世界學前教育新趨向

世界學前教育新趨向

　　有幸看到一份反映近期國外學前教育活動的錄像資料，這份資料主要介紹了德國、英國、瑞典、匈牙利、意大利等國家托幼機構(gòu)的教育活動。從這些活動中可以看出當前世界學前教育發(fā)展的一些趨向。

　　1．鼓勵體育運動

　　強調(diào)體育運動對兒童健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會性發(fā)展的意義。比如，在德國幼兒園開展的“ 氣球與飄動的彩布”游戲中，孩子們在考慮自己的動作時，充分顧及合作伙伴的身體運動，學會相互間的協(xié)商。如果兒童無限制地沉溺于多媒體，如電視、電腦和其他靜態(tài)游戲之中，將減少游戲和運動的時間，同時還會引發(fā)社會問題。德國奧古斯堡大學的一位教授一再強調(diào)：“兒童需要運動，兒童熱愛運動。”所以，應(yīng)該以多種方式鼓勵學前兒童進行各類體育運動來增進他們的運動能力。另外，對于運動中的安全問題，不應(yīng)采取消極回避的態(tài)度。降低事故發(fā)生率的有效方式之一恰恰是鼓勵運動。實證研究結(jié)果表明，在運動方面受到鼓勵的孩子不光運動能力較強，而且事故發(fā)生率較低。

　　2．創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境

　　各國學前教育機構(gòu)都非常重視創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，為孩子提供各種各樣的感性經(jīng)驗。瑞典的學前教育機構(gòu)努力創(chuàng)設(shè)有趣味的、有刺激的環(huán)境，以鼓勵孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。從錄像上看，德國的幼兒園空間并不大，但是只需進行簡單的改裝，如增設(shè)攀爬墻、吊繩就可以滿足孩子的運動需要。最重要的還是對自然環(huán)境的利用，像瑞典、匈牙利和意大利等國家充分利用冬季寒冷的自然條件讓孩子進行戶外睡眠、運動，因為他們認為應(yīng)讓孩子盡可能多地親近自然，接受自然的撫育。同時，他們相信幼兒都具有自己構(gòu)建知識的潛力和能力，所以，讓孩子進行的任何活動都有一定的選擇度，鼓勵幼兒自己設(shè)計、實施活動，注重想像力、創(chuàng)造力的發(fā)展。德國的幼兒園教師認為，兒童的一切表現(xiàn)都是一種創(chuàng)造性活動，教師應(yīng)該接受孩子們的所有設(shè)想，并鼓勵他們在運動中實施這些想法。

　　3．強調(diào)自由游戲

　　重視游戲情境的創(chuàng)設(shè)，重視自由游戲。讓孩子通過游戲自由地表達、表現(xiàn)，瑞典教育工作尤其強調(diào)這一點。在英國的一些幼教機構(gòu)里雖有課程，但都是非正規(guī)的和不嚴格的，實質(zhì)上還是通過游戲來學習。匈牙利的布達佩斯兒童護理中心也不組織集體活動，但是事實上孩子們總是以小組的方式在進行游戲活動。在活動中，教師語言風趣幽默，善于營造故事氛圍。比如，在德國“體育館中的運動器械”片斷中，指導(dǎo)教師的提問新穎有趣：“誰能咬到自己的腳？”“怎么問候你的腳？”“怎樣問候你的頭發(fā)？”讓孩子去了解身體的各個部分，以及如何保持各個部分的平衡，也訓(xùn)練孩子的注意力，同時使孩子進一步了解上、下、左、右、前、后等方位概念。上述實踐實際上基于或反映了瑞吉歐的教育理念，即強調(diào)從兒童的興趣出發(fā)，幫助他們構(gòu)建知識。

　　4．充分利用場地

　　幼兒園充分利用體育場館、街心花園等硬件設(shè)施來組織各類教育活動，充分利用社區(qū)教育資源，真正實現(xiàn)家、園、社區(qū)的一體化。在德國，一定的區(qū)域內(nèi)都配有兒童戶外活動設(shè)施，這些設(shè)施雖然看上去很簡陋，但能極大地滿足兒童的需要。他們還利用體育場館的設(shè)施組織各類活動，據(jù)說這些場館都是免費使用的。體育館有學前兒童專用運動器械，還有大型海綿墊等。孩子們利用這些器械進行一般運動，還可以充分發(fā)揮想像，設(shè)計自己的運動。

　　5．學前教育服務(wù)

　　強調(diào)學前教育機構(gòu)的服務(wù)意識。學前教育機構(gòu)必須滿足孩子和家長的需要，職業(yè)父母可以根據(jù)工作需要要求延長孩子的花園時間。匈牙利的布達佩斯護理中心的開放時間為上午6點至下午6點，父母隨時可把孩子送去。英國的兒童早期發(fā)展政府官員強調(diào)：“我們必須為早期兒童提供教養(yǎng)服務(wù)，滿足孩子和家長的需要，如果我們不這樣做，兒童和家長就不會來。國立兒童教養(yǎng)機構(gòu)的所有目標都是為家長提供更多的選擇。

　　6．重視0～3歲

　　重視0～3歲嬰幼兒的發(fā)展與教養(yǎng)。政府在其中起了組織和提供資金的重要作用，同時充分發(fā)揮家長的互幫互助。在瑞典，任何1歲以上的孩子都享有進入全日制托幼機構(gòu)的權(quán)利。匈牙利的布達佩斯兒童護理中心招收3歲以下孩子，父母只需為孩子付飯錢。英國則已經(jīng)通過“良好開端”計劃把這項工作深入到散居兒童中，這是一種自愿性的組織，它鼓勵家長間的相互支持。“良好開端”計劃的短期目標是走訪有10個月以內(nèi)嬰兒的家庭。該項目的一位負責人認為走訪工作是非常重要的，它增進了聯(lián)系和信心，也讓家長更易于相互交流。

　　7．關(guān)注特殊兒童

　　關(guān)注特殊需要的兒童，并制訂相關(guān)的法規(guī)政策。匈牙利的國立家庭和社會政策研究學院主任MariaKorintus博士認為，本地政府有義務(wù)為每一個孩子或每一個家庭提供所需要的年幼孩子的護理服務(wù)。布達佩斯兒童護理中心有一支隊伍專門為有特殊需要的孩子服務(wù)，他們要求從事特殊教育的教師、兒科醫(yī)生、心理學家和護理人員共同配合，并指導(dǎo)護理人員在日常生活中與特殊兒童相處、幫助他們。除此之外，還沒有獨立的場所，其中有特殊的裝置便于特教老師與這些孩子進行個別交談。

　　8．政府有效介入

　　政府的有效介入給非義務(wù)教育階段的學前教育提供了有力的支對。如英國的“良好開端”計劃是一項由政府發(fā)起的計劃，面向0～3歲9個月的嬰兒，使他們有一個良好的開端。從實施的情況來看效果顯著。瑞典幾十年來一直對早期教育高額投資，l/3的教育經(jīng)費投資在早期教育上。所以，瑞典的學前學校雖不是免費的，但是由于有政府的資助，價格相對較便宜。

　　好孩子育兒網(wǎng)采編
　　采編自：幼兒教育

(責任編輯:暖暖的陽光)