《換位思考促成長(zhǎng)》中班教育隨筆

《換位思考促成長(zhǎng)》中班教育隨筆

《換位思考促成長(zhǎng)》中班教育隨筆

1、《換位思考促成長(zhǎng)》中班教育隨筆

  本篇是幼兒園中班教育隨筆,在起初發(fā)現(xiàn)恩惠在午睡時(shí)情緒低落,教師了解具體原因,及時(shí)和家長(zhǎng)溝通,并進(jìn)行改善,站在孩子的立場(chǎng),用心觀(guān)察孩子,真正讀懂孩子,感受孩子的內(nèi)心。并用孩子的眼光和思維去看待問(wèn)題,多給幼兒關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

  恩惠是個(gè)活潑、開(kāi)朗的女孩子,每天都能高高興興的來(lái)園。但是,每天的午睡恩惠卻總是情緒低落,總想回家……

  一天午睡,其他小朋友像往常一樣,很快的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這時(shí)我看見(jiàn)一個(gè)被子總在翻來(lái)翻去,我走了過(guò)去,發(fā)現(xiàn)是恩惠。我坐到她的身邊,小聲的問(wèn):“恩惠你怎么了?”“我有點(diǎn)想媽媽?zhuān)蚁牖丶摇!薄八延X(jué)就能回家啦,你看你上午表現(xiàn)多好啊,快睡會(huì)覺(jué)吧!” “可是我有點(diǎn)睡不著。”“那你閉眼休息一會(huì)好嗎?”聽(tīng)我說(shuō)完恩惠輕輕的閉上眼睛,我發(fā)現(xiàn)恩惠的眼角還有些濕潤(rùn),我沒(méi)有離開(kāi),而是輕輕的拍了拍恩惠。慢慢的我覺(jué)得恩惠睡著了,于是我輕輕的起來(lái),準(zhǔn)備離開(kāi)。就在這時(shí)我聽(tīng)到恩惠說(shuō):“媽媽?zhuān)瑒e走,陪陪我?!蔽矣肿叩蕉骰莸纳磉?,陪了她一會(huì)才離開(kāi)。

  在與恩惠媽媽交流的過(guò)程中我了解到孩子在家的午睡時(shí)間與幼兒園不一致,于是我與恩惠媽媽說(shuō)明了幼兒園的午睡時(shí)間。

  經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的調(diào)整,恩惠在園午睡時(shí)能很快的入睡,情緒也好轉(zhuǎn)了很多。

  假如我是恩惠,我心里也會(huì)對(duì)在幼兒園午睡這件事比較抵觸,一個(gè)假期剛過(guò),假期的時(shí)候每天都有爸爸媽媽陪伴著我,我可以做自己想做的事情,午睡也沒(méi)有這么重要??墒堑搅擞變簣@,一切都變得陌生,我睡的小床不在那個(gè)溫馨的小屋,我的身邊也沒(méi)有了爸爸媽媽的陪伴,我有點(diǎn)害怕……想到這里,我便沒(méi)有責(zé)備恩惠,反而用溝通的方式,幫助她解決了問(wèn)題。在與恩惠媽媽溝通的過(guò)程中,我站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題,我認(rèn)為換位思考不僅僅要對(duì)幼兒還要面對(duì)家長(zhǎng),只有這樣,家長(zhǎng)才會(huì)感受到教師和藹的態(tài)度,從而更好的配合班級(jí)工作。從恩惠的變化就可以看出家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒的教育,再加上園中教師的引導(dǎo)才使得孩子有了這么大的進(jìn)步。

  恩惠從一開(kāi)始抵觸午睡。到后來(lái)能安靜的已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,我在看到孩子的進(jìn)步時(shí)給予及時(shí)的鼓勵(lì),幫助幼兒在樹(shù)立信心的同時(shí)保持進(jìn)步。家長(zhǎng)資源在孩子的教育中起著重要的作用,因此應(yīng)該借助幼兒在園的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)能隨時(shí)了解幼兒在園的變化。

  只有真正的站在孩子的立場(chǎng),用心觀(guān)察孩子,真正讀懂孩子,感受孩子的內(nèi)心。用孩子的思維去觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題。懷揣這樣心態(tài)的同時(shí)就會(huì)收獲孩子對(duì)自己的愛(ài)。身為人師,應(yīng)該給予孩子多一些關(guān)愛(ài),多一些理解,多一些寬容,多一些耐心和等待,就會(huì)讓孩子多一份快樂(lè),得到一份成長(zhǎng)。

2、中班安全教育教案《安全用電》

  活動(dòng)名稱(chēng):注意安全用電

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、了解電的用途,知道安全用電不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。

  2、通過(guò)辨析活動(dòng),了解安全使用電器的基礎(chǔ)知識(shí)。

  3、增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

  4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個(gè)人能力。

  5、能積極參加游戲活動(dòng),并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。

  2、電線(xiàn)一段、插座一個(gè)、“電”的標(biāo)志一個(gè)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、在教師提問(wèn)的基礎(chǔ)上,初步了解電器的用途:

  (1)在我們?nèi)粘I钪校性S多電器產(chǎn)品,你知道哪些電器呢?它們有什么作用?

  (2)這些電器給我們生活帶來(lái)了許多的方便,但是這些電器要工作,都離不開(kāi)什么呢?

  (3)你知道電從哪里來(lái)?(發(fā)電站)

  (4)教師小結(jié):電給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了許多方便,我們的生活再也離不開(kāi)它了。它是我們的好朋友,但這位電朋友有時(shí)候也會(huì)發(fā)脾氣傷人的。

  2、出示電線(xiàn),向幼兒介紹有關(guān)知識(shí)。

  (1)這是什么?你在哪里見(jiàn)過(guò)?仔細(xì)看看里面和外面有什么不一樣的地方?

  (2)教師介紹:這是電線(xiàn),里面是銅線(xiàn),會(huì)導(dǎo)電。外面是塑料,包裹著銅線(xiàn),是保護(hù)層,我們抓在手里沒(méi)有電。但是塑料壞了,我們就會(huì)碰到電,發(fā)生危險(xiǎn)。

  3、組織幼兒討論:

  (1)如果你們家的電線(xiàn)破了,怎么辦?(用專(zhuān)用膠布包裹)

  (2)如果你看見(jiàn)電線(xiàn)斷落在路上,應(yīng)該怎么辦?(繞過(guò)去)

  4、出示插座,向幼兒介紹有關(guān)知識(shí)。

  (1)這是什么?它有什么用?

  (2)教師介紹:這是插座,里面有銅絲或銅片,可以導(dǎo)電,外面是塑料做的盒子,是保護(hù)層。如果將手伸進(jìn)去,就會(huì)碰到銅片,電就會(huì)傳到人的身上,發(fā)生危險(xiǎn)。除了人和銅會(huì)導(dǎo)電,水也會(huì)導(dǎo)電,所以小朋友不能用潮濕的手接電源。

  (3)出示“電”的標(biāo)志,讓幼兒認(rèn)識(shí),并知道看見(jiàn)“電”的標(biāo)志就要提高警惕,注意安全。

  5、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察幼兒用書(shū),看圖說(shuō)說(shuō):圖片上的小朋友在做什么?他們這樣做對(duì)嗎?

  使幼兒知道簡(jiǎn)單的安全用電常識(shí),學(xué)會(huì)保護(hù)自己?;顒?dòng)前給幼兒看各種家用電器的圖片,激發(fā)他們的興趣。

  在安全用電環(huán)節(jié)上,請(qǐng)孩子們?cè)倏词褂秒娖髡_與錯(cuò)誤的錄像,知道安全用電的重要性。

  活動(dòng)反思:

  科學(xué)活動(dòng)重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。在本次活動(dòng)中,我利用讓幼兒分組自由討論的方法,自由的探索家用電器的名稱(chēng)、功用等,幼兒興趣很濃,討論得很激烈,很多幼兒能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)講出自己知道的想法、結(jié)果。最后又啟發(fā)幼兒用記錄的形式區(qū)分家用電器。很多幼兒能分辯出是否是家用電器,本次活動(dòng)達(dá)到了較好的教學(xué)的教學(xué)效果。

3、中班優(yōu)秀主題教案《童心在綠色中成長(zhǎng)》含反思

活動(dòng)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)幼兒從小熱愛(ài)大自然,萌發(fā)幼兒為了生存要保護(hù)好自然環(huán)境的良好情感。

  2、培養(yǎng)幼兒從小有良好的文明行為習(xí)慣,有積極參與環(huán)保的初步意識(shí)。

  3、通過(guò)幼兒向社會(huì)進(jìn)行宣傳教育,促使幼兒知道"保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)",懂得"地球只有一個(gè),人類(lèi)要保護(hù)好她"的道理。

  4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

  5、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

小樹(shù)苗若干,澆水壺

  中班優(yōu)秀主題教案《童心在綠色中成長(zhǎng)》

活動(dòng)流程:

  種小樹(shù)苗--我的樹(shù)朋友--給樹(shù)掛名信片--綠色行動(dòng)

活動(dòng)過(guò)程:

  一、種小樹(shù)苗

  以組為單位,師幼一起挖坑種植,并告訴幼兒植樹(shù)的好處。通過(guò)植樹(shù)讓幼兒明白植樹(shù)造林和保護(hù)樹(shù)木資源的重要性,并體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

  二、我的樹(shù)朋友

  1、提問(wèn):小朋友,你們?cè)敢庹乙豢脴?shù)跟它做好朋友,來(lái)保護(hù)自己的樹(shù)朋友,不讓別的小朋友去搖它,每天去看它,看它長(zhǎng)高了嗎?幫助它捉害蟲(chóng),和它比一比,誰(shuí)長(zhǎng)得更快?

  2、幼兒討論

  3、師幼交流,讓幼兒初步知道樹(shù)與人類(lèi)的關(guān)系,萌發(fā)小朋友愛(ài)護(hù)樹(shù)的情感,引發(fā)小朋友熱愛(ài)幼兒園的美好環(huán)境。

  三、給樹(shù)掛名信片

  知道每棵樹(shù)都有名字,認(rèn)識(shí)各種樹(shù)的名稱(chēng),并愿意為每棵樹(shù)掛上名信片。

  四、延伸:綠色行動(dòng)

  將主題教育活動(dòng)向社區(qū)延伸,充分利用豐富的社區(qū)教育資源,讓幼兒走出園門(mén),開(kāi)展綠色行動(dòng)的活動(dòng)。以"環(huán)保小衛(wèi)士"的身份利用宣傳牌、海報(bào)等形式向社區(qū)進(jìn)行宣傳、呼吁。從小培養(yǎng)幼兒積極參與環(huán)保宣傳活動(dòng),強(qiáng)化幼兒環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)反思:

  整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,思路比較清晰,教態(tài)自然,能夠根據(jù)教案的流程來(lái)上課。但是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的氣氛有點(diǎn)沉,不能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、幼兒園教育隨筆《成長(zhǎng)中的那些好戲》隨筆

  在幼兒園里,每天都上演中各種各樣的“好戲”,在這些好戲發(fā)生時(shí),我們老師該如何“觀(guān)戲”、“評(píng)戲”,讓這些小演員們逐漸成長(zhǎng)呢?一起來(lái)看看維尼班的這些好戲吧!

  早操回來(lái),小朋友有的自主飲水,有的很快坐下準(zhǔn)備上課了,這時(shí)傳來(lái)了吵鬧聲:“你們要把椅子抬到那邊去,這邊不能坐”,“我就想坐這里,我不去那邊”,“你們就是不能坐這邊”,“我就要坐這邊,不過(guò)去”。。。。。。幾個(gè)小朋友你一句我一句吵開(kāi)了。我問(wèn)道:“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個(gè)小朋友說(shuō):“我們?cè)诤退麄兂臣堋保覇?wèn)道:“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”,綿綿和雨欣指著左邊的座位說(shuō):“這邊有7個(gè)小朋友,那邊只有2個(gè)人,樂(lè)樂(lè)、清清和妍妍要坐那邊,這樣才好看,我們喊他們過(guò)去,他們又不聽(tīng),所以我們吵架了”。生活即教材,我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的好時(shí)機(jī),于是我向他們拋出了兩個(gè)問(wèn)題:“你們想到怎么解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?”,綿綿說(shuō):“我們想到了喊他們搬過(guò)去的方法,可是他們不愿意”,我繼續(xù)問(wèn)“還可以用什么辦法來(lái)解決?”,在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個(gè)一個(gè)詢(xún)問(wèn)”、“投票”、“說(shuō)服”等方法解決了這次吵架,將左邊的三個(gè)小朋友成功的調(diào)到了右邊,將坐位調(diào)整成了他們想要的“對(duì)稱(chēng)”模樣。

  矛盾是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn),“吵架”的情節(jié)是孩子們?cè)谏钪凶园l(fā)生成的,在吵架剛開(kāi)始時(shí),我沒(méi)有因?yàn)樗麄兊摹俺臣堋比ブ浦顾麄?,而是在一旁觀(guān)察,在分析孩子的行為時(shí),發(fā)現(xiàn)他們對(duì)坐位的“不對(duì)稱(chēng)”產(chǎn)生了一定的興趣,但在用語(yǔ)言表達(dá)上邏輯性不夠,造成表達(dá)不清楚,在解決這個(gè)問(wèn)題上方法單一,缺乏經(jīng)驗(yàn),因此導(dǎo)致他們吵架,需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱?wèn)題的關(guān)鍵和 解決問(wèn)題策略的多樣性。于是,我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”,分析幼兒解決問(wèn)題的能力,抓住幼兒自主思考的契機(jī),這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問(wèn)題的能力,也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)還豐富了幼兒解決問(wèn)題的策略。

  午餐時(shí)間,依依洗手出來(lái)端著餐走到自己的座位前,突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見(jiàn)了,她看了一眼同桌的小朋友,說(shuō)“你們誰(shuí)抬了我的椅子”,其余小朋友都埋著頭吃飯,沒(méi)有一個(gè)人回答,她繼續(xù)問(wèn)道“你們誰(shuí)抬了我的椅子?月兒,是你嗎?”,月兒搖搖頭說(shuō)“不是”,依依接著問(wèn)“寶寶,是你抬的嗎?”,寶寶也搖頭說(shuō)“不是我”,依依對(duì)著旁邊的佳鑫嚴(yán)肅的說(shuō)“佳鑫,是你嗎?你離我最近”,佳鑫將頭抬起來(lái)看了看依依然后點(diǎn)了點(diǎn)頭,接著他主動(dòng)站起來(lái),重新去抬椅子了,依依笑著把椅子挪到自己位置上,開(kāi)始進(jìn)餐。

  在整個(gè)過(guò)程中,老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見(jiàn)的問(wèn)題,但卻沒(méi)有及時(shí)的給予幫助解決,而是將解決問(wèn)題的空間和時(shí)間留給了依依,在這個(gè)案例中,依依遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí),她沒(méi)有第一時(shí)間向老師求助,而是先通過(guò)集體詢(xún)問(wèn)的方法找抬了自己椅子的小朋友,可是這個(gè)辦法失敗了,沒(méi)有人承認(rèn)自己抬了椅子,接著她采取了第二個(gè)辦法“一個(gè)一個(gè)的詢(xún)問(wèn)”,當(dāng)問(wèn)了兩個(gè)小朋友都失敗后,她并沒(méi)有放棄,而是繼續(xù)詢(xún)問(wèn),還加上了自己的理由“你是離我最近的”,她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了,這一次她問(wèn)了身邊的佳鑫,果然找到了抬自己椅子的小朋友,成功的解決了這個(gè)問(wèn)題。從案例中可以看出,依依在日長(zhǎng)生活中積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),她在第一個(gè)辦法失敗后,馬上采用了第二辦法,最后成功的解決了問(wèn)題。因此,當(dāng)幼兒在日常生活中遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí),成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問(wèn)題的時(shí)間和空間,讓問(wèn)題引發(fā)幼兒主動(dòng)思考,豐富和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊遇見(jiàn)的問(wèn)題。

  這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演,作為老師要正確的對(duì)待幼兒的這些“好戲”,每個(gè)問(wèn)題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的契機(jī),老師要善于抓住這些契機(jī),為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的時(shí)間和空間,同時(shí)要正確的評(píng)估幼兒解決問(wèn)題的方法是否正確,適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),逐步提升幼兒正確解決問(wèn)題的能力,積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

5、幼兒園大班教育隨筆《游園活動(dòng)融教育于生活之中》

  每周一次的游園活動(dòng)開(kāi)始啦!動(dòng)感的音樂(lè)傳遍每一個(gè)角落,此刻是孩子們最最滿(mǎn)足的時(shí)光。看,孩子們兩人一伴、三人一組、五人一群的選著自己感興趣的活動(dòng)?!败姞I(yíng)”正在進(jìn)行著激烈地戰(zhàn)斗;跑酷愛(ài)好者展示著自己高超的耐力;“過(guò)家家”、大馬路、器械總動(dòng)員……到處洋溢著歡歌笑語(yǔ)。

  “哎!真沒(méi)意思!”一個(gè)不和諧的聲音在我耳邊響起,“哎!能玩點(diǎn)什么呢?真是沒(méi)意思啊!”又一遍,這是誰(shuí)呢?大家都興奮不已,他卻覺(jué)得無(wú)聊至極?我回頭一看,原來(lái)是我們班軒軒小朋友,他用失落的小眼神看了一眼我,又嘆息了一聲“哎!”我指了指“軍營(yíng)”,男孩子不是都喜歡到那里去打打殺殺嗎?“去軍營(yíng)吧,那里多有趣啊!”“不去,沒(méi)意思?!焙?倒給了我一個(gè)下馬威,原以為很了解男孩子的心理,肯定能接受我的建議,沒(méi)想到人家不感興趣。

  于是我又指了指滑梯,在老師心目中滑梯是孩子們永遠(yuǎn)也玩不膩的運(yùn)動(dòng),可人家還是搖搖頭,“沒(méi)意思”。我這時(shí)還惦記著給孩子們拍游園活動(dòng)的照片,因?yàn)樵谖邑?fù)責(zé)的區(qū)域里已經(jīng)沒(méi)有再出現(xiàn)我們班的孩子了,心里正盤(pán)算著該怎么去給其他孩子拍照片?!鞍?真沒(méi)意思?!避庈幱挚粗野β晣@氣地說(shuō)著,就在這時(shí),我的腦子靈光一現(xiàn),眼前這個(gè)小男生不就是一個(gè)現(xiàn)成的小幫手嗎?我試探性的問(wèn)了一下:“會(huì)拍照嗎?”“會(huì)啊?!蔽覞M(mǎn)心歡喜,“太好了,交給你個(gè)任務(wù),去給我們班小朋友拍照片,當(dāng)攝影師怎么樣?”“行!”我簡(jiǎn)單交代了一下手機(jī)拍照功能的使用方法,他欣喜若狂地接過(guò)我手中的手機(jī),見(jiàn)到自己班的小朋友就拿起手機(jī)拍起照來(lái),有的小朋友還好奇地看著他,他連忙自豪地說(shuō)道:“來(lái),我給你拍張照片,今天我當(dāng)攝影師”孩子們一聽(tīng)都欣然配合,擺起了各種造型,拍完了還不忘欣賞一下自己的美照,不滿(mǎn)意的還要求重新來(lái)過(guò)。拍到滿(mǎn)意的照片軒軒還會(huì)跑到我身邊,讓我欣賞一番?!芭牡谜娌诲e(cuò)!”得到我的肯定后,他更加賣(mài)力地照著,他的身影一會(huì)兒出現(xiàn)在“軍營(yíng)”,一會(huì)兒出現(xiàn)在“馬路”上,一會(huì)兒出現(xiàn)在足球場(chǎng),一會(huì)兒出現(xiàn)在滑梯旁……從他的臉上和奔跑的身影上,我知道“攝影師”這個(gè)工作讓他覺(jué)得有意思極了。從那以后,我們班每次游園活動(dòng)都會(huì)有不同的攝影師出現(xiàn)在活動(dòng)場(chǎng)地。

  《指南》中指出,在一日生活和學(xué)習(xí)中,我們老師一定要抓住教育的契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),融教育于生活之中,變生活為教育之機(jī)。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代,數(shù)碼時(shí)代,照相機(jī)、手機(jī)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生。抓住這個(gè)契機(jī)教育,使孩子不同的興趣得到滿(mǎn)足,是老師最大的欣慰。

  契機(jī)每每稍縱即逝,我們一定要有一雙善于觀(guān)察的眼睛,并及時(shí)捕捉契機(jī),有時(shí)還可以創(chuàng)造契機(jī),這樣我們才能令教育工作猶如“順?biāo)浦邸?并且有“事半功倍”功效。一次次的隨機(jī)教育,一次次的閃光發(fā)現(xiàn),都是送給孩子最好的成長(zhǎng)禮物。

6、幼兒園中班教育筆記《你的成長(zhǎng)我的快樂(lè)》

  高爾基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子”。對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō),由于教育對(duì)象的特殊性,愛(ài)更是尤為重要,我們要傾注更多的愛(ài),這種愛(ài),不僅是要關(guān)心、呵護(hù)孩子,更是要接納、尊重、理解孩子,這種愛(ài)是不記回報(bào)的、無(wú)私的。

  有一段時(shí)間,菲兒總是用鼻子在我們身上聞,然后說(shuō)道:“老師,我聞你了”、“老師,我是聞著你的味兒過(guò)來(lái)的”,看到她的這一舉動(dòng),我覺(jué)得很可笑,同時(shí)又有一些擔(dān)憂(yōu),再跟她聊天中,我得知,平時(shí)媽媽陪她的時(shí)間很少,大部分時(shí)間都是爸爸陪她,原來(lái),孩子是想媽媽了。有一次早上來(lái)園,是媽媽送她來(lái)的,我與媽媽聊了這件事,話(huà)還沒(méi)說(shuō)完,媽媽的眼眶就紅了,當(dāng)看到媽媽眼眶紅了的一瞬間,

  我也覺(jué)得心里酸酸的,我也有孩子,我也是個(gè)媽媽?zhuān)且凰查g,我理解媽媽因?yàn)閷?duì)孩子虧錢(qián)而紅了的眼眶,更理解孩子心中缺少的愛(ài),在這之后,我每天都抱抱她,告訴她“我第一個(gè)喜歡的就是菲兒”,直到現(xiàn)在,她還是會(huì)聞,還是會(huì)對(duì)我說(shuō):“老師,我又聞你了”,而我只是摸摸她的頭,輕輕拍拍她的后背。有人說(shuō):“陪伴是最長(zhǎng)情的告白”,我很感激,在你成長(zhǎng)的道路上,我陪你走過(guò),更感謝,在你成長(zhǎng)的道路上,你們帶給我的感動(dòng)與快樂(lè)。

  著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“世界上沒(méi)有一模一樣的孩子,每個(gè)孩子都有他的個(gè)性,要重視個(gè)別教育,特別是幼兒的個(gè)別差異因人施教?!?/p>

  其實(shí)作為一名幼兒教師光有耐心是不夠的,還要做事細(xì)心,更重要的是要有一顆愛(ài)心,用這顆愛(ài)心平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,用愛(ài)心撒向每一個(gè)孩子,只有這樣才能贏(yíng)得孩子們的心,走進(jìn)孩子的內(nèi)心。每個(gè)人都喜歡被表?yè)P(yáng),孩子更是一樣,每次教育活動(dòng)鑫鑫總是離開(kāi)小椅子,要么坐在地上、要么靠在旁邊小朋友身上,一次看到她在小椅子上坐好后,“今天鑫鑫坐在小椅子上了,坐的真好呀”,聽(tīng)了我的話(huà),她立刻將身體坐直坐正,“你下次一定可以坐的更好,對(duì)不對(duì)?”

  她看了看我,點(diǎn)了點(diǎn)頭,果真,下次她主動(dòng)在小椅子上,以后,只要看到她有進(jìn)步,我都主動(dòng)表?yè)P(yáng)她,漸漸地,她能夠主動(dòng)坐在小椅子上了、挑食現(xiàn)象少了、能夠跟著老師小朋友一起做操做游戲了,這半年來(lái),鑫鑫的進(jìn)步與成長(zhǎng),我都看在眼里,感動(dòng)在心里。如果孩子是花朵,老師的表?yè)P(yáng)、肯定就猶如陽(yáng)光、水滴,照耀、滋潤(rùn)著他們,讓他們?cè)陉?yáng)光的照耀、水滴的滋潤(rùn)下健康快樂(lè)茁壯的成長(zhǎng)。

  半年的時(shí)間很快就過(guò)去了,孩子依然是那群孩子,我依然是我,他們成長(zhǎng)的點(diǎn)滴、帶給我的感動(dòng),我都銘記在心,因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng),是我莫大的欣慰,因?yàn)槟愠砷L(zhǎng),所以我快樂(lè)。

7、《五彩樹(shù)》幼兒園小班教育隨筆

  被新的彩旗替換下來(lái)的一批小彩旗,老師將其洗干凈,晾在院子里。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)被幼兒發(fā)現(xiàn),他們高興極了,因?yàn)槠綍r(shí)小彩旗都是高高懸掛著的,可從來(lái)沒(méi)用手摸過(guò),現(xiàn)在這么多的采氣觸手可及,在高興的同時(shí)他們扯下彩旗,有的孩子把彩旗掛在脖子上飾花環(huán),有的放在頭上飾辮子,有的兩個(gè)人拉起彩旗其他幼兒練跳躍,蹦著摸彩旗,還有的拉著飛跑,邊跑邊笑。老師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這些彩旗很感興趣,靈機(jī)一動(dòng)就捕捉了這一教育契機(jī)。

  首先讓大家討論這些彩旗能干什么用,你想用來(lái)干什么?孩子們聽(tīng)后都七嘴八舌的說(shuō)出自己的看法,有幾個(gè)幼兒堅(jiān)持把彩旗裝扮成一棵五彩樹(shù),老師尊重幼兒園的想法,目標(biāo)確定后,師幼齊動(dòng)手共同種找材料,老師找來(lái)了報(bào)廢的籃球架,有的幼兒找來(lái)了樹(shù)枝,有的找來(lái)了繩頭等。幼兒們看到“樹(shù)桿”后都拍手叫好,他們每人拎著一條舊彩旗各自想著自己的辦法,有的幼兒把彩旗怪在樹(shù)枝上,像垂下的枝條,有的幼兒在樹(shù)上系花朵,有的把彩旗變成了大葉子,調(diào)皮的錚錚和海迪小朋友竟然把彩旗團(tuán)成了一個(gè)大團(tuán),用小繩子捆在“樹(shù)枝”上,高聲喊著“快來(lái)吃五彩果子”。許多幼兒都張開(kāi)大口“吃著”五彩果子真好玩!

  廢舊的彩旗變成了一棵有枝有葉有花有果的五彩繽紛的“樹(shù)”,這棵樹(shù)矗立在院子里,大家拉手歡快的唱歌、跳舞其樂(lè)融融。

  要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,利用游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo),培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性。

8、幼兒園中班教育隨筆《給孩子自信》

  在小班的時(shí)候,我們有嘗試讓孩子們做一些力所能及的事情,所喲孩子們的動(dòng)手能力都有一定的進(jìn)步,現(xiàn)在上中班了,孩子們非常喜歡幫助老師做一些事情,所以在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,我們就告訴孩子們要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

  在開(kāi)學(xué)前有對(duì)我們班上孩子們的自理能力做了一個(gè)詳細(xì)的目標(biāo)計(jì)劃,來(lái)加強(qiáng)寶貝們的動(dòng)手能力方面的鍛煉。開(kāi)學(xué)第一天,在寶貝將要睡覺(jué)的時(shí)候,我同小朋友們說(shuō):“你們是中班的小寶貝了,要自己來(lái)脫衣服,換上自己的睡衣并將脫下來(lái)的衣服疊好”這時(shí)班上的孩子們開(kāi)心地開(kāi)始做自己的事情了。當(dāng)我走到哲哲身邊時(shí)看到哲哲開(kāi)沒(méi)有開(kāi)始脫衣服,我就問(wèn)哲哲:“你怎么沒(méi)有脫衣服呢?你看小朋友都開(kāi)始疊衣服了?!闭苷艿椭^不說(shuō)話(huà),眼淚都快流出來(lái)了,我馬上就對(duì)哲哲說(shuō):“哲哲是一位非常能干的小寶貝,你是不是能夠自己來(lái)脫衣服呀!”哲哲說(shuō):“是的,我是最棒的?!庇谑钦苷?chē)L試了兩三次還是沒(méi)有脫下來(lái)急著哭了,這時(shí)我過(guò)去教哲哲脫衣服方法,哲哲在我的幫助與指導(dǎo)下,將自己的衣服脫了下來(lái),哲哲看到自己脫下來(lái)的衣服非常開(kāi)心地說(shuō):“老師,你看我把衣服脫下來(lái)了?!蔽议_(kāi)心的對(duì)哲哲說(shuō):“是的,你看你會(huì)自己脫衣服了,真能干!那你想自己來(lái)疊衣服嗎?”哲哲高興的說(shuō):“好呀,老師你來(lái)教我吧,我一定能做好的?!蓖瑯拥奈襾?lái)教哲哲疊衣服的方法哲哲學(xué)的非常認(rèn)真,很快就能夠掌握這些方法了,哲哲回家后也在家里告訴媽媽學(xué)會(huì)了怎樣穿脫衣服和疊衣服了。在家里表現(xiàn)的非常能干,還能主動(dòng)幫助媽媽做一些自己的事情,媽媽幸福的說(shuō):“現(xiàn)在哲哲每天都睡覺(jué)前和起床后都能夠自己來(lái)穿脫衣服和疊好自己的衣服了?!?/p>

  通過(guò)這件事情,我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),你給與他一些鼓勵(lì)與肯定,他們能夠更加自信的完成很多事情。同時(shí),能夠?qū)⑹虑橥瓿傻姆浅:谩_@也告訴我們對(duì)于孩子們的事情,我們不能包辦代理,一定要教給孩子們合適的方法,去完成他們自己能夠做的事情。

9、幼兒園中班教育隨筆《讓孩子想說(shuō)敢說(shuō)喜歡說(shuō)》

  《指南》中指出:“語(yǔ)言師交流和思維的工具”。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域,對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。因此我設(shè)計(jì)了《春天的電話(huà)》的繪本活動(dòng),首先繪本是圖文結(jié)合的書(shū),可以鍛煉幼兒的口語(yǔ)能力;其次可以豐富幼兒口語(yǔ)內(nèi)容,大膽的表達(dá)、表現(xiàn)自己,讓孩子“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”。

  在活動(dòng)中孩子們都積極地配合著,對(duì)活動(dòng)很感興趣,孩子們都愿意表達(dá)自己的想法,可是有一個(gè)小女孩卻不愿表達(dá)自己的想法,不愿去說(shuō),害怕自己說(shuō)錯(cuò)。小米辣是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里其實(shí)都明白,但是幾乎從來(lái)不會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言,即使老師點(diǎn)她的名字請(qǐng)她來(lái)說(shuō)一下,她也不愿意把自己的想法告訴大家,而且還把頭埋得低低的,但是在與個(gè)別幼兒一起閱讀交流的時(shí)候,又說(shuō)又笑,表達(dá)能力非常的強(qiáng)。由此可以看出她其實(shí)并她不內(nèi)向,只是不愿意在集體中去表達(dá)、表現(xiàn)自己,有些害怕說(shuō)錯(cuò)話(huà),就不敢說(shuō)。所以在活動(dòng)中我就有意的經(jīng)常提問(wèn)她,以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)改變,就會(huì)大膽的表達(dá),大膽的說(shuō)話(huà),但是恰恰相反,還是不起作用。為了讓孩子“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”,并能大膽的去表達(dá)自己的想法,為孩子創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),經(jīng)過(guò)反思我采取了以下措施與策略:

  一、搞好師幼關(guān)系

  建立良好的師幼關(guān)系使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感,做幼兒的知心朋友,形成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會(huì)喜歡老師并愿意與老師溝通。

  二、正面引導(dǎo)幼兒

  教師應(yīng)讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)。用自己的一雙慧眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)像小米辣這樣不愿嘗試,害怕出錯(cuò),且特別要強(qiáng)的孩子,幫助他們樹(shù)立自信心,克服害怕的心理。例如老師對(duì)幼兒說(shuō):“沒(méi)什么,試一試,錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?!薄澳阏姘?,回答的真好?!钡鹊?。孩子會(huì)產(chǎn)生一種“老師支持我”、“我能行”“我說(shuō)得好”“我說(shuō)對(duì)了”的喜悅與自豪感,最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。

  三、家園合作共同培養(yǎng)

  家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師,進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,不要壓抑孩子天真的本性,說(shuō)錯(cuò)了不能用批評(píng)懲罰的態(tài)度,以免造成孩子“不敢說(shuō)”。要提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣,讓幼兒享受成功的快樂(lè),塑造自信,即使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,也要給予鼓勵(lì)。

  作為一名幼兒教師,都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)每個(gè)孩子“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”,讓其身心得到健康發(fā)展。

10、幼兒園安全教育活動(dòng)《遠(yuǎn)離火源更安全》中班教案反思

  安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,應(yīng)將安全教育滲透到幼兒的一日生活中,不斷增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力,以下這節(jié)課主要讓幼兒掌握最基本的防火、滅火知識(shí)和技能,初步形成消防意識(shí)。更多安全領(lǐng)域教案請(qǐng)關(guān)注,每天大量更新大中小班優(yōu)質(zhì)免費(fèi)教案。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、讓幼兒掌握最基本的防火、滅火知識(shí)和技能,初步形成消防意識(shí)。

  2、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地自我保護(hù)方法,懂得生命的珍貴。

  3、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

  4、培養(yǎng)幼兒反應(yīng)的敏捷性和對(duì)動(dòng)作的控制能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:儒靈童教材

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、活動(dòng)導(dǎo)入

  1、帶領(lǐng)幼兒隨著儒靈童歌曲做律動(dòng)。

  2、帶領(lǐng)幼兒向孔夫子行三鞠躬禮儀。

  二、新授課程

  1、"聽(tīng)"故事提問(wèn)導(dǎo)入:如果家里著火了你會(huì)怎么辦?

  2、安靜聽(tīng)《儒靈童》故事,情境導(dǎo)入。

  教師提問(wèn):寶寶家為什么會(huì)著火了?

  故事總結(jié):由于小貓對(duì)火苗的好奇,使整個(gè)房子都著火了,差點(diǎn)害了自己和寶寶。小朋友們?cè)谌粘I钪星f(wàn)不能玩火,如果發(fā)現(xiàn)著火了,不要慌,告訴大人或撥打火警電話(huà)119,然后用濕毛巾捂住口鼻,快速地離開(kāi)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)到安全的地方去。

  3、"看"動(dòng)畫(huà)提問(wèn)導(dǎo)入:小朋友,你遇到過(guò)火災(zāi)嗎?

  4、認(rèn)真看《儒靈童》動(dòng)畫(huà),啟發(fā)思考,教師提出如下問(wèn)題:

  (1)小朋友們知道遇到火災(zāi)需要撥打什么電話(huà)?號(hào)碼是多少?

  (2)儒靈童教會(huì)小鳥(niǎo)是怎樣救同伴的?

  (3)小朋友當(dāng)你遇到火災(zāi)時(shí),你會(huì)怎樣做?

  5、幼兒有疑問(wèn)可再次觀(guān)看動(dòng)畫(huà),老師根據(jù)本班級(jí)幼兒共性特征及個(gè)體差異,對(duì)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行暫?;虿シ牛Y(jié)合劇情節(jié)點(diǎn),在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行選擇性互動(dòng)提問(wèn)教學(xué)。

  教師總結(jié):教師總結(jié):小朋友們?cè)诎l(fā)生火災(zāi)時(shí),要趕緊離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)找成人呼救,然后撥打火警電話(huà)119,要記住講清楚正確地址、這樣可以讓消防員們迅速趕來(lái)滅火。當(dāng)遇到大火時(shí)先用濕毛巾捂住口鼻,減少煙霧中有害氣體對(duì)人的侵害。要蹲下身體向外走,不要慌張,逃離火場(chǎng),要沿著墻走,尋找安全出口。

  三、圖譜演示,判斷對(duì)錯(cuò)教師出示兩張圖片讓幼兒判斷對(duì)錯(cuò)。

  教師看圖總結(jié):小朋友不管在什么地方都不能玩火,像圖片上的小朋友這樣玩燒紙,是非常危險(xiǎn)的;一旦發(fā)生火災(zāi),我們也要記得撥打火警電話(huà)119,告訴對(duì)方正確詳細(xì)的火災(zāi)地址。

  四、游戲互動(dòng),鞏固主題名稱(chēng):著火了規(guī)則:教師可找一名小朋友扮演小火苗,小朋友們要躲避小火苗,如果被小火苗追上的話(huà),那被碰到的小朋友身上就會(huì)"著火"。這個(gè)時(shí)候著火了的小朋友也要幫著小火苗去追趕其他沒(méi)有著火的小朋友。給堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)沒(méi)有小火苗燒掉的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)。借此來(lái)影射火災(zāi)的可怕,告訴孩子不要玩火。

  五、活動(dòng)延伸,主題內(nèi)化

  (1)帶領(lǐng)兒童唱讀《儒靈童》兒歌。

  (2)在日常生活中,讓幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的易燃品。

  (3)和家長(zhǎng)聯(lián)系,習(xí)慣養(yǎng)成延續(xù)至家庭中落實(shí)。

  教學(xué)反思:

  安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,我們將繼續(xù)探討和努力,將安全教育滲透到幼兒的一日生活中,不斷增強(qiáng)孩子們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力,為每位幼兒撐起一把安全的保護(hù)傘!

11、幼兒園中班教育隨筆《這到底是誰(shuí)的牙???》

  幼兒有他們理解世界的方式和他們內(nèi)心豐富的想象,他們會(huì)用自己獨(dú)特的方式去解讀老師傳遞給他們的這些信息,而幼兒的解讀很可能跟老師教的東西不是一回事。

  有一次,我與孩子們共同閱讀繪本《誰(shuí)咬了我的大餅》,故事主要以幼兒觀(guān)察、猜想、講述為主,通過(guò)對(duì)圖片的觀(guān)察,猜測(cè)到底是誰(shuí)咬了小豬的大餅。開(kāi)始講述故事的時(shí)候,孩子們一直都跟著繪本思路走,也很快斷定牙印不是其他小動(dòng)物的。當(dāng)小豬的牙印露出來(lái)時(shí),孩子都高興地說(shuō):“哦,原來(lái)是小豬自己咬的,它忘記了吧。”正當(dāng)大家開(kāi)心笑的時(shí)候,小炎卻說(shuō):“不是,這不是小豬自己咬的”“就是小豬自己咬的”“不是,你看牙印不一樣?!甭?tīng)到這話(huà),班里的孩子互相爭(zhēng)辯起來(lái),有的說(shuō):“牙印明明就是一樣的,就是小豬自己咬了大餅?!庇械恼f(shuō):“好像還真是不太一樣,真的不是小豬自己咬的?!边^(guò)了一會(huì)兒,我問(wèn)小炎:“你看這兩個(gè)牙印,哪里不同呢?”小炎說(shuō):“我仔細(xì)看了牙印,這個(gè)牙印比之前的,左邊大了一點(diǎn),不是這只小豬咬的?!痹?huà)音剛落,大家立刻仔細(xì)觀(guān)察圖片,隨后班里的孩子們迅速分成了兩派,一派認(rèn)為就是小豬自己咬的,一派認(rèn)為不是小豬自己。就這樣爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候,小炎說(shuō)道:“我想到了,不是這只小豬,是其他的小豬。”小炎和大家介紹說(shuō):“兩個(gè)小豬的牙印并不一樣,你們仔細(xì)觀(guān)察一下,左邊大了一點(diǎn)點(diǎn),很有可能第一個(gè)是小豬的,另一個(gè)是小豬朋友的。”孩子們聽(tīng)后,看看小炎看看我,像是等我給他們正確的答案。

  最后,我并沒(méi)有明確表示哪一方是對(duì)的,而是告訴他們:不管他們認(rèn)為這牙印是小豬的,還是小豬朋友的,我都尊重他們的答案。并教育幼兒,想要證明自己的答案是對(duì)的,就需要花時(shí)間去尋找線(xiàn)索,向小炎學(xué)習(xí),仔細(xì)觀(guān)察,用自己的理由去說(shuō)服別人。

  通過(guò)這件事,我反思到孩子們對(duì)“牙印”看法的不一致,恰巧印證了《我和幼兒教育》一書(shū)中所述:“孩子與成人的理解是有差異的,在幼兒教育中,幼兒認(rèn)識(shí)的世界是帶有他自己經(jīng)驗(yàn)的?!泵鎸?duì)孩子的差異,我要做的是尊重孩子,根據(jù)孩子們的不同經(jīng)驗(yàn),不同認(rèn)知事物的水平,不同特點(diǎn),因人施教,用欣賞的目光看待每一個(gè)孩子。真正地去理解幼兒、理解童年、理解天性,教師本是一個(gè)艱辛的、富有智慧性的職業(yè),好的教育一定從了解、尊重孩子開(kāi)始。

12、幼兒園大班教育隨筆《蘿卜哭了》

  表演游戲“拔蘿卜”結(jié)束了,孩子們意猶未盡。聶正海坐在小椅子上,唐銳繼續(xù)和他玩拔蘿卜的游戲,剛開(kāi)始唐銳沒(méi)有拔動(dòng)聶正海這個(gè)“蘿卜”,接著晏紳翔和操億也來(lái)幫著唐銳一起拔,“蘿卜”終于松動(dòng)了。在后來(lái),加入游戲的人越來(lái)越多。充當(dāng)“蘿卜”的聶正海被小伙伴們拉來(lái)拽去,表情很痛苦。可是大家一時(shí)玩得興起,沒(méi)有松手的意思,聶正海急的快要哭了。

  我見(jiàn)狀立即上前叫停,摸摸聶正海的頭,問(wèn)他:“你們還在玩拔蘿卜的游戲,對(duì)嗎?”聶正海輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭,但是表情很委屈。“那你為什么不高興呢?”我接著問(wèn)。他沒(méi)有回答。我于是轉(zhuǎn)過(guò)身問(wèn)其他的孩子:“你們知道聶正海為什么不高興嗎?”大家搖搖頭?!奥櫿?,你說(shuō)說(shuō)你為什么不高興?!蔽艺f(shuō)。“我……我不想當(dāng)蘿卜?!甭櫿5吐曊f(shuō)。“小朋友們,你們問(wèn)過(guò)聶正海愿不愿意當(dāng)蘿卜了嗎?”我問(wèn)大家,大家搖搖頭。忽然一個(gè)響亮的聲音叫起來(lái):“老師,他沒(méi)有說(shuō)不愿意和我們玩啊?!薄澳悄銈?cè)趺床拍苤佬∨笥言覆辉敢夂湍銈兺婺?”我又問(wèn)孩子們?!耙獑?wèn)問(wèn)他愿不愿意?!比~茂說(shuō)出了自己的想法?!澳窃趺磫?wèn)才是有禮貌的呢?”孩子們爭(zhēng)相說(shuō)著;“請(qǐng)問(wèn)你想和我玩嗎?”“我們一起玩好嗎?”我說(shuō):“對(duì)了,以后我們玩游戲之前要和小朋友商量好。”孩子們都點(diǎn)頭稱(chēng)是。接著,我又作進(jìn)一步引導(dǎo):“故事中的老爺爺為什么要用很大的勁拔蘿卜?”“因?yàn)樘}卜拔不動(dòng)”“當(dāng)蘿卜被拔動(dòng)了他們還繼續(xù)使勁拔了嗎?”“沒(méi)有”“那么我們?cè)谕姘翁}卜的游戲時(shí)應(yīng)該怎么做呢?”孩子們各抒己見(jiàn),有的說(shuō):“我們不能把蘿卜拽的太重、太緊,不然他會(huì)痛的?!庇械恼f(shuō):“我們可以和被拔起的蘿卜寶寶一起跳舞?!薄?/p>

  事后我對(duì)這一事件做了反思。我認(rèn)識(shí)到,產(chǎn)生這一事件的原因有兩方面,一是內(nèi)向的聶正海不善于表達(dá),大家不知道他內(nèi)心的想法。二是孩子們沒(méi)有明確游戲規(guī)則,無(wú)法有效的控制自己的行為。因此在解決矛盾是,教師首先要就事論事地做出評(píng)價(jià),不宜盲目批評(píng)孩子。孩子在交往中產(chǎn)生不沖突很正常,一味的保護(hù)弱者,有可能反而會(huì)讓大家遠(yuǎn)離弱者,更不利于孩子交往能力的發(fā)展。要注意引導(dǎo)孩子換位思考,讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人,同情或幫助弱者。同時(shí)要鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己的想法,要幫助孩子明白,只有學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)才能讓他人了解自己的想法。要讓孩子學(xué)會(huì)商量,共同明確游戲規(guī)則。就這次這個(gè)事件而言,教師可將故事中的內(nèi)隱規(guī)則轉(zhuǎn)換為游戲規(guī)則,引導(dǎo)孩子開(kāi)展有序的游戲。

13、教育隨筆范文《自由與規(guī)則》

  自由是每個(gè)人都具有的特性,我們應(yīng)該尊重兒童,給兒童充分的自由,兒童必須借助自由的環(huán)境表現(xiàn)其內(nèi)在天賦的本能,以便建構(gòu)自我和形成自我,一起來(lái)看看獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教育隨筆范文《自由與規(guī)則》。

  自由是每個(gè)生命具有的特質(zhì),兒童必須借助自由的環(huán)境表現(xiàn)其內(nèi)在天賦的本能,以便建構(gòu)自我和形成自我。因此,我們應(yīng)該尊重兒童,給兒童充分的自由,只有自由才會(huì)讓兒童成為有個(gè)性的人。而自由不是絕對(duì)的,它是在一定規(guī)則下的,規(guī)則是自由的邊界,規(guī)則對(duì)于自由不是限制而是保障。

  步入大班以來(lái),大部分孩子們已經(jīng)有了良好的規(guī)則意識(shí),比如:上課舉手才能發(fā)言;上廁所洗手時(shí)需要排隊(duì);進(jìn)餐環(huán)節(jié)需要安靜;區(qū)角游戲按照自由選擇和先來(lái)后到的方法進(jìn)行等等。

  一次戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束,孩子們都已經(jīng)筋疲力盡,準(zhǔn)備回教室吃午飯了。和平時(shí)一樣,我等孩子們拿好自己的水壺和衣服后,一起上樓。剛剛上到二樓,迎面下來(lái)大三班的許老師,正準(zhǔn)備去吃午飯,看到我們班孩子們排好的兩條隊(duì),整齊的走在樓梯的右邊,就夸了孩子們一句:“哇,你們班的孩子們好棒呀!都走在一邊,把旁邊的路讓出來(lái)了,這樣我就能夠快點(diǎn)下樓了!”聽(tīng)到表?yè)P(yáng),孩子們特別高興,不停的跟許老師說(shuō):“對(duì)呀,我們班的小朋友一直都是這樣走的!”

  回到教室,孩子們自主的在給自己換掉汗?jié)竦囊路?。陶俊豪跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō):“高老師,剛剛隔壁班的那個(gè)老師表?yè)P(yáng)我們啦,你聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”剛剛說(shuō)完,還沒(méi)等我回答,馬上又有好幾個(gè)小朋友跑到我跟我,對(duì)我說(shuō):“對(duì)呀,她表?yè)P(yáng)我們靠右邊走呢!”原本就想抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)給孩子們上一課,現(xiàn)在孩子們主動(dòng)找上我來(lái)了。于是我對(duì)著孩子們說(shuō):“小朋友們請(qǐng)回座位坐下來(lái),然后再來(lái)說(shuō)說(shuō)大家想說(shuō)的事情,好嗎?”等孩子們回座位坐好了,我便問(wèn)道:“大家剛剛受到了隔壁許老師的表?yè)P(yáng),高興嗎?”“高興!”孩子們齊聲回答。我又說(shuō):“那許老師為什么會(huì)表?yè)P(yáng)你們呀?”“因?yàn)槲覀儼褬翘莸淖筮吜舫鰜?lái)了,許老師就有路下樓了?!薄耙?yàn)槲覀兪前凑湛坑疫呅凶叩囊?guī)則來(lái)上樓梯的!”……一時(shí)間,孩子各抒己見(jiàn),說(shuō)個(gè)不停。 最后冉冉小朋友說(shuō):“高老師,那我們以后也多遵守規(guī)則,肯定會(huì)有更多的老師表?yè)P(yáng)我們的!”聽(tīng)到大家的想法,我很高興,看來(lái)孩子們的確長(zhǎng)大又懂事了。

  靠右行走是小班時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)的一種規(guī)則,為了能更好的養(yǎng)成,我們下了不少功夫,比如故事、視頻、圖片等等。在今天終于取得了認(rèn)可,孩子們心里別提多高興了!隨后,孩子們又和我商討了關(guān)于各個(gè)環(huán)節(jié)中,大家應(yīng)該遵守的規(guī)則,還有些平時(shí)我都沒(méi)注意到的環(huán)節(jié),比如飯后散步,應(yīng)該每天帶頭的小朋友不一樣,每天換換;比如隨地丟垃圾的小朋友應(yīng)該罰他撿班里的垃圾等等!

14、幼兒園教育隨筆范文《成長(zhǎng)中的那些好戲》

  幼兒園的一日生活中有著各種各樣的“好戲”,作為老師我們要怎么處理,引導(dǎo)這些小演員成長(zhǎng),生活即教材,我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一起看看幼兒園教育隨筆范文《成長(zhǎng)中的那些“好戲”》

  在幼兒園里,每天都上演中各種各樣的“好戲”,在這些好戲發(fā)生時(shí),我們老師該如何“觀(guān)戲”、“評(píng)戲”,讓這些小演員們逐漸成長(zhǎng)呢?一起來(lái)看看維尼班的這些好戲吧!

  早操回來(lái),小朋友有的自主飲水,有的很快坐下準(zhǔn)備上課了,這時(shí)傳來(lái)了吵鬧聲:“你們要把椅子抬到那邊去,這邊不能坐”,“我就想坐這里,我不去那邊”,“你們就是不能坐這邊”,“我就要坐這邊,不過(guò)去”。。。。。。幾個(gè)小朋友你一句我一句吵開(kāi)了。我問(wèn)道:“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個(gè)小朋友說(shuō):“我們?cè)诤退麄兂臣堋保覇?wèn)道:“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”,綿綿和雨欣指著左邊的座位說(shuō):“這邊有7個(gè)小朋友,那邊只有2個(gè)人,樂(lè)樂(lè)、清清和妍妍要坐那邊,這樣才好看,我們喊他們過(guò)去,他們又不聽(tīng),所以我們吵架了”。

  生活即教材,我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的好時(shí)機(jī),于是我向他們拋出了兩個(gè)問(wèn)題:“你們想到怎么解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?”,綿綿說(shuō):“我們想到了喊他們搬過(guò)去的方法,可是他們不愿意”,我繼續(xù)問(wèn)“還可以用什么辦法來(lái)解決?”,在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個(gè)一個(gè)詢(xún)問(wèn)”、“投票”、“說(shuō)服”等方法解決了這次吵架,將左邊的三個(gè)小朋友成功的調(diào)到了右邊,將坐位調(diào)整成了他們想要的“對(duì)稱(chēng)”模樣。

  矛盾是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn),“吵架”的情節(jié)是孩子們?cè)谏钪凶园l(fā)生成的,在吵架剛開(kāi)始時(shí),我沒(méi)有因?yàn)樗麄兊摹俺臣堋比ブ浦顾麄?,而是在一旁觀(guān)察,在分析孩子的行為時(shí),發(fā)現(xiàn)他們對(duì)坐位的“不對(duì)稱(chēng)”產(chǎn)生了一定的興趣,但在用語(yǔ)言表達(dá)上邏輯性不夠,造成表達(dá)不清楚,在解決這個(gè)問(wèn)題上方法單一,缺乏經(jīng)驗(yàn),因此導(dǎo)致他們吵架,需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱?wèn)題的關(guān)鍵和 解決問(wèn)題策略的多樣性。于是,我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”,分析幼兒解決問(wèn)題的能力,抓住幼兒自主思考的契機(jī),這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問(wèn)題的能力,也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)還豐富了幼兒解決問(wèn)題的策略。

  午餐時(shí)間,依依洗手出來(lái)端著餐走到自己的座位前,突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見(jiàn)了,她看了一眼同桌的小朋友,說(shuō)“你們誰(shuí)抬了我的椅子”,其余小朋友都埋著頭吃飯,沒(méi)有一個(gè)人回答,她繼續(xù)問(wèn)道“你們誰(shuí)抬了我的椅子?月兒,是你嗎?”,月兒搖搖頭說(shuō)“不是”,依依接著問(wèn)“寶寶,是你抬的嗎?”,寶寶也搖頭說(shuō)“不是我”,依依對(duì)著旁邊的佳鑫嚴(yán)肅的說(shuō)“佳鑫,是你嗎?你離我最近”,佳鑫將頭抬起來(lái)看了看依依然后點(diǎn)了點(diǎn)頭,接著他主動(dòng)站起來(lái),重新去抬椅子了,依依笑著把椅子挪到自己位置上,開(kāi)始進(jìn)餐。

  在整個(gè)過(guò)程中,老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見(jiàn)的問(wèn)題,但卻沒(méi)有及時(shí)的給予幫助解決,而是將解決問(wèn)題的空間和時(shí)間留給了依依,在這個(gè)案例中,依依遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí),她沒(méi)有第一時(shí)間向老師求助,而是先通過(guò)集體詢(xún)問(wèn)的方法找抬了自己椅子的小朋友,可是這個(gè)辦法失敗了,沒(méi)有人承認(rèn)自己抬了椅子,接著她采取了第二個(gè)辦法“一個(gè)一個(gè)的詢(xún)問(wèn)”,當(dāng)問(wèn)了兩個(gè)小朋友都失敗后,她并沒(méi)有放棄,而是繼續(xù)詢(xún)問(wèn),還加上了自己的理由“你是離我最近的”。

  她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了,這一次她問(wèn)了身邊的佳鑫,果然找到了抬自己椅子的小朋友,成功的解決了這個(gè)問(wèn)題。從案例中可以看出,依依在日長(zhǎng)生活中積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),她在第一個(gè)辦法失敗后,馬上采用了第二辦法,最后成功的解決了問(wèn)題。因此,當(dāng)幼兒在日常生活中遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí),成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問(wèn)題的時(shí)間和空間,讓問(wèn)題引發(fā)幼兒主動(dòng)思考,豐富和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊遇見(jiàn)的問(wèn)題。

  這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演,作為老師要正確的對(duì)待幼兒的這些“好戲”,每個(gè)問(wèn)題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的契機(jī),老師要善于抓住這些契機(jī),為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的時(shí)間和空間,同時(shí)要正確的評(píng)估幼兒解決問(wèn)題的方法是否正確,適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),逐步提升幼兒正確解決問(wèn)題的能力,積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

15、中班教育隨筆——輕輕地告訴你

  習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的結(jié)果,在幼兒的教育活動(dòng)中我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的一些不良習(xí)慣,并進(jìn)行有效的提醒,生活中有很多這樣的情況,教師就要做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者去觀(guān)察,并改正幼兒的一些不良習(xí)慣,讓孩子健康成長(zhǎng)。

  說(shuō)話(huà)聲音大和說(shuō)話(huà)聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中,小朋友說(shuō)話(huà)聲音太輕別人聽(tīng)不清,聲音太響又會(huì)影響別人。最近,班里的個(gè)別孩子說(shuō)話(huà)的聲音就特別得大,而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如:教師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí),突然某某叫起來(lái):“老師,某某在講話(huà)?!薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳??!边@種情況時(shí)有發(fā)生,影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育,孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。

  其實(shí),我也經(jīng)常在想,為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢?我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是,我利用晨間談話(huà)的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問(wèn)題,同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來(lái)當(dāng)老師,當(dāng)你出現(xiàn)類(lèi)似的情況時(shí),你會(huì)怎么辦?我將問(wèn)題拋給了他們。經(jīng)過(guò)討論和分析以及換位的思考,最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師,不影響他們,同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是,我們約定用這樣的方法來(lái)試一試。

  幾天后,在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類(lèi)似的情況。我用眼神提示了他,于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭鉀Q了問(wèn)題。他感覺(jué)到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問(wèn)題,下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來(lái),類(lèi)似的事件少了。偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記,又會(huì)發(fā)出很響的聲音,大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來(lái)提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住,要走到老師面前輕輕地告訴老師,請(qǐng)求才能得到解決。

  良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的,教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法,讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記,大人的提醒也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí),孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。

16、幼兒園大班教育隨筆《絲帶領(lǐng)結(jié)》

  區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始了,美發(fā)店迎來(lái)了今天的第一位客人曉曉,三位理發(fā)師都忙碌起來(lái),美美在準(zhǔn)備理發(fā)工具,糖糖把曉曉拉到洗發(fā)臺(tái)前坐下,拿出了洗發(fā)水開(kāi)始給她洗頭發(fā),點(diǎn)點(diǎn)拿出小冊(cè)子說(shuō):“請(qǐng)問(wèn)你今天想做什么發(fā)型呢?”曉曉指了一款發(fā)型說(shuō):“這個(gè)好看!”大家分工合作,美發(fā)工作有條不紊的進(jìn)行著,突然糖糖悄悄離開(kāi)了美發(fā)店,去教室門(mén)口的材料加油站里取來(lái)了一些廢舊絲帶,美美拿起一根絲帶纏在了曉曉的辮子上說(shuō):“你看這樣是不是好看多了?”曉曉對(duì)著鏡子高興的點(diǎn)點(diǎn)頭,這時(shí)糖糖拿起一根粉色的絲帶往曉曉脖子上繞了起來(lái),我第一反應(yīng)就是:這是個(gè)危險(xiǎn)動(dòng)作,我一定要去制止。然后我快步走到美發(fā)店,正要開(kāi)口制止,就聽(tīng)見(jiàn)糖糖說(shuō):“要是在脖子上加一個(gè)領(lǐng)結(jié)就更好看啦!但是我不會(huì)打領(lǐng)結(jié),你們誰(shuí)會(huì)嗎?”我及時(shí)收住了打斷的話(huà),突然意識(shí)到如果我直接制止她們,不僅會(huì)打斷幼兒正在進(jìn)行中的游戲,也可能會(huì)干擾她們?cè)瓉?lái)的活動(dòng)意向。于是我放棄了直接干預(yù)的想法,暗中觀(guān)察她們會(huì)怎么辦?

  聽(tīng)見(jiàn)糖糖的提問(wèn)后,幾個(gè)小朋友圍在一起研究起領(lǐng)結(jié)的系法,幾分鐘過(guò)去了,經(jīng)過(guò)一次次嘗試她們的領(lǐng)結(jié)還是松松的完全不能系在脖子上,幾個(gè)小朋友有點(diǎn)灰心了。我走進(jìn)理發(fā)店:“你們好,現(xiàn)在還可以理發(fā)嗎?”點(diǎn)點(diǎn)說(shuō):“可以啊!但是我們現(xiàn)在遇到了一點(diǎn)問(wèn)題?”“哦,什么問(wèn)題呢?說(shuō)說(shuō)看我們一起來(lái)想辦法吧”。于是幾個(gè)小朋友七嘴八舌地說(shuō)出了遇到的問(wèn)題,還給我看了松松的領(lǐng)結(jié),邀請(qǐng)我加入她們的研究,經(jīng)過(guò)了幾次嘗試之后終于成功了,理發(fā)師興奮的把領(lǐng)結(jié)往曉曉脖子上系,我問(wèn):“怎么樣系在脖子上才舒服呢?”點(diǎn)點(diǎn)說(shuō):“嗯,我覺(jué)得就像爸爸在家系領(lǐng)帶一樣吧!不能太緊?!薄皩?duì)對(duì)對(duì),如果系太緊可能會(huì)有危險(xiǎn)”糖糖補(bǔ)充道......

  游戲是兒童的天性,孩子是最會(huì)玩的,最?lèi)?ài)玩的……皮亞杰曾經(jīng)指出:“在游戲中,兒童是自我主宰世界。”在區(qū)域活動(dòng)中,如果教師的指導(dǎo)太突出,完全處在一種主導(dǎo)、主動(dòng)、主持的地位,有時(shí)反而會(huì)限制、影響幼兒的活動(dòng)。

  很慶幸自己沒(méi)有在活動(dòng)中盲目介入打斷幼兒,讓孩子成為主動(dòng)的創(chuàng)造者,期待孩子們給我們帶來(lái)更大的驚喜吧!

17、《換位思考促成長(zhǎng)》幼兒園中班教育隨筆

  本篇是幼兒園中班教育隨筆,在起初發(fā)現(xiàn)恩惠在午睡時(shí)情緒低落,教師了解具體原因,及時(shí)和家長(zhǎng)溝通,并進(jìn)行改善,站在孩子的立場(chǎng),用心觀(guān)察孩子,真正讀懂孩子,感受孩子的內(nèi)心。并用孩子的眼光和思維去看待問(wèn)題,多給幼兒關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

  恩惠是個(gè)活潑、開(kāi)朗的女孩子,每天都能高高興興的來(lái)園。但是,每天的午睡恩惠卻總是情緒低落,總想回家……

  一天午睡,其他小朋友像往常一樣,很快的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這時(shí)我看見(jiàn)一個(gè)被子總在翻來(lái)翻去,我走了過(guò)去,發(fā)現(xiàn)是恩惠。我坐到她的身邊,小聲的問(wèn):“恩惠你怎么了?”“我有點(diǎn)想媽媽?zhuān)蚁牖丶摇!薄八延X(jué)就能回家啦,你看你上午表現(xiàn)多好啊,快睡會(huì)覺(jué)吧!” “可是我有點(diǎn)睡不著?!薄澳悄汩]眼休息一會(huì)好嗎?”聽(tīng)我說(shuō)完恩惠輕輕的閉上眼睛,我發(fā)現(xiàn)恩惠的眼角還有些濕潤(rùn),我沒(méi)有離開(kāi),而是輕輕的拍了拍恩惠。慢慢的我覺(jué)得恩惠睡著了,于是我輕輕的起來(lái),準(zhǔn)備離開(kāi)。就在這時(shí)我聽(tīng)到恩惠說(shuō):“媽媽?zhuān)瑒e走,陪陪我?!蔽矣肿叩蕉骰莸纳磉?,陪了她一會(huì)才離開(kāi)。

  在與恩惠媽媽交流的過(guò)程中我了解到孩子在家的午睡時(shí)間與幼兒園不一致,于是我與恩惠媽媽說(shuō)明了幼兒園的午睡時(shí)間。

  經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的調(diào)整,恩惠在園午睡時(shí)能很快的入睡,情緒也好轉(zhuǎn)了很多。

  假如我是恩惠,我心里也會(huì)對(duì)在幼兒園午睡這件事比較抵觸,一個(gè)假期剛過(guò),假期的時(shí)候每天都有爸爸媽媽陪伴著我,我可以做自己想做的事情,午睡也沒(méi)有這么重要。可是到了幼兒園,一切都變得陌生,我睡的小床不在那個(gè)溫馨的小屋,我的身邊也沒(méi)有了爸爸媽媽的陪伴,我有點(diǎn)害怕……想到這里,我便沒(méi)有責(zé)備恩惠,反而用溝通的方式,幫助她解決了問(wèn)題。在與恩惠媽媽溝通的過(guò)程中,我站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題,我認(rèn)為換位思考不僅僅要對(duì)幼兒還要面對(duì)家長(zhǎng),只有這樣,家長(zhǎng)才會(huì)感受到教師和藹的態(tài)度,從而更好的配合班級(jí)工作。從恩惠的變化就可以看出家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒的教育,再加上園中教師的引導(dǎo)才使得孩子有了這么大的進(jìn)步。

  恩惠從一開(kāi)始抵觸午睡。到后來(lái)能安靜的已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,我在看到孩子的進(jìn)步時(shí)給予及時(shí)的鼓勵(lì),幫助幼兒在樹(shù)立信心的同時(shí)保持進(jìn)步。家長(zhǎng)資源在孩子的教育中起著重要的作用,因此應(yīng)該借助幼兒在園的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)能隨時(shí)了解幼兒在園的變化。

  只有真正的站在孩子的立場(chǎng),用心觀(guān)察孩子,真正讀懂孩子,感受孩子的內(nèi)心。用孩子的思維去觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題。懷揣這樣心態(tài)的同時(shí)就會(huì)收獲孩子對(duì)自己的愛(ài)。身為人師,應(yīng)該給予孩子多一些關(guān)愛(ài),多一些理解,多一些寬容,多一些耐心和等待,就會(huì)讓孩子多一份快樂(lè),得到一份成長(zhǎng)。

18、幼兒園小班教育隨筆《繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)的小學(xué)化》

  今天我給幼兒講了一本繪本,小貓釣魚(yú),孩子們大多數(shù)都了解了故事的情節(jié),但是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)呢?我對(duì)小朋友們說(shuō),你們只看畫(huà)面內(nèi)容,會(huì)想到什么呢?想怎樣講故事呢?這時(shí)有的小朋友結(jié)合前期經(jīng)驗(yàn),加上對(duì)圖片的理解,很好的講出了故事的內(nèi)容??墒切D圖來(lái)到前面后,很吃力的講故事,可是內(nèi)容與書(shū)面文字完全不差,原來(lái),他是看著繪本上的字在講故事。我說(shuō),小圖圖,你不看字,看圖片講一講好嗎?小圖圖看看我,看看圖片,一言不發(fā),我說(shuō)你看圖片上有什么呀?圖圖說(shuō)有小貓,貓媽媽?zhuān)墒撬龑?duì)小貓做了什么,貓媽媽怎樣做,卻說(shuō)不出來(lái),不僅如此,圖圖還表現(xiàn)出了不開(kāi)心的情緒,這時(shí),讓我想到了小學(xué)化問(wèn)題。

  通過(guò)圖圖的問(wèn)題,顯示出幼兒過(guò)早的學(xué)習(xí)文化知識(shí)的弊端。圖圖文字認(rèn)識(shí)的不牢固,所以詞意肯定也不是非常理解,而且在認(rèn)字的過(guò)程中,抹殺了圖圖的想象力與理解力.

  孩子們都有成長(zhǎng)規(guī)律,幼兒時(shí)期,他們的認(rèn)知能力和思維水平有限,還不能夠掌握小學(xué)的知識(shí)。就像圖圖,不僅沒(méi)有掌握文字,而且還影響了想象力。如果幼兒園小學(xué)化,強(qiáng)硬把小學(xué)知識(shí)灌輸給幼兒,這樣會(huì)阻礙孩子的認(rèn)知能力和思維能力發(fā)展,危害比較大。

  幼兒園時(shí)期,孩子思維能力、理解能力都沒(méi)法和小學(xué)生比。當(dāng)他們提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)時(shí),大多是云里霧里、不知所以的。這樣不僅會(huì)讓孩子在幼兒園有挫敗感,即便是在上了小學(xué)后,他們可能也會(huì)有自卑心理,導(dǎo)致無(wú)法輕松面對(duì)學(xué)習(xí)。

  通過(guò)此次教育活動(dòng),我深刻體會(huì)到了幼兒園小學(xué)化的危害,所以我一定會(huì)在以后的教學(xué)中注意此類(lèi)問(wèn)題,讓我的孩子們可以有一個(gè)正確的幼兒園教育。

19、幼兒園中班教育隨筆《用愛(ài)灌注平凡》

  用愛(ài)灌注平凡

  我是鄂西北小城的一名普通幼兒教師,自2013年走上幼教崗位至今已有六個(gè)年頭,六年的教育生涯中我有過(guò)彷徨、想過(guò)放棄,也曾不甘于平淡無(wú)奇的生活,但最終我選擇了堅(jiān)守,選擇了忠于幼教事業(yè)。我想,我已經(jīng)離不開(kāi)天真無(wú)邪的孩子們,更是愛(ài)上了“老師”這個(gè)平凡的稱(chēng)謂。

  平凡的日子,從一聲聲清脆的問(wèn)候開(kāi)始。每當(dāng)我走進(jìn)校園,耳邊總能聽(tīng)到:“老師,早上好!”,親切的問(wèn)候猶如一縷陽(yáng)光撥開(kāi)了云霧,讓人豁然開(kāi)朗。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子交給我,這群小家伙們便由我這位“老師媽媽”來(lái)“代管”,從哄著他們不哭,到組織他們玩游戲;從牽著他們上廁所,到陪伴他們吃飯、午休……平凡的日子,在目送一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的背影中結(jié)束。看似簡(jiǎn)單、普通的工作,日復(fù)一日,年復(fù)一年。這,是理想信念的支撐;這,是仁愛(ài)之心的堅(jiān)守。

  在無(wú)數(shù)個(gè)平凡的日子里,也總有讓人為之動(dòng)容的瞬間。記得一天午休后,我正在給一個(gè)叫欣欣的女孩梳頭發(fā),梳著梳著,竟看到孩子頭上有虱子,因?yàn)楸欢R?,孩子的頭皮已經(jīng)被抓得血肉模糊、傷痕累累。我不禁想起,欣欣的父母一直在外打工,常年由年邁的爺爺奶奶照看,老人年紀(jì)大了,疏于孩子的個(gè)人衛(wèi)生,才會(huì)導(dǎo)致頭發(fā)長(zhǎng)了虱子。面對(duì)此情此景我的內(nèi)心無(wú)比觸動(dòng),眼前這個(gè)瘦弱的女孩兒在過(guò)往的日日夜夜里承受了怎樣的痛苦與煎熬?我也是一名母親,望著與女兒年紀(jì)相仿、茫然無(wú)助的欣欣,那一瞬間我暗下決心,一定要讓她感受到媽媽的愛(ài)與關(guān)懷。我立即帶著欣欣去理發(fā)店處理了頭發(fā),并給她頭上的傷口擦了藥。擦藥時(shí),她小小的身體在顫抖,我問(wèn):“孩子,疼嗎?”“老師,不疼”,母愛(ài)的缺失讓她比同齡孩子多了一份堅(jiān)強(qiáng)。斑駁的陽(yáng)光下,當(dāng)欣欣又干凈利落、面帶微笑地站在我面前時(shí),我心底竟有一種說(shuō)不出的感動(dòng)和酸楚。

  若不是生活所迫,沒(méi)有父母愿意在子女的成長(zhǎng)中缺席,作為留守兒童,盡管她們沒(méi)有父母的陪伴,盡管她們的生活有所缺憾,但我堅(jiān)信,愛(ài)可以代償。在孩子最需要我的時(shí)候,老師的愛(ài)也能如春風(fēng)化雨,滋潤(rùn)她們小小的心靈,保護(hù)它茁壯成長(zhǎng)。

  冬去春來(lái)、花落花開(kāi),幼兒園里依舊童真滿(mǎn)滿(mǎn)、笑語(yǔ)連連。歲月輪回,靜默無(wú)聲,我是一名普通的幼兒教師,仍堅(jiān)守在平凡的崗位上,我甘愿用愛(ài)灌注平凡、用愛(ài)潤(rùn)澤孩子們的心田。

20、幼兒園健康活動(dòng)《一片花瓣落下來(lái)》中班優(yōu)質(zhì)教案反思生命教育

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.關(guān)注身邊的紫藤,欣賞紫藤的美好,在美的情境下,初步感知生命中美的意識(shí)、愛(ài)的意識(shí)。

  2.欣賞紫藤開(kāi)放和落花的過(guò)程,大膽表達(dá)自己的想法和感受。

  3.初步感知生命成長(zhǎng)的力量,初步獲得對(duì)生命的領(lǐng)悟。

  4.積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。

  5.發(fā)展幼兒的觀(guān)察、分析能力、動(dòng)手能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:對(duì)紫藤花有長(zhǎng)期的觀(guān)察基礎(chǔ);繪本閱讀《一片葉子落下來(lái)》。

  2.物質(zhì)準(zhǔn)備:紫藤花開(kāi)放過(guò)程中不同時(shí)期的照片。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、引導(dǎo)幼兒在紫藤落花中盡情玩耍,并嘗試收集落花。

  1.提問(wèn):紫藤花為什么落下來(lái)了?看到這些落花你的心情是怎樣的?你喜歡開(kāi)花的紫藤還是落花的紫藤?為什么?

  2.請(qǐng)幼兒大膽向大家說(shuō)出自己的想法和感受,表達(dá)自己對(duì)生命的感悟。

  二、引導(dǎo)幼兒共同回顧繪本故事《一片葉子落下來(lái)》,欣賞紫藤花開(kāi)放過(guò)

  程中不同時(shí)期的照片,結(jié)合紫藤落花,初步感知生命中美的意識(shí)、愛(ài)的意識(shí)。

  1.提問(wèn):還記得故事《一片葉子落下來(lái)》么?它說(shuō)了一件什么事?

  2.小結(jié):生命中要學(xué)會(huì)順其自然,在自然的變化面前,必須堅(jiān)強(qiáng);生命是循環(huán)永存的,唯有奉獻(xiàn)才能留下生命的印記;生命的意義即在于享受生命的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。

  3.展示紫藤不同時(shí)期的照片,提問(wèn):現(xiàn)在紫藤花也落下來(lái)了,你有什么感受呢?

  4.引導(dǎo)幼兒初步感知生命中美的意識(shí)、愛(ài)的意識(shí)。

  三、引導(dǎo)幼兒分組討論紫藤落花帶來(lái)的快樂(lè)或者悲傷,說(shuō)出自己的想法和感受,初步感知生命成長(zhǎng)的力量,初步獲得對(duì)生命的領(lǐng)悟。

  1.請(qǐng)幼兒自由分組:在落花中感到快樂(lè)的為一組,在落花中感到悲傷的為一組,有其他感受的為一組。

  2.幼兒自由討論自己的想法,以小組為單位派代表表達(dá)自己小組的意見(jiàn)。

  3.在討論中引導(dǎo)幼兒初步感知生命成長(zhǎng)的力量,初步獲得對(duì)生命的領(lǐng)悟。

  4.小結(jié):紫藤花默默開(kāi)放,默默落下,她陪伴我們這么久,給我們帶來(lái)了快樂(lè)和美好?;淞?,但是她也給我們留下了小禮物:美麗的花瓣雨、落花做成的小點(diǎn)心、可愛(ài)的小種子,等等。她還會(huì)帶給我們新的快樂(lè)和驚喜。

  四、活動(dòng)延伸

  1.鼓勵(lì)幼兒將自己收集的落花集中起來(lái),請(qǐng)家長(zhǎng)給我們制作紫藤花小點(diǎn)心。

  2.在觀(guān)察紫藤的過(guò)程中,隨時(shí)記錄和交流紫藤新的變化。

  活動(dòng)反思:

  生命教育在幼兒園課程中并不多見(jiàn)。在生態(tài)教育理念的引領(lǐng)下,我們認(rèn)為適當(dāng)?shù)纳逃龑?duì)幼兒是至關(guān)重要的。在本次活動(dòng)中,我們以紫藤花花開(kāi)花落為導(dǎo)引,引導(dǎo)幼兒從一片花瓣落下來(lái)引發(fā)討論和思考?;顒?dòng)中,幼兒以長(zhǎng)期觀(guān)察紫藤花為經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),《一片葉子落下來(lái)》為閱讀基礎(chǔ),引發(fā)了對(duì)紫藤花瓣落下來(lái)的進(jìn)一步思考。有的幼兒興奮,有的幼兒傷心難過(guò),對(duì)待生命的始終,每個(gè)人的態(tài)度不同。在活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒知道生命有始有終,萬(wàn)物有轉(zhuǎn)有承,這就是自然。

21、教育隨筆范文:《平凡生活中,不平凡的我》

  這是一篇優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教育隨筆,值得各位老師借鑒,教育過(guò)程中的酸甜苦辣、感動(dòng)不已在每一位教師心中都是一本說(shuō)不完的書(shū),真心去與孩子們陪伴相處,獲得的不僅是自我的成長(zhǎng),更重要的是孩子們的成長(zhǎng)和開(kāi)心快樂(lè)。

  傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音,遇見(jiàn)最美的自己

  帶著對(duì)教師職業(yè)的憧憬,帶著青春的夢(mèng)想和激情,我踏入了幼兒園這片孕育著希望的園地。都說(shuō),教師是人類(lèi)靈魂的工程師,是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),當(dāng)我透過(guò)這些贊美的光環(huán),真正置身其中時(shí),才切實(shí)體會(huì)到作為幼兒教師的真正含義:工作與瑣碎兼容,責(zé)任與壓力并重忙碌與疲倦并行。我困惑了:難道我的青春將在這吵鬧中褪色?我思考著,在一位位幼兒教師春風(fēng)般的笑容里,在孩子純真的眼睛里,我找到了答案。

  教育過(guò)程中的酸甜苦辣、感動(dòng)不已在每一位教師心中都是一本說(shuō)不完的書(shū)。記得那個(gè)特別的的中午,早餐過(guò)后,我擦完桌子洗完抹布,感覺(jué)手有些冰涼,就把雙手放到嘴邊哈氣,國(guó)浩宇小朋友看到后就說(shuō):“鴿子老師,你是不是手冷啊?!蔽艺f(shuō):“是啊,手冷?!闭f(shuō)著他就用自己的小手包著我的手給我暖手,還說(shuō):“你看你,手冰成什么樣子?!甭?tīng)著這稚嫩的話(huà)語(yǔ),一股暖流從心頭涌上,覺(jué)得不管再怎么累,都是值得的。

  接著,他直接把自己的衣服拉開(kāi)說(shuō):“鴿子老師,你的手放進(jìn)我衣服里,這里暖和?!焙⒆诱鎿吹膼?ài)是多么珍貴的幸福啊!類(lèi)似的經(jīng)歷,相信大家也曾經(jīng)有過(guò)吧。也許只是一件平凡的小事,但卻因?yàn)榈玫搅撕⒆幼罴儩嵉男亩兊貌黄椒?。在我們深深?lèi)?ài)著孩子的同時(shí)他們不是也以他們特有的方式在愛(ài)著我們嗎?而我又何嘗不被這樣的平凡所感動(dòng)呢?”看著那一雙眼睛在忽閃著,一種幸福感從心中升騰起來(lái)。我終于明白了:我愿意用我的青春去換取這平凡中的幸福,在這平凡的幸福中我的青春將永不褪色。

  工作中,我始終把自己當(dāng)作一名學(xué)生,學(xué)習(xí)著、請(qǐng)教著、總結(jié)著、反思著、提高著,努力用自己的言行引導(dǎo)孩子們茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)我真心去與孩子們陪伴相處,獲得的不僅是自我的成長(zhǎng),更重要的是孩子們的成長(zhǎng)和開(kāi)心快樂(lè)。哪怕是孩子們臉上一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)的表情,對(duì)我來(lái)說(shuō)都是莫大的欣慰。每天來(lái)幼兒園,我期待與每一個(gè)孩子們的擁抱,一句“老師好”,都能讓我一天的心情美美噠!

  有人問(wèn)我“當(dāng)幼兒老師有啥意思?”我笑著說(shuō):“做幼兒老師我很幸福。有一句句暖人的話(huà)語(yǔ),一張張燦爛的笑臉,有孩子們的關(guān)心和愛(ài)護(hù),你能不感到幸福嗎?當(dāng)你假裝生氣,聽(tīng)到這樣一句溫暖的話(huà)——“鴿子老師,我們?cè)僖膊徽{(diào)皮了,你別生氣了”的時(shí)候,你能不感到幸福嗎?當(dāng)你感到勞累,想休息片刻,孩子們呼喊著“我來(lái)幫老師捶捶背”的時(shí)候,你能不感到幸福嗎?

  孩子們像是那人間的天使,笑聲點(diǎn)亮了我的生活。揚(yáng)著稚嫩的面龐笑著的孩子們,我愿意陪你沐浴陽(yáng)光,我愿意與你擁抱春風(fēng),我愿意與你們看每一朵花開(kāi),最愿意你們,健康茁壯的成長(zhǎng)!我一直在努力地工作著,因?yàn)?,我?ài)孩子,愛(ài)我的這個(gè)職業(yè)。

  這就是我平凡中的工作,這就是平凡中不平凡的感動(dòng),我就是一個(gè)孩子王,孩子們就是我的開(kāi)心果,我沒(méi)有辦法不去愛(ài)他們,我把知識(shí)傳給他們,他們把天真分享給我,我給他們一個(gè)輕輕的吻。

22、教育隨筆范文《異齡互動(dòng)共成長(zhǎng)》

  在幼兒園開(kāi)展混齡生活活動(dòng),大班小朋友可以學(xué)會(huì)幫助弱小,小班幼兒可以得到很好地榜樣激勵(lì),不同年齡段幼兒的交往能力、合作能力、認(rèn)知能力都有了或多或少的進(jìn)步。一起來(lái)看看這篇獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教育隨筆范文《異齡互動(dòng)共成長(zhǎng)》。

  都說(shuō)“要做適合幼兒的教育。”面對(duì)我園只有三個(gè)班規(guī)模,81名幼兒,且多數(shù)都為獨(dú)生子女的現(xiàn)狀,我們有意組織了各種形式的混齡活動(dòng),創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓不同年齡段的孩子們相互交往。

  混齡生活活動(dòng),是我們混齡活動(dòng)的初步嘗試。剛開(kāi)園時(shí),我們大班個(gè)別幼兒的生活自理能力著實(shí)讓老師發(fā)愁,他們吃飯不僅挑食還特別慢,午睡習(xí)慣差。大班如此,小班更不必多說(shuō),吃飯要喂,睡覺(jué)要哄??紤]到大班幼兒喜歡幫老師做事的年齡特點(diǎn),于是我們想到了激勵(lì)他們的辦法,讓大班幼兒與小班幼兒結(jié)對(duì)子,大班為小班服務(wù)。先是大班幼兒給小班幼兒端飯,讓他們?cè)谝粡堊雷映燥垼凑l(shuí)吃得好吃得快,老師則在旁邊給予適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

  吃完飯后在老師的引導(dǎo)下哥哥姐姐帶領(lǐng)弟弟妹妹去漱口,幫他們脫衣服,哄他們?nèi)胨?,小班孩子在大班孩子的講解下也都非常愿意自己嘗試解扣子脫衣褲,大班孩子也體會(huì)到了爸爸媽媽與老師的不易,回到自己班級(jí)都能很好地入睡。在這個(gè)活動(dòng)中,大班幼兒學(xué)會(huì)了移情、幫助別人,小班幼兒得到了很好的榜樣激勵(lì),他們的生活自理能力都有了很大的提高。

  混齡戶(hù)外活動(dòng),是我們開(kāi)展的常態(tài)化活動(dòng)。未開(kāi)展混齡戶(hù)外活動(dòng)時(shí),我們發(fā)現(xiàn)如果讓各個(gè)年齡班幼兒自己玩自己的,大部分孩子在玩了一會(huì)之后就會(huì)失去興趣,很容易被其他事物吸引轉(zhuǎn)移注意力,并且同齡孩子在一起交流很少,還經(jīng)常會(huì)有小摩擦發(fā)生。在混齡戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展后一段時(shí)間,我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)年齡段幼兒不管是社會(huì)性發(fā)展,還是運(yùn)動(dòng)技能方面都有了很大進(jìn)步。就比如說(shuō)我們班的朱嚴(yán)思遠(yuǎn)小朋友和小一班的沈夢(mèng)辰小朋友。

  沈夢(mèng)辰膽子很小,朱嚴(yán)思遠(yuǎn)也是那種特別調(diào)皮,經(jīng)常與小朋友起摩擦的人。但上次我卻發(fā)現(xiàn)了這樣的一幕:沈夢(mèng)辰不敢獨(dú)自一人走平衡木,不敢爬輪胎,朱嚴(yán)思遠(yuǎn)就拉著她走平衡木,然后鼓勵(lì)她自己走一遍,接著耐心地教沈夢(mèng)辰爬輪胎走輪胎,告訴她先出哪只腳再出哪只腳,手腳怎們配合。和弟弟妹妹在一起的朱嚴(yán)思遠(yuǎn)就像變了一個(gè)人,特別專(zhuān)注、認(rèn)真、耐心,老師教的攀爬等技能他似乎都有印象,而沈夢(mèng)辰的膽子也越來(lái)越大,變得自信、勇敢了很多。

  通過(guò)各種混齡活動(dòng)的開(kāi)展,我不得不承認(rèn)我園不同年齡段幼兒的交往能力、合作能力、認(rèn)知能力都有了或多或少的進(jìn)步。我想,我們會(huì)在混齡的路上繼續(xù)堅(jiān)持,繼續(xù)前進(jìn),堅(jiān)信異齡互動(dòng)共成長(zhǎng)!

23、幼兒園中班教育隨筆《最美的禮物》

  還記得那個(gè)明媚的清晨,當(dāng)我走近書(shū)架的時(shí)候,一本名為《四葉草》的園刊映入了我的眼簾,帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的好奇心我翻開(kāi)了這本園刊,緊接著我如同走進(jìn)了愛(ài)麗絲的仙境,在“仙境”中我領(lǐng)略了真切、和美的園所文化、看到了孩子們美好不失趣味的童年時(shí)光、老師們博愛(ài)不失智慧的點(diǎn)滴工作,也正是這多一眼的凝視讓我深深?lèi)?ài)上了園刊這份特殊的禮物。

  帶著那份喜愛(ài)之情,我開(kāi)始關(guān)注園刊,也期待著有一天能為園刊的發(fā)展盡一份微薄之力,努力堅(jiān)持了半年后我順利加入了園刊編輯的隊(duì)伍,當(dāng)時(shí)的我欣喜若狂,過(guò)了一段時(shí)間才發(fā)現(xiàn)園刊其實(shí)并沒(méi)有想象中有趣,面對(duì)眾多的素材不知如何做出新意,也經(jīng)常加班加點(diǎn)翻看各種稿件、篩選圖片,成果未出倦怠先行,眼看著學(xué)期就要結(jié)束了,而我的園刊編輯工作卻沒(méi)有半點(diǎn)成果,這個(gè)時(shí)候我坐不住了,開(kāi)始眉毛胡子一把抓,只要是看到好的資源就想一股腦兒塞進(jìn)園刊中,后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)迷失了方向。

  吸取了錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后我開(kāi)始調(diào)整心態(tài),重新尋找方向。在周二下午起床的時(shí)候我拿了本往期園刊回到班里,看到牛牛正吃力地穿著媽媽給他新買(mǎi)的鞋子就隨手把園刊放到了它的床上幫他穿鞋子,這時(shí)候牛牛問(wèn)“柳老師,這是什么書(shū)呀,能不能讓我看一下呀”看到牛牛好奇的樣子我就答應(yīng)他了,當(dāng)我?guī)退研哟┖玫臅r(shí)候他笑著說(shuō)道“柳老師,這本書(shū)好漂亮呀,我看到了很多小朋友和老師在游戲的照片了”聽(tīng)到牛牛的話(huà)我突然想起正在編輯的園刊中好像缺少了這些有趣的事情,也瞬間意識(shí)到,小朋友和老師不就是園刊最好的素材嗎?孩子們燦爛的笑臉、老師們忙碌的身影不就是園刊收到的最好的禮物嗎?帶著這一絲靈感我又回到了認(rèn)真鉆研的階段,后來(lái)成功找到了園刊編輯的方向,園刊工作也順利迎來(lái)了豐收的碩果,《冬日贊歌》、《暖陽(yáng)之約》、《花開(kāi)永久》、《夏至未至》、《紅葉染秋》、《雨雪霏霏》等一系列園刊相繼出版,老師們也對(duì)其贊不絕口、喜愛(ài)有加,我那顆懸而躁動(dòng)的心終于從歸平靜,也開(kāi)始從容不迫地品嘗這份禮物的味道。

  每一份禮物都值得被珍藏,就如同每一種味道都值得被品嘗,感恩永久幼兒園讓我遇見(jiàn)了園刊這份特殊的禮物,也讓我認(rèn)識(shí)了這群可愛(ài)的永久人、邂逅了這道唯美的永久景,在永久幼兒園經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我收到的最美的禮物,也希望這份特殊的禮物能陪伴我們迎接下一個(gè)美好的明天。

24、幼兒園教育隨筆《最近的距離》

  讀書(shū)是獲得豐富的教育理念最好的方法,蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)—教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”。教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提,而且是整個(gè)教育的前提,我們幼稚園在打造幼兒與教師書(shū)香的樂(lè)園,不僅開(kāi)展幼兒的閱讀活動(dòng),也加強(qiáng)了教師的讀書(shū)活動(dòng)。從接受師范教育的學(xué)生,到合格的教師,到成熟的教師,每跨越一個(gè)等級(jí)都需要我們付出相應(yīng)的努力,只有不斷的閱讀,才能保持“知識(shí)力”和對(duì)知識(shí)的新鮮感,才能對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整體把握和靈活的調(diào)度,才能有教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念的運(yùn)用自如,才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。西漢的劉向說(shuō)過(guò):“書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚,”教師雖然不言愚鈍,但可以通過(guò)讀書(shū),可以讓我們充滿(mǎn)內(nèi)涵,變得深刻;通過(guò)讀書(shū),使我們站得高看得遠(yuǎn),間接和視野更加開(kāi)闊后明朗。

  “無(wú)論哪個(gè)孩子,當(dāng)他出世的時(shí)候都具有優(yōu)良的品質(zhì),在他成長(zhǎng)的過(guò)程中,會(huì)受到很多的影響,有來(lái)自周?chē)h(huán)境的影響,也有來(lái)自成年人的影響,這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損。所以,我們要早早發(fā)現(xiàn)這些所謂的“優(yōu)良品質(zhì),并讓他發(fā)揚(yáng)光大,把孩子培養(yǎng)成一個(gè)富有個(gè)性的人”。軒軒,今年兩歲了,上幼兒園已經(jīng)有三個(gè)多月了,她就是這樣一個(gè)富有個(gè)性的孩子,對(duì)于剛?cè)雸@的孩子,老師更多的是引導(dǎo)幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活,軒軒可以說(shuō)非??炝?,不到一周的時(shí)間,她已經(jīng)可以在教室里“游刃有余”,老師也總會(huì)在教室的各個(gè)角度尋找他的蹤影,當(dāng)所有小朋友都在玩桌面玩具的時(shí)候,她在娃娃家里,于是我催她;當(dāng)所有小朋友都在玩滑滑梯的時(shí)候,她就在操場(chǎng)自由飛翔,于是我拉她、我扯她;當(dāng)所有小朋友都安靜地躺下來(lái)準(zhǔn)備午休的時(shí)候,她就在床上手舞足蹈,于是我唬她,我責(zé)備她,我不知道該如何去教育這個(gè)孩子,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的改變,我失落,我困擾,我甚至害怕看到她。直到有一天我接班的時(shí)候,她非常熱情地叫我,“Linda你回來(lái)啦”軒軒今天沒(méi)跑了,我詫異地看著這個(gè)孩子,原來(lái)我對(duì)她所有的無(wú)奈她都能感受到,并且愿意慢慢地去改變,我將他抱起來(lái)說(shuō)道,那我們拉拉勾,你以后要在我最近的位置哦,或許她真的不懂,這個(gè)最近的位置到底在哪里?但還是開(kāi)心地跟著我一起拉勾。前段時(shí)間的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)表演之前,我一直提醒軒軒要跟著你的朋友走,每次轉(zhuǎn)過(guò)頭總會(huì)發(fā)現(xiàn),她就在離我最近的位置。

  我們陪伴著孩子一起走過(guò)他學(xué)前時(shí)代,雖然也有失去耐心的時(shí)候。然而,孩子卻在不知不覺(jué)中,向我們展示了生命中最初、最美好的一面。孩子的眼光是率真的,孩子的視角是獨(dú)特的,我們又何妨放慢腳步,把自己主觀(guān)的想法放在一起,陪著孩子靜靜地體味生活的滋味,傾聽(tīng)孩子內(nèi)心聲音,給自己留一點(diǎn)時(shí)間,從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭,這其中成就的,何止是孩子!

25、幼兒園教育隨筆范文《春游感悟》

  春游的時(shí)候有很多情況發(fā)生,這次帶著小朋友發(fā)生了很多有趣的事情。不但開(kāi)闊了幼兒的視野,豐富了幼兒的知識(shí),提高了幼兒的能力,還增強(qiáng)了幼兒獨(dú)立思索、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì),也讓我更加了解了小朋友。

  春天的陽(yáng)光格外明媚,小草隨著微風(fēng)緩緩地舒展著,云兒在藍(lán)藍(lán)的空中頑皮的嬉戲著,一會(huì)兒變成小白兔向前奔跑,一會(huì)兒又變成蝴蝶翩然起舞……而我們則帶著我們大班這群快樂(lè)的孩子們一路歡歌,一路笑著去郊游。汽車(chē)好像和孩子們的心情一樣,一路暢通,在我們的期待中很快就駛向了目的地,我和孩子們一起走進(jìn)了春姑娘的懷抱,不光是孩子們被這一片嫩綠的景色所吸引,連我都禁不住一片歡喜。孩子們看到春回大地歡呼雀躍、手舞足蹈,小路蜿蜒,小草經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)換上了嫩綠的春裝,五顏六色的花兒散發(fā)著陣陣清香。

  距真正的目的地還有一段距離,車(chē)子開(kāi)不進(jìn)去了,我們還要步行一段路才能到達(dá)目的地,孩子們的腳步在那一棵棵嫩綠小草上邁過(guò),步伐是那樣輕松,那樣執(zhí)著,小路上有許多垃圾,有的孩子一再說(shuō)“真臟”,這時(shí)然然說(shuō)了一句:“臟什么呀,老師帶我們來(lái)是讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)?!甭?tīng)了這話(huà)我笑了,有些孩子可能對(duì)這樣的詞語(yǔ)感到陌生,感到不解其意,可我還是覺(jué)得現(xiàn)在的孩子腦袋瓜子里面想的真不一樣,小小的年紀(jì)就想得這么多,簡(jiǎn)直就是一個(gè)小大人。

  到達(dá)了紅星水庫(kù),孩子們好奇的想到處走一走、看一看,于是我們就帶著孩子們看看這瞧瞧那,孩子們一路說(shuō)著、笑著,像小鳥(niǎo)一樣自由自在的飛翔?!盎疖?chē)”載著我們駛向“北京”;“飛機(jī)”帶著我們飛向“藍(lán)天”;最后,我們來(lái)到一片平坦的草地上, 孩子們?nèi)鰵g地跑了出去,一部分幼兒在草地上追逐、翻滾、嬉戲,一部分幼兒和小昆蟲(chóng)為伴,一會(huì)兒又去打擾跳躍的蚱蜢,一會(huì)兒又去尋找個(gè)頭大的螞蟻……此時(shí)的青山綠水環(huán)抱著這些快樂(lè)的孩子們,好美的一幅畫(huà)。

  這時(shí),有個(gè)小朋友拿著一個(gè)毛茸茸的白球讓我看,我剛剛要責(zé)怪他怎么能破壞花草,可是轉(zhuǎn)念一想,這不是蒲公英的種子嗎?反正已經(jīng)成熟了,自己也要飛的,不要掃孩子的興了,不如我隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)吧!于是讓每名幼兒都采一個(gè)毛茸茸的小白球球圍攏在我的周?chē)覇?wèn)“誰(shuí)知道這是什么呀?”“可愛(ài)的球球”,“蒲公英”。我告訴孩子們,這是許多個(gè)蒲公英的種子,風(fēng)一吹,這小小的種子在小傘的帶動(dòng)下,飛向不同的地方,飛到哪里就在那里扎根、生長(zhǎng),長(zhǎng)出新的蒲公英來(lái)……

  “孩子們,讓我們把蒲公英的種子送回他們的新家吧”!“好——”孩子們高興極了,立刻用力吹起手中的毛球球的小白球,歡快的說(shuō):我的蒲公英回家了!我的蒲公英回家了!看著孩子們輕松、愉快的掌握了關(guān)于蒲公英的知識(shí),我也特別開(kāi)心,想著這種直觀(guān)、情切、自然的教學(xué)方式多好啊!孩子們?cè)谳p松的氛圍當(dāng)中,通過(guò)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感受到大自然的奇妙,孩子們最喜歡親近大自然,大自然是最好的課堂。

  玩了一會(huì),孩子們滿(mǎn)頭大汗,大家開(kāi)始休息并享受起美味了,這時(shí)有幾名幼兒要求爬上一個(gè)小小的山坡,我告訴他們要注意安全,不要推擠,孩子們答應(yīng)后,張睿謙帶著他們從一條不太好上的小路開(kāi)始爬山了。瑞瑞和曦曦長(zhǎng)得都比較胖,平時(shí)在班級(jí)也不愛(ài)運(yùn)動(dòng),她們也跟著往上爬,其他幼兒都很快就爬上去了,可是他們兩個(gè)卻怎么也爬不上去,瑞瑞實(shí)在是承受不了這屢遭失敗的打擊,而曦曦不同,她依然一次次地向上爬著,一次、兩次、三次……有時(shí)就只差一點(diǎn)點(diǎn)就上去了,但是還是滑了下來(lái),我真想過(guò)去拉她一把,但看到她認(rèn)真、執(zhí)著、信心十足的勁頭兒,我又不忍心去打擾她,我只能偷偷地站在一邊觀(guān)望。爬呀,爬呀,足足爬了廿十多分鐘,她終于成功了,和孩子們一起爬上了小山坡,令人沒(méi)有想到的是,這么不容易才爬上去的,她沒(méi)有再上坡上多玩一會(huì),竟然和其他小朋友一起從另外一條路上很快就下來(lái)了,繼續(xù)沿著剛剛爬上去的路線(xiàn)往上爬,這一次她很快就爬上去了,于是她就上去下來(lái),上去下來(lái),反復(fù)的爬了七次。

  曦曦是一個(gè)胖乎乎的女孩,她比較內(nèi)向,做事也比較慢,但是通過(guò)這次“秋游”活動(dòng)使我了解到,她有時(shí)做起事來(lái)是那么的認(rèn)真、那么執(zhí)著、那么的不服輸,終于獲得了成功。通過(guò)此事再一次驗(yàn)證了“功夫不負(fù)有心人”“堅(jiān)持就是勝利”的真理。

  這次“春游”活動(dòng),給孩子們提供了自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 孩子們發(fā)現(xiàn),他們可以通過(guò)自己的努力解決自己遇到的問(wèn)題,孩子們會(huì)體驗(yàn)到解決問(wèn)題帶來(lái)的快樂(lè),獲得成功的喜悅。

  這次“春游”活動(dòng),不但開(kāi)闊了幼兒的視野,豐富了幼兒的知識(shí),提高了幼兒的能力,還增強(qiáng)了幼兒獨(dú)立思索、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì),讓他們學(xué)會(huì)在困難面前不畏懼,也使我更加了解我的孩子們,我看到了平時(shí)沒(méi)有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)優(yōu)秀品質(zhì),此時(shí)的我為能有這樣一群活潑可愛(ài)的孩子而開(kāi)心!

  孩子們需要這樣的活動(dòng);孩子們喜歡這樣的形式,娛樂(lè)與教育融為一體,枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)靈活的出現(xiàn)在眼前,我們教師在今后的工作中應(yīng)該多為幼兒創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì),使孩子們自由、寬松、和諧、愉快的氣氛中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

26、幼兒園中班教育隨筆范文《破殼之旅》

  雞蛋在我們生活中非常的常見(jiàn),但是你有參與過(guò)雞蛋變小雞的過(guò)程嗎、見(jiàn)過(guò)小雞破殼而出的場(chǎng)景嗎?這次護(hù)蛋活動(dòng)就是了讓幼兒探索小雞出殼這個(gè)深?yuàn)W的秘密。

  生命的意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西?!罄?/p>

  開(kāi)篇:疑問(wèn)隨機(jī)而來(lái)。主題活動(dòng)《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》的護(hù)蛋活動(dòng)中,孩子們都小心翼翼地保護(hù)著自己的蛋寶寶,似乎大家都已經(jīng)知道雞蛋里會(huì)生出小雞來(lái),因?yàn)閷?duì)小雞的愛(ài)護(hù)所以保護(hù)起蛋寶寶來(lái)也更多了幾分期待。不料這時(shí)糖糖的裝在盒子里的雞蛋因?yàn)榛蝿?dòng)太大磕破了,瞬間,里面的蛋清和蛋白流了出來(lái),糖糖難過(guò)得眼淚都流出來(lái)了。忽然洋洋問(wèn):“哎!里面只有水蛋黃,小雞哪里去了?”一時(shí)間,孩子們聚在了一起,有的孩子還低頭到處尋找了起來(lái)!妍妍說(shuō):“雞蛋要在媽媽的肚子下面住(孵)一陣子才能生出小雞呢?!薄鞍?!那小雞什么時(shí)候出來(lái)呢?又是怎么出來(lái)的呢?”孩子們疑問(wèn)越來(lái)越多,也越來(lái)越深入了。

  對(duì)于幼小的孩子,我們?cè)撛趺唇忉屝‰u出殼這個(gè)深?yuàn)W的秘密呢?生活化的幼兒課程應(yīng)該是幼兒自己的,幼兒有自己的意愿,自己的興趣和需要,自己的選擇和嘗試,《指南》中也提到:“幼兒園教育應(yīng)該是從實(shí)際出發(fā),因地制宜的實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?!睅е⒆觽冴P(guān)于小雞出殼諸多疑問(wèn),我們踏上了尋找小雞出殼的旅途。

  篇中:求知+實(shí)踐+現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩。在科學(xué)活動(dòng)《雞蛋里的秘密》中,孩子們從掛圖上初步了解了雞蛋的外形特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu),從具體真實(shí)的生蛋和煮熟的蛋切面中觀(guān)察它們的異同,孩子們仔細(xì)觀(guān)察,把自己想到的問(wèn)題提出來(lái)(黃白小故事一個(gè)做解答),初步了解了怎么樣的生蛋才能孵出小雞來(lái)。

  討論時(shí),孩子們時(shí)刻掛念著小雞,“這樣的蛋黃蛋白(蛋清)到底怎樣才能變成小雞呢?”“小雞什么時(shí)候才能出來(lái)?”是巴拉巴拉小魔仙變出來(lái)的?覺(jué)得蛋殼里太熱就開(kāi)出來(lái)了,想和朋友一起玩就出來(lái)了,感到餓了就出來(lái)了,天亮了它就醒了(出來(lái)了),想媽媽了就鉆出來(lái)了,媽媽想寶寶了就用嘴巴把蛋殼啄破,小雞就出來(lái)了……那小雞到底是什么時(shí)候又是怎樣出來(lái)的呢?“書(shū)里面有好多知識(shí),查一查吧!”

  于是我們趁此機(jī)會(huì)閱讀繪本《小雞從哪里來(lái)》,孩子們提出的一系列問(wèn)題看似能通過(guò)對(duì)這本繪本的解讀中迎刃而解。誰(shuí)知第二天延延的媽媽送他來(lái)時(shí)說(shuō)孩子頭天晚上睡覺(jué)時(shí)拿了幾個(gè)雞蛋放在被窩趴在上面要孵小雞,調(diào)試了各種姿勢(shì)困極了壓破了個(gè)雞蛋才罷休;說(shuō)天亮了小雞就醒了的蕾蕾抱著雞蛋在暖和的被窩里睡了一夜,第二天早上也沒(méi)等到小雞起床,還有家長(zhǎng)陸陸續(xù)續(xù)來(lái)說(shuō)自家孩子在家孵小雞……我們?cè)俅巫x繪本時(shí)知道了一個(gè)重要信息:雞媽媽孵蛋要孵很多天,且孵蛋時(shí)很少離開(kāi)蛋!

  小雞到底是怎樣出來(lái)的?

  老師你見(jiàn)過(guò)小雞生出來(lái)嗎?

  怎么樣能親自看到小雞出來(lái)呢?

  帶著這份迫切的心情,我們聯(lián)系了附近的一家哺坊,實(shí)地觀(guān)察小雞出殼的真實(shí)狀況。孩子們興奮極了!到了哺坊,怎么沒(méi)有雞媽媽呀?哺坊陪我們參觀(guān)的馬阿姨為他們介紹了雞蛋到小雞出殼的全過(guò)程:暖房就相當(dāng)于雞媽媽的懷抱,雞蛋要在38.5度的暖房里呆上19天,然后換到37.5度的暖房里每天稍微通風(fēng)數(shù)次。三天左右雞蛋會(huì)裂開(kāi)一條縫隙,小雞就慢慢地開(kāi)始出殼了,過(guò)幾天給它打上疫苗,增強(qiáng)抵抗力。

  篇尾:感悟真知。探尋小雞出殼的旅行結(jié)束了,我們的探索的興趣卻更濃了!對(duì)孩子來(lái)說(shuō),生活就是一所學(xué)校,一草一木都可以成為研究的對(duì)象。不由得想到了陶行知先生關(guān)于“生活即教育”中的一段話(huà),只有我們能從孩子的角度來(lái)思考,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與生活,提供真實(shí)的場(chǎng)景,讓孩子去經(jīng)歷,體驗(yàn),真正做到教,學(xué),做合一,才能真正懂得這句話(huà)的意義,感悟生命的真諦。

27、教育隨筆范文《快樂(lè)的》

  班中的獨(dú)生子女較多在上幼兒園之前在家都是自己玩耍很少有同伴一起,常常認(rèn)為這玩具圖書(shū)就是我的,所以形成了較強(qiáng)的自我概念。當(dāng)然這種以自我為中心的概念到幼兒園來(lái),會(huì)在和同伴共同游戲中產(chǎn)生很多問(wèn)題。主要出現(xiàn)的問(wèn)題就是不會(huì)謙讓?zhuān)粫?huì)分享。幼兒在和同伴一起游戲玩一種玩具時(shí),常常出現(xiàn)爭(zhēng)搶、打鬧、打架等行為。

  在幼兒入園前都沒(méi)有分享的概念,以自我為中心不會(huì)和小朋友一起游戲?qū)τ谧约合胍耐婢呖繐寔?lái)獲得。對(duì)于拿到的玩具更不會(huì)去跟別人一起玩,常常認(rèn)為拿到了就是我的不能給別人誰(shuí)要也不能給。在開(kāi)學(xué)初就關(guān)于分享的問(wèn)題和小朋友們討論過(guò),幼兒園的玩具書(shū)籍是大家的不是一個(gè)小朋友的不是你的也不是我的,所以我們都可以玩對(duì)嗎?孩子們不太理解的點(diǎn)點(diǎn)頭。

  如果我拿著小汽車(chē)你也想玩怎么辦呢?“可以和他商量可以一起玩嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭高興的說(shuō)道:“你說(shuō)道太棒了,我們可以一起玩這個(gè)玩具,這叫分享?!焙⒆觽冋f(shuō)道:“分享”我像他們豎了一個(gè)大拇指點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“對(duì)呀當(dāng)你和別人一起玩玩具的時(shí)候就是分享,我可以把我的玩具分享給你,你也可以分享給我呀兩個(gè)人一起玩比一個(gè)人玩要快樂(lè)。”

  一次的區(qū)域活動(dòng)中,我看到可可一個(gè)人在用空心積木搭動(dòng)物園有城墻樓梯和公園,在公園里放了草坪在動(dòng)物園里放了很多的小動(dòng)物漂亮極了。這時(shí)斐斐走過(guò)來(lái)看了看積木柜的積木走過(guò)來(lái)說(shuō)道:“王老師,我想搭城堡可是沒(méi)有積木也沒(méi)有草坪了怎么辦呀?”我對(duì)他說(shuō):“積木都在可可那呢,你跟他商量商量好嗎?”斐斐點(diǎn)點(diǎn)頭走開(kāi)了。我在斐斐后邊跟著他來(lái)到積木區(qū)聽(tīng)到他對(duì)可可說(shuō):“可可,我需要這個(gè)積木可積木柜里沒(méi)有了你能借我一下嗎?”可可撓了撓頭說(shuō):“我需要這個(gè)搭動(dòng)物園,這樣吧我們一起玩好嗎?你想搭什么?”

  斐斐高興的說(shuō):“好啊好啊?!辈灰粫?huì),可可把動(dòng)物園的城墻拆掉了和斐斐一起搭了一個(gè)城堡??煽珊挽踌掣吲d的拽著我的手來(lái)到積木區(qū)指著小城堡說(shuō):“王老師看,剛才我們用城墻的積木變成了城堡是不是也很好看呀?!蔽腋吲d的點(diǎn)點(diǎn)頭。斐斐開(kāi)心的說(shuō):“可可謝謝你,和我分享這個(gè)積木,我們一起搭積木真開(kāi)心?!边@一刻我發(fā)現(xiàn),分享真的會(huì)帶來(lái)快樂(lè),比一個(gè)人玩快樂(lè)要多的多。兩個(gè)人可以商量可以搭出更多的東西,可可的動(dòng)物園也越來(lái)越豐富了。

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭(zhēng)吵的現(xiàn)象明顯比以前少了,只要有用博大的無(wú)私愛(ài)心去理解他們,包容他們讓他們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。

28、幼兒園教育隨筆《成長(zhǎng)從早上好開(kāi)始》

  小班的小朋友剛?cè)雸@,來(lái)到陌生的環(huán)境,對(duì)幼兒園充滿(mǎn)了恐懼,這時(shí)候老師應(yīng)該給予他更多的關(guān)心和愛(ài),讓他能盡快的適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境,能和其他小朋友一起參與游戲活動(dòng),融入其中。一起來(lái)看看這篇幼兒園優(yōu)秀教育隨筆《成長(zhǎng)從“早上好”開(kāi)始》

  這是二娃入園的第二個(gè)月,記得二娃在剛?cè)雸@的第一天是媽媽送的,面對(duì)第一次離開(kāi)家人,來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境,此時(shí)的他對(duì)外界充滿(mǎn)了恐懼,像一只小刺猬滿(mǎn)身帶著刺,看誰(shuí)都不順眼。

  總要把自己的防御系統(tǒng)打開(kāi),面對(duì)媽媽要把自己放到陌生的活動(dòng)室時(shí),他對(duì)媽媽又哭又鬧,全身的力氣都用在自己的小手上不停地敲打媽媽,從他的眼神里看到了什么是絕望和無(wú)助,對(duì)老師以及其他小朋友沒(méi)有一點(diǎn)希望,滿(mǎn)是淚珠的小眼睛還不停的在轉(zhuǎn)悠著,在接下來(lái)的幾周里面,他從未開(kāi)過(guò)一次口、說(shuō)過(guò)一句話(huà)、一個(gè)微笑的表情……. 每次留給老師的只是一個(gè)白眼。

  老師們面對(duì)眼前的小男孩更是無(wú)比的擔(dān)憂(yōu),同時(shí)老師們也都很有默契的給予他更多的關(guān)心和愛(ài),還經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,希望他能盡快的適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境,能和其他小朋友一起參與游戲活動(dòng),融入其中。

  然而,一個(gè)月后的今天,二娃來(lái)上幼兒園居然沒(méi)有哭,竟然還帶著一個(gè)微笑的表情,即使他今天沒(méi)有叫老師“早上好”,但他的表情是開(kāi)心的,在他參加晨檢活動(dòng)的時(shí)候和他交流了很久,我們的小二娃今天很棒,必須給你一個(gè)大大的獎(jiǎng)勵(lì),我們明天繼續(xù)加油,做最棒的小哥哥,如果明天來(lái)的時(shí)候能主動(dòng)和老師打招呼就更好了。

  我們的小二哥真的長(zhǎng)大了,第三天他竟然主動(dòng)叫老師“早上好”即使說(shuō)的不是很清楚,但小二哥這一次是從心里開(kāi)始改變了,開(kāi)始接受這個(gè)陌生的環(huán)境、陌生的老師和陌生的小伙伴了……

  當(dāng)看到眼前的一切,作為教師的我是無(wú)比的幸福與滿(mǎn)足,幸福是一種滿(mǎn)足感,也可以說(shuō)是對(duì)“擁有”的滿(mǎn)足感,你想得到的東西“擁有”了,就會(huì)被滿(mǎn)足,就會(huì)感到幸福.所以,是否容易得到幸福,主要是看你對(duì)待生活的態(tài)度,你渴望擁有的是什么?

  每個(gè)人都有區(qū)別于他人的人生價(jià)值觀(guān),所以對(duì)于你感到幸福的事,或許對(duì)別人不算什么,,但是作為老師的我,時(shí)常會(huì)因?yàn)槟骋恍∨笥训囊粋€(gè)微笑的表情、一個(gè)暖心的動(dòng)作或者一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候而得到滿(mǎn)足,看著孩子們能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)就是最大的幸福!

29、教育隨筆《誰(shuí)的個(gè)兒高》

  “一葉而知天下秋”,隨著第一片樹(shù)葉的飄落,秋天來(lái)了。秋天不僅是收獲的季節(jié),也是“貼秋膘”的日子。孩子們最近這幾個(gè)星期以來(lái),胃口特別好,飯量大增,小臉兒肉嘟嘟的,個(gè)兒也長(zhǎng)高了不少。

  一天,在戶(hù)外活動(dòng)時(shí),同同哭著來(lái)找我,我忙問(wèn)發(fā)生了什么事兒,原來(lái)是同同和楊辰在一起吵架了,“李老師,明明是楊辰比我高,可是他非要說(shuō)我比他高!”同同十分委屈地說(shuō)。于是我把楊辰叫了過(guò)來(lái),了解了事情的經(jīng)過(guò)。這時(shí)候我的周?chē)呀?jīng)有了好多小朋友,“我覺(jué)得是同同長(zhǎng)得高”“不對(duì),是楊辰高”……他們都在七嘴八舌地討論誰(shuí)高。孩子們對(duì)這件事有濃厚的興趣,正好是一個(gè)教育契機(jī)。我把孩子們召集起來(lái),回到教室來(lái)討論。

  我說(shuō):“孩子們你們認(rèn)為誰(shuí)高呢?”鑫鑫說(shuō):“我覺(jué)得是楊辰高,因?yàn)樗缘枚?,長(zhǎng)得胖!”?!皸畛匠燥埡芎?,不挑食。這是你的想法嗎?誰(shuí)有不同的想法嗎?”“老師,我認(rèn)為是同同長(zhǎng)得高,因?yàn)樗軒臀夷玫绞駱?shù)上的紙飛機(jī)?!笨煽烧酒饋?lái)大聲說(shuō)?!芭叮莻€(gè)喜歡幫助小朋友的好孩子,他能夠到飛機(jī)就高嗎?那可不一定呀,誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)呢?”芮芮突然把手舉得高高的,十分高興的說(shuō):“老師,讓他們兩個(gè)人比一比不就行了嗎?我經(jīng)常和我姐姐比!”“對(duì)呀,讓他們比一比就知道了?!焙⒆觽兌假澩@個(gè)方法。我把同同和楊辰請(qǐng)到中間讓小朋友觀(guān)察。我提問(wèn):“孩子們,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”“我發(fā)現(xiàn)同同只到楊辰的耳朵那里”“楊辰超過(guò)同同了,頭在同同的上面”……孩子們紛紛表達(dá)出自己的想法。看到這里,我知道孩子已經(jīng)有了答案?!澳钦l(shuí)高就知道了吧?”“是楊辰高!”孩子們異口同聲地說(shuō)?!澳呛⒆觽?,和你的好朋友比一比看誰(shuí)高誰(shuí)矮吧!”看呀,孩子們高興地比來(lái)比去,從中又發(fā)現(xiàn)了和不同的小朋友比結(jié)果是不一樣的,有時(shí)候高,有時(shí)候矮。

  孩子們的問(wèn)題是永無(wú)止境的,這不,新的難題又來(lái)了。

  下午在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候,桃桃和他的好朋友在娃娃家玩,準(zhǔn)備給“家里”的桌子鋪一塊桌布。他們拿了幾塊布,可是都不合適。經(jīng)過(guò)商量,決定把一塊帶有點(diǎn)點(diǎn)兒的布剪成合適的桌布。剪了好幾次還是不行就來(lái)求助我。

  我把孩子集合到一起,全班的孩子都一起來(lái)想辦法幫助桃桃。桃桃把他的難題說(shuō)給小朋友,楊涵高高地舉起手來(lái):“你可以量一量,然后再剪,這樣就合適了?!薄皸詈南敕ǚ浅:?,那怎么量呢?”我問(wèn)道?!翱梢杂贸咦印!必悩?lè)說(shuō)?!安诲e(cuò),你們會(huì)用尺子嗎?再說(shuō)現(xiàn)在這里有沒(méi)有尺子呀,那怎么辦呢?”孩子們不說(shuō)話(huà)了。他們對(duì)于測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)太少了,這時(shí)候需要我的幫助。于是我把如何用自然物測(cè)量作為集體活動(dòng)的重點(diǎn)。

  正好當(dāng)時(shí)有一節(jié)課是《大獎(jiǎng)杯》,要求用大小一樣的小積木來(lái)測(cè)量比較大獎(jiǎng)杯。我用卡紙做了一個(gè)大獎(jiǎng)杯,用班級(jí)里的積木來(lái)測(cè)量,在黑板上來(lái)展示,“大獎(jiǎng)杯”和小積木用膠帶來(lái)固定。結(jié)果膠帶固定不牢,小積木太沉一直往下掉測(cè)量的不清楚,孩子們用小積木測(cè)量的時(shí)候有的沒(méi)有對(duì)齊,還有的積木和積木之間有很大的空隙。鑒于此,我做了PPT,把測(cè)量的全過(guò)程展示在上面,并且詳細(xì)說(shuō)明了測(cè)量的注意事項(xiàng)。比如積木和積木有空隙和沒(méi)空隙會(huì)有什么不同的結(jié)果,哪個(gè)量的準(zhǔn)確……讓孩子們?cè)俅尾僮鞯臅r(shí)候,都可以很好的完成,學(xué)會(huì)了用積木測(cè)量物品的長(zhǎng)、高。

  在接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)中,孩子們又知道了用不同的自然物測(cè)量。用雪花片測(cè)量柜子的高,用書(shū)測(cè)量鋼琴的長(zhǎng),用鉛筆測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬;了解了同一物品用不同的自然物測(cè)量其的結(jié)果不同;發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)、高的物品用比較大的自然物容易測(cè)量而且方便,短、矮的物品用比較小的自然物容易測(cè)量,也準(zhǔn)確。

  之后,經(jīng)過(guò)大家的討論交流,在全體幼兒參與和我的協(xié)助下,我們用汽車(chē)輪胎以及自己的身體——手拉手和走路測(cè)量了戶(hù)外的彩虹跑道有多長(zhǎng)。孩子們積極參加,共同合作,操場(chǎng)上充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。秋風(fēng)習(xí)習(xí),天朗氣清,這是收獲的季節(jié)。

  這次偶然發(fā)生的“誰(shuí)的個(gè)兒高”活動(dòng),不僅孩子們知道了很多測(cè)量的自然工具和方法,身為老師的我也頗有成就感。通過(guò)這次活動(dòng),讓我更加深刻地體會(huì)到興趣會(huì)激發(fā)出無(wú)限的求知欲和潛能。作為老師,我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn),抓住機(jī)會(huì),促使每一次教育活動(dòng)有趣、有效,讓孩子在輕松、愉悅中獲得豐富的知識(shí)、情感經(jīng)驗(yàn)。

  每一個(gè)小腦袋里面不知道裝著多少天馬行空、古靈精怪的想法正等著我們發(fā)現(xiàn)、挖掘呢!

30、幼兒園中班教育隨筆《用微笑傳遞愛(ài)》

  用微笑傳遞愛(ài)

  師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的,因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶,更是一種鞭策和激勵(lì),對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。對(duì)于我們幼教來(lái)說(shuō),因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象的特殊性,往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。

  記得孩子們剛上中班,慢慢有了自己的好朋友,有一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí),寶寶跑來(lái)問(wèn)我:“老師,你有沒(méi)有好朋友啊,你的好朋友是誰(shuí)啊?”我笑著回答道:“我的好朋友是你們啊!”忽然仔仔大聲說(shuō)道:“老師是老師,老師不是朋友,要是朋友,她為什么不和我們蕩秋千啊?”“對(duì)啊,為什么呢?”孩子們開(kāi)始議論起來(lái),我一時(shí)不知如何是好,這時(shí)萌萌跑來(lái)拉我手,說(shuō)道:“老師,咱們一起去玩滑梯吧!”說(shuō)完,不由分說(shuō)的拉我來(lái)到滑梯前,看著孩子期盼的眼光,我“勇敢”的用手抓住了滑梯,雖然看起來(lái)我的身體和幼稚的滑梯是多么的不合適宜,但是看到孩子們高興的樣子,我感到很幸福,因?yàn)槲以谒麄冃闹胁辉偈悄莻€(gè)遙不可及的老師,我變成了他們中的一員,同幼兒們一樣開(kāi)心、說(shuō)著、笑著,愉快的一起做游戲,我也成為他們可以信賴(lài)的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了,他們和我的感情更深了,于是我常常以朋友的身份和他們交流,引導(dǎo)他們正確的和朋友相處,在一次次感情的交流中,萌發(fā)他們愛(ài)的情感,認(rèn)識(shí)朋友間的友愛(ài)。同時(shí)也讓我感受到愛(ài)的力量是如此巨大,我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了,班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài),互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助,師生們談笑風(fēng)生,在師生的共同呵護(hù)下,我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂(lè)園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛(ài)時(shí),他們也回贈(zèng)給我真誠(chéng)的愛(ài)。記得那次我感冒了,我嘶啞著嗓子去給小朋友上課,剛走進(jìn)教室,孩子們就圍了上來(lái)大呼小叫地說(shuō):“Good morning!”我剛張開(kāi)嘴讓他們安靜下來(lái),突然有個(gè)聲音大聲地說(shuō):“不要吵了!老師的嗓子啞了!老師的嗓子都啞了!”頓時(shí)整個(gè)教室安靜了下來(lái),孩子們都在自己的座位上端正地坐好,安靜地看著我。多懂事的孩子啊!在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)愛(ài)別人了,面對(duì)這金子般的愛(ài),我頓時(shí)熱淚盈眶了。這不就是高爾基說(shuō)的:“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí),只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?!钡拇_,愛(ài)是一種情感交流,當(dāng)你把熾熱的愛(ài)通過(guò)你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí),就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào),從而樂(lè)于接受你所給予的一切。

  會(huì)心的微笑卻有掩不住疲憊,雖然工作辛勞,但是大家無(wú)悔!無(wú)悔于年輕時(shí)的選擇,無(wú)悔于經(jīng)年累月的付出。無(wú)悔的背后,是對(duì)教育的熱愛(ài),對(duì)事業(yè)的追求!相信最終有一天一定會(huì)體會(huì)到用微笑傳遞愛(ài)的魅力,也一定會(huì)有會(huì)心的微笑。

31、幼兒園中班教育隨筆《被父母忽視老人重視的男寶》

  正文

  一一所處家庭是二胎家庭,爺爺奶奶特別寵愛(ài)一一,一一鬧脾氣,爺爺奶奶就找原因說(shuō)孩子特殊,造成孩子隨意做任何事情,在家人眼中非常任性,一一的爸爸每天都有工作,媽媽每天都在家中帶著二寶兒,媽媽認(rèn)為家人都不在乎二寶(女孩)她就必須多陪伴二寶兒。家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育中心應(yīng)該圍繞著父親,但是在實(shí)際上,教師感覺(jué)上對(duì)一一的教育,還是主要圍繞著母親。

  在幼兒園沒(méi)有規(guī)則意識(shí),喜歡教師陪伴在身邊。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,一一經(jīng)常巡回于幾個(gè)區(qū)域之間,并伴隨手中持有幾片玩具;而眼中觀(guān)察的都是玩具外的事物;從不與小朋友交流、更不相互間交往。近半個(gè)月,一一都在自己一個(gè)人進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)。

  與人交往是中班幼兒能夠做到的,小班時(shí)期幼兒自我意識(shí)強(qiáng),中班初期,自我意識(shí)減少,集體性行為增加,產(chǎn)生同伴合作意識(shí)。但一一在進(jìn)區(qū)時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往,教師在了解其家庭環(huán)境和個(gè)人愛(ài)好后,對(duì)一一進(jìn)行了跟蹤觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)每一次自由分散區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,他都是毫無(wú)目的地獨(dú)來(lái)獨(dú)往活動(dòng)著。

  教師看到家長(zhǎng)發(fā)的朋友圈,家長(zhǎng)的原話(huà):“家里都寵著大一,我為什么不能多疼XX一點(diǎn)兒呢!”在教師與媽媽交流中,媽媽也曾表達(dá)過(guò),以后一一的事情全告訴爸爸,由爸爸全權(quán)負(fù)責(zé)。之后,一一媽媽與老師溝通,他特別喜歡折紙,而且在家里給媽媽講解折紙方法非常詳細(xì)。因此,我們共同決定從一一喜愛(ài)的游戲入手,將折紙帶到美工區(qū)。

  通過(guò)幫助他將他的個(gè)人愛(ài)好帶到區(qū)域活動(dòng)中,他學(xué)會(huì)了教別人折紙;教師的參與吸引了更多的幼兒參與他的區(qū)域游戲活動(dòng);教師適時(shí)的離開(kāi),幫助他構(gòu)建一個(gè)幼兒間的互動(dòng)平臺(tái),從中,他主動(dòng)地與同伴交流、回應(yīng)別人、與人對(duì)話(huà);并當(dāng)同區(qū)域的幼兒遇到困難時(shí),他能夠主動(dòng)幫助同伴;幼兒間有了相互教相互學(xué)的行為產(chǎn)生。

  折紙過(guò)程中,一一主動(dòng)示范給三名女生折的方法,并主動(dòng)幫助遇到困難的小朋友折;之后,三名女生主動(dòng)教一一剪紙。第二天,區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,一一主動(dòng)進(jìn)美工區(qū)折紙,形成自己的一個(gè)區(qū)域游戲主題,有連續(xù)活動(dòng)的產(chǎn)生。

  教師在家庭方面,教師直接舉自己身邊實(shí)例,并告訴一一媽媽?zhuān)灰簧頌楦绺缬袝r(shí)候會(huì)因?yàn)槿鄙倌赣H的疼愛(ài)而感到不安,正視自己家的孩子,不給他加以定義,并給予一一媽媽對(duì)自己兒子的自信。在幼兒園中,教師幫助一一將他的個(gè)人愛(ài)好帶到區(qū)域活動(dòng)中。

  家長(zhǎng)的反饋,通過(guò)教師舉實(shí)例,一一媽媽意識(shí)到其實(shí)一一并不是單純的自己認(rèn)為的任性,而是在他這個(gè)年齡沒(méi)有滿(mǎn)足他的需求,時(shí)間長(zhǎng)后,養(yǎng)成了習(xí)慣,可能認(rèn)為自己做了一些事情后家人會(huì)更加關(guān)注他。家中,媽媽也盡量讓一一作為自己的助手,在關(guān)注妹妹的同時(shí),加入一一,對(duì)一一產(chǎn)生關(guān)注,不只是將責(zé)任直接推給一一爸爸。

  家長(zhǎng)主動(dòng)表示對(duì)一一能夠融入活動(dòng)感到很高興,并希望他能夠一直融入,并參加集體活動(dòng),意味著教師解決問(wèn)題的方式是切實(shí)有效的。