說明:大家可以根據(jù)自己幼兒園的實(shí)際情況,對這個主題進(jìn)行借鑒.
新學(xué)期、新環(huán)境,孩子以新奇的目光看待著這些新奇的事物,孩子面對環(huán)境的變化、自己身份的變化以及同伴的變化必然會產(chǎn)生一系列為適應(yīng)環(huán)境的相應(yīng)規(guī)則、人際交往的規(guī)則和自我意識?!蹲儤永?!》主題就在這樣的背景下自然而然的產(chǎn)生了。
◎ 教室的變化: 盥洗室(衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng),用廁紙,洗手、等待) 活動區(qū)(區(qū)域的分割、制作標(biāo)記、討論規(guī)則) 餐廳(用餐習(xí)慣,安靜、干凈) ◎ 園舍的變化: 培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力、 初步的方位意識 安全教育 ◎ 同伴的變化: 認(rèn)識新朋友,幫助新朋友 ◎ 我的變化: 我是中班小朋友 自我服務(wù)(生活自理能力培養(yǎng)) 為他人服務(wù)(值日生,班級小主人)
活動一:變樣啦
一、找找哪里變樣了 ? 啟發(fā)幼兒感受環(huán)境等事物的變化,引導(dǎo)幼兒有目的地去尋找、發(fā)現(xiàn)、觀察周圍事物的變化。 ? 提供幼兒記錄工具,引導(dǎo)幼兒用自己的記錄方式記錄下自己的觀察與發(fā)現(xiàn)。幼兒分兩組觀察和記錄(室內(nèi)、室外) 二、 談話:我的發(fā)現(xiàn) ? 鼓勵幼兒積極表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。 ? 教師根據(jù)幼兒的表述有條理地進(jìn)行整理,形成初步的主題脈絡(luò)圖。 反思: 幼兒對新環(huán)境的變化尤為關(guān)注,充滿探究和進(jìn)一步觀察的愿望,其中戶外環(huán)境的變化更吸引幼兒,幼兒的發(fā)言中對大草坪、白沙地的描述最為積極。教師將從園舍環(huán)境的變化為切入口,進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒深入的觀察,并用藝術(shù)形式加以表現(xiàn)和記錄。
活動二:美麗的大草坪
一、 觀察活動: ? 帶領(lǐng)孩子到我們最熟悉的大草坪看看,找找什么地方變樣了,說說你最喜歡大草坪上的什么地方。(有重點(diǎn)有目的的地觀察區(qū)域內(nèi)的變化) ? 請孩子到自己最喜歡的地方走一走,看一看,摸一摸。(既是情感的滿足也能促進(jìn)孩子近距離地觀察事物。) 二、 談話: ? 回憶自己的發(fā)現(xiàn),大膽地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)與想法。(為下一步繪畫表現(xiàn)積累經(jīng)驗(yàn),激發(fā)創(chuàng)作的興致。) 三、 分組表現(xiàn): ? 幼兒選擇某一處最想表現(xiàn)的地方寫生繪畫。(教師個別關(guān)注并指導(dǎo)) ? 嘗試將自己的作品粘貼在大地圖上。(觀察孩子的方位感) 反思: 孩子們對第一次觀察與寫生的興趣濃厚,他們通過觀看、觸摸、行走等與環(huán)境接觸的方式去獲取繪畫表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。再加上鼓勵孩子“把你最喜歡的畫下來”,調(diào)動了其參與的積極性,促使孩子仔細(xì)地觀察,他們連木板舞臺上的螺絲釘也畫下來了。 孩子有了第一次的寫生基礎(chǔ),可以繼續(xù)開展以下的活動來豐富孩子的表現(xiàn),如增加輔助材料,鼓勵孩子合作表現(xiàn)物體并嘗試粘貼到合適的方位。
孩子們正專心地制作大草坪上的物件呢!他們提出了制作的材料,
學(xué)會了和同伴分工合作。
活動過程簡述: 第二次表現(xiàn)大草坪時,孩子們提出了一些制作方案,有的說木板舞臺和木板小路是木頭做的,我們也應(yīng)該用木頭來做,然后杠杠發(fā)現(xiàn)我們的材料筐里有一次性筷子和棒冰棒,他向大家建議用這個材料可以制作。于是孩子們開始了他們的制作。他們商量由誰來畫舞臺的曲線,誰來撕雙面膠,誰來進(jìn)行粘貼…… 大家分工合作,分頭制作,整個過程井然有序,孩子們忙忙碌碌地用各種材料表現(xiàn)著。
反思: 通過第二次表現(xiàn)大草坪,我們發(fā)現(xiàn)孩子們的合作意識逐漸增強(qiáng),他們學(xué)會了與同伴分工,加快“工作”的效率,還學(xué)會了如何解決遇到的困難,如一次性筷子太長,如何粘的比較牢固,等等。不過,當(dāng)他們嘗試粘貼到大地圖時遇到了一些困難,孩子們不知道該貼到哪兒,紛紛求助:“老師,老師!這個貼在哪兒?”看來,他們由于缺少生活經(jīng)驗(yàn),還未具備較明確的方位感,無法將實(shí)際物品按方位擺放,這個能力需要逐步地在生活中加以引導(dǎo)。 活動三:我的活動室
一、 激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望 ? 教師出示“教室平面圖”,里面什么都沒有,請幼兒來當(dāng)攝相師和大畫家,把我們的活動室畫下來。 ? 每個孩子一張有分割的教室平面圖和畫板。如圖:
二、 幼兒繪制 ? 仔細(xì)觀察活動室里的物品,看看它們是什么樣子的。 ? 嘗試把每一間的東西都畫下來。 反思: 培養(yǎng)幼兒初步的方位感,有目的有意識地觀察記錄為這個活動的目標(biāo)。因?yàn)榛顒邮沂撬麄冏钍煜さ牡胤?,描畫活動室的方位圖對于他們來說有相對的經(jīng)驗(yàn),利于他們的表現(xiàn)。在活動的過程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)看平面圖對于中班幼兒來說是以往未接觸過的,存在一定的難度,主要和孩子的認(rèn)知水平、方位感發(fā)展水平相聯(lián)系;而且幼兒的差異較大,有的孩子能大致地畫出方位,如恬恬、王羽哲等,而有的孩子卻無從下手,嘴里嚷著“不會畫”。,作為教師發(fā)現(xiàn)了這些差異,將有意識地培養(yǎng)幼兒的觀察能力來促使他這方面的提高。
活動四:神奇的白沙地
一、 觀察白沙的有趣的形態(tài) ? 顏色、外形 ? 想象象什么 ? 找找小寶貝 二、 比較白沙與以往沙池的沙的不同 (幼兒主動地觀察和比較,驚喜地發(fā)現(xiàn)差異。) 三、 討論有關(guān)的安全意識和愛護(hù)白沙地的規(guī)則 活動過程簡述:在觀察、探究白沙時,很多幼兒對形狀各異的珊瑚石以及小貝殼特別感興趣,有些愛不釋手,洋洋和平平提出能不能帶回家給爸爸媽媽看,安恬則提出要放到班里的自然角中。此時,教師及時的引導(dǎo):“這么美麗的珊瑚石和貝殼,其他的小朋友一定也很喜歡,如果我們帶走了,會怎么樣?”童童、星星提出了看法,大家都帶回家,白沙越來越少,小朋友就不能玩了。其余幼兒也紛紛表示同感,在討論中,孩子們產(chǎn)生了相應(yīng)的規(guī)則:即不把白沙帶出沙地。最后走出沙地是還特意翻出口袋自我檢查。 反思: 孩子對白沙喜愛與濃厚興趣使得孩子自然會產(chǎn)生自己擁有的想法,對此,教師并不急制定規(guī)則,而是在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和討論,同伴間觀點(diǎn)的相互碰撞后,自發(fā)地產(chǎn)生與環(huán)境相適應(yīng)的規(guī)則。相信孩子在理解規(guī)則產(chǎn)生的必然原因和目的后能內(nèi)化為自己的需要,從而實(shí)現(xiàn)自律。 在今后的活動中,也許會出現(xiàn)同伴間拋灑沙礫的現(xiàn)象,教師將隨時關(guān)注,通過幼兒的思考和討論,引導(dǎo)其產(chǎn)生必要的安全意識和規(guī)則。
合作表現(xiàn):白沙地 活動過程簡述: 幼兒對白沙地的喜愛激發(fā)了把白沙地留在中一班的想法,教師結(jié)合大墻的園舍圖,給予幼兒合作表現(xiàn)的機(jī)會。經(jīng)過討論,大家接受了用泡沫制作白沙的方案。
反思: 這次的操作活動,明顯的感覺幼兒的合作意識加強(qiáng)了,在制作白沙時與同伴相互的比較、協(xié)調(diào)。如程瀾就告訴雨非和傅榕要用指甲來掰碎,越細(xì)越好。天天和馬一銘則被同伴指出,做的白沙顆粒太大了,會粘不牢的。此外,由于白沙地的環(huán)境比較簡單,幼兒的方位感較強(qiáng),大多能明確指出中心鵝卵石的位置和木頭小路的位置。 活動五:幼兒園舍園
一、 墻上到底是什么? ? 激發(fā)觀察畫面興趣 ? 明確圖中大致方位、布局 ? 發(fā)現(xiàn)缺少的部分,產(chǎn)生補(bǔ)充的愿望 二、 分組寫生:幼兒園里我最喜歡的東西 ? 選擇你想去的地方,背上自己的畫板,我們出發(fā)了?。ㄒ龑?dǎo)幼兒在繪畫前明確目的。) ? 分組進(jìn)行繪畫寫生。告訴幼兒寫生就是邊看邊畫,看一眼畫一筆,把一樣?xùn)|西畫下來。 反思: 有了先前的寫生基礎(chǔ),孩子們的目的性加強(qiáng)了,知道自己今天要畫什么。 可是,在活動過程中,我們發(fā)現(xiàn)雖然之前要求孩子邊看邊畫,但孩子們往往憑自己的想象或隨意觀看后匆忙繪畫,沒有寫生的習(xí)慣;而且這次的園舍寫生范圍較大,幼兒容易受環(huán)境的干擾,影響他們的觀察與專注寫生。有必要通過教師的引導(dǎo),讓孩子明確如何寫生,如何將觀察與繪畫相結(jié)合,并適當(dāng)縮小觀察的范圍。
第二次表現(xiàn):內(nèi)容――我喜愛的大型玩具 一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)方法 ? 出示教師示范的作品:線描畫《白沙地上的木頭玩具》 (引導(dǎo)幼兒觀察線條與輪廓,啟發(fā)幼兒嘗試寫生的方法:邊看邊畫,把你看到的都畫下來,組成一個完整的事物;細(xì)部刻畫,鏈條、繩索、木紋的表現(xiàn)。) ? 說說“我最喜歡玩幼兒園的哪個大型玩具”。 二、 組織分工: 幼兒分頭選擇自己喜愛的大型玩具進(jìn)行實(shí)地寫生。 三、 將幼兒作品剪貼,豐富園舍圖。
反思: 教師有意識地增加開始時出示范例的過程,范例的出現(xiàn)并不是要求幼兒模仿,而是告訴孩子寫生的基本方法,讓他們了解如何觀察玩具的結(jié)構(gòu),再如何一步步地仔細(xì)刻畫下來,學(xué)會了這些觀察和表現(xiàn)的方法對于孩子來說是終身受益的。因此,這次表現(xiàn)中,孩子的觀察細(xì)致多了,能描畫出玩具的一些細(xì)節(jié)來,如秋千的圓環(huán),大型玩具的幾根柱子等;陳敏奇還畫了三個方向的“醫(yī)生亭”,安恬還把自己添畫到畫面中,孩子們種種豐富的表現(xiàn)出乎我們的意料,看來,及時幫助幼兒了解寫生的方法還是很有必要的。
活動六:我們班的新朋友
一、看看同伴中有什么變化。 二、新生自我介紹 (五位新生由于有過小班的生活經(jīng)驗(yàn),情緒比較穩(wěn)定。能在集體面前大膽地介紹自己的名字和愛好。但面對陌生環(huán)境,仍顯得較為拘謹(jǐn)。) 三、討論: 怎樣幫助新朋友?你想為新朋友做些什么事情?(孩子大多能用熱情的態(tài)度去接納新朋友,他們提到了:幫他們搬小椅子,玩具借給他們玩,告訴他們自己的名字等方法。) 反思: ? 幼兒對新朋友有了一定的了解,也產(chǎn)生了幫助新朋友的意識,在今后的活動中,教師要繼續(xù)關(guān)注孩子之間的互動交往,幫助新生盡快融入到新的集體中來。 ? 幼兒對向朋友介紹自己的名字比較感興趣,教師可以此為教育機(jī)會,增強(qiáng)自我意識??煽紤]結(jié)合環(huán)境布置,制作幼兒的“我的名片”。 ? 可以通過文學(xué)作品和藝術(shù)表現(xiàn)形式來引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受和體驗(yàn)同伴間相互關(guān)心的友誼。 制作我的名片:
反思: 提供富有童趣的各色卡紙底版、廢舊圖書、小粘紙等材料,引導(dǎo)幼兒用自己獨(dú)特的審美眼光,用剪、貼、畫等方法來裝飾自己的名片。無論從操作興趣和作品感覺來看,都取得了不錯的效果。幼兒從中體會到了成功感和愉悅感。尤其是當(dāng)教師把他們的作品懸掛在教室中,更是大大激發(fā)了幼兒的自信心。此外,掛綴選擇用竹夾,可以在以后的活動中展示和陳列孩子的手工作品,美觀又實(shí)用。
構(gòu)建幼兒園
一天,在建構(gòu)區(qū),遠(yuǎn)遠(yuǎn)對瀾瀾說:“我想搭個幼兒園?!庇谑?,邵子煒等一些男孩子都表示同意,看到孩子們勁頭十足的樣子,我們老師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒先訂下一個建造幼兒園的計劃:幼兒園里有些什么?你想用什么材料來造幼兒園的各個部分?孩子們展開了討論――
平平:我想用樹枝一層一層地疊起來做房子,門可以開的。我要準(zhǔn)備許多許多樹葉,要400根。(平平很認(rèn)真地說,她計劃好了材料的“數(shù)量”) 洋洋:我要搭大型玩具,用積木。 達(dá)達(dá):用麥當(dāng)勞玩具做房子,因?yàn)樗芤粚訉盈B起來。 天天:我想出用石頭做房子。(師:怎么做?)圍起來!用顏料涂上顏色! 宙宙:用大木頭積木搭路和房子。哦,我還想用紙折房子。 其其:我用樹葉做。 凡凡:可樹葉做太軟了呀,窗戶用樹葉做好了。(他抓住了樹葉的特征去考慮) 小亮點(diǎn):用沙子做房子里的樓梯吧!(這個主意不錯,他考慮到細(xì)節(jié)部分了) 安然:用月餅盒疊,三層樓房高。(他發(fā)現(xiàn)教室外有許多月餅盒,忽然想到) 凡凡:大草坪用樹葉做好了?。ㄋ恢痹诳紤]樹葉的問題,又不舍得放棄這個材料,總算想了這個不錯的辦法) 星星:我想用橡皮泥造個游泳池。 奇奇、傅榕:我也想用橡皮泥?。ㄖ邪嗪⒆油ǔS小案S”的現(xiàn)象) 瓏瓏:大型玩具用小積木搭。 童童:那我用橡皮泥搭大型玩具好了。(想出不同的材料) 王羽哲:房子用彩色小積木搭,顏色比較漂亮。(他考慮到了材料的色澤) 遠(yuǎn)遠(yuǎn)、亮亮、康康:用小長方形的彩色積木搭大型玩具,可好玩呢?。ㄟ@個“小團(tuán)體”共同想出來的主意) 艾倫:我想用木頭積木搭房子,能搭得很大的。(他考慮了材料的大小) 聞聞:我用木頭積木搭房子和教室。 多多:我覺得塑料積木顏色很好看,這個搭房子好了。 恬然:我會用橡皮泥做房子。(恬恬最近比較喜歡橡皮泥游戲) 埕埕:用木頭積木搭房子。 反思: 看得出孩子們能根據(jù)自己的喜好,甚至根據(jù)材料的特性來計劃建造幼兒園,并且能大膽提出自己的建議,主動性還不錯。不過,我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子由于缺乏多種材料建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn),總是局限在積木材料,因?yàn)樗麄冇X得只有積木才能搭漂亮的房子。所以孩子們很容易受“小團(tuán)體”的影響,無法發(fā)散自己的想法。 接下來,我們老師將有意識地提供各種各樣的材料,如月餅盒、石頭、管子、紙盒等廢舊材料,啟發(fā)幼兒利用這些材料去完成他們的計劃,在搭建的過程中孩子們勢必會遇到許多困難,他們將克服困難,積累經(jīng)驗(yàn),最終大膽表現(xiàn),進(jìn)而獲得成功感,把主題引向高潮。
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