5《灰雀》第二課時教學(xué)實錄

5《灰雀》第二課時教學(xué)實錄

　　師：上節(jié)課，我們學(xué)了第一自然段，現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下。我說上半句，你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句，明白嗎？
　　生：明白。
　　師：這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有――
　　生：三只灰雀。
　　師：它們在樹上――
　　生：歡蹦亂跳的唱歌。
　　師：非常――
　　生：惹人喜愛。
　　師：從這段，我們知道列寧非常――
　　生：愛灰雀
　　師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛?？墒?，有一天，那只胸脯深紅色的灰雀不見了。（揭下）你想列寧心里急不急？
　　生：急。
　　師：大家把這段課文再默讀一下，把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來，在句子前面打上勾并想想為什么。
　　（生默讀思考，師巡視了解。）
　　師：好，誰先來說說？
　　生：我從“他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到。”這句看出列寧喜歡灰雀。
　　師：這句話中，哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢？
　　生：找遍。
　　師：“找遍”是怎么找呢？
　　生：把每一棵樹都仔細(xì)地找了。
　　師：說得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強(qiáng)調(diào)這個詞，把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來。
　?。ㄉ鷤€別讀、集體讀句子。）
　　師：繼續(xù)找句子。
　　生：我從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會去打聽灰雀的下落。
　　師：說得好，繼續(xù)！
　　生：我從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”這句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會那么擔(dān)心了。
　　師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就――
　　生：（齊答）再也看不見它了。
　　師：要是凍死了，列寧心里會――
　　生：很難過。
　　師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎么說這句話呢？（以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí)）
　　師：繼續(xù)上面的問題。
　　生：我從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了?！边@句看出列寧喜歡灰雀。
　　師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？
　　生：（該生先讀句子）從“多好的”這個詞能看出。
　　師：還有嗎？再讀讀看。
　　生：（生再讀）還有“可惜――”，噢，還有“自言自語”。
　　師：到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡單說說理由。
　　生：“多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。
　　生：“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。
　　師：那“自言自語”呢？（生沉默）什么叫自言自語？
　　生：“自言自語”就是自己給自己說話。
　　師：你在什么情況下會自言自語？
　　生：我很傷心的時候會自言自語。
　　生：我很高興的時候會自言自語。
　　師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很――
　　生：（喊）激動、投入、強(qiáng)烈。
　　師：列寧為誰激動起來？
　　生：（齊）為灰雀。
　　師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點情――
　　生：（喊）情不自禁。
　　師：現(xiàn)在你們說這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀？
　　生：（齊）能。
　　投影：列寧（自言自語地）說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了?！?BR>　　師：請大家比較一下，句子有了括號的詞語和沒有括號的詞語意思有什么不同？
　　生：要是沒有“自言自語”和“可惜”就不能更好地寫出列寧對灰雀的喜愛之情。
　　師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達(dá)出來吧！
　?。ň毩?xí)朗讀：個別讀――范讀――集體讀）
　　師：聽了你們動情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀??！同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？
　　生：（紛紛地）讓男孩捉走了。
　　師：（故作不解）可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？
　　生：（按捺不住）他撒謊！
　　師：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，這回老師讓你們來當(dāng)一回精明的小偵探，請你們仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說的是不是實話。這個任務(wù)能完成嗎？
　　生：（齊）能！
　　（生認(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。）
　　師：好，下面召集大家開會，進(jìn)行案情分析，誰先來發(fā)表自己的高見？
　　生：我從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實話。因為要是沒看見，不可能知道灰雀沒有死。
　　師：關(guān)于這句話還有補(bǔ)充嗎？
　　生：這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實話，他怕現(xiàn)在說出來列寧批評他。
　　師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。
　　生：我從“一定會飛回來。男孩堅定地說。”看出男孩開始沒說實話，因為要是他沒看見，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那么堅定地說。
　　師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同？
　　生：第二次的語氣比第一次更肯定。
　　師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。
　?。◣熒纸巧首x后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語氣的變化。）
　　師：男孩說灰雀會飛回來，是真的嗎？從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實有問題，結(jié)果是不是呢？請大家聽老師讀最后一部分的課文。（師配樂朗讀）
　　生：灰雀是飛回來了，因為課文說“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?！?BR>　　師：找得好，我覺得這句話有一個詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個？
　　生：果然。
　　師：為什么？
　　生：因為男孩說灰雀會飛回來，現(xiàn)在真的飛回來了，“果然”這個詞用得很準(zhǔn)確。
　　師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。
　?。ㄉ毩⑺伎己罂膳c同學(xué)交流）
　　師：先提出不懂的地方。
　　生：灰雀不會說話，列寧為什么要問它？
　　生：男孩一開始就說了謊話，為什么還說他是個誠實的孩子？
　　師：好，下面說說你們讀懂了什么？
　　生：我從“那個男孩站在白樺樹旁，低著頭?！边@句話知道男孩覺得自己錯了，怕列寧知道后會批評他。
　　師：呀，說得太好了。同學(xué)們，那么再想想，男孩錯在哪兒？
　　生：錯在不該把灰雀捉了。
　　生：錯在不該說沒看見，不該撒謊。
　　師：男孩為什么要把灰雀捉回去呢？
　　生：（紛紛）因為他也喜歡灰雀。
　　師：（板書：愛）那列寧喜不喜歡？
　　生：喜歡。
　　師：來公園的人喜不喜歡？
　　生：喜歡。
　　師：要知道這些灰雀都是非常――（指板書）
　　生：惹人喜愛。
　　師：是啊，他錯了，因為美麗的東西是供大家――
　　生：欣賞的。
　　師：這里再次證實了男孩一開始沒說實話，想想一個孩子沒說實話，他的神情、動作及說話的語氣會是怎樣的？下面我們回過頭來把列寧和男孩的第一次對話讀一讀。
　?。ㄍ婪纸巧首x）
　　師：下面請三個同學(xué)出來扮演男孩，我來演列寧，大家認(rèn)真看他們的表演，注意他們說話的神態(tài)、語氣、動作，看誰表演得最好。
　　（師生分角色表演，學(xué)生評議。）
　　師：下面我們再回到課文里，看還弄懂了什么？
　　生：我知道灰雀不會說話，列寧為什么還要問他，因為要是列寧問那個孩子的話，男孩會很傷心的。
　　師：要是你就是那個男孩，列寧問你，你會怎樣？
　　生：我不想告訴他。這太難為情了。
　　生：我會很難受的。
　　生：我會低下頭不敢做聲。
　　師：你覺得列寧這樣做好嗎？
　　生：（齊）好。
　　師：為什么？
　　生：（紛紛）他對人真好。他很愛那個孩子。
　　師：說得對，他很懂得尊重別人的自――
　　生：自尊心。
　　師：（指板書）從這里，我們看到列寧不僅愛灰雀，更――
　　生：愛小男孩。
　　師：（板書：更愛）也正是在列寧那顆真誠的愛心的感染下，小男孩把灰雀――
　　生：放了。
　　師：（板書：放）還有嗎？
　　生：我知道為什么說男孩是個誠實的孩子，因為雖然他開始沒說真話，但后來改了，還把捉來的灰雀放了。
　　師：這叫――
　　生：知錯就改。
　　師：對，知錯就改也是誠實的孩子。（板書：誠實）你能圍繞板書用“愛”說一句話嗎？還要說出為什么。
　　生：我愛小男孩，因為他知錯就改。
　　生：我愛列寧，因為他愛鳥。
　　生：我也愛列寧，因為他尊重孩子的自尊心。
　　生：我愛灰雀，因為它們很美麗。
　　師：說得好，我們都應(yīng)該愛鳥，因為鳥是我們?nèi)祟惖抹D―
　　生：好朋友。
　　師：同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。
　　（師生配樂朗讀最后一段）