愛――教學(xué)中的催化劑

愛――教學(xué)中的催化劑

愛――教學(xué)中的催化劑

  

愛――教學(xué)中的催化劑

"沒有愛,就沒有教育。"愛是一種由衷的熱情,是一種自我犧牲的的道德情感。古今中外的許多教育家都把熱愛學(xué)生看作是教師最基礎(chǔ)的美德。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說:"要成為孩子的真正教育者,就要把自己的愛心奉獻(xiàn)給他們。"教師對(duì)學(xué)生的愛,不同于父母對(duì)子女的愛,它是世上最崇高、最理智的愛,沒有這種愛做基礎(chǔ),就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生中真、善、美的東西。

"愛"是一種極為重要的教育因素,可以說是事關(guān)教育成敗的心理基礎(chǔ)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),如果著意知覺對(duì)方,有意或無意地寄以期望,對(duì)方就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。教師對(duì)學(xué)生表示好感,學(xué)生就會(huì)在學(xué)業(yè)、品德、習(xí)慣方面表現(xiàn)進(jìn)步。教師如果對(duì)學(xué)生表示厭惡或失望,學(xué)生心理就產(chǎn)生負(fù)效應(yīng),表現(xiàn)為退步。在教學(xué)實(shí)踐中,我們經(jīng)常看到某些教師盡管很負(fù)責(zé)、很辛苦、很周到,卻得不到學(xué)生的歡迎,甚至引起學(xué)生的反感,使他們產(chǎn)生逆反心理。為什么這些教師會(huì)"事倍功半"呢?原來一個(gè)不愛他的學(xué)生的教師,很難獲得好的教育效果,也很難成為一個(gè)好教師。因?yàn)閻凼墙虒W(xué)中的催化劑。

反思這十多年的教育、教學(xué)時(shí)實(shí)踐,我也曾嘗過"愛"的甜頭。

章某,男,13歲,小學(xué)六年級(jí)學(xué)生,大大的眼睛,紅樸樸的臉蛋,長(zhǎng)得十分機(jī)靈。但由于好動(dòng),經(jīng)常惹是生非,常令家長(zhǎng)、教師頭痛不已。主要表現(xiàn)在:上課時(shí)注意力不集中,不遵守紀(jì)律,晃椅子、玩東西,講空話……但老師批評(píng)或暗示后有一定效果,但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。課間精力特別充沛,好搞“惡作劇”,愛捉弄?jiǎng)e人,今天打破了黑板,明天敲碎了玻璃。平時(shí)個(gè)性倔犟、脾氣暴躁。對(duì)人不和悅,人際關(guān)系極差,喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝,常因小事與人爭(zhēng)執(zhí),時(shí)常與同學(xué)打架,欺侮弱小,每星期都有打人的記錄。家里表現(xiàn):任性、沖動(dòng),遇到想辦的事情,父母不能滿足時(shí),便火氣沖天,大喊大叫,家長(zhǎng)無能為力。據(jù)家長(zhǎng)和老師觀察,章某腦子不笨,學(xué)習(xí)認(rèn)真起來比一般同學(xué)接受還快。但因?yàn)楹脛?dòng)分心,在班里成績(jī)排在倒數(shù)第一,經(jīng)常出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。   對(duì)次我作了專門的調(diào)查分析,原來造成章某有四個(gè)原因①、家庭因素:他出生在一個(gè)大家庭,幾代只有一根獨(dú)苗,與父母和祖父母住在一起,全家人對(duì)他百般寵愛,事事由著他。造成他以自我為中心,是非不明,強(qiáng)詞奪理的畸形心理?!《坏┌l(fā)生“重大事件”章某的父親家庭教育方法則

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