大膽試試了。

　　3.稍加難度(間隔縮小)，請幼兒進行挑戰(zhàn)。

　　小結(jié)：你們真棒，有幾位小朋友一下子就過去了，看來剛才的那段路上的電網(wǎng)對小朋友們來說，并不是很困難。我們一起來看看，接下來這段“路”會是怎樣的?

　　4.請成功過關(guān)的幼兒分享成功的經(jīng)驗，幫助未通關(guān)的幼兒總結(jié)原因，請失敗的幼兒再試一次。

　　——這次的“電網(wǎng)”，有些小朋友不小心就觸碰了，但還是有小朋友通過了，我們來聽一聽，他有什么通關(guān)秘訣。

　　5.在“電網(wǎng)”兩邊加上障礙物(鉆圈)，再次邀請幼兒嘗試。

　　——還有最后一段路，通過這段路，我們就能安全了。

　　小結(jié)：你們都是熱心腸的好孩子，幫助弗洛格成功的通過了這條障礙重重的小路。你們敢于挑戰(zhàn)困難，遇到過不去的難關(guān)時，會靜下來思考想辦法。弗洛格有你們這些好朋友，它可真幸福。

　　活動反思：

　　通過本次活動讓幼兒知道生活中會遇到一些想不到的困難，而困難是能克服的，教育孩子克服依賴思想，明白困難并不可怕，重要的是鼓勵孩子獨立面對困難，正視困難，樹立自信，不慌張、不急躁，心平氣和的以良好的心態(tài)去尋找解決問題的辦法。從而克服困難，戰(zhàn)勝困難，“經(jīng)歷風(fēng)雨才難見彩虹!”

　　以上是小編整理的完整教案內(nèi)容，希望對您有所幫助!

4、幼兒園案例分析《如何對學(xué)前特殊兒童進行個別教育與指導(dǎo)》

　　案例背景

　　熹熹是一名大班的孩子，他今年剛滿五歲，算是我們班上年齡較小的幼兒了。他非常地天真無邪、可愛，但他卻永遠(yuǎn)不清楚老師講的什么，自己需要做些什么，就算反應(yīng)過來也要比別人慢半拍。不僅如此，他的智力與肢體動作發(fā)展方面也要比同齡孩子發(fā)展較弱，而且也很容易被人影響。并且指導(dǎo)老師告訴我，熹熹家里關(guān)系很復(fù)雜，經(jīng)常鬧矛盾，他的媽媽對他也很嚴(yán)厲，經(jīng)常呵斥他，常常表現(xiàn)出一種“望子不成龍”的情緒。于是我細(xì)心觀察并記錄他平日里的情況，希望能找到有效的方法幫助他，讓他像其他孩子一樣健康成長。與他接觸的這段日子里，讓我印象深刻的有以下幾個片段。

　　案例描述

　　片段一：

　　三月份的一個星期一，熹熹像往常一樣很早來到幼兒園，不過令人很驚奇的是他并沒有很高興地走入教室，而是垂頭喪氣的，我上前蹲下熱情地跟他打招呼，他也沒有理我。頓時，我覺得這孩子身上肯定發(fā)生什么事呢，于是我繼續(xù)詢問他“熹熹，你怎么呢?你有什么不高興的事愿意同我分享嗎”?結(jié)果他還是對我不理不睬。指導(dǎo)老師看見了，對我說:你不要理他，讓他自己一個人安靜一會兒。于是我照做了，可是結(jié)果并不是我想象中的樣子。熹熹吃飯的速度變得更慢了，飯量也變少了。上課的時候，本來平常的反應(yīng)要比別人慢半拍，今天反而變得更加遲鈍了，完全聽不見老師說的是什么，也不愛跟小朋友交流，表現(xiàn)得很呆滯和很木訥，還經(jīng)常一個人待在角落里發(fā)呆。這時我在想，這孩子身上究竟發(fā)生了什么，讓他改變了這么多。

　　片段二：

　　某一天，熹熹一進門就問我：我是笨小孩嗎?當(dāng)時我就覺得奇怪，為什么他會問這樣的問題呢?不過沒有怎么在意，最后很隨意地回答他說:你不是，你很聰明。最后，他聽到這個答案，很開心地走開了。上手工課的時候，其他小朋友都在積極認(rèn)真地做著自己的手工，只有他一個人把手工材料扔在一邊，自己玩自己的。老師請了一個能干的小朋友幫助他，可他還是說不會，那個能干的小朋友就無意中說了一句——你真笨，于是他就把桌上的手工材料全扔在地上，大哭了起來，口中還一直說著：我不笨，你才笨……當(dāng)時的我手無足措，指導(dǎo)老師讓我把他拉到一旁慢慢安慰，等到他情緒穩(wěn)定下來，我才問他為什么會向我問那樣的問題。他告訴我，他媽媽經(jīng)常說他笨，這也做不好，那也做不好，只會玩。此時我在想他的媽媽太急于心切了，一些消極的語言直接地傷害了孩子，只會讓情況變得更糟。

　　片段三：

　　這天，熹熹已經(jīng)有一個星期沒有來上幼兒園，今天終于來了，似乎今天要看著開心一點，他還主動跟我打招呼。我問他：“你上個星期做什么去了?”他說:我去上畫畫課了。媽媽說:我認(rèn)真畫畫，她就很高興。當(dāng)時心里想，他的媽媽又給他報興趣班了，可是聽指導(dǎo)老師說：“他媽媽已經(jīng)在幼兒園給他報了小牛頓、跆拳道、語言表演興趣班啊!”可想而知，這個四歲并且各方面能力發(fā)展有限的孩子，需要承擔(dān)多少。那是否這些興趣班對他的發(fā)展真的有幫助呢?還是只會適得其反。

　　案例分析 針對于這種情況，進行了以下分析。第一:自身特殊性原因。他是一個身心各方面發(fā)展都比較遲緩的小朋友，做事不專注，很沒有耐心，自我控制能力差，完全憑愛好選擇，也不能很好地控制自己的情緒，對于別人的評價很敏感，所以碰到學(xué)不會的東西就會選擇放棄。第二：家庭因素的影響。熹熹遭受各種興趣班的虐待與打擊，只會讓他的自卑感增強，心理上受到更大的傷害。對于這種特殊幼兒，并不是通過不理踩的方式，辱罵以及更強烈的方式，還有通過各種興趣班來彌補先天不足等方式來解決問題，這樣只會讓情況變得更加不樂觀。第三：教師專業(yè)技術(shù)的缺乏。教師面對這種行為，沒有給與正確的指導(dǎo)與幫助，錯過了解決問題的良好時機，導(dǎo)致幼兒不良情緒與行為日益增多。

　　案例措施面對這需要家長和老師相互配合，并且改變自己的原有觀念特別是家長方面，對熹熹進行個別教育與指導(dǎo)，找出合適的方法，并且遵循他的身心發(fā)展特點，讓他慢慢提升自己。

　　第一：進行家園有效溝通與交流。因此我聯(lián)系了他的媽媽，并且跟他媽媽說明了一切情況，向她提出了可行的建議。根據(jù)孩子的自身情況來選擇教育方法，并且適當(dāng)?shù)馗淖冏约阂恍┰杏^念，還要多鼓勵孩子和擁抱孩子，讓他充滿自信心，減少自卑感。然后讓家長減少對他興趣班的培養(yǎng)，多抽出時間陪陪孩子，讓他一直保持著愉快的心情。盡管他什么都做不好，也不要用過硬的態(tài)度對待他，因為孩子在這方面很敏感。和家長溝通后，熹熹每天都開開心心地來到幼兒園，他的注意力開始集中了不少，開始嘗試做小作品，想著送給媽媽。

　　第二：采用個別指導(dǎo)法來引導(dǎo)他，比如吃早飯的時候，我會通過變魔術(shù)的方式來提高他吃飯的速度。我會說：“熹熹，我要開始變魔術(shù)了，現(xiàn)在我閉上眼睛開始數(shù)數(shù)，等我數(shù)到規(guī)定的數(shù)字時，我就會睜開眼睛，如果你還沒吃完，我就會變成大老虎把你吃掉哦!沒想到這樣的方法真的有用，他吃飯的速度提高了不少。還有在他不知道自己該做什么的時候，我會多次提醒他，或者我會通過讓其他小朋友帶著他的方式，來知道自己該做什么，不會總會無所事事。上手工課的時候，我會單獨指導(dǎo)他，給他設(shè)立短期目標(biāo)，一步步帶著他做，并且一直鼓勵著他。讓他學(xué)著發(fā)現(xiàn)自己的長處，變得更加認(rèn)可自己。

　　第三：通過以同伴影響的方式來指導(dǎo)他，我鼓勵他多和其他小朋友一起玩，并且告訴其他小朋友，熹熹是弟弟，要多照顧幫助他。熹熹畫畫畫的很好，有時候我會讓他幫助其他小朋友畫畫，既讓他找到了自信心，也讓其他小朋友看到了他的長處，獲得了他們的認(rèn)同感。漸漸地熹熹開始愛上了開展的各種教育活動，盡管有時做的不夠好，他也在努力在做。他現(xiàn)在跟我說的最多的話就是：我是一個聰明的孩子，我能做好!為此，我覺得很欣慰。

　　案例總結(jié)隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展，特殊幼兒變得越來越普遍，當(dāng)然各種針對于特殊兒童的教育問題也變得層出不窮。像我上面所提到的熹熹案例，這樣的案例很多，因為幼兒園里也不止一個像熹熹這樣的特殊幼兒，他們讓很多老師、家長都處于無奈之中，不知如何對他們施教。所以，針對目前的中國學(xué)前特殊兒童現(xiàn)狀，究竟該如何對學(xué)前特殊兒童進行個別教育與指導(dǎo)，我概括了以下幾點：

　　(一)教師方面

　　1.制定特殊教育計劃

　　每一位特殊幼兒，都有自身的特點，我們要學(xué)會把握他的發(fā)展情況以及發(fā)展特點，了解幼兒，制定適合他發(fā)展的教育計劃，進行一系列的針對教育。并且這個計劃要具有系統(tǒng)性與科學(xué)性，還要在得到家長的大力支持條件下實行。讓家長和幼兒共同面對。

　　2.營造平等和諧的環(huán)境

　　對待特殊幼兒首先要有愛心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心，其次，還要掌握特殊幼兒的心理特點，進行針對教育，營造一個正常的環(huán)境，使他們和同齡孩子一起健康、快樂成長。

　　3.教育在面向全體同時，要兼顧個別

　　一日生活的主體是全體幼兒，教學(xué)活動的內(nèi)容既要符合多數(shù)幼兒的認(rèn)知水平，也不能放棄對特殊幼兒的教育。教師要充分了解特殊孩子，為他們提供平等參與課堂教學(xué)的機會，創(chuàng)造適合的教育環(huán)境。每次教學(xué)活動都要認(rèn)真?zhèn)湔n，制定出普通幼兒和特殊幼兒的教學(xué)目標(biāo)，在集體活動中充分運用多種教育策略和教育形式，以滿足特殊幼兒的不同教育需求，使他在原有基礎(chǔ)上有所提高。

　　4.密切聯(lián)系家長

　　對于特殊幼兒的學(xué)習(xí)，一定要緊密聯(lián)系家長，相互配合。在家長哪里多了解孩子在家里的情況，能更好地制定教育計劃。對于那些思想落后、教育觀念陳舊的家長，教師更應(yīng)積極聯(lián)系家長，對他們具體說明情況，并進行勸解。讓家長學(xué)會正確科學(xué)地輔導(dǎo)孩子，促進孩子的各方面發(fā)展。

　　(二)家長方面

　　1.了解孩子，給予孩子更多的愛

　　對于特殊幼兒來說，家長是跟他們最親的人，所以他們非常地信任依賴家長。這時，家長千萬不能失去孩子的信任，要全面地了解孩子，發(fā)現(xiàn)他的長處，多鼓勵孩子，多擁抱孩子。不要為了逃避問題而找各種借口疏遠(yuǎn)孩子，或者放棄孩子，這將可能是對孩子的最大傷害。

　　2.以正確的教育方法引導(dǎo)孩子

　　家長的輔助作用直接作用于孩子，所以家長采取正確科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子，可能使孩子向前進的方向發(fā)展。家長在引導(dǎo)特殊孩子時，要堅持反復(fù)教育的原則，給予孩子更多的耐心。在生活中多采用滲透性教育與隨機性教育，抓住時機，進行教育與指導(dǎo)。家長還要為孩子樹立榜樣，以言傳身教的方式來影響幼兒，促進他的發(fā)展。

　　3.鼓勵幼兒與同伴交往

　　蘇霍姆林斯基說:“一個人最大的幸福在于與他人交往?！彼约议L要多鼓勵幼兒與同伴進行交往，因為溝通是打開他們心靈的一扇門窗，利于他們更好地面對這個世界。

5、幼兒園獲獎教案《勇敢的消防員》大班體育

　　本課讓小朋友參與扮演消防員的角色中，利用塑料小凳子學(xué)習(xí)助跑跨躍動作，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。在活動中樂于嘗試，勇于挑戰(zhàn)，并體驗成功的喜悅。

　　設(shè)計意圖

　　跳躍是大班孩子較喜歡做的動作，不管是在戶外還是在室內(nèi)，調(diào)皮的孩子們，總會有各種不同的跳躍行為，我就見過很多小男孩喜歡站在凳子上跳下來。所以，我選用了凳子這一活動材料來幫助幼兒練習(xí)助跑跨跳，并通過不同難度的助跑跨跳，使他們獲得對自己身體發(fā)展的自信心等。

　　活動目標(biāo)

　　(一)利用塑料小凳子學(xué)習(xí)助跑跨躍動作，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

　　(二)能嘗試調(diào)整起跑點，用力蹬地躍起，跨躍過不同高度、不同寬度的小凳子。

　　(三)在活動中樂于嘗試，勇于挑戰(zhàn)，并體驗成功的喜悅。

　　重點難點

　　重點：練習(xí)助跑跨躍動作。

　　難點：調(diào)整起跑點，跨跳躍過不同高度不同寬度的小凳子。

　　活動準(zhǔn)備

　　(一)與幼兒人數(shù)相等的塑料小凳子、毛絨小動物玩具，四個大呼啦圈。

　　(二)音樂播放機，相關(guān)律動音樂及火警音樂。

　　(三)活動前檢查場地上是否安全，幼兒的衣著、鞋襪是否合適。

　　活動過程

　　(一)準(zhǔn)備活動。

　　角色扮演，激發(fā)興趣：幼兒扮演消防員角色，手拿凳子自由進入場地，然后跟隨音樂做凳子熱身操。

　　(二)基本活動。

　　1、體驗與參與——自主玩凳子，練習(xí)本領(lǐng)。

　　1)引起幼兒興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

　　2)幼兒嘗試多種方法玩凳子，教師觀察、指導(dǎo)。

　　教師觀察幼兒不同的玩法，指導(dǎo)能力較弱的幼兒，提醒幼兒注意安全。

　　3)集中演示。

　　2、探索與創(chuàng)造——合作玩凳子，創(chuàng)造新本領(lǐng)。

　　一)提出新要求。

　　二)幼兒自由組合分散場地玩凳子，教師觀察、指導(dǎo)。

　　教師重點觀察幼兒創(chuàng)新的玩法，特別留意幼兒活動中是否有跨跳或助跑跨跳動作，指導(dǎo)能力較弱的幼兒，提醒幼兒注意安全。

　　三)集中演示。

　　教師依次請難度較大或有創(chuàng)新玩法的小組幼兒進行展示。

　　重點請用了“助跑跨跳”這個方法并且動作相對規(guī)范的幼兒示范，引導(dǎo)幼兒觀察助跑跨跳的方法。

　　教師以“我也來學(xué)一學(xué)”的口吻，邊做動作邊講解動作要領(lǐng)：助跑時要有一定的距離，跨時一只腿要用力蹬地，另外一只腿要盡量往上抬起，再自然落下。請幼兒一起練習(xí)。

　　四)幼兒自由選擇不同難度的小組進行跨躍練習(xí)。

　　玩法一：2張或3張小凳子疊高形成新的高度進行跨躍

　　玩法二：2張或3張小凳子平衡放在一塊形成新的寬度進行跨躍

　　玩法三：在玩法二或三的基礎(chǔ)上增加寬度或高度進行跳躍。

　　引導(dǎo)幼兒討論“怎樣才能跳得高、跳得遠(yuǎn)”，邀請一名助跑動作做得很好的幼兒示范，讓發(fā)現(xiàn)助跑的作用和重要性。

　　引導(dǎo)幼兒嘗試調(diào)整不同的起跑點，再次進行練習(xí)。

　　3、合作與競爭——跨躍“火墻”，營救小動物。

　　一)情景導(dǎo)入：火警響起，教師接到火警電話，要求消防員一起幫忙營救困在森林里的小動物。

　　二)介紹游戲玩法與規(guī)則要求。

　　幼兒分成四組競賽游戲，老師提醒幼兒遵守規(guī)則，注意安全。

　　示意圖：

　　4、小結(jié)競賽情況，表揚最快營救完小動物的小組的幼兒，鼓勵其他小組幼兒下次再努力，爭取有好成績。

　　(三)結(jié)束活動。

　　1、教師小結(jié)：今天我們的消防員非常能干，學(xué)習(xí)了助跑跨躍的新本領(lǐng)，還用這個新本領(lǐng)營救了小動物，老師為你們感到驕傲!今天的營救任務(wù)結(jié)束了，我們放松一下手和腳。

　　2、放松運動后，引導(dǎo)幼兒每人拿一張小凳子散步回課室，結(jié)束活動。

　　活動總結(jié)

　　此次活動中，幼兒的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，例如：讓個別幼兒做新動作的示范，讓其他幼兒觀察動作要領(lǐng)，教師幫助總結(jié)提煉，然后教師以“學(xué)習(xí)”的口吻達到示范的作用，始終將幼兒推在前方，整個過程都將幼兒推在前面，老師在后，充分尊重幼兒的主題地位。教師始終以“同伴”、“支持者”、“鼓勵者”的角色參與到幼兒活動中，與幼兒建立良好的同伴關(guān)系，使幼兒在寬松、和諧的游戲氛圍中獲得快樂的體驗。

　　以上是本教案的全部內(nèi)容，如果您覺得不錯請轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!

6、幼兒園開學(xué)活動《我們愛上幼兒園》小班語言教案反思

　　活動目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)有節(jié)奏的朗讀兒歌，嘗試自編動作進行表演。

　　2.積極講述上幼兒園的愉快經(jīng)歷。

　　3.感受兒歌中的歡樂情趣。

　　4.愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

　　5.借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：教師通過幼兒入學(xué)幾天來的情況，觀察幼兒的入學(xué)情緒。

　　2.材料準(zhǔn)備：幼兒用書，教學(xué)圖卡組，磁帶。

　　活動過程：

　　1.教師用簡短的語言導(dǎo)入本主題活動，并且應(yīng)到幼兒表達上幼兒園的快樂與感受。

　　2.教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，了解幼兒園的主要活動---畫畫、唱歌、游戲、講故事等激發(fā)幼兒上學(xué)的愿望，引出兒歌《我愛上幼兒園》

　　3.教師帶領(lǐng)幼兒念兒歌：“念念兒歌跳跳舞，動動蠟筆畫畫圖，舉起手兒數(shù)一數(shù)，有趣故事讀一讀，上學(xué)快樂又幸福?！?/p>

　　4.教師一邊帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)編動作，一邊完整且有節(jié)奏的朗讀兒歌，突出而各種的停頓與重音。

　　5.教師以提問的方式幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容。

　　教師：

　　(1)早晨到幼兒園時都做哪些活動呢?

　　(2)老師平時都是怎么關(guān)心小朋友的?

　　(3)上幼兒園你快樂嗎?

　　6.識字游戲。

　　(1)教師取出字卡引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀漢字“畫”“筆”

　　(2)看一看，說一說。

　　教師將“畫”和“筆”的字卡混合放在盒子里，請幼兒互做考官，任意摸出一張，請對方說出卡片上的字。

　　7.教師和幼兒一起復(fù)習(xí)今天所學(xué)內(nèi)容。

　　活動反思：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，幼兒基本掌握了我們今天的活動目標(biāo)，在以后的教學(xué)中，我會更多的運用游戲的方式進行教學(xué)!

7、幼兒園優(yōu)秀論文《家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣以新疆喀什地區(qū)農(nóng)村幼兒園為例》

　　摘要：對于處于懵懂純真時期的幼兒而言，周圍的教育環(huán)境會在潛移默化中影響他們習(xí)慣的養(yǎng)成。而在幼兒們長大步入社會之前，家庭教育環(huán)境是占據(jù)百分比最多的一部分，同時在幼兒的這個黃金時期，家庭教育相比于幼兒園的教育仍然占據(jù)著舉足輕重的地位。正如陳鶴琴先生說:“人類的動作十有八九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的,所以幼年時代應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣養(yǎng)的好則終身受其福;習(xí)慣養(yǎng)的不好,則終身受其害。對于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育，不是幼兒園“單槍匹馬”的戰(zhàn)爭，需要家園密切合作,缺一不可。

　　關(guān)鍵詞

　　關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;行為習(xí)慣;農(nóng)村

　　正文

　　一、農(nóng)村家園合作的重要性

　　“播下一個行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運”換而言之，養(yǎng)成習(xí)慣的過程，就是在挑選命運的過程。對于生長于農(nóng)村的孩子而言，他們沒有城市孩子那么富足的家庭條件，幼兒園教育條件也沒有那么優(yōu)越，更沒有選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園的優(yōu)勝條件。雖然人生是場馬拉松，但是起跑線依然重要。在孩子上幼兒園時期，如果家長認(rèn)為此時期孩子的教育單單只是幼兒園的責(zé)任，那就有可能在對孩子忽略家庭教育的過程中，助長孩子養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。這個時期的教育需要幼兒園和家長通力合作，共同以言傳身教的方式幫助引導(dǎo)孩子，為孩子所處的兩大主要環(huán)境——幼兒園和家庭，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓孩子在幼兒時期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　二、農(nóng)村家園合作過程中遇到的問題

　　(一)家長對幼兒的溺愛成為家園有效合作的攔路虎

　　天地下沒有不包容疼愛自己孩子的父母，但是過度的包容就成了縱容;過度的疼愛就成了溺愛。尤其是在黃金成長學(xué)習(xí)期的幼兒時期，很可能家長的一個不恰當(dāng)思維理念會在幼兒淺顯的認(rèn)知下埋下種子，生根發(fā)芽，可能就會是波及一生的固有思維，根深蒂固的影響人生。所以，幼兒園單方面培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育成果，會因家庭對幼兒的溺愛而微乎其微，更別說相比于家園有效合作的成果了。

　　(二)家長對家庭教育意識淺薄，家園合作無從談起

　　農(nóng)村孩子的家長大多是農(nóng)民、工人，文化水平較低，教育觀念落后，對孩子的教育難免會有欠缺，對處于幼兒時期孩子的家長而言，在平時不會注意自己的言行對幼兒潛移默的化影響，更沒有培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為的意識，這也就使家園合作中的幼兒園處于孤掌難鳴地位。

　　(三)家園缺乏溝通互動，雙方對幼兒了解片面

　　幼兒園是一個集體生活的環(huán)境，當(dāng)幼兒和同齡人在一起時，所表現(xiàn)的言行和在家里與家人在一起時表現(xiàn)的言行很可能存在差異，幼兒園和家長之間如果缺乏相互溝通互動，這就會導(dǎo)致雙方對幼兒了解片面單一，不能為幼兒創(chuàng)造統(tǒng)一合適的教育環(huán)境，不利于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　三、實施應(yīng)對措施，讓農(nóng)村家園合作有效進行

　　(一)提高家長對溺愛幼兒危害性的認(rèn)知

　　被父母長輩們寵溺的幼兒會出現(xiàn)以自我為中心的心理，缺乏承擔(dān)意識，沒有責(zé)任感，還會表現(xiàn)缺乏獨立生活的能力，依賴思維較強等一系列反阻幼兒成長的不良習(xí)慣。農(nóng)村家長自身受教育水平較低，沒有正確育兒思維，溺愛育兒現(xiàn)象更多。家長要明白溺愛育兒的危害性，否則就是自毀“望子成龍，望女成鳳”的期待。此時，幼兒園教師就要發(fā)揮重要作用，采取一系列措施方法，幫助農(nóng)村家長認(rèn)識到溺愛育兒的危害性，家園合作，正確教育已養(yǎng)成被溺愛習(xí)慣的幼兒。

　　1、幼兒教師主動聯(lián)系家長，詳解危害嚴(yán)重性

　　幼兒園教師主動聯(lián)系幼兒家長，增加家訪次數(shù)，與有溺愛心理的家長進行有效的溝通，客觀講述幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，并詢問幼兒在家的狀況細(xì)節(jié)，對比分析，并跟此類家長的家長詳解差異，分析原因。同時教師也可以觀察幼兒在家表現(xiàn)，拿出行為細(xì)節(jié)與家長分析，用預(yù)想思維跟家長談一下這種不好習(xí)慣縱容發(fā)展下去的嚴(yán)重危害性。

　　例如：教師家訪時，幼兒正坐在地板上看動畫片，旁邊扔著沒有吃干凈的蘋果核，對家里有客人來也視而不見。教師就可以根據(jù)幼兒見客人來家不打招呼、席地而坐，不講衛(wèi)生、垃圾亂丟沒有規(guī)矩、浪費食物不懂節(jié)儉這些問題與家長展開詳細(xì)講解。

　　2、幼兒園教師多舉辦活動，引導(dǎo)家長正確面對受溺愛幼兒的不良行為

　　幼兒園教師可以與家長提前溝通好，選一個適宜的時間，邀請家長和幼兒一起參加幼兒園一些有意義的活動，在活動中，幼兒園教師正確指導(dǎo)家長對幼兒身教言傳。

　　例如：幼兒園教師可以將家長以每組五人的標(biāo)準(zhǔn)分為若干組，幼兒以同樣標(biāo)準(zhǔn)分組。幼兒園教師放映《孔融讓梨》的動畫片，之后幼兒園教師為每組發(fā)送四個梨子，在幼兒園教師提前的溝通下，家長們相互謙讓，誰也不去吃梨子。然后家長和幼兒園教師一起觀察幼兒的行為，倘若有的幼兒因為沒有吃到梨子而哭鬧、跟同伴爭吵或者跟家長要取家長組中的梨子，此時家長就要做出正確的引導(dǎo)，跟幼兒認(rèn)真的講道理，并以自己在組內(nèi)跟叔叔阿姨謙讓為例子來說服幼兒?；丶液螅议L再準(zhǔn)備一些幼兒愛吃的食物，等一家人齊聚后，根據(jù)人數(shù)拿出少一份的食物給家人分享，觀察幼兒的表現(xiàn)，倘若幼兒謙讓有理，家長可以為幼兒準(zhǔn)備一些更豐富的美食，作為他表現(xiàn)的獎勵;否則就需家長在此正確引導(dǎo)。

　　(二)提高家長對幼兒的教育意識

　　“父母是孩子的第一任老師,家庭的教育狀況如何往往影響孩子的健康成長”，與幼兒朝夕相處的家長，他們的一言一行都會潛移暗化的影響孩子。但是農(nóng)村家長自身受教育的平均水平不高，平時不會過度關(guān)注自身言行對幼兒的影響，他們平時說教幼兒的言語思維，教育幼兒時的方式都會有不科學(xué)之處。對于此現(xiàn)象有以下幾類措施可以根據(jù)實際情況采取實施。

　　1、幼兒園舉辦講座，線上、線下同步進行

　　因農(nóng)村條件限制，家長參加教育性質(zhì)的講座機會少，就要充分利用幼兒園可以集聚家長的機會。幼兒園教師可以線上講說一些教育成功和失敗的案例，對比分析，讓家長認(rèn)識到教育對孩子的深遠(yuǎn)影響，以及對于其人生的意義;同時線上多推薦放映一些兒童教育界的名家講堂，通過權(quán)威講解增加對農(nóng)村家長的說服力。

　　2、加強村委會宣傳力度

　　在遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村里，村委會是與村民接觸最多，可以集聚幼兒家長的地方。村委會可以選取多位幼兒家長代表，齊聚一起，通過視頻、書刊、講座形式宣傳對幼兒教育的重要性，再根據(jù)本村實際情況，展開對幼兒家庭教育的商討?？梢约紡V益，研討一套針對幼兒年齡段基本的育兒方案。

　　(三)加強家園之間的互動溝通

　　對于農(nóng)村家庭而言，本身家庭教育的科學(xué)與否就有待考究，如果再缺少與幼兒園教師的溝通，對幼兒的了解認(rèn)知片面，教育效果就不容樂觀了。家長與幼兒園教師的溝通不能僅局限于是否今天被獎勵、是否哭鬧、中午是否聽話吃午飯等這類話題，幼兒園不是改了名字的托兒所，不是幼兒不哭不鬧就應(yīng)該被獎勵。家長應(yīng)該多注重觀察幼兒的行為細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)，以小見大，窺測幼兒的內(nèi)心世界，以便于正確引導(dǎo)。因此，家長和幼兒園教師要多交流一些幼兒的細(xì)節(jié)問題，像當(dāng)拿出一些零食，幼兒的表現(xiàn)是什么;當(dāng)小伙伴在未經(jīng)允許吃了自己從家?guī)淼牧闶?，幼兒的第一反?yīng)是什么;當(dāng)被其他小伙伴不小心把自己撞疼，幼兒對小伙伴的態(tài)度是什么等等。同時幼兒園也要舉辦一些親子活動、每月活動活動，通過活動與幼兒相處，增加家園雙方對幼兒的全面了解。

　　例如：游戲可以是幼兒與家長角色互換的過家家游戲，模擬“家長”照顧“幼兒”吃飯的情景。過程中觀察吃飯前后幼兒有沒有監(jiān)督家長肥皂洗手;吃飯前幼兒有沒有對家長說一些不要浪費糧食、吃飯不要說話等一系列的言行。以此檢驗幼兒對這些餐桌文明禮節(jié)、節(jié)約糧食品德是否懂得知曉。

　　總結(jié)：幼兒的教育不是幼兒園“孤軍奮戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭，家長在認(rèn)識到溺愛孩子的危害之時，在提高對幼兒教育意識的人之后，在經(jīng)過與幼兒園頻繁溝通互動后，家園合作便可以有效進行，農(nóng)村幼兒也可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　參考文獻

　　[1]王瑞，淺談家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J];好家長;2018年78期

　　[2]趙悅，家園合作模式下幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J];散文百家;2018年04期

　　[3]李蓮花，家園合作對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的探討[J];新課程研究;2019年14期

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

8、幼兒園主題活動《期末家長會》大班詳細(xì)教案

　　一、家長會目的

　?、?感知幼兒學(xué)習(xí)方式，體驗游戲中學(xué)習(xí)。

　?、?分享有效生活自理能力的方法，呼吁家長放開愛的雙手，促進孩子自理能力的提高。

　?、?傳播先進的育兒方法，提供正確育兒觀，用智慧的愛陪伴孩子成長。

　?、?培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　?、?培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

　　二、會前準(zhǔn)備

　　1.發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長的需求

　　為了提高家長會的目的性、實用性，在召開之前，幼師可以給家長發(fā)放一份問卷，讓家長將教育孩子過程中遇到的困惑或者棘手的問題寫出來，還可以將想要了解孩子的哪些情況也寫下來。

　　老師們在會前先將這些資料匯總分析，摸清家長們想要了解的要點，有針對性地安排家長會內(nèi)容，用開放的形式和鮮明的主題，為家長提供學(xué)習(xí)交流的平臺，給家長提供實實在在的幫助。

　　2.正式真誠地邀請

　　很多老師通知家長開家長會就是通過讓孩子告知的方式，這樣比較松散不正式，孩子也容易遺忘。

　　正確的做法是：親自給每位家長發(fā)送通知或邀請函(電子版即可)，明確時間、地點、行車路線及停車方式。將家長會的簡略流程提前告知，用生動的語言描述主題，讓家長感受到家長會的重要性，體會到老師們的努力和真誠，并對此充滿期待。

　　還可以讓孩子親手制作家長會邀請函，這樣孩子也會對爸爸媽媽參加家長會充滿了期待。

　　三、家長會流程

　　1.家長簽到

　　幼兒園做好人員分工，進行迎接、簽到和拍照，讓家長有良好的參會體驗。

　　2.觀看照片或視頻，了解幼兒的一日生活

　　教師播放幼兒入園以來的照片或視頻，讓家長看到幼兒一日生活的精彩片段，感受幼兒在幼兒園的快樂生活和點滴進步。

　　3.班主任開場致辭(案例)

　　非常感謝各位家長朋友冒著寒冷來參加今天的家長會，時間過得真快，新年的鐘聲即將敲響，您的孩子入園已有一個學(xué)期了。這里記載了他們無數(shù)的歌聲和歡笑聲，留下了他們成長的足跡。在此，我謹(jǐn)代表兩位配班老師衷心地感謝各位家長對我們工作的大力支持與積極配合。

　　4.進行本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

　　教師可分別從班級教學(xué)工作、幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)、收獲的知識、動手能力等方面進行總結(jié)和分享，讓家長了解幼兒的進步和成長。(有條件者可以進行教學(xué)成果展示。)

　　5.家長代表發(fā)言

　　孩子在幼兒園生活學(xué)習(xí)了一個學(xué)期，對于孩子的變化，家長是最有發(fā)言權(quán)的。教師可以提前邀請一位對教學(xué)工作較配合的家長作為代表發(fā)言，相信他們的內(nèi)心感言更能觸動其他家長的心。

　　6.表彰分享環(huán)節(jié)

　　以欣賞的眼光看待每一個幼兒，評出“進步寶寶”、“聰明寶寶”等獎項，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，讓每一個幼兒都有獎可得。

　　7.親子互動游戲

　　游戲主題：比比看

　　游戲目的：通過穿衣服比賽，讓家長理解自理能力對于幼兒的意義。

　　游戲方法：將全班家長分成兩大組，一組為“他人幫忙穿衣服”比賽隊，另一組為“自己穿衣服”比賽隊。

　　小結(jié)：

　　比賽結(jié)果是“自己穿衣服的時間短，別人幫忙穿衣服的時間長”。道理很淺顯，自己的大腦指揮自己的手更直接更迅速，別人的大腦指揮自己的手還需要反應(yīng)過程。

　　活動后請家長們體會一下，我們在幫孩子穿衣服時，孩子是不是也不怎么順暢配合?道理就是這樣。希望家長從此讓孩子自己做力所能及的事情，家長少一些包辦代替，孩子就多一些成長。

　　討論分享環(huán)節(jié)

　　幼兒生活自理金點子

　　(分四組分別討論)

　　A：幼兒進餐，您是如何做的?

　　B：幼兒入睡，您是如何做的?

　　C：幼兒穿脫衣物，您是如何做的?

　　D：幼兒整理使用過的物品，您是如何做的?

　　活動小結(jié)：

　　生活自理能力的養(yǎng)成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及獨立處理問題的能力。

　　每個幼兒在成長的過程中，都有學(xué)習(xí)做事的愿望和積極性，也具有做事的身體條件，如果此時父母和長輩能有意識的培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，能在鼓勵、信任和引導(dǎo)聲中放手讓他們做到自己的事情自己做，既順理成章又事半功倍，何樂而不為?

　　8.假期需要家長配合的工作

　　寒假即將開始，我們要增強幼兒的安全防范意識，提高幼兒的自我保護能力，使幼兒度過一個愉快的假期。

　　注意事項

　　① 注意通行安全

　　走人行橫道，過馬路時要看紅綠燈，不瘋跑，不獨自橫穿馬路。

　?、?注意用電安全

　　認(rèn)識電源插座，不用手或?qū)щ娢?如鐵絲、釘子、別針等金屬制品)去接觸、探試電源插座內(nèi)部。

　?、?注意飲食衛(wèi)生

　　不吃過量的零食，在家飲食要規(guī)律，按時吃飯，不挑食，多吃蔬菜。

　?、?規(guī)律飲食和生活

　　請您安排好孩子的生活作息時間，堅持早睡早起，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　?、?控制看電視時間

　　放假了，孩子看電視的時間難免會過長，請您把孩子看電視的時間控制在2小時以內(nèi)，提醒孩子與電視機保持距離1.5米以上，注意保護眼睛。

　?、?讓孩子自己的事情自己做

　　假期中請您堅持讓孩子做一些力所能及的事情，如：自己穿脫鞋子、自己吃飯等。

　　⑦ 預(yù)防疾病

　　放假期間，請注意做好孩子的傳染病預(yù)防工作，避免被傳染。

　　9、結(jié)束語(案例)

　　在班主任工作和教學(xué)工作上，我需要進步的地方還有很多，在以后的日子里，我會更加努力，同時歡迎各位家長多提寶貴意見及建議。

　　教育孩子是我們共同的責(zé)任，讓我們攜起手來，一起為孩子的成長而努力!同時，預(yù)祝大家新年快樂!今天的會議到此結(jié)束，再次感謝各位家長朋友們的到來!

9、幼兒園安全教育論文《生命教育視域下幼兒安全教育的實施與評價》

　　幼兒年齡小缺乏保護能力，隨著幼兒園虐童事件、幼兒園誘拐事件頻發(fā)，幼兒安全教育問題至關(guān)重要!

　　摘要

　　幼兒安全教育是保障幼兒生命安全的基本措施，以“生命教育”為切入點，挖掘“生命教育”與幼兒園安全教育的內(nèi)在聯(lián)系，促進幼兒教師安全教育與生命教育共生。全教育的內(nèi)在聯(lián)系，促進幼兒教師安全教育與生命教育共生。

　　幼兒園安全教育已成為當(dāng)今世界各國高度關(guān)注的熱點與焦點問題。幼兒園是幼兒集中學(xué)習(xí)和成長的地方，安全教育顯得尤為重要。我國幼兒園安全教育雖然在改革開放以后逐步發(fā)展起來，但還存在一些不足，如學(xué)校安全教育缺乏主動性意識，安全教育實踐沒有常態(tài)化，安全教育模式比較單一，安全教育保障機制不力，教學(xué)效果不佳等。本文從幼兒安全教育實施與評價兩方面出發(fā)，緊密聯(lián)系“生命教育”與幼兒教師安全教育，完善其安全教育教學(xué)，生成能激發(fā)幼兒主動探索生命并保護其生命的安全教育。

　　關(guān)鍵詞

　　生命教育;安全教育;幼兒教師;評價

　　正文

　　1 引言

　　1.1 研究背景

　　我們每一個人的生命質(zhì)量，直接體現(xiàn)其人生價值，而安全和健康無疑是伴隨著普天下所有學(xué)生實現(xiàn)生命價值的最大前提，它直接關(guān)系到我們下一代的健康成長和未來發(fā)展，也關(guān)系到千家萬戶的幸福安寧和社會穩(wěn)定，更關(guān)系到國家和民族的前途與興衰。相信大家都不愿看到我們的學(xué)生既不珍愛和善待自己，也不愛護他人和自然界的萬物生靈。只注重某些學(xué)生考出優(yōu)異的成績，卻不懂得尊重、熱愛和護衛(wèi)生命的教育，絕不是科學(xué)發(fā)展的教育。

　　我們每個人的生活質(zhì)量直接反映了生活的價值。 安全與健康無疑是全世界所有學(xué)生實現(xiàn)生活價值的最大前提。 它直接關(guān)系到我們下一代的健康成長和未來發(fā)展。 成千上萬個家庭的幸福和社會穩(wěn)定與國家和民族的未來以及興衰有關(guān)。 我相信，每個人都不愿意看到我們的學(xué)生既不珍惜也不善待自己，也不關(guān)心他人和大自然。 并非僅靠科學(xué)發(fā)展教育來關(guān)注某些取得了優(yōu)異成績而又不懂得如何尊重，愛護和保護自己生命的學(xué)生。

　　1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　縱觀當(dāng)今世界，許多發(fā)達國家和地區(qū)高度重視并制定和實施了許多有效的生活教育措施和實踐。 20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，中國引入了生命教育的概念。實體教育教學(xué)的探索和發(fā)展只有八，九年。有許多教育和社會問題值得研究。 《國家中長期教育改革和發(fā)展計劃(2010-2020年)綱要》明確指出，有必要“加強生命教育和安全教育”。 《吉林省“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》確定，“要切實加強生命安全教育，提高師生生命安全意識?！边@表明政府和社會給了我們教育者。艱巨的任務(wù)是要有效地開展生活教育并進行研究和教育。

　　1.3 研究目的及意義

　　是否對未成年人的生命和安全進行了關(guān)懷和教育，目的是衡量我們是否是一個具有文明傳統(tǒng)的國家，是否對國家最高利益負(fù)有國家責(zé)任，以及這是否是兒童共同關(guān)心的問題 發(fā)展健康，充滿愛心的社會。 基本標(biāo)準(zhǔn)。 這也是建設(shè)幸福美麗的中國，維護社會和平，創(chuàng)造和諧生活的基礎(chǔ)。

　　2 解讀生命教育視域下的幼兒安全教育

　　安全承載健康，幼兒年齡小，缺乏自我保護能力，是容易受傷害的群體。幼兒園虐童事件、幼兒園誘拐事件頻發(fā)，幼兒安全教育問題已經(jīng)成為全社會關(guān)注的焦點問題，加強幼兒園安全教育刻不容緩。實施幼兒安全教育時，所有幼兒教育工作者面對的首要問題是：“什么是安全”實際上則是安全教育的內(nèi)涵問題。安全教育是通過教育活動，最終達到讓兒童產(chǎn)生預(yù)防和應(yīng)對傷害的安全行為和自我保護能力目的教育。[1]古人曰：“先其未然謂之防，發(fā)而止之謂之救，行而責(zé)之謂之戒。防為上，救次之，戒為下。”(《申鑒·雜言》)依荀子所言，幼兒園生命安全教育是幼兒生命安全的首要屏障。目前，幼兒對生命本身的認(rèn)知、對危險因素的警戒、對危險事件的應(yīng)對等存在認(rèn)知缺失，從而導(dǎo)致幼兒生命教育質(zhì)量原地踏步。

　　3生命教育視域下幼兒安全教育的實施

　　幼兒安全教育質(zhì)量的優(yōu)劣取決于其實施過程與實施結(jié)果。為保障幼兒生命安全與健康，教育工作者應(yīng)重視安全教育的實施。幼兒安全教育是適應(yīng)性教育，是關(guān)注幼兒思想與行為的教育。我們應(yīng)當(dāng)以生命教育為切入點，完善幼兒安全教育內(nèi)容與方法，促進幼兒安全教育環(huán)境“生命化”，提升生命教育實施質(zhì)量，浸潤幼兒心靈，構(gòu)建幼兒生命防護網(wǎng)。

　　3.1 完善幼兒安全教育內(nèi)容

　　認(rèn)識生命、尊重生命、實現(xiàn)生命是生命教育的本質(zhì)。幼兒安全教育內(nèi)容是幼兒安全教育的主要教育因素。目前幼兒安全教育內(nèi)容主要為意外事故(摔傷、磕碰、燙傷、觸電、走失、動物咬傷、交通安全等)的預(yù)防與處理。幼兒是獨特的生物性存在，其具有自己的思想意識而非機械性的存在。意識決定行為，因此，應(yīng)建立幼兒的生命意識，開展死亡教育，完善幼兒安全教育內(nèi)容。人的生命有限，不可復(fù)制。幼兒生命教育應(yīng)教會幼兒認(rèn)識生命由生到死的過程，幫助幼兒科學(xué)認(rèn)識生命，學(xué)會主動珍惜生命，主動保護自我生命并尊重他人生命。心理學(xué)家列溫認(rèn)為死亡教育是“向社會大眾傳達適切的死亡相關(guān)知識，并因此造成人們在態(tài)度和行為上有所轉(zhuǎn)變的一種持續(xù)的過程”。

　　3.2優(yōu)化幼兒安全教育方法

　　1.專題式

　　教師是幼兒安全教育活動的主要開展者，專題式學(xué)習(xí)有助于教師開展科學(xué)生命安全教育活動，提高教師的生命安全教育課程實施能力。專題式學(xué)習(xí)即指在幼兒園安全文化建設(shè)過程中幼兒園專門組織教師按照“生命倫理、生命哲學(xué)、生死哲學(xué)”的專題學(xué)習(xí)“生命教育”。有研究者指出有54%的教師沒有聽說過“幼兒生命教育”，但93.1%的幼兒教師認(rèn)為有必要對幼兒進行生命教育。[3]幼兒園師資來源主要是學(xué)前類師范教育培養(yǎng)的學(xué)生。由于中國提倡生命教育較晚，學(xué)校教育亦較少涉及生命教育的理論內(nèi)容。而學(xué)前專業(yè)教師入職后由于教學(xué)工作繁重，更較少接觸生命教育相關(guān)領(lǐng)域。實施專題式生命教育的學(xué)習(xí)，有利于提高教師生命倫理、生命知識素養(yǎng)。

　　3.3 促使幼兒安全教育環(huán)境“生命化”

　　生命教育視域下實施幼兒園安全教育，應(yīng)將生命教育理念融入幼兒安全教育環(huán)境，構(gòu)建符合家長及幼兒安全需要的安全教育物質(zhì)環(huán)境與安全教育精神環(huán)境。幼兒安全教育不能與社會脫節(jié)，其目標(biāo)制訂、活動組織、教學(xué)內(nèi)容均取決于現(xiàn)實社會的客觀需求。安全教育的物質(zhì)環(huán)境主要涉及安全教育的活動材料、活動空間的環(huán)境布置兩方面。當(dāng)今社會科技不斷發(fā)展，社會對幼兒安全知識結(jié)構(gòu)的要求不斷更替，因此，幼兒安全教育活動材料應(yīng)與時俱進，園所安全教育環(huán)創(chuàng)設(shè)計也應(yīng)及時更換，打造有效的幼兒安全教育活動環(huán)境。教師進行安全教育活動時偏向于教師主體的師生關(guān)系，采取灌輸式教學(xué)方法，形成嚴(yán)肅的教育氛圍，不利于兒童安全教育活動的實施。

　　4生命教育視域下幼兒安全教育的評價

　　安全教育評價是評估安全教育教學(xué)實施過程與結(jié)果好壞的重要指標(biāo)，其直接關(guān)系到幼兒生命的發(fā)展與進步。通過解讀生命教育，本研究力圖尋找幼兒安全教育評價與生命教育的聯(lián)系點，以評價主體、評價取向、評價方法為切入點，進一步提高幼兒安全教育評價效力。

　　4.1 評價主體多元化

　　尊重生命是生命教育的本質(zhì)，安全教育評價主體多元化有利于構(gòu)建和諧安全的教育氛圍，進一步完善園所安全教育。教師、家長有必要自上而下建立并管理安全教育督導(dǎo)委員會，評價幼兒園安全教育教學(xué)安全知識宣傳工作，促進評價主體多元化發(fā)展。督導(dǎo)委員會指對本園安全教育工作進行監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)，保證幼兒園安全教育目標(biāo)實現(xiàn)的機構(gòu)。幼兒園安全是幼兒的第一道生命防線，幼兒園教師、家長須形成教育合力，保障園所幼兒生命安全與健康。因此，教師、家長可秉承尊重生命的教育理念，發(fā)揮教育智慧，形成教育合力并有效監(jiān)督、指導(dǎo)幼兒園安全教育教學(xué)，最終促進幼兒園安全教育長效發(fā)展。

　　4.2 評價取向人本化

　　幼兒安全教育評價有利于提高安全教育質(zhì)量。幼兒安全教育的目的是促進幼兒安全行為的產(chǎn)生，認(rèn)識生命，尊重生命，實現(xiàn)生命是生命教育三大核心要義。幼兒安全教育評價的最終目的是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全行為的主動性。幼兒教師的安全教育評價落腳點在于幼兒本身而非幼兒安全知識，評價始終以幼兒為本促進幼兒安全意識萌芽，及時防止意外傷害。幼兒安全行為的產(chǎn)生是評價幼兒安全教育的內(nèi)核，教育者在評價取向下指導(dǎo)幼兒安全教育工作，滿足幼兒身體健康首位的社會需求，也符合生命教育的生命價值取向。一方面，幼兒園教育評價工作細(xì)致化、評價標(biāo)準(zhǔn)個性化;另一方面，幼兒安全教育評價應(yīng)注重幼兒安全意識與安全技能的掌握而非幼兒安全知識固態(tài)化反應(yīng)。

　　5總結(jié)

　　總之，“生命教育”作為一種促進人認(rèn)識生命、保護生命、實現(xiàn)生命的實踐活動，應(yīng)該借助于完善的方法體系。將生命教育與幼兒安全教育融合，主要從幼兒教師安全教育實施與評價兩方面為切入點。一方面，在幼兒教師開展安全教育實施方面，有以下三點教育啟示：第一，教師應(yīng)在幼兒園內(nèi)科學(xué)開展死亡教育，完善幼兒生命安全教育內(nèi)容。第二，采取專題式與體驗式結(jié)合的教育方式優(yōu)化幼兒安全教育方法，創(chuàng)造機會指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)生命教育內(nèi)涵。教師開展以幼兒體驗為主的安全教育活動，達到幼兒主動積極獲得安全教育的知識與能力的教育目的。第三，教師持有一顆關(guān)愛幼兒之心，與時俱進打造“生命化”安全教育精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。另一方面，安全教育評價是幼兒園安全教育質(zhì)量的重要檢驗工具，在“生命教育”視域下探索幼兒教師安全教育評價路徑，可從評價主體、評價取向與評價方法三方面優(yōu)化幼兒安全教育評價體系。運用全園教職工、家長力量促進評價主體多樣化發(fā)展，推動評價取向人文化;同時，評價方法應(yīng)與時俱進，可建立安全管理臺賬，監(jiān)督幼兒教師接受安全教育培訓(xùn)和實施安全教育的情況，保障并提升幼兒園安全教育教學(xué)質(zhì)量。生命教育是幫助人類認(rèn)識生命、完善生命進而實現(xiàn)生命價值的教育?！敖逃侨说撵`魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積?！币虼?，教師須運用“生命教育”理念開展適宜性教育，完善幼兒教師安全教育實施與評價體系，優(yōu)化幼兒園安全環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動珍惜生命，學(xué)會保護生命、尊重生命。

　　參考文獻

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　　[4]林啟福.生命教育視角下的“健康與安全教育”[J].教育評論，2014(12):137-1

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

10、幼師技能大賽論文《論幼兒園美術(shù)教育的創(chuàng)新策略》

　　摘要：

　　美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育中極為重要的組成部分，其教育基本目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。隨著教育改革的不斷深化，幼兒園美術(shù)教育的創(chuàng)新改革也發(fā)生著一些積極的變化?；诖耍變簣@的教師應(yīng)不斷更新教育理念，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，使其審美、評價、表現(xiàn)等綜合能力得以全面提升。同時，也可以使美術(shù)教育真正達到促進幼兒全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞

　　幼兒園 美術(shù)教育 創(chuàng)新策略

　　正文：

　　一、教師更新教育觀念

　　教育思想的轉(zhuǎn)變是幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育的首要前提，首先教師要形成全新的教育理念，不斷豐富自身的專業(yè)知識，提高自身的理論研究水平，以幼兒為本，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。以創(chuàng)新精神作為基本教學(xué)觀，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，豐富幼兒美術(shù)實踐經(jīng)驗。在過去相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，我國的幼兒園美術(shù)教育的教學(xué)模式比較固定，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)理念均相對固定，缺乏新意。例如，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，畫畫就是教師講述，幼兒跟隨教師一筆筆繪畫。上述固定的教學(xué)模式、成人化的教學(xué)思維均限制了幼兒對世界、對生活等的情感表達。新課程改革提出，教學(xué)理念是教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，其對教學(xué)改革的長效具有重要的積極意義。基于此，幼兒園美術(shù)教育應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教育觀念，并樹立正確、科學(xué)的美術(shù)教學(xué)理念與兒童發(fā)展觀。使其在人生中極為重要的幼兒階段接受正規(guī)、科學(xué)的美術(shù)教育，進而為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)豐富、適宜美術(shù)環(huán)境

　　1.物質(zhì)環(huán)境

　　幼兒園在進行美術(shù)教學(xué)時豐富、適宜美術(shù)環(huán)境，其場地的選擇既要保障室內(nèi)陽光充足，以保護幼兒視力，還要空間充足，為幼兒提供足夠的想象余地。另外，美術(shù)材料也十分重要，繪畫材質(zhì)、美術(shù)工具的多樣性可豐富幼兒的感性認(rèn)知。應(yīng)為幼兒提供廣泛的繪畫用具、例如材質(zhì)不同、形狀各異的紙張、各種不同功能、不同顏色、不同材質(zhì)的畫筆、繪畫用具等，以豐富幼兒的感性認(rèn)識，為其美術(shù)創(chuàng)作積累感性經(jīng)驗。

　　2.精神環(huán)境

　　加強園中文化建設(shè)，對幼兒形成一種潛移默化的影響。幼兒園創(chuàng)設(shè)美術(shù)創(chuàng)意室，在走道里設(shè)置“藝術(shù)長廊”等，用這種濃郁的藝術(shù)氛圍激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感。同時，通過大大小小的實踐活動鼓勵幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師還要善于創(chuàng)設(shè)展示幼兒創(chuàng)造的環(huán)境，讓幼兒能在藝術(shù)的氛圍中展現(xiàn)美、感受美，欣賞美。教師們不僅將孩子每一次的作品都利用活頁夾精心保存，定期進行“美術(shù)作品展”，同時還利用幼兒作品進行活動室內(nèi)外的環(huán)境布置：，走廊張貼或懸掛的“我們的藝術(shù)長廊”，教室一角的“創(chuàng)意手工坊”還有“十一”、“新年”、“六一做做玩玩作品展等等，不僅讓孩子隨時體驗自己創(chuàng)作的成功，同時，也是向家長展示自己成果的絕好機會。

　　三、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法

　　1. 注重結(jié)合生活情境提高美術(shù)教學(xué)效率

　　教育的存在是為了更好地生活，美術(shù)教育也要貼合幼兒生活實際，使美術(shù)更具真實性，使幼兒切實感受美術(shù)的美麗。由于幼兒對美的感受帶有直覺性，他們喜歡色彩鮮艷的形象和夸張的事物，我們就利用現(xiàn)實生活中一切美好的事物打動幼兒的心靈，自然寫生、名畫欣賞、創(chuàng)意制作坊等，一步步引領(lǐng)幼兒陶醉于美術(shù)活動中。藝術(shù)來自生活，教師引導(dǎo)幼兒多觀察生活，敢于想象，不斷提高美術(shù)創(chuàng)造能力。教師要培養(yǎng)幼兒欣賞生活的習(xí)慣，如中秋節(jié)時，引導(dǎo)幼兒對中秋節(jié)進行交流，圍繞月亮的主題搜集圖片，利用這些圖片為幼兒創(chuàng)設(shè)中秋節(jié)的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，將美術(shù)活動融入進生活中。這些措施大大提高了學(xué)習(xí)的真實性，也降低了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的難度，使幼兒在強化生活經(jīng)驗的同時獲得實踐能力的發(fā)展。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，生活中雖然不乏美的事物，但我們還要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和表現(xiàn)美的雙手，美術(shù)作品就是我們表現(xiàn)美的最好載體，當(dāng)孩子對生活中美的事物積累了豐富的表象，產(chǎn)生興趣之后，我們就利用大量的、內(nèi)容、形式各異的美術(shù)藝術(shù)作品提升幼兒的審美，引導(dǎo)幼兒了解學(xué)習(xí)一些美術(shù)創(chuàng)作的方法與技巧，為幼兒創(chuàng)設(shè)參與美術(shù)創(chuàng)作活動的機會，讓幼兒在大量的、形式內(nèi)容多樣的美術(shù)活動中感知與表現(xiàn)，進而提高美術(shù)活動的效率。

　　2.以游戲的形式激發(fā)興趣

　　幼兒園的教學(xué)原則是以游戲為主。愛做游戲是每一個孩子的天性。基于此，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極以游戲的形式組織美術(shù)活動，進而使其在游戲中豐富知識、創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和美術(shù)教育的基本要求自行設(shè)計創(chuàng)新游戲，讓學(xué)生通過做做玩玩的過程中，開拓幼兒想象空間，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣。總是用平鋪直敘的方式進行教學(xué)難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒自主學(xué)習(xí)的主動性不強就更難使幼兒做到積極思考。美術(shù)教學(xué)也是同理，幼兒年齡較小，注意力集中時間相對較短，所以在美術(shù)的教學(xué)過程中，教師在展示繪畫作品的同時也口頭敘述講解。教師在進行趣味美術(shù)教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)一些游戲活動需要的情境，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，最大限度地將幼兒的積極性挖掘出來，讓每個幼兒都參與其中、樂在其中。例如《有趣的手影》活動的教學(xué)目標(biāo)是教師指導(dǎo)幼兒用輪廓線繪畫出有關(guān)的手勢和動作。對幼兒來說，這堂課的教學(xué)目標(biāo)在完成上有較大的難度。教師帶領(lǐng)幼兒進行手指游戲“我們的小手會講話，看看哪個小朋友會說的話最多?我們來比一比吧!”游戲結(jié)束，教師引導(dǎo)幼兒左手做模特，右手做小畫家，記錄下“手語話”。此游戲可激發(fā)幼兒興趣，將乏味的手勢臨摹轉(zhuǎn)變成有趣的手勢游戲，在教師的啟發(fā)下讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)更多的手勢，使幼兒體會到成功的喜悅，把教師預(yù)授知識轉(zhuǎn)變成幼兒自身學(xué)習(xí)的需要，這種方法效果最佳。在教學(xué)中采用游戲情境法，幼兒能發(fā)現(xiàn)問題，同時還能獨立解決問題，進而扎實掌握新知識。

　　3.在欣賞、評價中提升審美

　　正確理解并評價幼兒的美術(shù)作品極為重要。在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識并客觀理解幼兒的作品。傳統(tǒng)美術(shù)活動中，教師只注重美術(shù)活動中教師對美術(shù)技能技巧的講解與示范，關(guān)注孩子作品的完成情況，往往忽略了作品完成后的欣賞與評價，而這恰恰是孩子綜合美術(shù)能力提升的絕好機會。因為在欣賞與評價中，孩子可以學(xué)會觀察畫面，從色彩、布局、創(chuàng)意、材料等方面去審視一幅作品的美。我們注重了美術(shù)活動中的評價，不僅讓評價貫穿幼兒的美術(shù)活動，同時，注重評價方法的運用，而且，根據(jù)孩子的年齡特點，確定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗、表達能力有限，教師評價幼兒作品時，應(yīng)多采用擬人化及情境化的語言。中班幼兒具有初步的審美意識，語言表達能力有所提高，教師評價時，可提出一些問題：“為什么要這樣畫?”引導(dǎo)幼兒邊畫邊想，表達自己的構(gòu)思，啟發(fā)幼兒進一步創(chuàng)作。大班幼兒各方面能力發(fā)展較快，具備了一定的審美能力及評價他人作品的能力，教師應(yīng)把評價幼兒作品的主動權(quán)交給孩子，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒參與評價，以達到互相學(xué)習(xí)，共同分享的目的。

　　四、充分利用社會文化資源

　　在幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用幼兒園周圍的社會文化資源，使其與美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)、相配合，以保障美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的順利貫徹。充分利用幼兒園周邊的文化資源有助于豐富幼兒想象力，進而為其進行美術(shù)創(chuàng)作提供有利條件、奠定豐厚基礎(chǔ)。教師可以帶領(lǐng)幼兒去植物園、動物園等欣賞自然風(fēng)景，或帶領(lǐng)其參觀各種美術(shù)館和畫廊等，使幼兒豐富體驗、增長見聞。另一方面，教師還可以充分運用各種教育資源，根據(jù)實際情況定期舉辦家庭巧手大賽，使家長與幼兒一同做游戲、參與幼兒園的美術(shù)創(chuàng)作活動等，進而使廣大幼兒在活動中感受創(chuàng)造的樂趣。

　　小結(jié)：隨著教學(xué)的改革，與時俱進、開拓創(chuàng)新等已經(jīng)成為時代對幼兒教育發(fā)展的基本要求了?；诖?，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷豐富自己、在更新教育理念的基礎(chǔ)上、科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，以不斷創(chuàng)新美術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒對美的感知、發(fā)展其創(chuàng)新能力。

　　參考文獻：

　　[1]劉秀芹. 創(chuàng)新教育教學(xué)理念，有效提升幼兒美術(shù)教育成效[J].考試周刊，2011(31) [2]李銀珍.幼兒園藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新研究—以美術(shù)教育為例[J].教育導(dǎo)刊，2011(2)

11、幼兒園幼師論文《鄉(xiāng)土探秘大自然淺談幼兒園實施泥塑游戲鄉(xiāng)土主題課程的開展》

　　摘要：

　　幼兒園利用泥土資源開發(fā)鄉(xiāng)土主題課程，利用園外空地拓展幼兒實施泥塑游戲的探索空間，給孩子們提供了真實的實踐環(huán)境，讓他們按照自己的思路參與探索泥土的奧秘。開展鄉(xiāng)土主題課程培養(yǎng)了幼兒主動實踐、積極探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而促進幼兒的全面發(fā)展，成為健康、開朗、積極的兒童。同時，促進教師的專業(yè)發(fā)展水平，進一步提升了幼兒園的辦學(xué)水平。

　　關(guān)鍵詞：

　　泥塑游戲 鄉(xiāng)土主題課程

　　正文：

　　一、鄉(xiāng)土探秘大自然的園內(nèi)泥塑改造

　　幼兒園經(jīng)過歷年的發(fā)展，園內(nèi)資源開發(fā)基本完畢。要滿足孩子們的發(fā)展需求，建議利用以下幾種方法拓展空間，提高空間利用率。

　　(一)利用死角——開辟“泥塑”活動區(qū)。

　　為了給孩子們提供接觸泥土的空間，幼兒園優(yōu)化、改造教學(xué)樓西側(cè)的泥地，充分利用起泥地的死角區(qū)域。這片區(qū)域采光好、地面平坦、靠近水源，且不會影響樓內(nèi)的正常教學(xué)，是開展泥塑活動的絕佳場所。既方便孩子們進入課堂上學(xué)習(xí)知識，又便于走出教室來到屬于自己的樂園，雕塑、制作、種植等，體會泥土的樂趣與芳香。

　　孩子們也為了建造自己的泥塑樂園而付出努力，發(fā)揮他們的奇思妙想，戴上手套、備好工具，激情澎湃地參與改建活動。同時，有利于激發(fā)孩子們的熱情，為泥塑日常課程積累基礎(chǔ)。

　　(二)戶外展示——幼兒園空間的利用

　　幼兒園各班室內(nèi)都沒有為孩子們設(shè)置太大的作品展示空間，基本都以并列擺放的形式呈現(xiàn)，缺乏合理的空間利用。為了增強孩子們對泥塑活動的興趣，讓幼兒在幼兒園就可進行泥土資源的開發(fā)與利用，可以對幼兒園室外空余區(qū)域?qū)嵤└脑熘匦虏贾?，設(shè)置操作區(qū)域及展示區(qū)域。可以充分利用幼兒園墻壁，展示平臺可采用懸掛式結(jié)合地面階梯式設(shè)計，從而拓展室外操作的空間。

　　這種探索氛圍，有利于提高幼兒參與的積極性，讓他們按照自己的思路參與探索泥土的奧秘，從而提高孩子們發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。而且，稍大一點的孩子更能體現(xiàn)出勤學(xué)好問、勇于探索的特點，有利于營造出探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的氛圍，從而形成有益于幼兒發(fā)展與成長的環(huán)境。

　　二、校外鄉(xiāng)土資源的利用

　　由于幼兒園可供實踐空地有限，園外擁有廣闊的空地。為了給孩子們提供真實的實踐環(huán)境，利用園外空地拓展幼兒發(fā)展與實踐的空間。

　　(一)延伸資源——校外空地的開發(fā)

　　校園外有一片純天然綠色空地，還有大片的蔬菜、糧食種植田，為了實現(xiàn)本園幼兒的實踐發(fā)展，幼兒園與田地所有者進行溝通，以“不搞破壞、按市價補償”為原則，租借園外部分田地實施“泥塑主題”的統(tǒng)籌開發(fā)，為孩子們提供體驗實踐的戶外空間。

　　“泥塑的暢想”主題課程的實施途徑

　　場地規(guī)劃：

　　由于受到學(xué)校場地限制，我們嘗試將園門口的小泥地納入我們的活動場地供幼兒進行游戲、活動，以此來開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的經(jīng)驗，彌補幼兒園資教育資源的不足?；趯ψ匀画h(huán)境利用，換氣幼兒主動參與活動的愿望，同時也激發(fā)了教師開發(fā)、設(shè)計游戲和活動的靈感。

　　實施設(shè)想：

　　充分利用幼兒園現(xiàn)有自然資源，培養(yǎng)幼兒主動實踐、積極探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而促進幼兒的全面發(fā)展，成為健康、開朗、積極的兒童。同時，促進教師的專業(yè)發(fā)展水平，進一步提升幼兒園的辦學(xué)水平。

　　幼兒園開展主題課程可利用的鄉(xiāng)土資源包括：樹、田埂、泥巴、草地、小山丘。我們將這些鄉(xiāng)土資源融入現(xiàn)有課程中，從而形成幼兒園“泥塑”主題特色課程。

　　(二)整合鄉(xiāng)土資源——豐富課程內(nèi)容

　　幼兒園開展鄉(xiāng)土式主題并無固定方案，而是根據(jù)實踐、幼兒需求、教材內(nèi)容實時調(diào)整。目前，幼兒園已經(jīng)開展了《樹寶寶的成長》、《花樣泥巴》、《第一道防線》、《綠色的家》、《勇攀珠穆朗瑪》等主題。具體安排如表：

　　案例：語言活動——《樹寶寶的成長》

　　樹是現(xiàn)實生活中孩子們接觸最多的植物，他們可以真實的看到、摸到。然而，孩子能夠進一步了解的機會很少?！稑鋵殞毜某砷L》我們利用園內(nèi)角落空地，讓孩子們走出教室，來到泥地角落，觀察小樹苗的成長。有些孩子看了看會說：老師這里全是草，那顆是樹苗呀?有些孩子湊近聞了聞：老師，這就是草，我聞到了草的氣味。還有些孩子一邊摸一邊說：感覺它好軟呀，會不會受傷呀?老師它會開花嗎?它長大會是什么樣的葉子呀?它能做成桌子嗎?

　　主題延伸，生成活動

　　幼兒園在開展“泥塑的暢想”主題活動時，發(fā)現(xiàn)很多幼兒體意猶未盡，興趣點也沒有全部被激發(fā)。因此，我們根據(jù)孩子們需求，基于上述的活動開展了延伸。具體如下表：

　　案例：社會活動——《綠色的家》

　　園內(nèi)改造完成后，草地里已經(jīng)長出很多帶刺的雜草，還有改造時掉落的石子，于是我們拉開了除雜草、清石子活動，為投放帳篷提供優(yōu)越的場地。

　　隨著園內(nèi)泥地改建完成，草地里不僅長出了一茬雜草，還散落了很多石子、雜物。孩子們戴好手套，備好垃圾筐，開始了草地清理活動。雖然草地里有很多小蟲子，而且雜物也很難清理，但孩子們依然是激情澎湃，累并快樂著完成了清理活動，看著老師在平整的草地上搭建起一個個帳篷，孩子們展露出無比快樂的笑容，也深刻的體會到勞動的光榮。

　　案例：科學(xué)活動——《第一道防線》

　　為了順利實施鄉(xiāng)土課程，滿足幼兒成長需求，幼兒園在與園外旁菜地農(nóng)協(xié)商后，為孩子們設(shè)置了科學(xué)地利用田埂活動——《第一道防線》。孩子們通過一次次的試驗，探尋田埂的科學(xué)利用。

　　(三)泥塑游戲互動——提倡動手實踐

　　在現(xiàn)有活動的基礎(chǔ)上，幼兒園進一步利用了額外的鄉(xiāng)土資源，如：番薯、玉米、蘿卜、土豆等。這些鄉(xiāng)土農(nóng)作物也被引入到我們的課程中，如下：

　　案例：挖番薯

　　為了練就孩子們的耐心、細(xì)心，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置了挖番薯課程活動，利用靈巧的小手，從泥土中取出成熟的番薯;有些孩子力氣小，他們便思考出：利用杠桿原理，拋開番薯周圍的泥土，嘗試敲出番薯。此次活動讓孩子們體會了收獲的喜悅，同時也體驗了“汗滴禾下土”，初步認(rèn)識“粒粒皆辛苦”。

　　泥塑“游戲”

　　幼兒園開展“泥塑的暢想”主題課程源起教學(xué)樓外的泥地，它是孩子們歡樂之源。利用幼兒園的這一特色，設(shè)計各類游戲，可以夯實孩子對鄉(xiāng)土資源的熱愛。根據(jù)泥塑基地的時節(jié)性對活動開展時間及形式安排如下：

　　成效分析：

　　根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》的要求，幼兒園鄉(xiāng)土資源課程開發(fā)進展頗有成效，如下：

　　(一)利用鄉(xiāng)土資源，豐富課程體系

　　幼兒園不再把孩子們困在教室，讓他們從實踐中、大自然中獲取知識，并細(xì)致的記錄、總結(jié)鄉(xiāng)土資源課程發(fā)展?fàn)顩r，不斷地挖掘、開發(fā)與利用大自然賦予的資源，從而構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)方案。

　　(二)后勤配套服務(wù)

　　經(jīng)費是確保課程順利實施的基礎(chǔ)，為了打造幼兒園鄉(xiāng)土課程的特色，幼兒園后勤總務(wù)全力、全程支持課程進展的物質(zhì)需求，積極采購課程物資，主動與園外資源所有者進行溝通、協(xié)商等。

　　(三)推動教研發(fā)展，打造名師團隊

　　幼兒園順利實施鄉(xiāng)土資源主題課程，離不開教師隊伍努力。要將鄉(xiāng)土資源正確地融入教參中，合理的開發(fā)鄉(xiāng)土主題課程，教師們就要學(xué)習(xí)大量的專業(yè)外的知識，并收集、分類、編創(chuàng)，然后再進行審議。一步步的學(xué)習(xí)，一點點的提高，極大的轉(zhuǎn)變了教師們的傳統(tǒng)觀念，進一步發(fā)揮了教師的力量。長此以往，幼兒園必將出現(xiàn)大量的優(yōu)秀教師，教師們不斷地進步，有利于幼兒園成就名師團隊。

　　參考文獻

　　1.李志英. 慈利縣鄉(xiāng)土科學(xué)資源在幼兒園的開發(fā)與利用研究[D].湖南師范大學(xué),2017.

　　2.童歡. 發(fā)展適宜性教育視角下貴州省K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動研究[D].云南師范大學(xué),2016.

　　3.張敏. 鄉(xiāng)土資源在幼兒混合班藝術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué),2014.

　　4.王翠蘋. 鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河南大學(xué),2012.

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

12、幼兒園論文《淺談幼兒社交焦慮行為原因與指導(dǎo)策略》

　　摘要

　　近年來，幼兒問題行為是教師和家長都感到煩惱的問題，幼兒行為問題包括情緒和行為兩方面，有多種表現(xiàn)形式，其成因是復(fù)雜的。因此，幼兒行為問題的研究越來越受到國內(nèi)外的普遍關(guān)注。筆者就焦慮行為問題中社交焦慮的成因進行了研究，為一線教師和家長解決幼兒社交焦慮行為問題提供了相應(yīng)的指導(dǎo)策略，以促進幼兒身心健康發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞

　　幼兒社交焦慮行為;原因分析;指導(dǎo)策略

　　正文

　　一、幼兒社交焦慮行為的概念

　　在所有幼兒的成長過程中，都體驗過恐懼、擔(dān)憂、焦慮或羞怯。但作為一種問題行為的焦慮行為則是特指幼兒呈現(xiàn)過度的、削弱身體機能的焦慮。

　　幼兒社交焦慮是指幼兒面對新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生恐懼、焦慮和回避的行為。面對新環(huán)境或者陌生人會明顯地表現(xiàn)出恐懼，因為這些場合可能引起他人對自己的關(guān)注或可能引起尷尬。和其他正常幼兒相比，社交焦慮的幼兒更容易拘謹(jǐn)、憂愁、情緒化、恐懼社交和感到孤獨，嚴(yán)重的可能哭泣、胃部不適、發(fā)脾氣、手腳僵硬等。

　　二、幼兒社交焦慮行為的原因分析

　　1.遺傳因素

　　研究表明，遺傳因素與幼兒社交焦慮行為的發(fā)生存在相關(guān)聯(lián)系。許多大樣本的雙生子研究表明，對于社交焦慮問題行為的發(fā)生，同卵雙生子比異卵雙生子共同患病的比率要高。還有一些學(xué)者對社交焦慮行為幼兒的一些焦慮癥狀(如害羞、社交抑制、回避等)進行了雙生子研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些癥狀的發(fā)生與遺傳因素有一定的相關(guān)。

　　家庭研究表明，幼兒社交焦慮與直系親屬的焦慮行為有明顯的相關(guān)。首先，容易發(fā)生焦慮行為的父母，過去和現(xiàn)在焦慮行為患病率較高。其次，如果父母患社交焦慮問題，其子女產(chǎn)生焦慮行為的幾率也較高。在幼兒剛?cè)雸@時，有的家長和老師交流時會非常緊張、說話不流暢等，這些家長的幼兒和老師的交流中也有一些困難，會害羞、回避，嚴(yán)重的會哭鬧，甚至?xí)摁[兩個月之久。

　　2. 幼兒自身的氣質(zhì)因素

　　氣質(zhì)類型對于幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成、行為模式的發(fā)展、思維方式的形成都會產(chǎn)生直接或間接的影響。研究者認(rèn)為對新奇事物高閾限的幼兒，產(chǎn)生社交焦慮行為的風(fēng)險較低。相反，另外一些幼兒天生具有對新鮮刺激過度興奮和退縮的傾向，這是一種穩(wěn)定的特質(zhì)，可能是日后發(fā)生社交焦慮行為的一個因素。幼兒園中非常內(nèi)向的幼兒即使是非常開心也不會表現(xiàn)得特別明顯，也會害羞，不表露出來。國外學(xué)者Caspi對800多名幼兒做了十余年的縱向研究來了解情緒問題和其氣質(zhì)特點間的關(guān)系，結(jié)果表明，如果幼兒表積極主動地去探究解決問題，那么在之后會很少出現(xiàn)焦慮;而如果幼兒表現(xiàn)出害羞、回避、消極面對新問題，則在以后會很容易出現(xiàn)焦慮。

　　3. 家庭影響因素

　　家庭是幼兒剛出生就開始交往活動的場所，家庭環(huán)境中的不良因素會促使幼兒對社交焦慮的產(chǎn)生。不同的親子關(guān)系對幼兒社交也有很大的影響，大量研究發(fā)現(xiàn)，不安全依戀關(guān)系會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生很多心理問題。心理學(xué)家Ainsworth等人的“Strange Situation”實驗推測出不安全依戀類型的嬰兒比其他類型的嬰兒將來出現(xiàn)社交焦慮的概率更高。除了親子關(guān)系外，父母的家養(yǎng)方式也與幼兒社交焦慮有一定的關(guān)系。焦慮幼兒的父母過分干涉、干擾或限制幼兒的獨立，從而導(dǎo)致幼兒形成懦弱、膽小、畏懼的負(fù)面性格。例如，幼兒入園后焦慮的父母可能會預(yù)期自己的孩子一定會緊張不安，并對孩子的適應(yīng)能力有低的預(yù)期。而日常生活中給孩子足夠的自由和獨立空間，幼兒入園后獨立性很強，而且家長也都很放心。

　　三、幼兒社交焦慮行為的指導(dǎo)策略

　　(一)教師應(yīng)對幼兒社交焦慮行為的策略

　　1.提高一線教師在理念層面對幼兒社交焦慮行為的認(rèn)識

　　作為教師我們應(yīng)該對幼兒的社交焦慮問題行為有正確的認(rèn)識并做出積極的研究探索，了解并掌握問題行為產(chǎn)生的原因，如遺傳因素、氣質(zhì)因素、家庭因素等。對于幼兒的問題行為不能忽視和放任不管，應(yīng)該及時了解幼兒地心理、情緒和行為習(xí)慣，幫助幼兒克服社交焦慮的困擾和影響。用發(fā)展的觀點和思想對待幼兒的社交焦慮問題行為，相信每一個幼兒都具備自我發(fā)展的潛力，能設(shè)身處地地體會幼兒地情緒和需要并給予適宜的引導(dǎo)而非教導(dǎo)，建立融洽的師幼關(guān)系，讓幼兒對教師產(chǎn)生信賴。

　　2、加強一線教師對幼兒社交焦慮行為的實踐引導(dǎo)

　　一線教師可采取“行為干預(yù)”這種策略讓幼兒面對令他們感到恐懼的情境或物體時，提供勇敢面對焦慮的方法。如系統(tǒng)脫敏法，教幼兒試著放松身心，信賴?yán)蠋熛駤寢屢粯?在幼兒保持放松的情況下，逐布呈現(xiàn)引起焦慮的物體或情境。在多次實驗后，使幼兒面對這些引起焦慮的情境或物體時，仍感覺放松。比如，幼兒很害怕男士，可以嘗試給幼兒講一講關(guān)于爸爸、叔叔等男士類型的繪本，然后觀看男士可以幫助我們的視頻，讓幼兒對害怕的人慢慢產(chǎn)生好感。沖擊法，是指長時間、反復(fù)地實施暴露，在整個過程中，幼兒一直處在引發(fā)焦慮的情境中，并不停地對自己的焦慮水平進行評分，直至幼兒的焦慮實施。這個方法操作起來有一定難度并且結(jié)果的可控制性較小，所以年齡較小、無法理解基本原理的幼兒不建議使用此方法。在行為干預(yù)的方法中，可以通過多種不同的形式呈現(xiàn)令幼兒恐懼的情境或物體，這些方法包括呈現(xiàn)現(xiàn)實的情境或物體、角色扮演、想象或觀察他人在面對這些情境時的表現(xiàn)等。比如，有的幼兒害怕蟲子，可以搜集一些關(guān)于蟲子的可愛的圖片讓幼兒看一看，也可以讓不害怕蟲子的幼兒看一看說一說自己的感受告訴害怕蟲子的幼兒。

　　(二)家長應(yīng)對幼兒社交焦慮行為的策略

　　1.構(gòu)建良好的教養(yǎng)方式

　　需要父母兩人的一起攜手努力去構(gòu)建良好的教養(yǎng)方式，樹立良好的榜樣，糾正父母自己的心理缺陷。母親和父親對孩子的教養(yǎng)影響同等重要，對幼兒早期發(fā)展起著重要的作用，不僅需要母親的溫柔、優(yōu)雅，也需要父親的文明、堅強，需要父母共同努力去創(chuàng)建適宜的環(huán)境，共同促進孩子的健康成長。多鼓勵、信任孩子，不能一味地溺愛或一味地批評輕視，而是讓她在外人面前感到自尊，鼓勵孩子多去嘗試，不怕失敗，樹立他們的自信心。

　　2.掌握正確育兒知識和方法

　　年輕父母應(yīng)該借助現(xiàn)在各種方便渠道多學(xué)習(xí)幼兒社交焦慮的成因、癥狀和策略，更多地了解幼兒不同年齡階段的心理特點，了解一些理論并靈活、具體的和育兒實踐結(jié)合起來，形成良好的教養(yǎng)方式。而不是錯誤地認(rèn)為家庭教育可以自己隨便制定無師自通，家庭教育不是自發(fā)的本能的，它是需要不斷學(xué)習(xí)才能更好地了解幼兒。

　　3.樹立良好的榜樣

　　正如有什么樣的家長就有什么樣的孩子，在每一個孩子身上，都能看到父母的影子，這不僅是遺傳因素的影響，還是父母平常的思想、行為等多種因素相互影響、共同作用的結(jié)果。作為父母必須克服焦慮困難，時刻注意自己的言行舉止，遇到困難不退縮，為幼兒形成良好的個性和行為做好榜樣，讓幼兒在父母的耳濡目染中引起感情和行為的共鳴，幼兒會進行模仿。如看到路邊的共享單車倒地時帶孩子過去扶起來，并告訴孩子車子摔倒了會疼趕緊去幫忙扶起來，那么下次孩子看到這種情況會提醒父母一起去幫忙，久而久之，孩子會樂于助人，從而體會到自身價值，并產(chǎn)生自信，也樂意與人交往。

　　參考文獻

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　　[4]于曉宇.兒童社交焦慮的影響因素[J]，現(xiàn)代交際，2015

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

13、幼兒園教師教育隨筆范文《既是老師又是媽媽》

　　帶小班是很多老師頭疼的問題，小班的幼兒剛踏入幼兒園，分離焦慮情緒多變，一般一周或者兩周小朋友就能適應(yīng)幼兒園的生活，但有些內(nèi)向的幼兒確突然開始哭鬧，遇到這種情況我們應(yīng)該怎么辦呢?

　　本學(xué)期我開始帶小班，和很多老師一樣，開學(xué)前兩周左右主要在安撫幼兒的情緒中度過的。澤澤是班里一個瘦瘦小小的男孩，他總是安靜的坐著，感覺是那種讓老師省心，內(nèi)向，容易被人忽視的孩子。然而，之后發(fā)生的一系列事情，讓這個安靜的小男孩走進了我的視線，讓我明白，每一個孩子都需要老師細(xì)心、耐心的關(guān)愛。

　　一、突然爆發(fā)的哭聲

　　開學(xué)第三周，大部分幼兒已經(jīng)開始適應(yīng)幼兒園的生活。那一天(我記得特別清楚是個星期一)，大家都在吃早飯時，媽媽抱著嚎啕大哭的澤澤出現(xiàn)在班門口。我很驚訝，這個從來不哭的小男孩，今天怎么哭的這么傷心?我嘗試著從媽媽懷里抱過他，他口中大喊：“媽媽，媽媽……”根本不聽我對他說什么。媽媽在旁邊告訴我：“早上起床就在家里磨蹭，我批評了他，所以有些鬧情緒?！眿寢屩鄙习?，幾乎是強行放下了傷心的澤澤，匆匆離去。

　　整個上午，澤澤的情緒都特別低落，后來雖然不哭了，但一天都不愿意參加任何活動，也沒有和小朋友說一句話。如果是因為早上媽媽批評他而鬧的情緒，不應(yīng)該會持續(xù)一整天。我好幾次蹲在他跟前嘗試抱抱他，他都很抗拒。直到放學(xué)媽媽來接他，才露出久違的微笑。

　　為什么開學(xué)幾周后澤澤才表現(xiàn)出難過的情緒呢?為什么早上媽媽的批評可以讓他傷心一整天呢?有什么辦法能讓他快樂的在幼兒園生活呢?一連串的問號出現(xiàn)在我的腦海里，想要解決這些問號，只有對他持續(xù)觀察，慢慢摸索其中的緣由吧!

　　二、第一次與家長的深入溝通

　　澤澤早晨入園的哭聲持續(xù)了一周，每天早上看到瘦小的孩子撕心裂肺地哭著，我又束手無策，真是既心疼又焦急，同時媽媽的臉上也表現(xiàn)出為難和不安。我決定主動與家長進行一次溝通。

　　一個周六的晚上，我給澤澤媽媽打了一個電話，想更多地了解這個孩子。澤澤媽媽接到電話很高興，跟我說了很多孩子的情況。

　　媽媽說：“澤澤從來不跟小朋友爭搶，明明自己喜歡的玩具，別的小朋友找他要，他就給人家了。感覺孩子太內(nèi)向了，最近上幼兒園還總是哭，我很擔(dān)心!”

　　我問：“孩子平時出去和小朋友玩的機會多嗎?”

　　澤澤媽媽停頓了一下說：“我平時工作特別忙，很少有時間帶孩子出去玩。孩子更多的是和姥姥在一起。姥姥腿腳不太好，上下樓不方便，因此也很少帶他出去。最近，姥姥有事還回老家了?，F(xiàn)在家里就只有我和孩子?！?/p>

　　我問：“孩子爸爸也跟您一樣忙，沒有時間帶孩子出去玩嗎?”

　　澤澤媽媽沉默了一會，說：“我們在澤澤很小的時候就分開了……”接著又是沉默。

　　聽到澤澤媽媽描述的情況，我心里也大概知道了孩子最近哭鬧的原因，也很理解澤澤媽媽一個人帶孩子的不容易。我說：“特別能理解您一個人帶孩子的辛苦。澤澤這幾天鬧情緒可能跟姥姥回老家有關(guān)。我們一方面要給孩子適應(yīng)的時間，我與您一起幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活。另一方面要盡可能的多帶孩子走出去，擴大他的生活范圍，讓他有更多的機會和小朋友一起玩。當(dāng)他找到自己的好朋友，就會慢慢學(xué)會與家人之外的人交往了。這對孩子來說是特別重要的體驗。此外，我在幼兒園會多鼓勵他參與游戲，我們一起努力，相信孩子會慢慢長大?！?/p>

　　澤澤媽媽感動地說：“我一定多抽時間帶孩子出去玩，也配合您在幼兒園的工作，如果澤澤能變得主動大膽，我真是太高興了。”

　　我們聊了很長時間，他媽媽還主動說了一些澤澤小時候的故事。這讓我很有感觸，一方面我感受到了澤澤媽媽對我的信任，她也希望通過和我的聊天增進彼此之間的了解;另一方面我感受到了澤澤媽媽對孩子的焦慮。我想我要做的就是通過自己的專業(yè)知識，盡可能的幫助她減輕焦慮，也給孩子更多的引導(dǎo)和關(guān)注。

　　三、澤澤也在關(guān)注我

　　澤澤雖然不怎么說話，但他一直都在觀察周圍，觀察每一位老師。因為他媽媽對我說，澤澤在家說小中一班的老師像媽媽，還把老師的一日工作都能向媽媽描述出來。

　　面對這樣一個安靜內(nèi)向的孩子，我是只要一有空就走到他身邊陪著他：陪他玩玩具，陪他吃飯，陪他睡覺，幫助他建立安全感和信任。慢慢地，澤澤的情緒穩(wěn)定下來，他知道老師一直陪在他身邊。

　　一天戶外活動時，我像往常一樣在最前面找了位置站好，看著對面每一個孩子的眼睛。當(dāng)我的眼神和澤澤相碰時，他目光連忙躲閃，嘴角抿著一絲不易察覺的笑意。我故意又去找其他小朋友的眼神，余光看到澤澤的眼神又很快的轉(zhuǎn)到我的身上。我很快地轉(zhuǎn)過去，他的眼神又迅速的逃開了，嘴角的笑忍不住漏出了一點?！八遣皇且蚕裎谊P(guān)注他一樣的用眼神注意我呢?”我心中頓時一喜。這時音樂切換到模仿小動物，我有意變換著各種小動物的不同動作。哈哈!余光看到，澤澤總是第一個模仿我，和我做一樣的動作。

　　面對安靜內(nèi)向的孩子，我們在尋找方法想要快速地了解他時，換個思路，其實這個內(nèi)斂的孩子也在試著觀察我，了解我。

　　四、漸漸活潑開朗的澤澤

　　澤澤慢慢適應(yīng)了幼兒園的一日生活后，我開始琢磨對他的下一步引導(dǎo)——鼓勵他進區(qū)游戲。雖然澤澤早上入園不哭了，能和老師在一起，卻一直不肯參加區(qū)域活動。我請他進娃娃家、建構(gòu)區(qū)，他搖搖頭;請他一起畫畫，他也搖頭不肯。區(qū)域活動時間基本上是他一個人坐著。

　　記得剛開始引導(dǎo)澤澤進區(qū)游戲的情景：區(qū)域活動音樂響起時，我就從建構(gòu)區(qū)里找了一些積木坐在他旁邊玩了起來。經(jīng)常是我自己玩地津津有味，而他只是看著。有時，我會故意喊他來幫忙。后來，也會嘗試著幫我去取需要的積木，與我一起搭。澤澤搭積木很專注，操作起來有條不紊，不會碰倒這個撞倒那個。漸漸地他可以和我一起玩很長時間，這同他之前根本不參加游戲相比，又是一個大的進步。

　　澤澤漸漸活潑開朗起來，以前我?guī)椭^多，幫他搬椅子，端飯，哄他午睡……現(xiàn)在我嘗試著放手，很多事情讓他自己做。今天我觀察到澤澤主動來到娃娃家與小朋友一起玩過生日的游戲?？赡苁乔楦胸S富了的原因，他在娃娃家和小朋友有說有笑，話題多是討論過生日要吃什么，手里的動作還很麻利的把水果裝盤。我走到他身旁，他抬起頭不好意思地看看我，我給了他鼓勵的眼神。我想，他愿意表達，我就會不遺余力的去鼓勵。

　　五、溫暖的“表白”

　　轉(zhuǎn)眼間時間到了12月，在大家緊張地準(zhǔn)備著省級示范園驗收工作的同時，也迎來了我自己的婚期。在忙碌中，我依然觀察著澤澤在一點一滴的進步?？粗淖兓?，讓我體會到了作為一名幼兒教師的幸福感。

　　休婚假的一天，突然接到了澤澤媽媽打來的電話。接通后，里面?zhèn)鱽淼臐蓾芍赡鄣耐暎骸安芾蠋?，你去哪里?怎么不來幼兒園啦?澤澤都想曹老師了!”聽到這個內(nèi)向的寶寶這么溫暖的“表白”，我的眼淚瞬間就下來了。

　　六、既是老師，又是媽媽

　　淚眼朦朧中，聽到澤澤媽媽拿過電話說：“曹老師，澤澤變化真的是太大了。就包括今天一回家就要吵著給你打電話，非說想你了。這不，澤澤還說我的老師是媽媽?！蔽蚁?，把老師當(dāng)作媽媽，是對幼兒教師最高的評價了吧。

14、幼兒園大班社會教案《更喜歡小學(xué)還是幼兒園》幼小銜接反思

　　活動目標(biāo)

　　1.知道小學(xué)與幼兒園的不同，并大膽表達自己的觀點。

　　2.遵守游戲規(guī)則，辯論中傾聽別人的意見，不接受時會說明理由。

　　3.喜歡和同伴一起參與辯論賽活動。

　　4.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

　　5.樂于探索、交流與分享。

　　重點難點

　　重點：知道小學(xué)與幼兒園的不同，并大膽表達自己的觀點。

　　難點：遵守游戲規(guī)則，辯論中傾聽別人的意見，不接受時會說明理由。

　　活動準(zhǔn)備

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：1.事先有辯論賽的經(jīng)驗。2.幼兒事先討論過并畫出自己的論點。3.已參加過幼小銜接活動，了解小學(xué)半日活動。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備:ppt課件、記錄表若干、筆若干、正反標(biāo)識。

　　活動過程

　　一、開始部分：圖片導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。

　　教師播放幼兒參觀小學(xué)的照片，提出論點。

　　師：我們已經(jīng)參觀過小學(xué)了，你們也將畢業(yè)成為一名小學(xué)生，那么你是更喜歡小學(xué)還是幼兒園?

　　師：現(xiàn)在請喜歡幼兒園的的小朋友坐在你的右手邊(“正”論：更喜歡幼兒園);請喜歡小學(xué)的小朋友，坐在你的左手邊(“反”論：更喜歡小學(xué))。

　　二、基本部分：辯論賽

　　1.老師以主持人方式出現(xiàn)，正式開始辯論賽。

　　(1)師：今天我們開一個小小辯論會，辯論的題目是：更喜歡小學(xué)?還是更喜歡幼兒園?

　　我們的辯論賽分兩輪：第一輪，有順序的發(fā)言，老師請“正”論的一個小朋友發(fā)言講述自己的理由，再請“反”論的一個小朋友講述自己的理由。辯論的幼兒將自己的畫貼在表格上。

　　(2)第二輪：駁論賽

　　教師請幼兒自由舉手發(fā)言，找出充分的理由表達自己的觀點。反方尋找不同的觀點并提出質(zhì)疑。(教師根據(jù)幼兒的講述重點鼓勵、引導(dǎo)幼兒有理有據(jù)的表達自己反駁的理由。)

　　2.請雙方三辯手進行最后的總結(jié)發(fā)言。

　　三、結(jié)束部分

　　教師總結(jié)：今天的辯論會，小朋友積極發(fā)言，不管是說喜歡幼兒園還是喜歡小學(xué)的小朋友都說出了自己的觀點，老師認(rèn)為都有道理。你們說了這么多，那我們看看小學(xué)和幼兒園還有什么小朋友沒說到的好的地方。

　　教師打開PPT展示學(xué)校生活的圖片。

　　四、活動延伸

　　在下節(jié)活動中繼續(xù)開展關(guān)于小學(xué)與幼兒園不同論點的辯論賽。

　　活動總結(jié)

　　在這節(jié)活動中，教師準(zhǔn)備充分，語言簡練有趣。幼兒興趣濃厚，遵守辯論規(guī)則，都在積極動腦想出自己方的優(yōu)點，但也有幾個幼兒反映出能力上的缺點，比如在口頭表達能力上和講話的儀態(tài)上，需要教師更細(xì)心的指導(dǎo)和提供口語表達的機會。

15、幼兒園《幼兒園班組工作總結(jié)》教師小班工作總結(jié)教案

　　伴隨著新年鐘聲的臨近，本學(xué)期我們小班組的工作也接近了尾聲，對于班組的很多老師來說，都是第一次帶小班，一學(xué)期以來，我們工作的順利完成和班組老師的努力還有那份對孩子的愛是分不開的，現(xiàn)在，我就小班組的工作做一下小結(jié)：

　　一、細(xì)致的開學(xué)工作

　　一個好的開始是事業(yè)成功的一半，也確實如此，開學(xué)的時候，我們就飽含熱情，認(rèn)真的做好開學(xué)工作，也為這學(xué)期工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

　　1、 溫馨符合孩子年齡特點的班組環(huán)境

　　每學(xué)期的開學(xué)工作，環(huán)境布置是很重要的一項工作，這學(xué)期的環(huán)境布置也是同樣如此。我們不但要考慮到美觀，還要考慮到符合小班年齡特點，。經(jīng)過大家的討論和商量以后，我們布置歡迎你小寶貝環(huán)境，時間很緊，就留下來加班加點。。以“寶寶愛——”為主題，教育寶寶愛上幼兒園，愛祖國，愛鍛煉，愛學(xué)習(xí)等，充滿童趣，吸引孩子喜歡的同時，也富于一定的教育意義。

　　2、 成功的家長會

　　家長會也是一項十分重要的工作，特別對于小班來說，它是讓家長認(rèn)識老師和幼兒教育的第一途徑。開學(xué)初，我們認(rèn)真的擬定了家長會的內(nèi)容，根據(jù)小班的實際和園長的要求考慮周到，擬定了詳實的家長會內(nèi)容。家長會那天，我們做了合理的分工，從家長在園的行為規(guī)范，到家長配合幼兒園， 應(yīng)該做到的幾點內(nèi)容，從小班的發(fā)展目標(biāo)和教育教學(xué)到希望家長體諒的地方，那天給我的第一感覺是家長的出勤率很高，也可以看出家長對幼兒教育越來越重視，其實期望值越大的話對我們的要求也就是越來越高，也無形是對于我們工作的加壓。這次我們的家長會由于準(zhǔn)備的很充分，所以基本上把內(nèi)容說的很全也基本是很到位，家長們也是聽得很認(rèn)真。最后我們很有秩序的組織家長進行分發(fā)被子，進班領(lǐng)孩子，在我們細(xì)心的安排下，秩序很好，緊緊有條，可以看出家長對于老師的話也很在意，也愿意遵守學(xué)校的紀(jì)律和秩序，這次家長會開的很成功，我們把問題都交代的很清楚，也給我們以后工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)，確實，一學(xué)期以來，我們聽到的普遍是家長對我們工作的體諒和肯定，家長對于我們工作的重視。

　　3、出彩的迎新工作

　　開學(xué)了，小班的孩子往往會因為不適應(yīng)而哭鬧。此時的教師，變成了耐心的媽媽：左手牽一個，右手抱一個，身后還會跟著幾個。抱著滿臉淚痕的孩子，不時安慰，來不及取餐巾紙，手背幫孩子抹一下眼淚。午餐的時候沒有時間去吃，并不感覺餓。此時的教室如戰(zhàn)場，雖然沒有硝煙彌漫，但是老師們此時要是使出所有的招數(shù)哄孩子吃飯，大多數(shù)孩子在家從來不曾自己用餐，來到這樣一個陌生的環(huán)境即使沒有哭鬧，在用餐時還會委屈地哭上幾聲。還有的孩子，好不容易情緒穩(wěn)定下來，一看見要吃飯了，哇地一聲便再次開始了哭鬧。當(dāng)然，還有孩子不哭鬧，但是他們會趁你不注意，偷偷做一些危險的事情，讓你看了嚇出一聲冷汗。好在幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)能夠傾情支援，即使我們每個班都能有三位老師在場，即便是這樣，我們的教室還是遍地狼籍。

　　偷空急忙趕到食堂吃了幾口，午睡時間又來了，一個一個把孩子抱在懷里哄睡著了，輕輕一放下，孩子又驚醒了，在他們大聲的哭泣下，已經(jīng)睡著的孩子都被驚醒，這時候，感覺自己的努力前功盡棄，不覺有一絲失望和沮喪。但是沒有辦法，還是得繼續(xù)……放學(xué)了，每個老師都是手臂酸疼，但是沒有一絲怨言。盡管很疲憊，但是想到家長的心情，我們更是多了一些理解，他們最心愛的孩子第一次離開自己的呵護，內(nèi)心何嘗會放心?在開學(xué)初，我們也統(tǒng)一了思想，把午餐作為開學(xué)工作的重中之重，因為午餐是家長最關(guān)心的內(nèi)容之一，只有養(yǎng)成良好的午餐習(xí)慣，才能讓孩子們健康的成長，漸漸地，孩子們適應(yīng)了幼兒園的生活，他們親熱地喊著我們“媽媽”的時候，幸福感占據(jù)全身，還有什么比孩子的愛和家長的信任更能使我們滿足的呢?開學(xué)一個多星期，孩子們基本停止了哭鬧，開學(xué)兩個多星期，孩子們個個基本都自己吃飯，這個應(yīng)該說是奇跡，同時我們知道這和我們?nèi)σ愿暗墓ぷ鲬B(tài)度是分不開的。

　　二、持之以恒的常規(guī)工作

　　小班的老師，更重要的是保育工作。由于阿姨每天的工作也一直很忙碌，這就使得我們的日常工作更為忙碌。很多瑣碎的小事情，把我們牢牢地栓在了教室。從早到晚，我們很少有休息的時間，就是現(xiàn)在還是們都適應(yīng)了幼兒園，午睡的時候還是要兩個老師在場，否則一些孩子很難入睡。天氣逐漸寒冷，小朋友們小便以后不會自己提褲子，大便以后不會自己擦，喝水的時候更是離不開我們，假如有一位老師出去聽課或者參加一些臨時性工作，那教室里就添了一些不安全的隱患?？紤]到孩子的事情是最重要的，很多時候，我們在上班時候沒有時間寫案頭工作，就只能下班了寫，特別是在督導(dǎo)以前的一段日子，我們都是兩個老師同時在班級上這些也使我們每個班的常規(guī)工作做的比較好，小朋友良好的習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成中。

　　一個學(xué)期下來，由于阿姨和我們共同努力，我們的保育工作也做的很好，即使到了最冷的元月份，小朋友的出勤率依然很高，這也是我們小班組全體老師努力的結(jié)果。這學(xué)期，我們值得驕傲的是：我們也和大、中班組一樣，面向家長開放了二次半日開放活動，有游南屏公園活動”、“迎新年”親子冬季運動會。家長們邊看邊點頭，不時對我們說“你們小班老師真不容易”!“老師 你們辛苦了”活動結(jié)束后，家長會上來對我們一學(xué)期的工作表示感謝，這也是對我們以后工作的激勵。

　　三、全力以赴迎接省級示范園驗收工作

　　今年我們還有一個新的任務(wù)就是順利地完成了省級示范園驗收工作，我們主要對區(qū)域和開放的活動進行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，在區(qū)域活動中：剛開學(xué)的兩個月，我們主要對孩子進行習(xí)慣和常規(guī)的培養(yǎng)，區(qū)域活動每個班開展4、5個點，讓孩子們漸漸了解區(qū)域，體會區(qū)域活動并漸漸適應(yīng)其中的規(guī)則，從11月份起，我們努力尋找適合當(dāng)月主題和符合小班的區(qū)角活動。小班的孩子區(qū)域的特點是高結(jié)構(gòu)游戲，所以勢必要老師制作很多鮮艷操作性強的區(qū)域材料，每一個角都需要老師動上腦筋花上時間，平時的時間肯定是不夠用的，老師們就利用周末的時間來加班，還請上了一些平時和我們關(guān)系不錯的家長，我覺得家長來幫忙有以下的好處：

　　1、增加了我們的交往，有了最直觀的互相溝通的機會。

　　2、家長了解了我們的工作，更能體諒老師，尊敬老師。

　　3、家長從中了解了平時老師叫收集的一些東西的用途，更加配合老師的工作。

　　4、家長對教師環(huán)境和區(qū)角有了了解，對幼兒園教育活動也有了了解。這次活動后，我覺得那些來幫過我們的家長在工作配合上更積極了，現(xiàn)在，走進每個小班的教室，都能看到一個個生動有趣的區(qū)角，和與主題相適應(yīng)的一個環(huán)境，這里也要謝謝領(lǐng)導(dǎo)給我們外出參觀學(xué)習(xí)的機會，讓我們開闊了眼界。另外，我們也深深的悟到專家老師為什么要說在小班的區(qū)角里要多投放些可操作的材料，由于小班孩子的年齡特點，他們的專注率是很低的，光一個材料他們一會兒就會厭倦而不要玩，所以在一些區(qū)角里我們投放了兩到三樣的材料，這樣就能避免孩子們玩了一會兒就不想玩的情況。另外，由于開課的老師都是第一次帶小班，所以我們對所準(zhǔn)備的活動也是進行了充分的準(zhǔn)備和試教，在試教的過程中，其實也是對我們業(yè)務(wù)上的提高，這里要謝謝園領(lǐng)導(dǎo)和其他組長姜老師等對我們活動的指點，正是大家的努力，也使我們順利的通過了督導(dǎo)，同時，我們也認(rèn)真的記錄下了施老師對我們活動的一些建議。

　　四、 有效的教研活動

　　1、理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)、研討活動。理論學(xué)習(xí)有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略。例如，在學(xué)習(xí)《小班幼兒的年齡特點》《保教質(zhì)量評價》的過程中，在大教研組活動中結(jié)合工作中的實際問題進行討論，如“如何對小班小朋友進行教育”、 “怎樣對待班中的特殊兒童?”等問題，在討論中教師自持自己的觀點各抒已見，爭論不休，、《保教質(zhì)量評價》的學(xué)習(xí)，使我們對我們的工作也有了評價的標(biāo)準(zhǔn)，使我們能更好的做好我們的工作。

　　2、 進行同課異構(gòu)教研活動 為了更好的上好一堂課迎接省示范性幼兒園復(fù)評檢查，我組開展 同課異構(gòu)的教研活動，本組班主任承擔(dān)了這一活動，五位老師都認(rèn)真?zhèn)湔n做了充分的準(zhǔn)備，通過聽、評、討論、改進、交流，最后定出了一堂比較好的課，大家一起來上。 教研活動中我們將學(xué)與思、教與研的有機結(jié)合，理論與實踐相互轉(zhuǎn)化，促進教師提高了自身認(rèn)識，優(yōu)化了教育行為。 一個學(xué)期就要過去了，作為組長我也應(yīng)該感謝每個組員，因為我看到的是每個組員他們都在用心在工作，對孩子們的愛是每個老師工作的原動力，希望我們每個成員能再接再厲，做好我們的本質(zhì)工作的同時，使我們的業(yè)務(wù)能力也有新的提高。

16、幼兒園幼師《幼小銜接實用手冊》家長課堂教案

　　本課是小編新整理的家長課堂教案，幼小銜接，幼兒園階段可以做什么?家長要準(zhǔn)備什么?家長自檢這四個方面來談?wù)動仔°暯??！坝仔°暯印笔莾和瘡挠變簣@向小學(xué)過渡之間的銜接，是兒童結(jié)束以游戲為主的學(xué)齡前生活走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過渡。

　　幼小銜接一直是家長很關(guān)注的問題，那么幼小銜接到底應(yīng)該怎么做呢?今天我們從對幼小銜接的認(rèn)識，幼兒園階段可以做什么?家長要準(zhǔn)備什么?

家長自檢這四個方面來談?wù)動仔°暯印?/strong>

幼小銜接認(rèn)知篇

什么是幼小銜接？

　　“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學(xué)過渡之間的銜接，是兒童結(jié)束以游戲為主的學(xué)齡前生活走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過渡。

沒有做好幼小銜接，入小學(xué)后可能會出現(xiàn)哪些不適應(yīng)？

　　1.一到上學(xué)時間就　煩躁、不安、焦急，甚至哭鬧，有的孩子則出現(xiàn)上學(xué)情緒低落，放學(xué)歡騰活躍的現(xiàn)象;

　　2.不愿意提及在校的表現(xiàn)和活動;

　　3.進入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù);

　　4.上課注意力不集中，聽課效率低;

　　5.上學(xué)還沒幾天就開始怕學(xué)、厭學(xué);

　　6.性情發(fā)生改變，如變得退縮、煩躁或是攻擊行為增多。

　　面對有效銜接，家長應(yīng)持怎樣的態(tài)度

　　孩子在成長過程中遇到的每件事情都可能是他成長的契機。因此，面對幼小銜接中的種種問題，家長雖然要予以重視，但也不要過分焦慮。您應(yīng)該做到：

　　1.激發(fā)孩子上小學(xué)的愿望 在關(guān)心孩子入學(xué)準(zhǔn)備是否充分的同時，您也應(yīng)關(guān)注一下自己的言語與態(tài)度。應(yīng)說一些欣賞與鼓勵的話，如：“你真的長大了”“你越來越像個小學(xué)生了”“我們 家要有個小學(xué)生了”……這樣，孩子會覺得上小學(xué)很光榮，很值得自豪。

　　2.面對問題時積極與孩子溝通

　　當(dāng)孩子遇到困難時，您應(yīng)耐心傾聽孩子的訴說，仔細(xì)觀察他的行為，并給予積極的暗示，如：“你真有毅力呀”“你做得不錯，但如果……你還可以做得更好”。總之，家長要和孩子一起面對問題，但不要包辦，也要盡量避免消極的暗示，如：“你為什么每件事情都做不好呢”“你真是不爭氣”。

　　每一個孩子都在以他獨特的方式進步著，在幼小銜接這一特殊的發(fā)展階段，孩子更需要家長的支持和鼓勵，請幫助孩子順利度過這個成長過程吧。

　　幼兒園階段可以怎么做

　　幫助幼兒培養(yǎng)良好的作息習(xí)慣

　　養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣十分重要。除了保證孩子有充足的睡眠時間以 外，對于孩子的課余時間，您要幫助他科學(xué)、合理地安排好。有一個建議，您不妨試試：

　　1.與孩子一起制定一份切實可行的日程表，并加以落實。要提醒您的是：這份日程表要體現(xiàn)孩子自己的意愿。多聽聽孩子的想法，然后與他一起制定，這樣孩子才會樂意接受。這份日程表必須切實可行。每一時間段要有具體的內(nèi)容，并能勞 逸結(jié)合，保證計劃的可行性、合理性與趣味性。

　　2.對孩子實行日程表的過程進行監(jiān)督。完成情況好的話要及時表揚和獎勵;不夠好的話要耐心指出，幫助他找出原因或排除干擾，勉勵孩 子改進。

　　3.以自身的行為為孩子樹立榜樣。您自己要有良好的作息習(xí)慣，才能以此來感染、影響自己的孩子。

　　培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

　　1. 故事激發(fā)。盡量多給孩子講一些有趣的故事，并告訴他父母講的故事都是從書上獲得的。孩子在聽了好聽的故事后，會產(chǎn)生對故事情境的想象以及對故事細(xì)節(jié)追究的欲望，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。

　　2. 問題引發(fā)。針對平時學(xué)習(xí)和生活中的情境和現(xiàn)象，多問孩子幾個“為什么”，同時告訴他，要回答這些問題，可以在哪些書中找到答案，使他從小就養(yǎng)成“一有問題就可以從書中找答案”的意識。

　　3. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)。多帶孩子參加各種活動，如：參加展覽館、科技館、博物館，激發(fā)他的求知欲，從而引導(dǎo)他自己去看書。

　　4. 物質(zhì)準(zhǔn)備。為孩子買一些他愛看的書。書要選擇圖文并茂、淺顯易懂的，同時在孩子需要時耐心地提供幫助，這樣孩子就會產(chǎn)生閱讀的興趣。

　　培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

　　1. 幫助孩子養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。您可以與孩子一起讀書，或者每天隨機安排一定的時間、讓孩子讀報讀書，天天如此，最后成為孩子的自覺行為。

　　2. 幫助孩子養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。閱讀時要有正確的坐姿。提醒孩子不要躺在床上讀書，讀書時眼睛和書本的距離要適度等。

　　3. 幫助孩子養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。所謂專心、就是身心合一，聚精會神。

　　4. 幫助孩子養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。指導(dǎo)孩子養(yǎng)成讀書時常問“為什么”和“為什么不”的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。

　　培養(yǎng)和保護孩子的學(xué)習(xí)興趣

　　有些孩子看到新鮮的事物總喜歡問“為什么”，這是好奇心、求知欲的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)興趣的萌芽。學(xué)習(xí)興趣能有效地推動孩子主動學(xué)習(xí)、探究一切他感興趣的事物。那么作為家長，該如何來培養(yǎng)和保護孩子的學(xué)習(xí)興趣呢?

下面有一些方法供您參考：

　　1. 樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，潛移默化、潤物無聲。 若父母經(jīng)常捧著書報雜志，潛心閱讀，就能像孩子傳遞一種信息：大人也喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是件快樂的事。這樣的孩子耳濡目染，也會逐漸養(yǎng)成經(jīng)?？磿W(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　2. 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，分享學(xué)習(xí)的成果、體驗學(xué)習(xí)的快樂。平時可在餐桌、沙發(fā)等地方放置不同種類的報刊、書籍詞典，讓孩子隨手可及，隨時翻閱;鼓勵孩子多欣賞一些知識性、趣味性俱佳的電視、廣播節(jié)目，一起討論、啟發(fā)思考;與孩子共同探討、分享學(xué)些的成果、體驗學(xué)習(xí)的快樂。

　　3. 關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自信、激勵進步。 家長對孩子在學(xué)習(xí)過程中付出的努力和點滴的進步應(yīng)表示賞識，可以經(jīng)常詢問“學(xué)到了什么”;經(jīng)常夸一夸孩子“你能認(rèn)真學(xué)習(xí)，你真棒”;也可以經(jīng)常提醒孩子“你有什么問題嗎?”“有什么不懂的地方嗎?”或經(jīng)常引導(dǎo)孩子“你有什么好辦法來解決這個問題嗎?”......在家長的鼓勵、表揚、支持和引導(dǎo)下，孩子會獲得愉快的情感體驗，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

家長要做什么

入學(xué)前，家長應(yīng)該做好哪些心理準(zhǔn)備

　　需要經(jīng)歷幼小銜接這個適應(yīng)過程的，除了孩子，還有您——孩子的家長。為了在這個時期能給予孩子有力的情感支持，成為他們勇敢向前的堅實后盾，您需要和孩子一起完成自我角色的轉(zhuǎn)變。

以下是我們給您的一些建議：

　　1.清楚認(rèn)識自己的角色轉(zhuǎn)變。

　　告訴自己即將成為一名小學(xué)生的父母親了，并積極獲得與此相 關(guān)的經(jīng)驗積累，如：主動向周圍家有小學(xué)生的親友詢問和請教，了解他們作為小學(xué)生父(母)親的心理感受和各類教育問題的處理經(jīng)驗等。

　　2.盡量調(diào)整好自己的生活節(jié)奏和作息時間，為孩子入學(xué)做充分準(zhǔn)備。

　　孩子要入小學(xué)了，每天的作息要有序、有規(guī)律，如：用餐、學(xué)習(xí)、休息都應(yīng)安排在相對穩(wěn)定的時間。為此，您可以和孩子一起制定新的家庭作息時間表，在原來的作息時間中增加和孩子共同學(xué)習(xí)的時間。最重要的是，您要帶頭按新的作息時間生活，給孩子樹立一個良好的榜樣。

　　3.理智看待孩子的學(xué)習(xí)成績。

　　進入小學(xué)后，面對孩子學(xué)習(xí)成績的波動，您應(yīng)鎮(zhèn)定而理智地分析情況和原因，找有經(jīng)驗的朋友或老師商榷。千萬不要讓孩子獨立承擔(dān)學(xué)習(xí)的壓力。您應(yīng)成為孩子的知音和朋友，和他一起面對學(xué)習(xí)上的各種困難。

　　4.清楚了解每個孩子都是不同的。

　　客觀分析自己孩子的特點，即自己的孩子在個性、能力和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣上有什么特點，有什么長處和短處。您還應(yīng)對孩子入小學(xué)后可能會出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)，并分析自身的優(yōu)勢，結(jié)合孩子的情況，幫助他揚長避短，做有針對性的調(diào)整和補救。

　　為孩子準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品時應(yīng)注意什么

　　學(xué)習(xí)用品是孩子學(xué)習(xí)的好伙伴。

入學(xué)前，您可以幫助孩子準(zhǔn)備以下學(xué)習(xí)用品：

　　1.基本學(xué)習(xí)用品：書包、墊板、鉛筆盒、木質(zhì)鉛筆、塑料直尺、橡皮。

　　2.家長在為孩子準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品時應(yīng)該關(guān)注其實用性。書包的選擇應(yīng)適合孩子的年齡，大小適中，以輕便為主。購買鉛筆盒、鉛筆等學(xué)習(xí)用品時不能過分追求功能的繁多和色彩艷麗，一些多功能、玩具化的學(xué)習(xí)用品容易分散孩子的注意力。

　　3.除了關(guān)注學(xué)習(xí)用品的實用性，家長還要關(guān)注學(xué)習(xí)用品的安全性，那些帶有香味的橡皮含有一定的化學(xué)物質(zhì)，長期使用可能會影響孩子的健康。

　　家長對孩子的日常忌語有哪些

　　教育“忌語”是指傷害孩子心靈或影響孩子發(fā)展的語言，這些話可能會對孩子終生成長帶來不利影響。在孩子面前，您應(yīng)盡量避免講以下幾種教育“忌語”：

　　1.“恨鐵不成鋼”型

　　不要講侮辱孩子的話，如：“你怎么這么笨!”“真是個憨大(笨蛋)!”

　　或者“瞧瞧人家，會這會那，你怎么這么沒出息!”這些話會對孩子的自尊心、自信心產(chǎn)生不良的影響。

　　2.“過度表揚”型

　　不要不分青紅皂白地盲目表揚孩子，表揚和肯定要具體、到位，如 “你愿意給老年人讓座，這樣很好”。

　　3.“指責(zé)老師”型

　　如果對老師有意見，家長不妨和老師進行面對面的交流，千萬不要在孩子面前隨意表達出對老師的不滿，這樣會傷害到孩子心目中老師的形象和尊嚴(yán)，進而會影響孩子學(xué)習(xí)這門科目的興趣。

　　4.“暴力強權(quán)”型

　　不要動不動就對孩子說“你再不聽話，我就打死你!”“滾開，別煩 我!”“我說不行，就不行!”因為長期在擔(dān)驚受怕的氛圍下長大的孩子，容易產(chǎn)生自卑感和暴力傾向。家長自檢

　　孩子就要上小學(xué)了，作為家長，您做好充分準(zhǔn)備了嗎?這份自檢小測試可以讓您對自己教養(yǎng)孩子的態(tài)度、方法是否正確做出一個初步的判斷。

　　1. 您認(rèn)為自己的孩子不如身邊別的孩子嗎?

　　2. 孩子是否認(rèn)為您為他所做的一切都是應(yīng)該的?

　　3. 您所做的決定會因孩子耍脾氣而改變嗎?

　　4. 您是否認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好，其他方面好不好并不重要?

　　5. 您是否經(jīng)常對孩子說：“你怎么這么笨，教也教不會”?

　　6. 孩子做錯了事情，您是不是動輒就打他，或者庇護他?

　　7.孩子與伙伴發(fā)生矛盾時，您是否經(jīng)常站在孩子這一邊?

　　8. 孩子遇到困難時，您會經(jīng)常鼓勵、安慰，并給他提出一些建議嗎?

　　9. 您會每天抽些時間與孩子聊聊他感興趣的事情嗎?

　　10. 您經(jīng)常陪孩子一起閱讀，并與他交流書中的內(nèi)容嗎?

　　11. 家里來了客人，您會讓孩子主動上前打招呼嗎?

　　12. 您是否會教孩子自己吃飯，并保持用餐衛(wèi)生?

　　13. 您是否要求孩子專注地做一件事，按時完成一個任務(wù)?

　　14. 您是否要求孩子按時起床和睡覺?

　　15. 孩子入學(xué)后，您會為他創(chuàng)設(shè)一個安靜、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境嗎?

　　以上題目滿分為 15 分。

　　其中，1-7 題選擇“否”得 1 分，選擇“是” 得 0 分;8-15 題選擇“否”得 0 分，選擇“是”得 1 分。

　　得分越高表示您的教養(yǎng)態(tài)度越正確。

　　如果分?jǐn)?shù)不高也不要灰心，因為您會從中看到自己在教養(yǎng)孩子方面還有哪些不足，只要您肯用心不斷調(diào)整自己教育子女的觀念和做法，相信您一定會成為一名好家長。

17、幼兒園中班語言教案《我的幼兒園》

　　開展本次語言活動:我的幼兒園，希望讓幼兒了解幼兒園廚房，保健室，圖書館，海洋球等地方的用途以及這些地方的注意安全事項，讓小朋友更加的了解幼兒園，更加喜愛幼兒園。一起來看看這篇語言活動教案吧。

　　一、活動目標(biāo)

　　1、熟悉幼兒園的環(huán)境。

　　2、知道幼兒園廚房、保健室、圖書室、海洋球室等地方的基本用途以及這些地方應(yīng)該注意的安全事項。

　　3、初步引發(fā)對幼兒園的喜愛情感。

　　4、理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。

　　5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　二、活動準(zhǔn)備

　　1、PPT課件、與各活動室教師備好課

　　2、活動室準(zhǔn)備好活動器具

　　3、幼兒會唱《我愛我的幼兒園》

　　三、活動過程

　　(一)活動導(dǎo)入;出示幼兒園大門照片，喚起幼兒園的回憶。教師：這是什么地方?

　　教師：喜歡我們的幼兒園嗎?為什么?

　　教師：今天我?guī)砹艘皇钻P(guān)于幼兒園的詩歌，和大家分享。(歌曲《我愛我的幼兒園》)

　　教師：詩歌中的幼兒園是一個什么樣的地方?

　　(二)請幼兒說說幼兒園里的各個地方。教師：小朋友，你們在幼兒園里玩的時候，除了看到我們自己的教室以外，還看到幼兒園里還有哪些地方呢?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)平時經(jīng)驗來回答)

　　1、教師小結(jié)：除了我們的教室外，還有廚房、保健室、圖書室、海洋球室。

　　(三)教師帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的各個地方

　　1、教師：小朋友，現(xiàn)在我們開著火車去參觀一下我們剛才說到的那些地方吧。

　　2、教師帶領(lǐng)幼兒有秩序的參觀這些地方，每到一處就讓幼兒觀察這些地方都是做什么用的?里面有哪些人?

　　3、讓幼兒了解該地方的功能和特點之后，教師再引導(dǎo)幼兒說說這些地方應(yīng)該注意的一些安全事項。在圖書室和海洋室里可以讓幼兒適當(dāng)?shù)捏w驗一下在這些地方游戲的快樂。教育幼兒玩海洋球時不能壓別人。

　　(四)小結(jié)參觀內(nèi)容

　　1、教師：剛才老師帶小朋友去看到了除了我們教室以外的很多地方，請小朋友來說一說都有哪些地方，它有什么用處和應(yīng)該注意的安全事項。 教師小結(jié)：廚房，在這里面會有阿姨為我們做香香的飯菜，我們不能去打擾阿姨做飯，而且里面的飯菜很燙，我們更不能碰到它。所以廚房里我們不能去哦!

　　保健室：里面會有老師照看身體不舒服的小朋友，并且給生病的小朋友送藥，老師在里面做事的時候，我們也不能進去打擾她哦。 圖書室：小朋友可以在這里看圖書，學(xué)習(xí)很多的知識，但是看書的時候應(yīng)該保持安靜，并且要愛護每一本書寶寶。

　　海洋球室：小朋友在這里玩耍，但是一定要注意安全。

　　2、教師：今天我們參觀了這么多地方，小朋友回去之后也可以跟爸爸媽媽一起分享，讓他們也能夠更了解我們的幼兒園。

　　(五)師生一起唱《我愛我的幼兒園》，結(jié)束活動。

18、幼兒園幼兒園教育隨筆《特別的婷婷》

　　同事懷孕請假，我臨時調(diào)到中三班擔(dān)任教學(xué)工作，對班級孩子還不熟悉。一天早上體能活動，我讓孩子們雙手平舉扮演小飛機沿著地上的畫線快速“飛行”，訓(xùn)練幼兒的平衡和動作協(xié)調(diào)能力。孩子們一個跟一個有模有樣地模仿小飛機沿“航線”飛行。

　　輪到一個叫婷婷的小女孩，她歪斜著腦袋，平舉雙手，努力地按照地上的畫線走，可是沒幾步她就偏離了“航線”。一次，兩次，三次，無論我多次提醒，她還是沒有按“航線”順利完成動作練習(xí)。我不理解這么簡單的動作她居然完成不了，正當(dāng)我表現(xiàn)出焦躁、不滿情緒時，另一位老師說：“她左眼先天性殘疾，視力很弱，只有輕微的光感,右眼倒是正常，算了吧!”說完就示意婷婷到一旁坐下觀摩其他孩子的活動。我聽了為之震驚，為可愛的婷婷感到惋惜，同時也對先前自己的表現(xiàn)感到羞愧，回想之前她的種種表現(xiàn)，在這一刻間我找到了答案。

　　對于像婷婷一樣的特殊幼兒，我們老師在戶外體能活動中因為害怕其身體缺陷原因?qū)е掳踩鹿实陌l(fā)生，常常限制特殊幼兒的活動范圍因此降低了特殊兒童對于活動的參與性。融合教育理念強調(diào)了對待特殊幼兒的平等觀與積極參與思想，融合教育注重每一個孩子的積極參與，每一個孩子都是幼兒園生活的主人。

　　在融合教育理念指引下，我們教師應(yīng)當(dāng)富有高度的社會責(zé)任感，用實際行動提高社會對于特殊兒童的接納程度。教師應(yīng)當(dāng)首先改變自己對于特殊兒童的認(rèn)識，對特殊兒童不再歧視或特殊對待，戶外體能活動中不能為了規(guī)避安全問題而剝奪這些孩子的運動需求。作為老師我們要有足夠的信心相信這些孩子的發(fā)展，給予他們比正常幼兒更多、更長的成長時間，這樣的特殊幼兒只有首先感受到教師對于自己的關(guān)注與愛才能夠真正融入到戶外體能活動中。

　　一天下午，婷婷照例一個人坐在花壇邊上靜靜地觀看小朋友們走平衡木。保育員召集小朋友們喝水，婷婷沒有去，她悄悄地走到平衡木邊，這一切，恰巧被我看到?！澳阆氩幌朐囈辉?”我小聲的問她，她驚訝地抬起頭看著我，她并沒有回答，但我清晰地看見兩顆“黑葡萄”似的大眼睛忽閃忽閃地在說話。我拉著婷婷的小手走到平衡木的一端，雙手從她的臂膀下護住，示意她上平衡木并告訴她：“婷婷，你可以的!”我明顯地感覺到她的身體在顫抖，她轉(zhuǎn)過臉來無助地看著我，我給了她一個微笑，“沒事兒，老師會保護你的!”就這樣，我攙扶著婷婷一步一步的在平衡木上緩慢地前行。一旁喝水的小朋友們看到了，也齊聲歡呼道：“婷婷，加油!婷婷，加油!”由于婷婷視力不佳，她前行得非常緩慢，好幾次踩空，還好有我的保護。每次踩空后回到平衡木上，婷婷都要在原地停留片刻，雙手緊緊抓著我的手，我總是輕輕給她一個擁抱，鼓勵她：“沒事兒，你能行的!我們再來一次吧!”就這樣，在我的保護下她一遍一遍地練習(xí)著。那天,她很開心,我在婷婷身上看到了勇敢、堅持，還有漸漸萌發(fā)的自信。

　　特殊幼兒在心理和生理上都與正常幼兒有所差異，自身的缺陷容易使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生自卑情緒，極大程度上影響特殊幼兒參與活動的積極性，所以教師針對特殊幼兒應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)比正常幼兒更加和諧、寬松的活動環(huán)境。特別的愛給特別的他們，操場上老師哪怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一撇相信的眼神，一個上揚的微笑，半環(huán)小小的擁抱，看似不經(jīng)意的牽手都是他們參與活動的動力。此外，老師不要過多地干涉、苛責(zé)特殊幼兒在戶外體能活動中的動作標(biāo)準(zhǔn)，以降低特殊幼兒的心理壓力，提升他們在體能活動中的參與性與自信。

　　除此以外，教師還要同時雙向關(guān)注全班幼兒的心理，避免活動中特殊幼兒出現(xiàn)自卑心理的同時，也應(yīng)當(dāng)對正常幼兒做好心理輔導(dǎo)。由于正常幼兒身邊缺少特殊兒童，很可能在第一時間要正常幼兒與特殊幼兒交朋友，會出現(xiàn)抵觸心理，這時教師應(yīng)當(dāng)提前做好正常幼兒的心理引導(dǎo)工作，為特殊幼兒與正常幼兒建立良好的友情，架起一道橋梁，讓友誼增加特殊幼兒的自信。

　　做足以上工作后,我們大家都不再把婷婷看作一個有身體殘疾的特殊兒童,我鼓勵她和其他小朋友一起參與各項體育活動，在她能力范圍內(nèi)鼓勵她與正常小朋友一樣快樂地奔跑，盡情地跳躍，往返賽中大家齊聲為她吶喊助威。她和我們一樣，唯一不同的是，她是一個用一只眼睛感受著世界色彩的可愛天使。

　　德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“ 教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”作為幼兒教師，我們有責(zé)任和義務(wù)幫助特殊幼兒從小克服自卑心理，肯定自己，相信自己，用師愛的陽光溫暖和喚醒他們心底沉睡的種子，相信他們有一天也能張開雙臂勇敢地?fù)肀ш柟狻?/p>

19、幼兒園獲獎教案《神奇的指紋》大班科學(xué)

　　通過觀察和比較，認(rèn)識三種指紋，了解指紋的基本特征及用途初步理解指紋的獨特性，嘗試用“印”的方式記錄指紋，并能說出不同養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　設(shè)計意圖

　　幼兒科學(xué)教育的目的在于培育幼兒的探索欲望和精神，對幼兒來說，科學(xué)是一個過程--是他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，驗證問題的過程。我們班的幼兒年齡偏小，我在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，他們對事物的觀察不夠?qū)Ｐ暮妥屑?xì)，也不太愛提問題，因此我設(shè)計了這個活動，旨在引導(dǎo)幼兒通過仔細(xì)的觀察和比較發(fā)現(xiàn)指紋的秘密，并培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的精神。

　　活動目標(biāo)

　　1、通過觀察和比較，認(rèn)識三種指紋，了解指紋的基本特征及用途

　　2、初步理解指紋的獨特性，嘗試用“印”的方式記錄指紋，并能說出不同

　　3、養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　重點難點

　　通過操作探索認(rèn)識三種指紋——斗形紋、箕形紋、弓形紋。理解指紋的獨特性——世界上沒有長得一摸一樣的指紋。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、幼兒已經(jīng)使用過染料涂色或發(fā)現(xiàn)過指紋。

　　2、指紋類型PPT、白紙及印泥若干、放大鏡(人手一個)、抹布、濕巾。

　　活動過程

　　一、導(dǎo)入

　　欣賞指紋畫，激發(fā)幼兒對指紋的探索興趣。

　　小朋友們，你們都畫過畫嗎?你們平時是用什么工具來畫畫的呢?

　　今天老師給大家?guī)砹艘环嫞覀円黄饋砜纯础?教師出示指紋畫)這幅畫和我們平時畫的畫有什么不一樣的地方?

　　二、指紋的分類

　　什么叫做指紋呢?指紋是人類手指末端指腹上由凹凸的皮膚所形成的紋路，指紋能使手在接觸物件時增加摩擦力，從而更容易發(fā)力及抓緊物件，它是人類進化過程式中自然形成的。

　　三、引導(dǎo)幼兒觀察指紋、認(rèn)識指紋的三種類型。

　　1.引導(dǎo)幼兒對指紋開展猜想。

　　猜一猜，你的指紋和別的小朋友的指紋是不是一樣的?你自己的每一根手指指紋是不是一樣的?

　　2.通過動手操作，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，了解指紋的三種不同的類型。

　　(1)教師講解示范如何清楚地印出指紋。

　　(2)分發(fā)材料，幼兒動手操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　(3)引導(dǎo)幼兒觀察指紋并進行交流，認(rèn)識指紋的三種類型。(PPT)

　　教師小結(jié)：每個人的指紋都是不一樣的，科學(xué)家把指紋分成了三大類。第一種叫斗形紋，中心像水中小小的漩渦。第二種叫箕形紋，中心向左或向右偏，像簸箕一樣;第三種叫弓形紋，中心像一把彎彎的弓;是不是很神奇呢?

　　3.引導(dǎo)幼兒觀察自己的指紋，說一說自己的指紋是什么類型的。(引導(dǎo)幼兒，“有的人的手指會有好幾種指紋類型)

　　四、指紋的應(yīng)用

　　小朋友們想一想，這些指紋有什么用處呢?

　　1、指紋能夠幫助警察破案，因為每個人的指紋都是不同的，它是具有特征的記號。

　　2、指紋門鎖、指紋身份證、指紋簽到、指紋汽車鎖等等。

　　教師總結(jié)：指紋是由手指末端凹凸的皮膚所形成的紋路,指紋能增加手指的摩擦力,這樣拿東西就不容易滑掉。

　　指紋還是汗腺的出口,可以幫助我們調(diào)節(jié)體溫。

　　每個人的指紋都不一樣,且一般來說終身不變，指紋會隨年齡增長變大，但形狀不變。

　　五、欣賞、制作指紋畫

　　教師播放PPT圖片，請幼兒欣賞指紋畫。

　　指紋的作用真大，不僅可以幫助警察叔叔破案，而且還可以畫出很有創(chuàng)意的指紋畫，你們想不想來畫一畫?

　　大家一起用你們靈巧的小手，畫出美麗的指紋畫吧

　　請小朋友回家再仔細(xì)觀察一下自己的手指紋，看看你的每個手指紋是哪種類型。(圓形、三角形、正方形分別表示。)數(shù)一數(shù)你有幾個箕形紋，幾個弓形紋，幾個斗形紋。

　　觀察家長的手指紋是什么樣子的，你們的手指紋一樣嗎?

　　活動總結(jié)

　　本次活動因經(jīng)過較為充分的準(zhǔn)備，總體來說是比較成功的。尤其因為這次活動的生成不是單方面出自老師的設(shè)計，而是融入了幼兒的自主選擇，是真正能夠讓幼兒感興趣的課題。課后，大部分孩子都比較全面的掌握了指紋的特征、用途等。由于這是幼兒自己感興趣的話題，所以孩子們的準(zhǔn)備都比較積極，在課堂上的提問也更加踴躍起來，師幼互動較好。更重要的是，他們有了自己的思考，在這次活動中，他們不僅是課程的參與者，更是課程的設(shè)計者。我作為老師也及時對課程計劃做出了相應(yīng)更改。然而本次活動也同樣存在不足之處，我沒有充分考慮到教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的變數(shù)，例如幼兒對創(chuàng)胞胎的指紋問題提出的疑問，如果不是當(dāng)時準(zhǔn)備時碰巧準(zhǔn)備了雙胞胎的指紋放大圖，在幼兒提出問題時，我就只能枯燥的講解知識，而不能直觀的讓他們觀察，那我講課的效果將會大打折扣。而由于時間原因，最后的游戲和總結(jié)時間都比較倉促。因此我認(rèn)為在以后的課程教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)更加注意考慮教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，充分準(zhǔn)備并加強對時間的控制。

　　以上是本教案的全部內(nèi)容，如果您覺得不錯請轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!

20、幼兒園工作總結(jié)《幼兒園期末總結(jié)家長會發(fā)言稿》教案

　　班主任：黃玉香

　　一、家長會流程：

　　1、家長填簽到表

　　2、會議內(nèi)容

　?、俳處熥晕医榻B

　　②班級情況分析

　?、劢逃虒W(xué)工作情況與總結(jié)

　?、芗议L需知注意事項

　?、菁倨诎踩议L需配合的工作

　　二、會議開始：

　　各位家長：

　　大家好!首先，我先自我介紹一下：我是本班班主任，姓黃，我的電話號碼寫在黑板上了。我是今年下半年教育局剛調(diào)下來的新老師。因為我也是剛來這個園，對我們班孩子的情況也不甚了解，所以剛開始有些工作可能做的不夠到位，還懇請各位家長諒解。

　　現(xiàn)在，我代表大班的老師對您的到來表示熱烈的歡迎，并感謝你們能在百忙之中抽出時間來參加這個家長會，這讓我感受到了各位家長朋友對我們工作的理解與支持，我們的工作才能順利地開展。在此，我真誠地對你們說一聲：謝謝!同時更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。

　　大班是孩子們在幼兒園生活的最重要的一年，也是孩子們?nèi)雽W(xué)前十分關(guān)鍵的一年。作為老師，我們將更加耐心、仔細(xì)、認(rèn)真，盡自己最大的努力去培養(yǎng)孩子各方面的能力;那孩子們經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)與生活，在方面都有進步。在老師的眼里，每個孩子的進步都是針對孩子的本身表現(xiàn)所呈現(xiàn)出來的。如：有個別孩子，我接這個班時，發(fā)現(xiàn)他不愛開口說話，但現(xiàn)在偶爾能大膽舉手發(fā)言了(雖然不是經(jīng)常)，比如：許思陽、丘友炎、郭彬彬和黎鵬鑫小朋友。有些孩子開學(xué)時才掌握5以內(nèi)的加減，但現(xiàn)在掌握到8的加減，雖然還不像別的孩子已掌握到20以內(nèi)的加減。但對于這樣的孩子而言，他進步了。比如：陳棟、李長欣、黃漢強等小朋友。在這里也希望家長善于發(fā)現(xiàn)自己孩子的進步，不要盲目地把自己的孩子去跟別的孩子攀比，而我今天在這里總結(jié)的也是集體的情況，可能沒有具體到個人，也懇請家長能夠給予理解。下面我把本學(xué)期以來孩子在園的學(xué)習(xí)生活情況向各位家長匯報一下：

　　(1)、班級情況

　　我班共有36名幼兒，其中男孩17名，女孩19名。

　　大部分幼兒活潑、開朗，能適應(yīng)幼兒園的集體生活。每個孩子身體發(fā)育正常，能積極參加各種體育活動，動作發(fā)展比較協(xié)調(diào)，體質(zhì)明顯增強。在園的學(xué)習(xí)生活使孩子已初步形成了良好的生活習(xí)慣，能主動、正確地使用禮貌用語，能自己用餐幫忙收拾餐具，自己穿脫衣服，能為班級做力所能及之事。大部分幼兒能在集中教學(xué)活動中積極思考與發(fā)言，表達自己的愿望。本學(xué)期本班遵循幼兒園《新綱要》的精神，結(jié)合園務(wù)計劃，針對幼兒的實際情況，基本達到了各科教育目標(biāo)。

　　(2)、教育教學(xué)工作

　　這學(xué)期我主要擔(dān)任本班的語言、音樂、繪畫、寫字、健康、社會等課程;張老師主要擔(dān)任數(shù)學(xué)、音樂、健康、社會等課程;丘老師主要是擔(dān)任手工、常識等課程。在教學(xué)時，我們根據(jù)孩子的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，避免了填鴨式的灌輸?？紤]到孩子的手指協(xié)調(diào)能力比較強了，我們還讓孩子練習(xí)書寫漢字與數(shù)字。由于我剛接這個班時，發(fā)現(xiàn)許多孩子連筆都不會握，所以我就從最基本的孩子坐姿、握筆姿勢和基本的筆畫筆順開始訓(xùn)練，等孩子基本掌握后才開始寫些簡單的字。那字的內(nèi)容都在孩子的作業(yè)本上有體現(xiàn)，家長放假的時候可以翻看，并買些寫字本讓她們復(fù)習(xí)。在這方面做的很好的孩子有：雷嵐欣、丘沉燕、張璐萍、鐘珍萍、李欣鈺、丘嘉成、黃麗紅、李偉平、范紫彤等小朋友。因為大班的教學(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，我們不可能把所有的時間都拿來寫字，孩子需要的是全面發(fā)展。所以幼兒園的課程也比較豐富。在音樂方面，我想大部分的家長都有所感知，孩子回家是不是時不時嘴里會唱著歌啊，由于時間的關(guān)系我在這就不一一列舉學(xué)了什么歌曲，家長可以利用寒假時間叫孩子表演一下。在這方面很棒的有：雷清文、秀文、揚春清、鐘婷燕、黃琳玲、雷嵐欣、揚詩怡、范紫彤、鐘珍萍、張淑琴、李海泉等小朋友。在語言方面，我們這個學(xué)期主要鍛煉的是孩子的語言表達能力，看圖說話，和書寫能力。在這一方面很棒的有：揚詩怡、雷隆洋、雷嵐欣、丘紅等小朋友。在數(shù)學(xué)方面，主要讓幼兒學(xué)習(xí)1——10的相鄰數(shù)、學(xué)會創(chuàng)編5以內(nèi)的加減法應(yīng)用題，掌握5以內(nèi)的組成和加減運算，認(rèn)識球體、圓柱體等，在這方面表現(xiàn)好的有：張璐萍、雷嵐欣、揚詩怡、范紫彤、雷隆洋、丘嘉成、丘俊明、王丞、李長欣、藍智軒、張樂運等小朋友。除了知識方面，我們還重視孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如會整理自己的學(xué)習(xí)用具、認(rèn)真聽講、積極回答問題等。

　　以上就是我班本學(xué)期以來的一些情況，由于時間關(guān)系，我已經(jīng)非常簡單地總結(jié)了下。還希望家長在以后的工作中也一如既往地關(guān)心與支持我們的工作，所以，需要你們配合做的事情有如下幾點：

　　①、督促孩子天天堅持來園，有事事先請假。

　　不親自來，也可以打電話請假。如果你的電話號碼有變動請及時告訴我們。以免有急事聯(lián)系不上。所以班主任或其他配班老師的電話號碼一定要存起來。還有我發(fā)現(xiàn)至今還有幾位家長的電話是打不通的，請你們及時告訴我。那在請假這一方面，我要非常感謝陳棟的爺爺。他做的非常到位，每一次陳棟要請假他不是親自來跟我或晨檢老師說就是直接打電話給我。有時即使他親自來了，也還會再電話告訴我一聲。我想如果大家都能像陳棟的爺爺那么自覺，那么我們的工作將會做的更好。

　?、?、孩子來園時請家長檢查是否有帶危險物品如：扣子、小刀、小飾品等。這一項很重要。雖然我們的孩子現(xiàn)在是大班了，可我好幾次(尤其在開學(xué)初)發(fā)現(xiàn)有帶涂釘或小木棒等尖銳物品的。這是非常危險的。所以，為了安全起見，除了老師要教育提醒外，更需要家長的教育及提前預(yù)防。

　?、?、如果孩子在家身體不適時，提前向老師告假，或在送孩子入園時及時告訴值班老師，以便我們能更多地關(guān)注孩子。請需要服藥的孩子，家長要向老師說清服藥的時間與劑量，并填好記錄。千萬不能讓孩子自己交藥，防止吃錯藥的現(xiàn)象發(fā)生。

　?、堋⒄埣议L理性地思考和處理幼兒之間的矛盾，孩子天性活潑好動，他們之間有矛盾或磕磕碰碰很難避免，但孩子之間的矛盾來去都很快，我們希望家長和老師一起正確引導(dǎo)，讓孩子寬以待人、學(xué)會分享、學(xué)會合作、學(xué)會和小朋友們友好地交流與相處。

　　⑤、因為還有半個學(xué)期我班孩子就要上小學(xué)了，積極做好幼小銜接工作，也是我們這學(xué)期的工作重點。幼兒教育不同于小學(xué)教育，它不是以攝入課本知識為主，它更著重于培養(yǎng)孩子對各種知識的學(xué)習(xí)興趣及各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。幼兒教育主要以游戲為基本活動，注重綜合性、趣味性、活動性。只有讓孩子擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的習(xí)慣，進入小學(xué)后才能很快地適應(yīng)。所以，從現(xiàn)在開始，就需要孩子在日常生活中慢慢去適應(yīng)，從早晨的入園時間開始，盡量不遲到，讓孩子在8：30之前到園，逐步養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自己做些力所能及之事。

　　⑥、接送孩子：接送孩子最好不要讓別人代接，每次憑卡接人。如果實在有事要請人代接，請電話預(yù)先通知我們，并告訴我們是孩子的誰來接，也要憑卡接人。每次傍晚放學(xué)，請大家準(zhǔn)時來接孩子，同時在接送孩子的途中注意交通安全。

　?、?、平時需要家長配合的工作，也懇請大家能積極配合。比如：這學(xué)期請家長簽《關(guān)于交通安全至家長的一封信》和《安全責(zé)任狀》的回執(zhí)單。都需要家長的積極配合。但我覺得我們班的家長在這一方面還是挺配合的。要感謝大家!

　　(3)、假期安全工作

　　一年一度的寒假生活又將開始，為使孩子們歡度一個愉快的假期，我們要對孩子加強安全教育，讓孩子們進一步了解寒假期間放鞭炮、交通、飲食等的安全知識，為度過一個安全、快樂、健康、有意義的寒假做好鋪墊，增強孩子的安全意識。因此，請各位家長配合做好如下工作：

　?、?、寒假期間，請您安排好孩子的生活作息時間，堅持早睡早起，保證孩子有規(guī)律地飲食與生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　?、?、請您時刻注意孩子的安全，不要讓孩子到危險的地方去，不玩危險的物品。同時注意交通安全(如不乘“三無”車輛，超載車等)，飲食衛(wèi)生安全(如不吃“三無”食品，不暴飲暴食等)，教育孩子養(yǎng)成好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，遠(yuǎn)離火、電、開水。不要讓孩子燃煙花爆竹，保護好孩子的安全。

　?、邸⒑倨陂g的走親訪友正是您對孩子進行禮貌教育的良好時機，希望孩子能禮貌待人，成為有禮貌的好孩子。

　　④、放假了，孩子看電視的時間難免會過長，請您把孩子看電視的時間控制在2小時以內(nèi)，提醒孩子與電視機保持距離1米5以上，注意保護眼睛。

　?、荨⒓倨谥姓埬鷪猿肿尯⒆幼鲆恍┝λ芗暗氖虑?。比如：自己穿脫鞋子、自己吃飯等。

　?、蕖⒎偶贂r間：20xx年1月6日

　　開學(xué)時間：20xx年x月x日(農(nóng)歷正月十六)

　　上課時間：20xx年x月x日(農(nóng)歷正月十七)

　　最后提前祝大家新春愉快、合家幸福!

　　如果您還有什么要求，現(xiàn)在可以提出來，大家一起探討!

　　20xx年xx月xx日

21、幼兒園園長提示《新手幼師怎么和家長溝通？》

　　相信絕大多數(shù)的幼師都有這樣的經(jīng)歷，剛?cè)胗捉绦袠I(yè)，很多家長會特別不放心，覺得沒經(jīng)驗，一系列事情下來，自己的滿腔熱血都被家長們一盆盆冷水給澆沒了。關(guān)鍵是還不知道該怎么和家長溝通，有時候明明是一片好心，卻讓家長拂袖而去。相信絕大多數(shù)的幼師都有這樣的經(jīng)歷

　　作為一名新來的老師，該怎么樣和家長溝通，從而得到家長信任和喜歡呢?

　　下面老園長將從以下三方面來和大家說說：

　　1.如何與不同性格的家長交流

　　2.和家長交流時的禁忌用語和推薦用語

　　3.有突發(fā)狀況時要怎樣和家長交流

　　1

　　主動溝通，讓家長更放心

　　每個家長都認(rèn)為自己的孩子是獨一無二的，都希望老師能特別關(guān)注自己的孩子。

　　那么問題來了，我們面對的是整整一個班的孩子呀，而且平時事務(wù)那么繁忙，又怎么能讓家長覺得自己的孩子特別受關(guān)注呢?

　　我們可以按照孩子的學(xué)號，每周與3~5名家長就孩子的日常情況進行交流，這樣一學(xué)期下來，就能保證與每個孩子的家長都進行了交流。

　　和家長溝通，最重要的一點就是因人而異。對不同性格的家長采用更具有針對性的溝通方式，溝通效果才能事半功倍。

　　· 沖動型家長：

　　性格特點：個性比較要強，遇到問題較少思量，不聽解釋，一點就著。

　　常見狀況：當(dāng)孩子在幼兒園出現(xiàn)狀況時，馬上找園長、老師興師問罪。

　　見招拆招：

　　1.從容面對，微笑聆聽：不要與正在氣頭上的家長爭辯，讓家長把情緒發(fā)泄出來。

　　2.冷靜處理，主動溝通：待家長的情緒冷靜下來之后，主動向家長溝通，消除誤會。

　　3.換人溝通，坦誠交流：當(dāng)某位家長實在難以溝通時，可以與孩子的其他監(jiān)護人溝通，獲得理解與支持。

　　·多疑型家長：

　　性格特點：敏感，遇到問題時容易懷疑和不安，對幼兒園和老師缺乏信任。

　　常見狀況：當(dāng)孩子在幼兒園遇到狀況的時候，會往不好的方面去考慮，容易產(chǎn)生誤解。

　　見招拆招：

　　1.關(guān)注細(xì)節(jié)，主動溝通：關(guān)注孩子發(fā)生的小事，及時向家長匯報，掌握溝通的主動權(quán)。

　　2.捕捉異常，熱情詢問：當(dāng)發(fā)現(xiàn)家長的情緒有所波動時，主動詢問，讓家長感受到老師的熱情和誠心。

　　3.牢記要求，及時反饋：如果孩子生病或者是其它需要特別注意的狀況，老師要牢記家長的護理要求，積極主動地向家長反饋孩子的情況。

　　·內(nèi)向型家長：

　　性格特點：比較內(nèi)向，羞于和老師交流溝通，較為被動。

　　常見狀況：當(dāng)孩子在幼兒園遇到狀況的時候，這類家長不聲不響，有誤會也不容易解開。

　　見招拆招：

　　1.主動溝通，積極引導(dǎo)：主動并及時地向家長匯報孩子的情況，如果家長放不開，就需要老師創(chuàng)造一個輕松的氛圍，可以單獨約談。

　　2.控制溝通頻率和時間：溝通頻率由少到多，溝通時間由短到長，循序漸進。

　　·從眾型家長：

　　性格特點：缺少主見，人云亦云，立場不堅定。

　　常見狀況：對孩子的教育常常依附于他人的意見，當(dāng)孩子遇到狀況時，也不能進行理智的分析，而是盲目跟隨其他家長，給幼兒園和老師帶去麻煩。

　　見招拆招：

　　1.防患于未然，廣開言路：為家長提供可以暢所欲言的渠道，及時了解家長的想法，找到家園意見分歧的源頭，再逐一攻破。

　　2.理性地分析和說服：和從眾型家長理性地分析某件事的來源起因，其他家長為什么會這樣想，幫助從眾型家長了解到某些觀點的不理智和不科學(xué)。

　　·護短型家長：

　　性格特點：比較愛面子，有時候會缺乏理性。

　　常見狀況：護短型的家長一般不允許他人說自己孩子的不是，當(dāng)孩子有錯時，家長會為孩子找各種理由開脫，不配合老師的工作。

　　見招拆招：

　　1.先報喜，后報憂：先肯定孩子最近的優(yōu)點和進步，再委婉地提出孩子在現(xiàn) 階段出現(xiàn)的一些問題，并給出具有說服力的見解。

　　2.把握溝通的語言和分寸：在溝通時，不要急于表達自己的觀點，要多些耐心去聽取家長的想法;在談話時，要斟酌用語，避免用“刺激性的語言”。

　　3.單獨談話，消除顧慮：由于護短型的家長比較愛面子，也比較在意老師對孩子的看法，所以為了消除家長的鼓勵，我們可以單獨約談，態(tài)度委婉。

　　2

　　話術(shù)攻略·拿下家長的心

　　·忌用語言：

　　您的孩子在·····方面存在有·····問題

　　您的孩子怎么又犯錯誤了!

　　您的孩子怎么總遲到呀?

　　您的孩子最近怎么沒來上學(xué)呀?總是不上學(xué)可不好!

　　您的孩子光挑食，挑食對身體的生長一點也不好啊!

　　為什么別的家長就沒有意見?

　　不可能!我絕對沒有說過那樣的話!

　　我們幼兒園/我們班舉辦的活動，其他家長都會參加的，您怎么能不參加呢。

　　·推薦用語：

　　您的孩子在哪些方面(具體舉例子)表現(xiàn)得非常好，如果在以下幾個方面改進一下，孩子的進步相信會更快的!

　　請您不要著急，在孩子成長的過程中，犯錯是難免的，我們一起來慢慢引導(dǎo)他，我們要相信孩子，他會做好的。

　　您的孩子最近經(jīng)常遲到，是遇到什么事情了嗎?我擔(dān)心他會錯過很多好的活動，如果有什么困難，讓我們一起來幫他好不好?

　　您的孩子最近沒有來幼兒園，老師和小朋友都非常想他，真希望能早點見到這可愛的孩子呢。

　　孩子最近吃飯的時候有些挑食呢。您放心，我們學(xué)校的食譜是營養(yǎng)配餐，都是由營養(yǎng)師搭配好，并根據(jù)孩子的生長發(fā)育狀況不斷調(diào)整的。為了孩子的身體健康著想，讓我們一起來幫助他改掉挑食的習(xí)慣，好嗎?

　　您有這樣的心情我能理解，我們都是為了孩子的發(fā)展，希望我們能坐下來好好談?wù)?，說說彼此的想法，好嗎?

　　謝謝您的建議，我會好好考慮的，以后有什么問題也請您多多指教。

　　別著急，我查查看，我們一定會給您一個滿意的答復(fù)的。

　　謝謝您的意見/提醒，我回去就仔細(xì)詢問/調(diào)查一下，等了解清楚了會及時給您答復(fù)的。

　　近期我們幼兒園/我們班要舉行XX活動，相信有您的參與支持，您的孩子一定會很開心，幼兒園活動也會更加精彩。

　　3

　　突發(fā)狀況，這樣溝通更有效

　　由于幼兒園的孩子正處于活潑好動的年齡，不可避免的會發(fā)生一些“小狀況”。孩子在幼兒園磕磕碰碰了，要怎么和家長反映呢?

　　·應(yīng)對策略：

　　1.及時處理：安撫好孩子的情緒，對孩子的傷口及時處理，避免問題擴大化。

　　2.安撫情緒：及時與家長溝通，詳細(xì)敘述事發(fā)原因，進一步安撫家長的情緒。承認(rèn)自己的工作失誤，并向家長表示深深的歉意。

　　3.做好保證：向家長保證今后將盡力避免發(fā)生類似的事情。

　　4.善后工作：通過家訪、電話回訪等方法詢問孩子的情況。

　　示例

　　案例回放：

　　課間活動，寧寧在玩耍的時候，腿一軟撲倒在了地上，膝蓋磕破了皮。

　　及時處理：

　　及時通知幼兒園的保健醫(yī)生，在等待醫(yī)生來的過程中，老師把寧寧抱在懷里，柔聲細(xì)語地把寧寧的情緒安撫好。等醫(yī)生處理好傷口之后，及時電話通知了寧寧媽媽。

　　安撫情緒：

　　寧寧媽媽您好，今天課間活動的時候，寧寧不小心撲在地上，把膝蓋磕破了，我們已經(jīng)請保健醫(yī)生及時做了處理。發(fā)生這樣的事情，真的很抱歉，是我的疏忽。

　　“寧寧媽媽，您不要著急，我陪您一起帶著寧寧去醫(yī)院看看，拍個片子放心點。”

　　寧寧媽媽看過傷口之后，對老師說：“既然已經(jīng)處理了，那就不用拍片子了其實也不怎么嚴(yán)重，謝謝你啊!”

　　做好保證：

　　“這是我應(yīng)該做的，本來也是我的疏忽，沒有看好寧寧，以后我會多注意寧寧的。再說，寧寧受傷了，我也很心疼，知道寧寧沒有什么大礙，我就放心了。

　　善后工作：

　　之后幾天，寧寧在家休養(yǎng)，老師也多次電話慰問寧寧傷口的愈合情況，對寧寧媽媽說，小朋友都很想念寧寧呢，希望他早日康復(fù)回到幼兒園。寧寧媽媽聽了心里更加暖暖的。

　　要想贏得家長的信任和喜歡，除了有扎實的專業(yè)技能，還要有良好的溝通能力。

　　我們不妨轉(zhuǎn)給還在彷徨的新老師，和她說這些和家長溝通的好方法，告訴她：“親愛的老師，我很看好你哦!”

　　即使一開始沒有被認(rèn)可，也不必灰心，這是每個新老師都會經(jīng)歷的一個階段，總有一天，會從不被認(rèn)可到非你不可!

22、幼兒園家長教育《如何有效進行親子閱讀？》

　　探討四個問題：

　　1.如何選擇繪本?

　　2.如何營造閱讀環(huán)境?

　　3.如何興趣引導(dǎo)?

　　4.如何進行親子閱讀?

　　一、選擇繪本的分享：安全性和根據(jù)年齡段選擇。

　　0-3歲的孩子喜歡色彩鮮艷的畫報，孩子在嬰小班時期喜歡看交通工具、動物世界以及大畫面配有簡短文字的繪本。3-6歲的孩子喜歡童話以及帶有情節(jié)故事的繪本，會選擇警察開著警車抓小偷、老鷹是如何抓到蛇這些富有情節(jié)的書。

　　二、環(huán)境的營造。

　　1.專屬的閱讀區(qū)角，安靜且光線明亮，有自己的小書架，小書桌。

　　2.孩子最強的能力是模仿，你的行為和習(xí)慣，都會無形地影響到孩子，孩子就是你的一面鏡子，你怎樣去做，孩子就會模仿你的行動。如果你希望孩子是個喜歡讀書的孩子，就盡可能少在孩子面前玩電子產(chǎn)品，拿出書本和孩子一起閱讀

　　三、興趣的引導(dǎo)。

　　1.保護孩子對圖書的渴求2.讓圖書成為孩子背包里的必需品3.把圖書作為禮物4.讓圖書跟上好奇心的步伐

　　其實，對于一個家庭來說，讓孩子愛上閱讀的最好辦法，就是親子共讀。下面提供的關(guān)于親子共讀的十條建議，也許可以給您一些幫助。

　　想孩子喜歡閱讀，就讓孩子愛上書本。首先，家長要選購一些適合孩子年齡段的繪本放置家中。在孩子剛接觸到繪本時，我們可以把它當(dāng)做好玩的玩具，這個“玩具”上有動人的風(fēng)景，有可愛的動物，有漂亮的色彩。對于孩子來說這真是個不錯的“玩具”。更重要的是“玩具”上還有一個動聽的故事。就這樣，逐步讓孩子愛上書本，家里無處不在的繪本剛好可以填補孩子生活中的很多的空白，展現(xiàn)在他面前的是一個多姿多彩的世界。其實，愛上繪本就是這么簡單。

　　建議一：讓這件重要的事情首先變得美妙

　　親子共讀當(dāng)然很重要，但它首先應(yīng)該是一件美妙的事情。因為共讀的過程對于孩子而言，首先是與家長共同游戲、享受親情的過程，是得到愛與快樂的途徑，其次才是汲取知識的手段。當(dāng)孩子坐在父母的膝上，或是依偎于父母身旁聽故事，他首先享受到的就是父母的愛，父母的聲音讓他感受到了愉悅，感受到了一個個故事的趣味。這樣的親情氛圍，不僅有助于縮短親子之間的距離，融洽親子關(guān)系，而且會使孩子感受到閱讀的快樂，孩子與書之間的關(guān)系也隨之變得親密溫馨。

　　建議二：親子共讀的形式以大聲讀和默讀為主

　　大聲讀就是出聲地朗讀。對于所有的兒童(尤其是幼兒和中低年級的孩子)，父母大聲讀給孩子聽都是最佳的親子共讀方法。

　　閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣來源于傾聽。一個從小傾聽著父母閱讀的孩子，走進學(xué)校、走進課堂也會很專注，同時因為善于傾聽，他的信息儲量、語言積累、思維品質(zhì)都會大大超過那些不愿或者根本不能傾聽的孩子(有些孩子因為沒有傾聽的習(xí)慣，往往喪失了靜心傾聽的能力)，更重要的是這個孩子會因為童年的傾聽而愛上閱讀、愛上書籍。因為用耳朵傾聽美妙的故事，給予孩子的是最暢快的閱讀享受，既沒有生字的羈絆，也沒有被勒令閱讀的痛苦，是加深孩子對語言的記憶、積累書面語言的一條捷徑。

　　對于中高年級的孩子，親子共讀的方式除大聲讀以外，還可以加上家庭成員的共同默讀。默讀過程中不提問，也不要監(jiān)督孩子，更不需要逼著孩子寫讀書筆記。默讀的時間可視孩子的閱讀狀況而定，可以持續(xù)20~30分鐘。

　　建議三：相對固定時間，以便習(xí)慣的養(yǎng)成

　　親子共讀的時間可以相對固定，比如晨起、餐后、睡前等，每個家庭可以根據(jù)自己的家庭情況確定一個時段。每天和孩子共讀的時間大約十五分鐘，其目的是為了讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但這并不是說這個時段一成不變，有時候我們可以適當(dāng)進行調(diào)整，比如這一天全家有郊游的計劃，不妨將共讀的地點移在郊外，一片草地、一張石椅都可以成為親子共讀的最佳場所，在大自然的懷抱中，親子共讀將變得更有詩意。

　　建議四：不要以為親子共讀是媽媽的事情

　　目前大多數(shù)的家庭都是由媽媽和孩子進行親子閱讀。其實，閱讀不僅是媽媽的事情，爸爸也應(yīng)該參與進來。在親子共讀活動中，孩子也需要爸爸的引領(lǐng)，需要進入女性視野之外的更廣闊的閱讀世界。而且，爸爸也應(yīng)該給孩子做出讀書的表率。

　　建議五：不要在孩子看電視的時候命令他去閱讀

　　當(dāng)孩子在津津有味地看電視節(jié)目時，如果家長說“我們一起來閱讀”，這是很不明智的做法。這就等于將電視和書籍對立起來，這樣的結(jié)果是我們不想看到的。對于沉迷電視的孩子，家長首先應(yīng)該限定他每天看電視的時間，等到孩子到時間關(guān)閉了電視機時，他就無事可做，而且很少有孩子愿意早早睡覺，這時候，你再說：“孩子，讓我給你讀一段好玩的故事吧!”他一定很樂意。

　　建議六：不要將親子共讀的過程變成認(rèn)字的過程

　　很多家長在親子共讀時喜歡將書籍變成教材，不斷教孩子認(rèn)字，以為孩子認(rèn)字多了，就能早早地開始獨立閱讀。其實，這是走進了一個誤區(qū)：強迫孩子識字，很可能會讓孩子感覺到書本的陌生和可怕，很多孩子就是在家長的這種強迫下，與書“奮斗”了多少年，卻仍然沒有真正愛上書籍。

　　因此，各位爸爸媽媽們，請不要急于讓孩子認(rèn)字，不要急于教給孩子閱讀的方法。我們見了太多認(rèn)識很多字的大人和孩子，根本不去閱讀，但是我們什么時候見過一個酷愛閱讀的人不認(rèn)字呢?最重要的還是閱讀的興趣，讓孩子愛上閱讀才是我們要做的。

　　建議七：親子共讀貴在堅持

　　如果我們將親子共讀看成一件很重要的事情，我們就會有理由堅持下來。哪怕每天只有十分鐘左右，只要我們做到了，就是一件非常有意義的事情。事實上，只要我們堅持一段時間，一旦激起了孩子的閱讀興趣，小家伙就不會允許家長懈怠下來，因為他每天都在等著下面的故事呢!

　　建議八：適當(dāng)拓展閱讀時空

　　把握機會拓展閱讀時空，有助于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣和思維品質(zhì)。親子共讀不是讀完一本書就完成的事情，可以將閱讀活動拓寬到畫畫、手工、實驗，觀察、討論等更廣泛的領(lǐng)域，讀完一本書后，還可以引導(dǎo)孩子扮演書中的角色開展親子游戲，或者利用相關(guān)的動畫片或者玩具培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。

　　親子共讀是讓孩子愛上讀書的最有效的辦法。年輕的爸爸媽媽們，如果你還沒有和孩子共讀的經(jīng)歷，那就請從這里開始，從這一套經(jīng)典童書開始，攜著孩子的手，開始愉快而溫暖的親子閱讀之旅!

23、幼兒園小班教育隨筆《幼兒老師的愛》

　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確提出了要培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛集體、熱愛勞動、熱愛科學(xué)的情感，由此可見，對幼兒進行愛的教育是我們幼教工作者必須負(fù)起的責(zé)任。但是對幼兒的愛心教育決不是空中樓閣，也不是一蹴而就的。它就象涓涓細(xì)流、空氣中彌漫的花香，不知不覺中浸潤著你的心田，日久天長，花香會溢滿你生存的空間，流水會濕潤每一片干渴的家園。到那時，你會發(fā)覺我們的世界是多么美好。

　　作為一名幼兒教師，我們的愛則應(yīng)愛在平凡中，愛在細(xì)節(jié)中。愛體現(xiàn)在扎實的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)技能以及一顆愛孩子們的心。愛體現(xiàn)在對孩子的每一次談話，每一句語言當(dāng)中;體現(xiàn)在老師看孩子的每一個眼神中;體現(xiàn)在老師對孩子的每一個細(xì)小的動作中。沒有愛的教育是蒼白的。在教育學(xué)生與自己的孩子的時候，只有讓他們體會到我們對他們的愛，他們才會心甘情愿地去接受我們的教育。

　　而面對我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).。曾經(jīng)看過這樣一段話：“教育之沒有情感,沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松,每天也會有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實起來。于是,就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。

　　我們要全身心的去愛我們的每一個孩子,關(guān)心他們的成長,為他們的每一點進步而欣慰,用愛的泉水去滋潤孩子們幼小的心靈,讓孩子們沐浴在愛的陽光中,自由,健康的成長!

　　所以在今后的教育教學(xué)中，我將努力對孩子更多地給予一點呵護、一份真情、一份關(guān)注、一些寬容，讓孩子感受到來自老師濃濃的情意和關(guān)愛。

24、幼兒園家長教育《早期閱讀您了解嗎？》家長課堂教案

　　一、初步了解早期閱讀

　　1.問題導(dǎo)入：早期閱讀，您了解嗎?

　　2.早期閱讀的定義：學(xué)前兒童的閱讀。

　　3.早期閱讀的價值。

　　二、列舉早期閱讀的誤區(qū)

　　1.閱讀就是識字

　　2.希望閱讀效果立竿見影

　　3.照搬專家書單

　　4.拋棄紙質(zhì)讀本

　　三、培養(yǎng)早期閱讀習(xí)慣的技巧

　　1.用鮮艷、對比強烈的圖片吸引孩子

　　2.在閱讀中融入情感

　　3.創(chuàng)設(shè)舒適的閱讀環(huán)境

　　4.固定的閱讀時間

　　5.重復(fù)閱讀同一本讀物

　　6.成為孩子的模仿對象

　　7.將依戀物融入閱讀

　　四、書單分享

　　1.品格培養(yǎng)類(誠實守信、勤儉節(jié)約、勇敢堅強、文明禮貌)

　　2.自然生態(tài)類(認(rèn)識自然、保護環(huán)境)

　　3.生活能力(自主自立、習(xí)慣培養(yǎng))

　　4.生命教育(了解出生、認(rèn)識身體、理解死亡)

　　5.健康發(fā)展(身體健康、管理情緒)

　　6.社會交往(友好相處、學(xué)會合作)

　　五、結(jié)語

　　孩子們需要被大人引領(lǐng)著進入書中的奇妙世界……希望在您的陪伴下，每個孩子都能愛上閱讀。

25、幼兒園《五一勞動節(jié)放假告家長書》

　　五一假期就要到來，為了讓幼兒園的小朋友度過一個安全快樂的假期，幼兒園里都會發(fā)布一些放假通知，以下內(nèi)容由整理，歡迎查看。

　　親愛的家長

　　您好!

　　感謝您一直以來對xx幼兒園工作的關(guān)心、支持和幫助!五一勞動節(jié)假期就要來了，為了讓您的孩子度過一個充實平安的假期，現(xiàn)把放假時間安排通知如下

　　4月28日(星期六)上課

　　4月29日(星期日)~5月1日(星期二)放假

　　5月2日(星期三)返園

　　假期安全溫馨提示

　　1.春季氣溫回升，流感病毒也隨之活躍，環(huán)境中各種過敏原多，家長要注意各類傳染病的預(yù)防，避免帶孩子去人多擁擠的場合。若發(fā)現(xiàn)疑似病癥，請及時通知幼兒園。

　　2.注意飲食衛(wèi)生，不暴飲暴食，不吃變質(zhì)、霉?fàn)€、無衛(wèi)生許可證、超過保質(zhì)期的食品。

　　3.勞動節(jié)假期期間外出的家長注意查詢好交通、天氣狀況，以免為出行帶來不便。另外，帶孩子出門一定要注意安全，防止孩子走失與發(fā)生意外。

　　4.勞動節(jié)是歌頌勞動人民的節(jié)日，在勞動節(jié)假期期間，不妨帶著孩子一起做做家務(wù)，讓孩子體驗勞動的快樂哦!

26、幼兒園小班綜合活動教案《幼兒園是我家》

　　《幼兒園是我家》是教案網(wǎng)小編整理的小編獲獎教案，本課包含活動目標(biāo)，活動過程，活動準(zhǔn)備等，;結(jié)尾部分通過協(xié)作搭建幼兒園培養(yǎng)幼兒動手、協(xié)作、表達能力，通過唱、演、說、做活動激發(fā)了對幼兒園的愛。借助課件直觀感受在園豐富生活，進一步給予孩子表達想法、分享快樂的機會。

活動目標(biāo)

　　1.根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗講述幼兒園生活，學(xué)習(xí)用完整語言進行表達。

　　2.借助實踐活動，提升觀察、思維及與同伴間的相互合作能力。

　　3.通過唱、看、說、玩活動感受幼兒園生活的快樂和幸福。

重點難點

　　重點:根據(jù)自己已有生活經(jīng)驗用完整語言講述所思所想。

　　難點:通過活動對幼兒園產(chǎn)生“家”的感覺，進一步激發(fā)“愛集體”的觀念。

活動準(zhǔn)備

　　1.音樂《我愛我家》。

　　2.游戲、學(xué)習(xí)、進餐、午睡等內(nèi)容圖片若干，托盤若干。

　　3.課件：幼兒一日常規(guī)生活內(nèi)容。

　　4.搭建幼兒園的材料：房子、樹、花草、彩色積木、各種玩具。

活動過程

　　一、音樂游戲《我愛我家》，引出學(xué)習(xí)主題。

　　1.提問:你們唱的歌曲叫什么名字?你們愛自己的幼兒園嗎?

　　2.小結(jié):我們每個人都很愛自己的幼兒園，在幼兒園有很多朋友過得很快樂、很開心!幼兒

　　園就是我們的家!

　　二、看一看，說一說，分享幼兒園快樂生活。

　　(一)自由看圖說話。

　　1.提問:今天老師給你們帶來了一份禮物，我們來看看里面都有什么?盒子里裝滿了圖片，

　　請小朋友們找一張你最喜歡的，和你的好朋友說一說在圖片上有什么?他們都在做什么?

　　2.教師參與講述，巡回指導(dǎo)。

　　3.請個別幼兒說說圖片內(nèi)容。

　　(二)接龍游戲，所有幼兒一一講述。

　　(三)幼兒互換圖片，鼓勵同伴間大膽講述。

　　1.師:每個小朋友都說了自己圖片上面的內(nèi)容，現(xiàn)在請你和身邊的好朋友交換圖片，說一說圖片上面有什么?他們在做什么?

　　2.同伴間相互交換照片，彼此講述幼兒園生活活動。

　　三、欣賞課件《幼兒園生活》，展示幼兒園生活場景。

　　1.師:每個小朋友都講了圖片內(nèi)容，這些內(nèi)容都是幼兒園的日常生活，我們一起看一看視頻里面的內(nèi)容和你們看到的一樣嗎?

　　2.幼兒集體欣賞課件。

　　3.小結(jié):幼兒園的生活豐富多彩，會跟著老師一起參加游戲、學(xué)習(xí)、進餐、午睡，你們很快樂，老師也很開心，我們就像一家人每天在一起幸福地生活，都愛著幼兒園這個大家庭，因為我們是相親相愛一家人。

　　四、擺一擺，玩一玩，建構(gòu)游戲“我的幼兒園”。

　　1.提問:誰能告訴我，我們的幼兒園里有什么?

　　2.幼兒自由講述。

　　3.師:幼兒園里有很多東西,就像小朋友的“大家”一樣，我們現(xiàn)在一起把漂亮的幼兒園搭建出來吧。

　　4.要求:玩具輕拿輕放，不要推擠，注意安全，音樂停到我的面前來。

　　5.幼兒自由取放半成品玩具進行自由拼搭。

　　6.教師參與游戲中，觀察指導(dǎo)幼兒操作。

　　五、師生、生生評價。

　　1.提問：剛剛你們在玩游戲的時候是什么樣的心情呢?你玩了什么?玩得怎么樣?你的同伴都是這么玩的?

　　2.幼兒自由講述。

活動總結(jié)

本課例依據(jù)小

　　班幼兒年齡特點和學(xué)習(xí)需要，提升幼兒情感體驗，選材貼近生活。運用音樂導(dǎo)入法激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒對家的情感，感受幼兒園就像自己家一樣溫暖，讓幼兒知道幼兒園就像家一樣溫暖，老師就像媽媽一樣親。通過觀察、討論進行看圖講述，運用個人講述、接龍講述、交換講述的策略，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，讓幼兒有一個輕松的談話氛圍，引導(dǎo)幼兒用已有生活經(jīng)驗用完整語言講述所思所想，突出本節(jié)活動重點。

　　為了讓幼兒思維具體形象性，充分給幼兒提供了能引起他們關(guān)注、感興趣的講述材料。在活動前收集孩子們的幼兒園生活照片，這些照片都是來自幼兒園生活的情景，所以在活動中，孩子們都能帶著老師的問題非常認(rèn)真地去觀察照片，幼兒能自由地去看看、說說，從而孩子們的生活經(jīng)驗得到進一步的提升。在搭建環(huán)節(jié)幼兒能根據(jù)已有經(jīng)驗去搭建幼兒園，比如:幼兒園有教學(xué)樓、廚房、草地、滑滑梯等，通過個人搭建、合作搭建培養(yǎng)幼兒的合作意識。

　　存在的問題:在活動中我對于幼兒回答后的評價太單一，沒有體現(xiàn)出給幼兒的充分鼓勵。在搭建后，可以引導(dǎo)幼兒通過師生評價、生生評價層層遞進的進行評價活動，更好的關(guān)注到每一個孩子的搭建過程，評價有點總結(jié)不足。

27、教育隨筆淺談幼兒教師跟孩子溝通的技巧

　　幼兒教師的語言技巧語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，幼兒教師主要是通過語言和孩子們進行交流，教師在教學(xué)工作中如何運用語言顯得尤其重要。下面我總結(jié)了幾點幼兒教師的語言技巧。

　　1、“趣”化

　　就是要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性。有一次午飯時，孩子們很吵，于是我說：“咦，我們教室里什么時候飛進來那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我們快把它們請出去，別打擾我們吃飯了?！焙⒆觽兟犃硕夹α似饋?，笑過之后便安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力。此外，生動形象的語言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學(xué)習(xí)。如進行故事教學(xué)時，教師講故事的語言就應(yīng)該夸張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學(xué)也會進行得順利且充滿活力。

　　2、“詩”化

　　富有詩意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言可以使教學(xué)出神入化，起到畫龍點睛的作用。如，小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我是這樣告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠(yuǎn)不吵架?！痹诮逃變函B衣服時，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點點頭?！边@些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了其自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學(xué)中，教師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生動形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。比如，教幼兒畫魚時，我們可以一邊畫一邊說“一條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，一會上，一會下，游來游去真自由?！边@樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種“詩”化的語言不僅激起了幼兒繪畫的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動，而且發(fā)展了幼兒的語言能力，可謂是事半功倍。

　　3、“簡”化

　　幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應(yīng)當(dāng)避繁求簡。教師在與幼兒交談時應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡短，詞匯涉及范圍較小的語句。比如，當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時，我們?nèi)绻f：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素A，給身體提供所需要的營養(yǎng)，預(yù)防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜?！边@樣的話孩子們很不容易理解，效果自然就會不盡如人意。但如果簡單地說：“胡蘿卜很有營養(yǎng)，吃了對小朋友的身體有好處。”我想孩子們應(yīng)該會對胡蘿卜有新的認(rèn)識。因此，教師的語言應(yīng)力求簡單、直白。

28、幼兒園幼兒園中班語言《春天的電話》反思

　　活動目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，了解并說出春天的基本特征。

　　2、學(xué)說故事中的對話，并能分角色進行表演。

　　3、懂得與同伴之間要相互友愛、關(guān)心。

　　4、激發(fā)幼兒主動復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

　　5、理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。

　　活動重點：

　　理解故事內(nèi)容，了解并說出春天的基本特征活動難點：學(xué)說故事中的對話，并能分角色進行表演?；顒訙?zhǔn)備：

　　《春天的電話》課件，故事動畫，數(shù)字卡片、小黑熊、小松鼠、小白兔小花蛇、小狐貍圖片、頭飾。

　　活動過程：

　　(一)啟發(fā)談話，引起幼兒聽故事的興趣。

　　1.(播放打雷)師：“聽，這是什么聲音?”(打雷聲)

　　2.(出示小黑熊)師：“看!誰被吵醒了?”(小黑熊)

　　3.師：“小黑熊被吵醒后，他推開窗戶一看，啊，原來是春天來了。它好想把這個消息告訴其他的小動物，你覺得它會用什么辦法?”(交流想法)(二)分段欣賞故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

　　1、播放課件，講述故事第 1-2 段。

　　師：小黑熊醒來后，它把春天來了這個好消息第一個告訴了誰?松鼠的 電話號碼是多少?小黑熊在電話里說了什么?為什么小黑熊要打電話告訴小松鼠樹上的雪融化了?小松鼠接到電話后會繼續(xù)打電話嗎?它會打給誰?

　　2、播放課件，講述故事第 3 段。

　　師：小松鼠給誰打的電話?小兔的電話號碼是什么?小松鼠對小兔說了什么?小松鼠為什么要告訴小白兔快出來吃草呢?小白兔接到電話后會 繼續(xù)打電話嗎?它會打給誰?

　　3、播放課件，講述故事第 4 段。

　　師：小白兔給誰打的電話?小花蛇的電話號碼是什么?小白兔對小花蛇說了什么?小花蛇接到電話后會繼續(xù)打電話嗎?它會打給誰?

　　4、播放課件，講述故事第 5 段。

　　師：小花蛇給誰打的電話?小狐貍的電話號碼是什么?小花蛇對小狐貍說了什么?小花蛇為什么要告訴小狐貍快出來捉蟲子呢?讓我們一起來看看小狐貍打電話給誰的?

　　5、播放課件，講述故事第 6 段。

　　師：小狐貍給誰打的電話?小黑熊的電話號碼是什么?小狐貍對小黑熊說了什么?

　　6、播放課件，講述故事第 7-8 段。

　　師：是誰第一個告訴小伙伴春天來了?后來為什么大家都知道春天來了?

　　引導(dǎo)幼兒交流：你們喜歡故事中的小動物嗎?為什么喜歡它們?

　　(三)完整欣賞故事。

　　1、請幼兒按順序說出小動物們的電話是多少?

　　2、引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中小動物們的對話，說說春天有哪些特征

　　(四)引導(dǎo)幼兒分角色進行故事表演。

　　幼兒自選角色，分角色學(xué)說對話進行表演。

　　活動延伸：

　　將頭飾放在表演區(qū)幼兒自主選擇表演故事。

　　附故事

　　“轟隆隆!打雷了……”。

　　睡了一個冬天的小黑熊被驚醒了，揉揉眼睛，打開窗戶往外一看：“啊，原來春天來了!”他連忙拿起電話，“得兒得兒”撥電話號碼——1，2，3，4，5，“喂，小松鼠嗎?春天來了，樹上的雪融化了，快出來玩玩吧!”小松鼠聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號碼——2，3，4，5，1，“喂，小白兔嗎?春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃草吧!”

　　小白兔聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號碼——3，4，5，1，2，“喂，小青蛙嗎?春天來了，河里的冰雪融化了，快出來游泳吧!”

　　小花蛇聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號碼——4，5，1，2，3，“喂，小公雞嗎?春天來了，地上的蟲子爬出來了，快出來捉蟲子吧!”

　　小狐貍聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號碼——5，1，2，3，4，“喂，小黑熊嗎?春天來了，山上的花開了，快出來采花吧!”

　　小黑熊聽了電話，高高興興地來到外邊，看見大伙兒全出來了。它碰見小狐貍，說：“謝謝你給我打電話，告訴我春天來了?！毙『傊钢感』ㄉ?，小花蛇指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都說：“是他先打電話通知的，應(yīng)該謝謝他。”小松鼠卻指著小黑熊說：“我們應(yīng)該謝謝小黑熊!是他第一個給我打電話的!”

　　小黑熊聽了，連忙用兩只大手捂住臉，連聲說：“不用謝，不用謝?！?/p>

　　教學(xué)反思：

　　春天的電話”是一個童話故事，故事里面活潑可愛的小動物們深受孩子們的喜愛。在故事中，動物的對話是該活動的重點，其次動物的電話號碼的記憶其實是個難點，因此在活動中應(yīng)把這個難點簡化，讓幼兒知道號碼是有5個相同的數(shù)字進行的不同組合。幼兒平時十分喜歡聽故事、講故事。通過撥打電話“12345”引導(dǎo)孩子找出電話號碼的規(guī)律，激發(fā)幼兒主動積極地觀察、講述、表演。

29、幼兒園家長教育《幼兒園家長如何與老師溝通》教案設(shè)計

　　活動目標(biāo)：

　　1.通過觀看視頻，知道以什么樣的方式與老師溝通。

　　2.掌握多種溝通方法，有效實施家園銜接合作工作。

　　3.能夠及時共享幼兒家園動態(tài)，共同促進幼兒身心健康成長。

　　4.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

　　5.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、家長信息反饋表。

　　活動過程：

　　一、召開家長會，了解家長與老師在園溝通的困惑。

　　1.會議前，教師與家長談話，了解家長與老師在園溝通的需求，并積極展開討論。

　　2.對于家長的一些困惑，教師及時進行梳理。

　　二、帶問題，觀看視頻，排解家長在園與老師溝通的困惑。

　　家長觀看視頻，教師適時進行講解。

　　三、展開討論：

　　1.什么時候和老師以什么樣的方式溝通?

　　2.怎樣和老師溝通?

　　3.其它溝通渠道。

　　總結(jié)：根據(jù)觀看視頻、教師講解與討論，使家長掌握了在園與如何老師溝通的方法與技巧，有效的達成此次家長會的目的，并將以實施。

　　四、填寫信息反饋表。

　　通過家長對此次家長會的反饋信息，分析整理出合理的有效信息，教師根據(jù)實際情況做出調(diào)整。

30、幼兒園家長教育活動《幼兒入園穿搭指南》教案反思

　　本課是屬于幼兒園家長課堂內(nèi)容，通過這樣的教學(xué)活動，幫家長朋友梳理了幼兒園穿搭的一些誤區(qū)，為四季變換家長苦惱如何穿搭提供一些實質(zhì)性的建議，并為家長朋友介紹了洋蔥穿衣法及穿衣公式。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知道幼兒入園穿搭的誤區(qū)，知道該如何正確穿搭

　　了解四季變換衣服怎么穿的建議

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　(一)了解幼兒園目前存在穿搭的現(xiàn)狀。

　　1.觀看家長視頻，了解家長的看法。

　　(1)簡單舒適即可。

　　(2)尊重幼兒選擇，幼兒喜歡穿什么就穿什么?

　　(3)漂亮?xí)r尚。

　　(二)通過圖片，了解目前幼兒園穿搭存在的一些誤區(qū)。

　　1.過長的裙子，過大的衣物，闊腿褲等。

　　2.背帶褲、連體衣、有鞋帶的鞋子。

　　3.過多飾品、有帶子的衣服。

　　(三)四季穿著的建議

　　1.春天要不要“春捂”

　　2.夏天怎么穿舒適?

　　3.秋天有什么細(xì)節(jié)要注意?

　　4.冬天怎么穿保暖又靈活?

　　(四)了解穿搭三原則

　　(1)越舒適越好。

　　(2)越好穿脫越好。

　　(3)越簡單越好。

　　教學(xué)效果：

　　四季變換，各位家長朋友們關(guān)心的是孩子穿的會不會太少了，而我們幼兒園老師更關(guān)心的是孩子是否穿得合適，孩子的穿著合適影響著孩子各方面的發(fā)展。

　　通過這樣的教學(xué)活動，幫家長朋友梳理了幼兒園穿搭的一些誤區(qū)，為四季變換家長苦惱如何穿搭提供一些實質(zhì)性的建議，并為家長朋友介紹了洋蔥穿衣法及穿衣公式。相信家長朋友們對幼兒入園的穿搭一定有了新的看法，對他們起到了一定的作用。