愛(ài)，孩子的渴望

愛(ài)，孩子的渴望

  案例描述：

　　一、“讓媽媽陪陪我”
　　文佳小朋友是剛剛轉(zhuǎn)入我班的，由于對(duì)環(huán)境不熟悉，不認(rèn)識(shí)其他小朋友，剛進(jìn)活動(dòng)室就哭了?！皨寢?，我不上幼兒園?！苯?jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的勸說(shuō)，孩子終于哭的聲音小了，媽媽走了，可是她一直在哭，哭著和老師說(shuō)：“老師，讓媽媽在這兒等著我。”

　　二、“老師，我不吃飯”
　　吃飯的時(shí)間到了，文佳小朋友又開(kāi)始哭了?！袄蠋?，我不吃飯，讓媽媽來(lái)接我?！眿寢尣皇呛湍阏f(shuō)好了嗎？！“不，我不吃，我媽媽說(shuō)中午來(lái)接我，不讓我在這兒吃飯?！焙⒆幼诓妥狼爸钡粞蹨I，嘴里喊著媽媽。不管老師怎么勸，他總也聽(tīng)不進(jìn)去，就是不吃。

　　三、生日禮物
　　時(shí)間過(guò)的很快，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)過(guò)了一個(gè)星期，可是文佳的情緒還沒(méi)有好轉(zhuǎn)。離園時(shí)間到了，見(jiàn)到了媽媽孩子很高興，象出了籠的小鳥(niǎo)，撲向媽媽的懷抱。與她媽媽交接時(shí)，我聽(tīng)到了孩子的聲音“媽媽，你給我買蛋糕了嗎？”我便蹲下了身子，撫摸著她的頭說(shuō)：“寶寶，明天過(guò)生日嗎？！”孩子高興的笑了。第二天，我買了一件生日禮物。我把她摟在了懷里，把禮物送給了她，告訴她：“老師也和媽媽同樣喜歡你，小朋友也喜歡你。你看，小朋友都愿意和你交朋友。你愿意和小朋友一起玩嗎？”我和孩子們一起為她唱了生日歌。孩子笑了，笑得異常的開(kāi)心。以后的日子里，文佳變了，變成了一個(gè)活潑可愛(ài)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的孩子了，而且每天都是伴著那清脆的“老師好”第一個(gè)來(lái)到幼兒園。那個(gè)又哭又鬧的孩子再也找不到了。

　　案例分析
　　教師應(yīng)與幼兒建立一種良好的師生關(guān)系。由于環(huán)境的改變，孩子產(chǎn)生了焦慮感。孩子為什么不愿來(lái)幼兒園呢？

　　案例反思
　　1、加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“愛(ài)是和諧教育的潤(rùn)滑劑，愛(ài)是成功教育的激發(fā)劑，愛(ài)是缺失教育的彌合劑。沒(méi)有真愛(ài)，絕對(duì)沒(méi)有真正的教育！”愛(ài)的教育，猶如池塘之水，沒(méi)有水的池塘不能稱只為池塘，同樣沒(méi)有愛(ài)的教育也不能稱之為教育。教師，必須關(guān)注每一個(gè)孩子的心靈，讓每一個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。對(duì)一些特殊的幼兒，冷寂的心里更需要愛(ài)的陽(yáng)光照耀。老師的愛(ài)，會(huì)產(chǎn)生燦爛的陽(yáng)光效應(yīng)。

　　2、要讓幼兒信任老師，不要有距離感。
　　要相信幼兒，相信幼兒的自我調(diào)控能力，教師通過(guò)自己與幼兒親切地接觸，與幼兒形成了一種平等的關(guān)系，在交談中拉進(jìn)了師幼之間的距離，增強(qiáng)了師幼之間的感情，使幼兒對(duì)