《古詩兩首》教學設計

《古詩兩首》教學設計

《古詩兩首》教學設計
佚名

　
　　教學目標
　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
　　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
　　　3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
　　　4、感受古詩文字和意境和美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
　　教學時間：兩課時

　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　一、背誦古詩導入
　　　　我們經(jīng)前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩、現(xiàn)在請同學們背誦自己喜歡的古詩。
　　　　剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呀？
　　二、學習《冬夜讀書示子聿》
　　　1、簡介陸游。
　　　2、解題，釋題。
　　　　示：指示、訓示。子聿：陸游的小兒子。題意；用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。
　　　3、初讀指導。
　　　　（1）教師范讀，學生畫出生字。
　　　?。?）學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。
　　　?。?）學生試讀詩文，把全詩讀通、讀順。
　　　4、理解前兩行詩句。
　　　　（1）讀第一行詩，疏通字詞說說第一行詩的意思。
　　　　　　學問：讀書學習。無遺力：不遺余力。
　　　　　　這一行的意思是：古人做學問是不遺余力。
　　　　（2）讀第二行詩，理解詩意。
　　　　　　始：才
　　　　　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。
　　　　（3）朗讀前兩行詩句，把第一、第二行的意思連起來理解。
　　　　　　這兩句詩的意思是做學問要不遺余力地下苦功夫。
　　　5、理解第三、四行詩句的意思。
　　　?。?）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。
　　　　　　終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐。
　　　?。?）說說第三、四兩行詩的意思。
　　　　　　從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。
　　　?。?）體味第三、四句的含意。
　　　　　　第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。
　　　6、指導朗讀，體會古詩的思想感情。
　　　?。?）、聽錄音。
　　　?。?）、自由練讀。
　　　?。?）、指名讀e評價e再讀。
　　　　　?。ń處燑c撥學生在朗讀中細心體會知與行的關系）
　　　　（4）、齊讀。
　　　?。?）、指導背誦。
　　三、作業(yè)
　　　1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。
　　　2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。

　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　一、復習導入
　　　1、有感情地朗讀。
　　　2、背誦古詩。
　　二、學習《觀書有感》
　　　1、按自學提綱自學古詩。
　　　　　出示投影片：
　　　　　　自學提綱：
　　　　　　1、讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？
　　　　　　2、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。
　　　　　3、記下不懂的問題。
　　　2、交流自學情況。
　　　?。?）、配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？
　　　?。?）學生交流讀懂的內容。
　　　　　　學生談對詩句的理解，教師隨機指導。
　　　　重點：
　　　　準確理解一些詞語鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。
　　　　理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。
　　　　邊讀邊理解邊想象。
　　　　質疑--------解疑
　　　3、有感情地朗讀，背誦。
　　　?。?）看圖，聽錄音，進一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。
　　　?。?）學生自由練讀。（讀中領悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）
　　　?。?）指名讀。
　　　?。?）練習背誦。
　　三、學習本課生字。
　　　1、記憶字形；說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。
　　　2、正確書寫：你認為哪個容易寫錯，給大家提示一下。
　　　3、練習書寫。
　　四、由學生推薦課外自學的古詩。
　　　1、分組互相交流收集的古詩。
　　　　　提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。
　　　2、請二、三名同學當小老師，向全班同學推薦古詩。
　　五、布置作業(yè)
　　　1、背誦課文。
　　　2、默寫課文。

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