如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力

如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力

進(jìn)入80年代以來(lái)，各國(guó)幼兒教育呈現(xiàn)出一個(gè)世界性的趨勢(shì)，即重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。從我國(guó)目前培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的理論和實(shí)踐看，多側(cè)重于教學(xué)方法的研究與改革。在這里我們根據(jù)社會(huì)性因素對(duì)創(chuàng)造力的影響等研究成果，提出一些增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力的建議。


一、減少對(duì)幼兒的控制，增加其選擇自由

　　研究表明，自由選擇會(huì)比強(qiáng)制選擇帶來(lái)更高的創(chuàng)造性。例如，讓一組兒童自己選擇活動(dòng)中要用的材料，另一組兒童則由別人替他們作選擇。結(jié)果前一組比后一組表現(xiàn)出高得多的創(chuàng)造性。鑒于這一研究結(jié)果，我們必須下大力氣扭轉(zhuǎn)管理與教學(xué)中對(duì)幼兒控制得太死的傳統(tǒng)做法，創(chuàng)造一個(gè)自由輕松的氛圍，在活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)材料、活動(dòng)空間、活動(dòng)伙伴等方面給幼兒一定的選擇自由。這對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性行為的發(fā)展是十分有益的。


二、減少外部壓力，增強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)

　　對(duì)一些創(chuàng)造力很強(qiáng)的作家的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們從自己的內(nèi)在興趣出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，往往能產(chǎn)生更富創(chuàng)造性的作品。當(dāng)他們?yōu)榱双@得金錢或過(guò)分注意外部對(duì)他們的評(píng)價(jià)時(shí)，其作品往往平淡無(wú)奇。研究還發(fā)現(xiàn)，高創(chuàng)造性的人才都具有較強(qiáng)的抵制企圖支配他們的各種外部壓力，他們很少屈從。原因是屈從于外部壓力，會(huì)在人身上誘發(fā)各種與創(chuàng)造過(guò)程不協(xié)調(diào)的動(dòng)機(jī)。因此，我們教幼兒學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)在內(nèi)在興趣上下功夫，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)教程、方式、材料等，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。不應(yīng)過(guò)多地使用懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)等增加外部壓力的方式督促幼兒學(xué)習(xí)，要把幼兒害怕犯錯(cuò)誤、害怕得不到表?yè)P(yáng)的心理降低到最低限度。如果幼兒過(guò)分擔(dān)心受到處罰或批評(píng)，過(guò)分渴望實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，就會(huì)影響內(nèi)心的自由而阻礙創(chuàng)造性的發(fā)展，因心理自由和心理安全是創(chuàng)造力得以表現(xiàn)的重要條件。


三、淡化性別角色，鼓勵(lì)個(gè)人特色

　　在研究性別角色對(duì)創(chuàng)造力的影響中發(fā)現(xiàn)，富有創(chuàng)造力的男子在女性氣質(zhì)項(xiàng)目上得分高于普通男子。這是他們對(duì)傳統(tǒng)的男性角色扮演得不那么嚴(yán)格的結(jié)果。他們能夠大膽地顯示男性與女性的特點(diǎn)。他們不那么受男性身分的限制，從而為其創(chuàng)造力的發(fā)展增加了“獨(dú)立性”這一重要條件。此項(xiàng)研究啟發(fā)我們，不要以傳統(tǒng)的特別角色行為來(lái)限制幼兒，特別是不應(yīng)只希望女孩學(xué)習(xí)女性細(xì)致、敏感等特征，而且應(yīng)讓女孩學(xué)習(xí)男孩勇敢、豪放等特征。


四、淡化成人權(quán)威，鼓勵(lì)思維自由獨(dú)立

　　大量的證據(jù)表明，凡能使幼兒創(chuàng)造力得到很好地發(fā)展的家庭和幼兒園都有這樣的特點(diǎn)，較少權(quán)威主義和限制，鼓勵(lì)獨(dú)立，師長(zhǎng)與孩子之間交往強(qiáng)調(diào)理性，尊重孩子；相信幼兒有能力做好事情；對(duì)孩子的言行較少表示強(qiáng)烈的肯定或強(qiáng)烈的否定這些特點(diǎn)給幼兒創(chuàng)造了寬松的精神環(huán)境，減少了思維框框與內(nèi)在壓力，增加了體現(xiàn)個(gè)人特色的自由度，有利于增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力。因此，我們不必事事告訴幼兒什么對(duì)，什么錯(cuò)；什么好，什么壞；什么能做，什么不能做等，而應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己多作判斷。否則就會(huì)養(yǎng)成幼兒思維的信賴性和惰性，阻礙創(chuàng)造力的發(fā)展。