她是我的朋友 導(dǎo)法悟情養(yǎng)善
她是我的朋友 導(dǎo)法悟情養(yǎng)善
教學(xué)絕不是一種簡單的告訴,教學(xué)是學(xué)生的一種體驗(yàn)、經(jīng)歷、感悟?!端俏业呐笥选肥切抡n程三年級下冊的一篇精讀課文,這篇課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事:孤兒院的孤兒阮恒,誤以為輸血會(huì)死,但為了救護(hù)受傷的同伴,毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,挽救了同伴的生命,當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說“她是我的朋友”。學(xué)習(xí)本篇課文的難點(diǎn)是:體會(huì)阮恒輸血時(shí)動(dòng)作、神情的語句,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。為了解決這個(gè)難點(diǎn),為了讓學(xué)生有一種切身的體驗(yàn)、經(jīng)歷、感悟,與文中主人翁同樂、同悲,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)片斷:
一、抓字眼,導(dǎo)其法
葉圣陶先生說過:教是為了不教。因此,教給方法是教學(xué)活動(dòng)中
最重要的內(nèi)容。笛卡爾說:“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”。在本課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)片斷:
出示學(xué)生找出的描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子,讓學(xué)生仔細(xì)地讀、認(rèn)真地體會(huì)。
燈片顯示:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。
師:從這句話你讀懂了什么?
生:阮恒很害怕。
師:他害怕什么?你從哪些詞語可以看出?
生:從“顫抖”、“舉”、“放”這幾個(gè)詞,可以看出他害怕會(huì)輸?shù)羲械难?,自己?huì)死。
師:接著又怎樣?
生:接著又把手舉起來。
師:第二次舉手的時(shí)候手有沒有顫抖?這時(shí)他又是怎樣想的呢?
生:第二次舉手的時(shí)候手沒有顫抖。因?yàn)檫@時(shí)他已經(jīng)下定決心要幫助他的朋友了。
師:從這個(gè)句子我們知道原來阮恒的內(nèi)心是這么復(fù)雜、這么矛盾的,既想幫助朋友,但又害怕自己因輸血而死亡,但最后他還是下定決心,舍棄自己的生命去救他的朋友。你能把阮恒這種矛盾的心情讀出來嗎?
生:深情地讀。(有部分同學(xué)還情不自禁地配上動(dòng)作。)
師:(高興地說)剛才,從大家的神態(tài)、表情、動(dòng)作,老師知道大家已經(jīng)體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)內(nèi)心的害怕與矛盾了。待會(huì)兒我們就按照剛才這種方法,先找出句子的重點(diǎn)詞,然后根據(jù)上下文,結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景,展開想象,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
燈片顯示:從 (重點(diǎn)詞)我知道 。
我就是用這樣的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞,讓學(xué)生在讀中感知,讀中理解,讀中悟情,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生掌握了這種學(xué)習(xí)方法,為后文的自主學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、用學(xué)法,悟其情
學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)方法之后,只有通過自己去實(shí)踐、學(xué)以致用才能真正獲得知識。接著,我讓學(xué)生根據(jù)已掌握的學(xué)習(xí)方法自由地去學(xué)習(xí)8—10自然段體會(huì)阮恒的這種痛苦、害怕的心理。這樣設(shè)計(jì),不但激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,使課堂氣氛變靜為動(dòng),而且能使學(xué)生的思維得到飛躍的發(fā)展。
[片斷]
師:請同學(xué)們用抓重點(diǎn)詞的方法來體會(huì)以下句子,(燈片顯示8—10自然段中描寫阮恒動(dòng)作、神態(tài)的句子。)說說你讀懂了什么?
生1:我從“顫抖”“啜泣”這兩個(gè)詞,知道阮恒當(dāng)時(shí)很害怕。
生2:我從“嗚咽”這個(gè)詞,知道阮恒的哭聲越來越大,內(nèi)心也越來越害怕。
生3:我從“捂”字可以知道,阮恒不想別人看到自己在哭。
生4:我從”緊閉”這個(gè)詞,知道阮恒很痛苦。
生5:我從“竭力”、“制止”這兩個(gè)詞知道阮恒在盡力掩飾自己的痛苦,不想讓別人看到他痛苦,不想讓別人為他擔(dān)心。
……
在這個(gè)片斷中,學(xué)生的發(fā)言可謂精彩紛呈。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生思維的火花相互撞擊,相互融合,使學(xué)生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。
為了讓學(xué)生加深對課文的理解,我還利用課文中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)人物的情感,圖文對照有感情朗讀課文的有關(guān)段落。有感情朗讀是個(gè)體閱讀活動(dòng)中的一種情感體驗(yàn),是一種個(gè)性化的行為,是情感的自然流露。所以,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我不僅從技巧上去指導(dǎo)學(xué)生,更注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),讓學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法,從字里行間的揣摩中獲得個(gè)性化的情感體驗(yàn),展示富有個(gè)性色彩的朗讀。老師還用聲情并茂的描述與感情朗讀深深地打動(dòng)學(xué)生,使阮恒的高大形象更清晰地浮現(xiàn)在學(xué)生眼前,阮恒的心靈之美自然而然地滲入學(xué)生的心田,讓學(xué)生受到巨大的感染和教育。
三、巧拓展,養(yǎng)其善
新課標(biāo)指出:工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。
還指出:語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。本文是對學(xué)生進(jìn)行道德品格培養(yǎng)的最好范本,可培養(yǎng)學(xué)生怎樣面對困難,教育學(xué)生怎樣對待朋友。在教學(xué)中,我通過在文中拓展與文后拓展相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,提高品德修養(yǎng)和審美情趣。我把它稱之為“養(yǎng)其善”。
比如:在學(xué)習(xí)第十一自然段時(shí),我根據(jù)課后的第三題,設(shè)計(jì)了寫話練習(xí),目的是對學(xué)生進(jìn)行換位思考能力的培養(yǎng)。
燈片顯示:醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文想一想,醫(yī)生會(huì)說些什么?再把醫(yī)生的話寫下來。
在指導(dǎo)學(xué)生寫醫(yī)生說的話時(shí),對于寫得好的同學(xué)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),如:“你真細(xì)心,如果你做醫(yī)生,一定會(huì)很出色的?!薄澳阏媸且幻平馊艘獾男♂t(yī)生?!薄澳阏鏁?huì)為別人著想?!薄眠@樣的語言,對學(xué)生進(jìn)行道德教育和責(zé)任心的教育,從而培養(yǎng)他們良好的品德。
又如,當(dāng)學(xué)生了解了阮恒的優(yōu)秀事跡與英雄行為以后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí):阮恒,我想對你說: 。有些同學(xué)會(huì)說:“阮恒,你真是個(gè)勇敢的男孩,我要向你學(xué)習(xí)。”有些同學(xué)說:“阮恒,你這種‘舍己救人’的精神真值得我們?nèi)W(xué)習(xí)?!边€有些同學(xué)說:“阮恒,從你身上,我知道怎樣去對待自己的朋友,你真是我們的好榜樣?!焙⒆觽冊跁乘灾幸衙靼琢嗽谝院蟮纳钪?,怎樣真誠地對待自己的朋友,怎樣去對待身邊的人,受到了很好的愛心教育。
在本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了:“朋友,我想對你說……”這樣的延伸練習(xí)。我先讓學(xué)生寫出自己對朋友想說的真心話,然后讓孩子們把自己寫給朋友的祝福語送到朋友的手中,幾個(gè)朋友一起來分享那一份喜悅。最后,通過播放“永遠(yuǎn)是朋友”的音樂、教師演唱、學(xué)生打節(jié)奏,讓學(xué)生完全陶醉于朋友的關(guān)心之中。整節(jié)課,在優(yōu)美的旋律中結(jié)束,學(xué)生們依依不舍地離開教室。音樂與語文都是反映社會(huì)生活,表情達(dá)意的。學(xué)生在聽音樂,看歌詞的過程中,不僅學(xué)到知識,而且受到熏陶,真正體會(huì)到朋友的珍貴,從而達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”之效,把課堂推向高潮。
這節(jié)閱讀課,學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了抓重點(diǎn)詞體會(huì)句子的方法,而且還懂得怎樣去對待自己的朋友,真正達(dá)到了文道合一的理想境界。本人覺得這是一堂成功的課。但也有美中不足的地方,就是老師的情感還沒有完全到位。我們知道,情是心靈的鑰匙,愛是教育的基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求我們引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。何況《她是我的朋友》這一課,可謂是情切切、意濃濃。主人公阮恒一句樸素的話語、一個(gè)細(xì)微的表情都充滿了“情”。這就要求老師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臒o聲語言和有聲語言,和孩子們一起營造一種凝重的情感氛圍,把握作者的思想脈絡(luò),與作者的情感達(dá)到完美的和諧與統(tǒng)一。在這一點(diǎn)上,我還有待在今后的教學(xué)中不斷地磨練。
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