11《秋天的雨》教學設(shè)計之三

11《秋天的雨》教學設(shè)計之三

　教學目標
　　　1．認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
　　　3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

　　教學過程
　　一、導(dǎo)語渲染，調(diào)動情感。
　　1．教師談話導(dǎo)入新課。
　?。úシ耪n件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。
　　2．齊讀課題。（板書：秋天的雨）
　　二、初讀課文，整體感知。
　　1．檢查生字詞。
　　（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。
　?。?）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
　?。?）誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
　　2.指名讀課文，整體把握文章大意。
　?。?）指名按自然段讀課文。
　　請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。
　?。?）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。
　　誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）
　　小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）
　　三、深入局部，品讀課文。
　　1．感悟“五彩繽紛”。
　?。?）學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。
　　學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。
　　（2）美讀句子，體會色彩之美。
　　自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。
　　2．重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
　?。?）學生讀句子（課件出示句子）。
　?。?）去詞體會。
　　如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？
　　（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）
　?。?）指導(dǎo)朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。
　　（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。
　　小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
　?。ǘ嗝襟w出示課文中所描寫的景色，學生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）
　?。?）美讀全段。
　　3．體會“氣味的香甜”。
　　秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？
　　4．表演朗讀。
　　（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。
　　咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？
　?。?）師生互動演一演。
　?。?）指導(dǎo)朗讀。
　　這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
　　四、拓展、積累，升華感情。
　　1．小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
　　2．拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
　?。ń處煾鶕?jù)學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）
　　3．積累背誦。
　　想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
　　五、布置作業(yè)。
　　1．抄寫本課的生字新詞。
　　2．選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
　　3．用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。

　　總評
　　《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實的課，一節(jié)樸實無華的課，一節(jié)抓語言文字、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點：
　　一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學生“喜歡閱讀”，教師在備課時，設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調(diào)動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。
　　二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。
　　三、重視讀中積累?！肚锾斓挠辍肥且黄獙懢暗氖闱樾∩⑽?，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　（在“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”中，于艷老師執(zhí)教的《秋天的雨》一課獲得一等獎。）