我為幼兒園做什么――創(chuàng)造我們共同的幸福

我為幼兒園做什么――創(chuàng)造我們共同的幸福

我為幼兒園做什么――創(chuàng)造我們共同的幸福

  

我為幼兒園做什么――創(chuàng)造我們共同的幸福

富源縣幼兒園  何銳

人們常說(shuō):

“教師是紅燭,照亮了別人,燃燒自己?!?/P>

“教師是春蠶,春蠶到死絲方盡?!?/P>

“教師是鋪路石,讓學(xué)生從自己的身上踩過(guò)。”

……

這些贊美之詞,卻總是給教師的角色染上了一層悲劇色彩,不僅是別人,連我們自己也總是認(rèn)為我們干著高尚的職業(yè),同時(shí)也是一項(xiàng)為了他人、犧牲自己的職業(yè)。教師為什么總被看成是一種犧牲、勞苦的職業(yè)呢?說(shuō)到底,這是一個(gè)職業(yè)境界的問(wèn)題。

南京師范大學(xué)的楊啟亮教授在一次幼兒教師繼續(xù)教育課上談到,教師的職業(yè)境界有四個(gè)層次:一是把教育看成是社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范、要求,二是把教育看作出于職業(yè)責(zé)任的活動(dòng),三是出于職業(yè)良心,四是把教育活動(dòng)當(dāng)作幸福體驗(yàn)。前兩種境界是一種“他律”的取向,后兩種境界是‘咱律”取向,并建議幼兒教師們實(shí)現(xiàn)從“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變。高尚是來(lái)自外界的評(píng)價(jià),而幸福才是我們的真實(shí)內(nèi)在體驗(yàn)。

惟有當(dāng)我們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到了幸福,我們的幼教事業(yè)才有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和永恒的活力?,F(xiàn)實(shí)中我們有些人把工作看成是“掙錢(qián)糊口”,看成是“賣(mài)命”,看成是“沒(méi)辦法的事”,又何談什么體驗(yàn)教育幸福、享受教育幸福呢?

其實(shí),幸福的感受就是自覺(jué)地以無(wú)限豐富的眼光來(lái)審視面前的一切,從不斷地發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣,保持生活的活力,讓自我成為幸福情感的主人,“一個(gè)人自己心里嫵媚,則世界嫵媚咱己有愛(ài)心,則世界充滿愛(ài)”。

幸福是人的一種高級(jí)情感,要受到人的幸福觀的影響,當(dāng)中而要有理性與德性的參與。有人說(shuō):“當(dāng)教師在教的過(guò)程中是苦的,教的結(jié)果是甜的?!边@樣的說(shuō)法僅僅把幸??闯墒墙Y(jié)果性的東西,那么我們所享受到的幸福就少了;如果把享受幸福用創(chuàng)造的形式體現(xiàn)出來(lái),將創(chuàng)造幸福的過(guò)程就當(dāng)作享受幸福的過(guò)程,它將與創(chuàng)造的過(guò)程同在,我們享受幸福越豐富,就越細(xì)長(zhǎng)。

在教育中我們與