“壞孩子”也有優(yōu)點

“壞孩子”也有優(yōu)點

  邊增龍是本班小有名氣的人物，每天，總有孩子告他的狀，不是推了小朋友，就是打了別人；總是里跑來跑去，攪的人不得安寧……..一句話，是個人見人煩的孩子，一個讓人頭疼的孩子。

　　然而，一次偶然的小事中我卻發(fā)現(xiàn)了他身上的亮點，使我改變了對他的看法。那是一次午睡后，孩子們都陸續(xù)起床了，這是馮雨楊愁眉苦臉的來到我面前，說肚子疼，我剛想蹲下身去，看看究竟是怎么回事，這時，邊增龍跑過來，一手扶住雨楊的后背，一手輕輕撫摸雨楊的肚子說：“我來給你揉一揉，揉一揉就不疼了?！笨粗孔镜膭幼鞯且荒樥J(rèn)真的勁兒，再看看其他孩子漠然處之的樣子，我的心頭涌起感動，這還是平時最愛鬧事、調(diào)皮、搗蛋的壞小子么？一個主意油然而生：何不趁機對所有孩子來一次愛心教育呢！主意拿定，于是我大大贊揚了邊增龍，并當(dāng)眾給他一次殊榮――得到了老師的一個親吻，提倡大家都要向他學(xué)習(xí)，做一個有愛心的孩子。盡管這一次表揚很帶有夸張的色彩，但是它的作用卻是不可估量的，在短短的時間內(nèi)，邊增龍恢復(fù)了自信，在班內(nèi)的人氣指數(shù)與日俱增。一連幾天，不再有小朋友告狀，相反大家都愿意和他交朋友了。

　　加德納教授的“多元智能理論”提出：每個幼兒都有他的智能強項，教育的目的就是發(fā)現(xiàn)、發(fā)展幼兒的智能強項，揚長補短。即以孩子的強項為依托，強項帶動弱項，相得益彰?？磥?，我這次的隨機教育十分及時，每個孩子身上都有閃光點，作為教育工作者，要善于捕捉那些稍縱即逝的亮點，并把它發(fā)揚光大，切記！