《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計之三

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計之三

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計之三

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計之三
韋晶

  
  《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文,全文篇幅雖短,僅五百字左右,卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn),富有情趣。那么,怎樣在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的教學(xué),并體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力呢?這就需要在預(yù)習(xí)上下功夫。如果僅簡單地布置幾個預(yù)習(xí)題,學(xué)生一定索然無味。于是我就想,何不讓學(xué)生動動手呢?我就讓學(xué)生看書,根據(jù)自己對課文的理解,找出書中描寫小艇樣子的句子做一只小艇。這個新穎別致的預(yù)習(xí)作業(yè)一布置,學(xué)生興趣頗濃,大有躍躍欲試的樣子。這樣,即使你不叫學(xué)生看書,學(xué)生也會自覺認真地看書了。
  課堂上,當(dāng)教到“威尼斯小艇的樣子”一段時,請幾個學(xué)生拿出自己動手做的小艇,用課文中有關(guān)句子向同學(xué)們介紹自己是怎樣做的。周密同學(xué)說:“課文中威尼斯的小艇有二三十尺長,又窄又深,有點像獨木船。我就把船身做深、做窄一些。課文中說小艇像新月的樣子,我就在船的兩頭各裝一個角,使它看上去彎彎的,兩頭翹起?!敝芤灰煌瑢W(xué)說:“我也是照著書上寫的兩個比喻句來做的,不過書上還寫到小艇內(nèi)有皮墊子,有窗子,我就在船里安了沙發(fā)似的皮墊子,裝上了窗子。我想,坐在這樣的船上真是其樂無窮?。 毙斐瑢W(xué)還做了船漿,邊講邊演示,真像書中所說的“行動起來,輕快、靈活,仿佛一條蛇。”在有聲有色的介紹中,學(xué)生既掌握了課文的內(nèi)容,節(jié)省了課堂教學(xué)時間,又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,真是一舉多得。
  在教“船夫的駕船技術(shù)”一段時,先讓學(xué)生找出這段的中心。(船夫的駕駛技術(shù)特別好。)然后想想課文圍繞中心句從哪幾方面寫的?(速度極快、操縱自如)在討論作者是怎樣寫船夫駕船時操縱自如時,讓學(xué)生抓住“拐”、“擠”、“穿”這幾個動詞刻畫的特寫場面來體會駕船人的身手。然后在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用引讀的方法,我讀船夫遇到的情況,學(xué)生讀船夫的動作,這樣能讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫面。
  “小艇的作用”一段,作者經(jīng)過細心觀察,根據(jù)人物的不同特點,抓住每一種人的瞬間行為,再加上作者的聯(lián)想,如速寫一般對四種人作簡明的刻畫。我讓學(xué)生默讀課文,找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物?哪些是作者的聯(lián)想?然后填表:

            
           

  填好表后我對學(xué)生說:“平時寫好一篇作文不僅需要仔細觀察事物的特點,還需要我們充分發(fā)揮自己的想象,使文章更加生動形象。”這樣一來,在閱讀中滲透了寫作指導(dǎo),做到了讀寫結(jié)合。
  文章的結(jié)尾是寫威尼斯的夜,為了讓學(xué)生明確作者這樣安排結(jié)尾的用意,我讓學(xué)生討論一個問題:“課文為什么用寧靜的夜結(jié)尾?”學(xué)生通過討論回答:“半夜,小艇停泊不動,威尼斯也就沉睡了,由此結(jié)尾反襯了艇的作用大,人們的活動離不開小艇。因此,小艇就成了威尼斯重要的交通工具,相當(dāng)于街頭的汽車。”
  最后,在分析完課文后我運用電教手段,放一段“威尼斯小艇”的錄像,使學(xué)生從整體上感知、深化認識,錄像那豐富多彩的畫面,娓娓動聽的解說,以及對威尼斯有多少條河、多少座橋、小艇的又名、形狀、作用的詳細介紹,使學(xué)生不僅領(lǐng)略了意大利著名水上城市威尼斯的風(fēng)光,還使學(xué)生對這座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解……
  這堂課上得較成功的地方是,整個教學(xué)過程中,教師沒有作煩瑣的講解,也沒有瑣碎的提問,惜時如金,該讀的讀,該議的議,該動手的動手,教師起到了啟發(fā)、引導(dǎo)的作用,學(xué)生學(xué)到了讀書方法,提高了閱讀能力,真正做了學(xué)習(xí)的主人。