尊重、平等――良好的師幼互動

尊重、平等――良好的師幼互動

尊重、平等――良好的師幼互動

  


片斷一


片段二


分析與反思:

在以上兩個片段中,老師都沒有對孩子的言行給予足夠的重視,這些冷漠的態(tài)度和對孩子言行的忽視絕對與我們所倡導(dǎo)的“平等呢和諧的師幼關(guān)系”是背道而馳的。往小處說老師可能偶而沒有關(guān)注孩子的行為表現(xiàn),錯過了一個教育契機;往大處說就是老師不懂教育藝術(shù),沒有教育機智,冷漠的態(tài)度顯現(xiàn)出師德的嚴重缺陷。那么在一日活動中如果教師常常以此態(tài)度來對待孩子必然會導(dǎo)致孩子喪失了主動活動,主動學(xué)習(xí)的意識和能力。

但是細細回味我們過去的工作,有哪個老師敢說自己身上就從來沒有發(fā)生過這樣的片段呢?我們每天對孩子的活動都能做到全程關(guān)注嗎?我們每天都能把目光無時無刻不投入到孩子身上嗎?我們總是能夠做到把孩子放到與老師平等的位置上,跟他聊天、跟他游戲、跟他學(xué)習(xí)、跟她一起解決生活中的困難嗎?我想,當(dāng)然很多老師是做不到的。因此,我們提倡:優(yōu)秀的幼兒教師與幼兒之間應(yīng)該有良好的師生關(guān)系。和諧融洽,平等互動是真誠地愛孩子,關(guān)心孩子,理解孩子的表現(xiàn)。建立平等互動的師幼關(guān)系,既有利于孩子健康人格的形成,又是教育教學(xué)成功的保證。那么如果對于以上兩個片段我們完全可以這樣做:


片段一

看到有小朋友來到班級立刻放下手中一切事物,走到門口來蹲下身子迎接孩子和家長的到來,首先熱情的回應(yīng)孩子“早晨好啊,***”,再轉(zhuǎn)向家長問候一句或送上一個微笑,請孩子跟家長說“拜拜”,然后跟寶寶聊聊“早晨吃飯了嗎?”(因為該幼兒是第一個來園的,起床一定很早,可能沒吃早飯)“昨晚看了什么動畫片或圖書啊?”(因為這可能是孩子最感興趣的事)等等問題,來拉進師生之間的距離,溝通感情,讓孩子真正感受到被尊重,被關(guān)心,老師像朋友。


片段二

聽到驚叫聲,立刻跑過去,把孩子摟在懷里,安慰她別怕,“花大姐”并不可怕,然后可以到周圍看看還有沒有,老師來抓一個,再問問其他小朋友誰能抓住它,也來試著抓一抓,然后就地組織觀察(或帶回活動室),討論關(guān)于“花大姐”的相關(guān)知識,教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗對孩子簡單介紹:“花大姐”是瓢蟲的“小名”,是一種身披“盔甲”的半球形小動物,大多是紅黃色、黑紅色的,半個黃豆粒大小。她能飛善爬,大多數(shù)以捕食蚜蟲為生,是農(nóng)業(yè)、林業(yè)的好幫手。我們不要怕她。就此