30《棉花姑娘》第一課時

30《棉花姑娘》第一課時

30《棉花姑娘》第一課時

 
  一、說明版本:
  《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊。
  二、教材分析:
   教材內(nèi)容:
    《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。
   教學要求:
     通過學文,讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。
   教學目標:
   ?。?)認識“姑、娘”等7個生字。
   ?。?)分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
    (3)認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
    (4)培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng)。
  三、設計理念:
   1、以動畫課件為背景:
    課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點,利用多媒體輔助教學,體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣,符合學生的年齡、心理特征。
   2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,指導小組合作學習第2―4自然段,培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學理念。
   3、注意培養(yǎng)學生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動學生的主動性,同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

  四、教學過程
  (一)導入新課:
   1、出示棉花(課件),認識棉花。
   ?。戏降男∨笥押苌僖娺^棉花,通過課件的出示,讓學生認識棉花。)
   2、板書課題,認識認識生字“姑”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)
   ?。ā懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋?,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點,因此,開頭解決難點,對本文的朗讀起了鋪墊作用。)
  (二)課件出示童話故事,整體感知。
   ?。ū疚囊酝挼男问匠霈F(xiàn),我讓學生看動畫課件,通過生動有趣的動畫片,激發(fā)學生的學習興趣。)
 ?。ㄈ┏踝x課文:
   1、學生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準字音,找出要求會認的生字作上記號,看拼音多讀幾遍,不會讀的地方作個記號。
   2.聽錄音讀全文。
   3、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
   ?。ㄉ值膶W習,體現(xiàn)學生學習的自主性、合作性、探究性)
 ?。ㄋ模┳x感悟,理解課文。
   1.體會感情,學習第一自然段:
   ?。?)出示課件,仔細看動畫,說說你知道了什么?(自由讀第一自然段,學生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴重。)
   ?。?)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情,用“”劃出,反復讀讀。
   ?。?) 教師范讀,學生領悟感情,再自由讀,指名讀。
      (抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)
   2、緊扣上文,學習5-6自然段。
   ?。?)棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了???哪段告訴我們的?自由讀一讀。
   ?。?)七星瓢蟲的本領大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎?
     ?。ㄕ故緦W生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學生的展示臺)
   ?。?)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。
      (演一演,是學生喜歡的學習方式)
   ?。?)七星瓢蟲的本領這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇),你表演一下這個神態(tài)嗎?
   ?。?)出示課件后問:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?
      (在特定情景里贊一贊,不但能讓學生深入地體會課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學生想象力,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。)
    (6)在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“( )”劃出來,并說說你為什么喜歡它。
   ?。?)質(zhì)疑過渡,引導探究:
       在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請過誰為自己治???結(jié)果怎樣?他們到底是不想幫還是不能幫?
  3、自主、合作、探究,學習2-4自然段。
   ?。ǎ保┬〗M合作,選擇自己喜歡的段落學習,讀出恰當?shù)恼Z氣。
       自學提示:A分角色朗讀對話。
            B反復讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣?
            C小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)
      ?。ㄐ〗M學習,既可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作,自主學習的能力,又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,讓學生充分地朗讀,充分地感悟。)
    ( 2 )匯報交流學習情況。
      a. 比比哪個小組讀得最好,相機指導讀出請求的語氣。
      b. 匯報小組學習收獲。
       (確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)
    4、師生合作表演童話故事。
      教師扮演棉花姑娘,學生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
     (這一環(huán)節(jié),師生互動充分調(diào)動學生的主動性,讓全班學生參與教學活動,課堂氣氛活躍)
  五、配樂分角色感情朗讀全文。
   ?。ɡ斫庹n文后,讓學生進一步體會文中的思想感情,能加深對課文的理解和認識)
  六、歸納總結(jié),拓展延伸。
    今天,老師和大家一起學習了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報交流。
   ?。ā耙詥栴}開始,又以問題結(jié)束”,通過質(zhì)疑,能激發(fā)學生進一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中,能提高學生的學習能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)

  板書設計:
                    棉花姑娘
                    空中飛
                    樹干里
                 捉         害蟲
                    田里
                    葉子上