《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
作者:劉曄
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn):懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、師板書(shū)“勤”字(書(shū)寫(xiě)認(rèn)真),我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好中國(guó)字,堂堂正正做好中國(guó)人。(及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語(yǔ)文教學(xué)中、將育人與教書(shū)融為一體)請(qǐng)生讀(正音:qin)。
問(wèn):勤的右邊為什么是個(gè)“力”字?
板書(shū)“奮”字,學(xué)生齊讀“勤奮”一詞,并為它找近義詞。
師:今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。(板書(shū)“說(shuō)”字,學(xué)生讀課題)(從“勤”字入手,讓學(xué)生初步感知勤奮的含義,為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。)
2、解題:曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話(huà)嗎?誰(shuí)?是怎么說(shuō)的?(從學(xué)生生活實(shí)際入手,區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞,讓學(xué)生進(jìn)一步明確“勤奮”的含義。)
二、新授
1、整體感知課文。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書(shū)翻開(kāi)到《說(shuō)勤奮》一課,用最快的速度讀課文,找一找作者對(duì)勤奮的觀(guān)點(diǎn)是什么?用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(直奔課文中心,突出主題,有利于學(xué)生從整體上感悟課文,也有利于課堂教學(xué)的整體把握。)
指名說(shuō)。
2、出示投影:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
①、理解第一句:生讀,并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思。(對(duì)這句話(huà)的理解很重要,只有懂得了這句話(huà)的含義,才能真正領(lǐng)悟作者的觀(guān)點(diǎn)。)
②、理解第二句。師讀第一遍(強(qiáng)調(diào)“只有”一詞):聽(tīng)出什么來(lái)了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):要想有所作為,只能靠勤奮)生齊讀。
師讀第二遍(強(qiáng)調(diào)“一生”一詞):聽(tīng)出什么了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):要堅(jiān)持不懈的勤奮,才能成功)
生齊讀以上兩句話(huà)。(教給學(xué)生讀悟課文的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。)
3、學(xué)習(xí)事例
?、佟煟鹤髡呔瓦@兩句話(huà)對(duì)你說(shuō)十遍,你相信嗎?說(shuō)一百遍呢?說(shuō)一千遍呢?這樣說(shuō)有說(shuō)服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說(shuō)服力。)
師:作者舉了誰(shuí)的例子?為什么舉他們的例子?(讓學(xué)生體會(huì):用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),才會(huì)更具有說(shuō)服力。)
?、凇煟赫n文中的兩個(gè)人成功了嗎?讀課文,從中找出有關(guān)他們成功的句子。
生自讀課文,找出相關(guān)句子讀一讀。
師:他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。(打破了常規(guī)的“程序”,采用了“倒敘”,有三方面好處:先在學(xué)生心中樹(shù)起成功的典型,為下面的“說(shuō)勤奮”蓄勢(shì);接下來(lái)的教學(xué)不必在這上面糾纏,可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔,更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn);承接上一個(gè)環(huán)節(jié),使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,一脈相通。)
?、邸W(xué)習(xí)司馬光的例子
出示投影:他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
(根據(jù)時(shí)間上的不同,讓學(xué)生體會(huì):一生勤奮)
教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞,讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。
師:讀大屏幕上的兩句話(huà),好好體會(huì)司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)
④、學(xué)習(xí)童第周的事例
生讀相關(guān)句子。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“起早貪黑”一詞,體會(huì)童第周的勤奮。)
?、荨煟合旅嫖覀儊?lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞――
出示投影:抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前
師:從這幾個(gè)詞里,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征,是什么?(指名說(shuō))
小結(jié):(深情地)對(duì)于時(shí)間,有人說(shuō)過(guò):時(shí)間就是金錢(qián),時(shí)間就是力量;對(duì)于時(shí)間,魯迅說(shuō)過(guò):時(shí)間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對(duì)于時(shí)間,劉老師想說(shuō):勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短,懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。(先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例,再把兩者放在一起進(jìn)行比較,引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟)
三、延伸與拓展
1、出示投影:同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧,他是北宋著名的史學(xué)家。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周,到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……
師:比較這兩句話(huà),看能比出什么來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):不管你有多聰明,也不管你基礎(chǔ)有多差,都要靠努力,才會(huì)成功。)
?。▽?duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了延續(xù)和提升,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在這里得到一次升華。)
2、請(qǐng)看幾句名人名言。
出示投影:
成功=1份天才+99份汗水。――發(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。――數(shù)學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明,也不論你基礎(chǔ)有多么差,只要勤奮,都能獲得成功。
――暫時(shí)還沒(méi)“家”的劉老師
?。ㄉ杂勺x,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些名言的理解)
3、小結(jié):但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想!
4、生齊讀名言
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