我教幼兒學跳舞

我教幼兒學跳舞

  為了迎接元旦，現在我們各班都在排練節(jié)目，以往我們在教幼兒舞蹈或模仿動作時，老師一步一步地教，幼兒一遍一遍地學，幼兒缺乏興趣，注意力不集中，往往是會了這個動作又忘了那個動作，動作連接不上，做得也不到位。老師很賣力地教，越教越生氣，幼兒心不在焉地學，不用說舞蹈情感地表達了。

　　我們知道，幼兒的思維帶有明顯的具體性和形象性，也就是我們所說的具體形象思維。他們的記憶以形象記憶為主，它的直觀性、鮮明性，使幼兒容易記憶。往往基于以上幼兒心理特點，我在教幼兒舞蹈時采用設置情境，編小故事的方法。既增加了情趣，又使幼兒很快地掌握了舞蹈動作，也有利于舞蹈情感的表達。如：教小朋友練習呼吸，上課的時候我就帶了一個氣娃娃，我忙說：“我們手里拿的是一個汽娃娃看看他有氣的時候是什么樣的，呀沒氣的時候是什么樣子的?！惫?，幼兒一個個動作做得很到位；在做呼吸的時候也很均勻，許多幼兒都低頭含胸，看著自己的腳。我就說：“氣娃娃沒氣的時候是不是軟綿綿的，有氣的時候呢？小朋友一個個都能抬頭挺胸，眼睛向前看，姿勢挺拔、優(yōu)美。用情節(jié)把整個舞蹈串起來，使幼兒能連貫地完成舞蹈動作。把這種方法運用到平時的教學活動中，同樣適用。如教幼兒學習模仿動作，小鳥飛、小兔跳、小熊走等都可以設置故事情境，幼兒接受得快，教師教得高興，教學氣氛輕松、愉快。

　　教師在教學過程中，應抓住幼兒的年齡特點，采用多種教學手段的交互作用，創(chuàng)造性地進行教學活動，使老師教學新穎、獨特、靈活、豐富，從而吸引幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的各種能力。