作文方法——怎樣寫人
時(shí)間:2009-02-02 04:39:02
作文方法——怎樣寫人
作文方法——怎樣寫人
一、寫作指導(dǎo)
在記敘文寫作中,進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫是不可缺少的。進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫,不是隨心所欲的,想怎樣寫就怎樣寫,而應(yīng)該像魯迅先生指出的那樣:“人物語(yǔ)言的描寫,能使讀者由說話看出人來?!边@就是說從人物語(yǔ)言的描寫中看出人物的鮮明特點(diǎn)。那么,怎樣才能達(dá)到這種境界呢?
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一、人物語(yǔ)言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。
二、人物語(yǔ)言的描寫,力求反映人物的特征。成功的對(duì)話描寫,不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn),而且也要能反映出人物的思想感情,表現(xiàn)人物的性格特征。
三、人物語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔,避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。
四、具有鮮明個(gè)性的人物語(yǔ)言描寫,并不是垂手可得,而要通過艱辛的努力才能獲得。
同學(xué)們?yōu)樽约汗P下的人物設(shè)計(jì)語(yǔ)言,更應(yīng)該如此。
心理描寫,是對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫。深入描寫人物的內(nèi)心活動(dòng),是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動(dòng)的引起是有原因的,把心理活動(dòng)的起因?qū)懬宄瑢?duì)于展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象,一定要把心理活動(dòng)的過程展現(xiàn)出來。不然,人物的形象無論如何都會(huì)顯得蒼白無力。
心理活動(dòng)的展現(xiàn)和其它事物的發(fā)展一樣,都是有層次的。我們把人物心理活動(dòng)的層次逐漸寫出來,人物形象的展示也會(huì)越來越具體。寫心理活動(dòng)時(shí),有一點(diǎn)要特別注意:用第一人稱寫人時(shí),可以寫“我”的心理活動(dòng),但不能寫別人的心理活動(dòng)。因?yàn)閯e人心里是怎樣想的,“我”是無法知道的呀!
在現(xiàn)實(shí)生活中,不同人物之間的性格特征,或同一人物在不同環(huán)境下內(nèi)在性格的變化,常常處在不協(xié)調(diào)的矛盾狀態(tài)之中。為了顯示人物性格的差異,寫作文就必須通過對(duì)比加以表現(xiàn),將他們面對(duì)相同的事物作出不同的反應(yīng)抖落出來,從而突出人物的形象。
通過對(duì)比描寫來突出人物形象,要注意幾點(diǎn):
一、運(yùn)用對(duì)比描寫,不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合,主要看作文的材料是否適合采用對(duì)比的寫法。如果材料本身需要用對(duì)比的寫法,那么作者才可以通過對(duì)比來寫人,完成自己的寫作意圖。如果材料的本身不適合采用對(duì)比的手段,那么也不要人為的牽強(qiáng)附會(huì),為對(duì)比而對(duì)比。
二、兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)比,不能割裂開來先寫一個(gè),后寫一個(gè),互不相干,而是圍繞中心事件敘述,刻畫兩個(gè)人不同的思想性格。
寫人,如果從一個(gè)側(cè)面去描寫,人物形象往往單薄。如果從多個(gè)側(cè)面去描寫,人物形象就容易豐滿。多側(cè)面地描寫人物形象,這個(gè)“側(cè)面”的選擇不是隨心所欲的,而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側(cè)面,分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。
通過多側(cè)面描寫來豐滿人物形象,我們可以稱它是“眾星拱月”?!霸隆本褪侨宋?,“星”就是側(cè)面,“拱”就是多側(cè)面展示人物形象的過程。不過應(yīng)該看到,“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的,它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。所以在寫“眾星”的時(shí)候,是沒有必要平均使用力量的。
寫一群人,比寫一個(gè)人、兩個(gè)人難一些,難就難在要通過一定的材料組織,巧妙地將一群人凝聚在一起,從而反映各自的思想、性格、面貌。那么,怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢?應(yīng)該抓住貫串各個(gè)人物之間的線索。寫人物群像,是不是每個(gè)人在文章中所占據(jù)的位置都一樣呢?不是的。在一群人中,有的在文章中擔(dān)任“主角”,有的在文章中擔(dān)任“配角”,誰主誰次,是根據(jù)表現(xiàn)文章中心思想的需要來決定的。
人體是靠骨架支撐的,文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈魂”,材料比作“血肉”,那么,結(jié)構(gòu)就是靈魂和血肉的“骨架”。
因此,同學(xué)們?cè)谟辛藢懭说牟牧弦院?,就?yīng)該進(jìn)一步考慮它的結(jié)構(gòu)。
寫人的結(jié)構(gòu)方式主要有以下兩種:
第一種,總分總式。
這是最常見最樸素的寫人結(jié)構(gòu)。它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的開頭(A),簡(jiǎn)潔醒目,作為文章的總起部分。主干部(B、C、D)也可以說是文章的分述部分,它的幾段互相獨(dú)立,從不同的角度表達(dá)中心,在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結(jié)尾E是文章的總結(jié)部分,它不僅是D的自然過渡,而且常常是對(duì)B、C、D的歸納小結(jié),又是對(duì)A的照應(yīng)。
第二種,逐層進(jìn)入式。
這種結(jié)構(gòu)方式適用于用一件事寫人。它的特點(diǎn)是:第一層次A,寫事情的起因;第二層次B,寫事情的發(fā)展;第三層次C,寫事情的高潮;第四層次D,寫事情的結(jié)局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個(gè)層次寫得好,常??梢允刮恼聝?nèi)容豐富起來。
根據(jù)表達(dá)的需要,描寫人物的外貌
對(duì)人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫,叫做外貌描寫。我們有的同學(xué)一寫到以記人為主的作文時(shí),往往是作這樣的描寫:高高的個(gè)子,大大的眼睛,目光炯炯有神……好像天下的人都是一個(gè)模樣。其實(shí),世界上的人有千千萬萬,沒有完全相同的外貌。關(guān)鍵的問題是沒有根據(jù)表達(dá)的需要,去描寫人物的外貌。
怎樣根據(jù)表達(dá)的需要去描寫人物的外貌呢?
第一、根據(jù)表達(dá)的需要,描寫人物的外在特征。每個(gè)人物都有他(她)自己的特有外貌,總是在一定的程序上表現(xiàn)出內(nèi)在狀態(tài)。由于人們的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響,同時(shí)自己鮮明的個(gè)性,這些在他(她)的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來。
第二、根據(jù)表達(dá)的需要,有重點(diǎn)地描寫外貌。
有的同學(xué)他們不分主次,不根據(jù)中心思想的需要,面面俱到地進(jìn)行描寫?!懊济右话炎??!笨墒切Ч兀苛_里羅嗦,讓人看半天也不會(huì)知道特征在哪里。
第三、根據(jù)表達(dá)的需要,安排好外貌描寫的順序。對(duì)于一個(gè)人的外貌,作者往往是從多方面進(jìn)行的. 這些方方面面,哪些先寫,哪些后寫,應(yīng)該遵循一定的順序。但是,有時(shí)為了表達(dá)的需要,或者觀察角度的變化,外貌描寫的順序也會(huì)有變化。
總之,外貌描寫要有利于文章的中心思想的表達(dá),有利于人物內(nèi)心世界的展示,只有這樣,才可以說文章的外貌描寫是成功的。
二、范例
媽媽的手
在手的世界中,有勤勞的手,懶惰的手,致富的手,靈巧的手,然而,我寫的卻是媽媽一雙勤勞的手。她的手不怎么大,長(zhǎng)期的勞動(dòng)使繭皮爬上了手指,使手背上長(zhǎng)了一層淺黑色的皮。
當(dāng)雞叫三遍的時(shí)候,媽媽的手已經(jīng)開始工作了:忙著做早點(diǎn)。臨近中午,她的手又工作了:忙著做午飯。下午,她的手又開始工作了:忙著做晚飯。夜晚,當(dāng)明月高懸的時(shí)候,媽媽的手又工作了:忙著洗衣服??傊?,媽媽的手時(shí)時(shí)刻刻工作著。
媽媽的手既是勤勞的手,又是充滿母愛的手。記得一個(gè)寒冬的下午,天氣比較冷。我在做作業(yè),媽媽在做針線活。
夜深了,天氣變得更冷了,我的手直打顫,不敢寫了,怕把作業(yè)做壞。這時(shí),媽媽走到了我身旁,關(guān)心地對(duì)我說:“冷嗎?”我輕輕地把我的手夾在她的兩手之中。頓時(shí),我覺得無比暖和。在她的鼓勵(lì)下,我終于認(rèn)真地完成了作業(yè)。
記得還有一個(gè)隆冬的早晨,天氣很冷。為了御寒,我和伙伴們到小河邊滑冰。我一不小心,雙腳跌進(jìn)了石灰坑。我好不容易把腳提出來,可皮靴里已塞滿了石灰?!安荒艽┝恕?,我果斷地把皮靴脫掉,準(zhǔn)備要媽媽給我洗,又一想:媽媽會(huì)批評(píng)我的。最后,我想出了一個(gè)兩全其美的辦法,把皮靴藏到門縫里,等天氣暖和一點(diǎn)再洗。第二天,天氣稍微暖和一點(diǎn),我就去洗
皮靴。但門縫里皮靴的影子都沒有。我著急得差點(diǎn)哭起來,過了一會(huì)兒,鎮(zhèn)靜下來,就到別處去找。剛找到后門,就聽見熟悉的“唰、唰、唰”聲。這不是媽媽的手工作時(shí)的聲音嗎?我隨著聲音走去,在天井里,我發(fā)現(xiàn)了媽媽,她正在為我洗皮靴。她的手凍得紅紅的,裂開了幾條縫。雖然天冷,但是從媽媽的兩頰中仍然掉下幾顆晶瑩的汗珠,我走到她的身邊,奪下刷皮靴的刷子,一邊說:“媽媽,我來洗?!眿寢岅P(guān)心地說:“振振,我來洗?!蔽以趺匆膊淮饝?yīng),可是,她已經(jīng)把皮靴和刷子奪去了。最終,還是媽媽洗了。她洗完后,又一絲不茍地烤皮靴,當(dāng)我重新穿上皮靴時(shí),眼睛已被淚水模糊了。
啊!我要贊美,贊美媽媽的手,更要贊美您――媽媽。
老師點(diǎn)評(píng)
《媽媽的手》作者寫媽媽的勤勞品質(zhì),不是像許多同學(xué)那樣,就“勤勞”寫“勤勞”,而是選擇一個(gè)側(cè)面,從“手”的角度,具體而集中地表現(xiàn)了媽媽勤勞的特點(diǎn):吃的,是媽媽這雙手做好;穿的,是媽媽這雙手縫成;溫暖,是媽媽這雙手送來;懶惰,是媽媽這雙手驅(qū)走……,由于作者巧妙地選擇“媽媽的手”這個(gè)角度來寄托自己的情感,因而文章中“我”對(duì)媽媽無限敬愛之情就表現(xiàn)得非常充分。
我的語(yǔ)文老師
瞧,這位身穿黑華達(dá)呢中山裝,戴著黑色寬邊眼鏡,臉上帶著微笑的中年教師,他就是我們敬佩的語(yǔ)文老師――陳老師。陳老師知識(shí)淵博,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,上起課來總是那么輕松、活潑、生動(dòng)、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那么風(fēng)趣、幽默,引人入勝,使我們興趣盎然。我們?cè)诓恢挥X中愛上作文,逐步懂得一點(diǎn)寫作的“奧秘”。
“叮鈴鈴”,上課的鈴聲響了,這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進(jìn)教室。今天他顯得格外興奮,走到講臺(tái)前,笑嘻嘻地說:“同學(xué)們,今天我特別高興,你們知道我為什么高興嗎?”我們都咧開嘴,搖搖頭。陳老師接著說:“今天早上,我到貿(mào)易市場(chǎng),一元錢,買了兩只老母雞,你們說能不高興嗎?”同學(xué)們哄的一聲笑了,張瑾笑得連腰也直不起來了。我想:陳老師準(zhǔn)又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說:“真的,我從來不說假話,不信,我讀給你們聽?!闭f著,他拿起一本作文本大聲念了起來。原來一個(gè)同學(xué)在作文中寫他跟爸爸到貿(mào)易市場(chǎng)去買雞,爸爸只付了一元錢,買到兩只肥壯的大母雞。同學(xué)們恍然大悟,陳老師在批評(píng)有的同學(xué)寫作文不顧事實(shí),胡編亂造。陳老師說:“不管你的描寫多么生動(dòng),詞語(yǔ)多么豐富,不真實(shí)的文章是沒有意義的,就不是好作文?!蔽蚁?,我也常犯這種毛病,如以前寫秋游時(shí),總寫“春光明媚,百花爭(zhēng)艷……”打這以后,同學(xué)們寫作文時(shí),總要細(xì)心琢磨,深入了解,遇到不明白的問題,便問老師、家長(zhǎng)或者查閱資料,類似的錯(cuò)誤就大大減少了。
又是一堂作文課。今天,一向和藹可親的陳老師,忽然一把拉著陳俊同學(xué)拖出門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知陳老師關(guān)上門,轉(zhuǎn)過身來笑瞇瞇地說:“同學(xué)們,大家不要緊張,現(xiàn)在我要考考大家的眼力。你們熟悉陳俊嗎?”“熟悉!”同學(xué)們異口同聲地回答。陳老師接著問大家:“你們說陳俊今天穿的是什么顏色、什么式樣的衣服?腳上穿的是皮鞋,布鞋,還是跑鞋?”這一問,大家都怔住了,誰也不吭聲。過了一會(huì)兒,陳老師叫陳俊走進(jìn)教室,我們這才打量起來:他上身穿一件天藍(lán)色拉鏈衫。下著海藍(lán)色的褲子,腳穿一雙解放球鞋。陳老師笑著對(duì)我們說:“這就叫仔細(xì)觀察?!苯又种v了幾個(gè)仔細(xì)觀察的小故事,然后布置我們?nèi)ビ^察校園的花園。這次我們看得更仔細(xì)了。對(duì)花輔的每種花草,從它們的顏色到形狀,生活習(xí)性及生活規(guī)律,都進(jìn)行深入的觀察,有的還翻查有關(guān)參考書。這次作文,大家都寫得較好。通過這件事,我們懂得:要仔細(xì)觀察,才能寫出好作文。
陳老師就是這樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和作文的。你說,我們有這樣一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,能不感到高興嗎?我們對(duì)寫作怎么能不產(chǎn)生濃厚的興趣呢?
老師點(diǎn)評(píng)
《我的語(yǔ)文老師》中,作者對(duì)兩次作文課進(jìn)行詳細(xì)的描寫,通過這兩個(gè)典型事件,反映出了陳老師生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格,寫作文象畫畫一樣;我們寫人,反映一個(gè)人的特征,應(yīng)該巧妙的選擇角度,作者就是從一個(gè)學(xué)生的角度,通過對(duì)陳老師在課堂上的動(dòng)作,語(yǔ)言的描寫,非常成功的塑造了一個(gè)教師的形象。
小小音樂家
我的小伙伴——張夢(mèng)瑤,有一雙水靈靈的大眼睛,一口整齊、潔白的牙齒,可愛極了。告訴你,她還是同學(xué)們公認(rèn)的“小小音樂家”呢!
有一次,我跟趙夢(mèng)雪去找張夢(mèng)瑤玩,夢(mèng)瑤正在練習(xí)拉二胡。她說:“你們來當(dāng)小聽眾,聽我演奏二胡,行嗎?”我們答應(yīng)了,坐在沙發(fā)上,聽著,看著。只見她左手撥弦,右手拉弓,腳不停地在地上打著拍子,顯得那么投入,又那么富有感情。她說:“我在藝術(shù)節(jié)比賽時(shí),一定要奪到冠軍?!睆垑?mèng)瑤拉了一遍又一遍,我們被深深地吸引住了。
藝術(shù)節(jié)文藝匯演那天,我跑到后臺(tái),去給張夢(mèng)瑤送冰淇淋。她說:“你吃吧,我沒有時(shí)間?!蔽抑缓米约撼浴N疫叧赃厡?duì)夢(mèng)瑤說:“夢(mèng)瑤,祝你成功!”她忙說:“謝謝?!陛喌綁?mèng)瑤上場(chǎng)了,她走上舞臺(tái),向觀眾鞠了一個(gè)躬,然后,坐到椅子上,忘情地演奏起一首曲子——《光明行》。她的演奏優(yōu)美動(dòng)聽。觀眾們仔細(xì)地聽著,我也入了迷,仿佛回到了抗戰(zhàn)的歲月,跟著抗日軍民浴血奮戰(zhàn)。正當(dāng)我沉浸在樂曲中時(shí),一個(gè)高音“i”,結(jié)束了整個(gè)曲子。頓時(shí),臺(tái)下響起了熱烈的掌聲,老師和同學(xué)都為她的出色演奏表示祝賀。
幾天之后,老師宣布,張夢(mèng)瑤獲得了藝術(shù)節(jié)器樂比賽第一名。聽到這振奮人心的消息,夢(mèng)瑤激動(dòng)得眼淚奪眶而出。她知道這是自己幾年來堅(jiān)持苦練的結(jié)果,多年的汗水沒有白流,終于為學(xué)校爭(zhēng)了光。為此,她感到無比驕傲和自豪?! “?,張夢(mèng)瑤,我佩服你,你是我們的驕傲!
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老師點(diǎn)評(píng)
開頭點(diǎn)題,中間敘寫苦練情景和參賽場(chǎng)面,最后回應(yīng)文題。一個(gè)小學(xué)五年級(jí)同學(xué)能寫出這樣布局合理、語(yǔ)句流暢的文章,實(shí)在難能可貴。這篇習(xí)作還說明,要在某一方面取得成就,就必須潛心鉆研,刻苦練習(xí)。
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