《采蒲臺的葦》教學設計

《采蒲臺的葦》教學設計

《采蒲臺的葦》教學設計之一
作者：xsxqxbcxl

　
　　一．揭題，了解課文主要內(nèi)容。
　　　1．出示課題，思考，從題目看，課文應該寫些什么內(nèi)容？（出示圖片）板書：葦
　　　2．那么這篇課文寫的是這些內(nèi)容嗎？請同學們快速瀏覽一遍課文。板書：人
　　　3．小結(jié)：是的，課文表面上寫的是葦，實際上是為了寫葦區(qū)的人民寧死不屈的抗敵精神。板書：葦――人
　　二．初讀課文，提出難懂的句子。
　　　1．自由朗讀課文，（隨機檢查一組的朗讀）要求讀準生字，讀通句子。課文中有些句子比較難懂，含義較深，如果一時不明白，可以作上記號。這是一篇選學課文，同學們在讀的時候可以看看豎線旁的提示，它能幫助你們理解課文。
　　　2．交流有哪些難懂的句子。
　　三．再讀課文，感悟理解所提句子。
　　　　師：要想弄明白句子的深刻含義，同學們平時會用些什么辦法呢？（抓重點詞，聯(lián)系上下文，反復朗讀）俗話說：讀書百遍，其義自見。可見，讀是最重要的。
　　　1．人好象寄生在……穿來穿去。
　　　?、龠@句話在課文的第一自然段，請同學們讀讀第一段，談談你的理解。
　　　?、冢ㄈ伺c葦?shù)年P系十分緊密）你是從哪兒看出來的？（寄生）
　　　　　真好，你能抓住重點詞來理解。那么人們在葦里穿來穿去干什么呢？（打葦、曬葦、編葦席……）是的，在和平的時候，人們依靠葦生活，那么在戰(zhàn)爭時期，人們在葦里穿來穿去又會干些什么呢？再請同學們快速地看看課文，聯(lián)系上下文想一想。
　　　　③小結(jié)：是啊，我們聯(lián)系上下文知道了在戰(zhàn)爭時期，這片蘆葦掩護著人們與敵人周旋，與敵人進行著不屈不撓的戰(zhàn)斗，正是由于長期以來深深地扎根在葦草之中，白洋淀的人們因此與這片土地產(chǎn)生了不可分割的真摯感情。
　　　?、茏屛覀円黄鹪趤碜x讀第一段，感受一下葦和人的緊密關系。（齊讀）
　　　2．關于葦塘……
　　 　　敵人的炮火……
　　　　 如果單純是葦……
　　 　?。ㄕ埻瑢W們每人選擇一句理解，去跟自己的好朋友討論一下，看看哪些同學交流的認真而又表達的清楚流暢。）
　　　　①關于葦塘……
　　　　?。ㄊ堑?，這句話一方面寫出了這兒是葦?shù)暮Ｑ?，有美的風景，另一方面還寫出了這兒流傳著許許多多英雄的傳說，有著許許多多不平凡的英雄事跡，涌現(xiàn)了許許多多的英雄人物）指生讀――評價――齊讀
　　　?、跀橙说呐诨稹?br>　　　　　（同學們理解的很深刻，是的，敵人的鐵蹄一次又一次地踐踏著這片土地，但白洋淀的人民用自己的熱血和生命抗擊敵人的侵犯，保衛(wèi)了自己的土地，從而使自己賴以生存的土地一次又一次地恢復了生機。白洋淀的人民真了不起。該怎么讀好這句話？自由練讀――指生讀――評價――愿意讀的站起來讀
　　　?、廴绻麊渭兪侨敗?br>　　　　　Δ談理解。
　　　　　Δ“名勝“是什么意思？舉例說說。這普普通通的葦也能稱為名勝嗎？換句話說，白洋淀之所
　　　　　　以成為名勝，是因為哪些原因呢？聯(lián)系上下文想一想。（同桌討論――指生說）
　　　　　　小結(jié)：是呀，白洋淀之所以成為名勝，不僅因為這兒有英雄的傳說，英雄們的壯舉更賦予了葦崇高的品質(zhì)，從而是這兒成為人人敬仰的圣地。
　　四．領會過渡句的意思。
　　　　通過剛才的讀書，我們已經(jīng)知道白洋淀到處是葦，但課文緊接著還告訴我們――
　　　　最好的葦出在采蒲臺。
　　　1、請同學們找到這句話劃下來，想想在課文中起什么作用。
　　　2、討論
　　　3、既然是一句過度句，那么它后面又會引出怎樣一個故事來呢？請同學們讀讀這個故事，等會兒請你簡單地介紹一下。
　　　4、在這個故事當中，哪部分最讓你感動呢？讓我們再來回顧一下當時那悲壯的場面吧。請同學們拿起課本。
　　　5、引讀。
　　　　師：正當婦女們用自己的孩子掩護了帶槍的干部，驚險地闖過一關時（一個四十多歲的男人從葦塘打葦回來，被敵人捉住了。面對兇殘的敵人，面對敵人盤問他是否是八路時，他堅定地吐出了兩個字――（生：不是）
　　　　師：敵人當然不肯罷休，企圖從他的嘴里知道村里有沒有干部，我們的這位英雄毫不猶豫的又蹦出了兩個字――（生：沒有）
　　　　師：敵人聽了惱羞成怒，兇殘的本性霎時顯露，敵人殘忍地砍斷了他半邊脖子，還在追問他是不是八路，只見他歪著頭，鮮血不斷地噴涌出來，流在胸膛上，艱難而又堅定地說――（生：不是）敵人近乎是歇斯底里地喊叫起來了，可是我們的這位英雄最后回答他們的還是兩個字（生：沒有）面對這一悲壯的場面，婦女們再也忍不住了，她們強忍著淚水，一齊扯著嗓子喊起來――（生：沒有，沒有）
　　　　師：他被敵人殺死了，倒在冰上，血凍成了鮮紅的一灘，他的血是堅定的，他的死是剛強的。
　　　　你聽，這位英雄還在回答，婦女們還在大喊，全中國人民都在吶喊――（生齊讀：沒有……話吧?。?br>　　　6、出示“這聲音……話吧！”
　　 　　“這聲音”指的是什么？僅僅指的是“沒有、沒有”的聲音嗎？那永遠響在葦塘附近，永遠響在我們身邊，一代代穿下去的又是什么呢？（小組討論）
　　　7、小節(jié)：是的，這聲音是震天地、撼日月、泣鬼神的聲音，這聲音是采蒲臺人民寧死不屈的精神，這決不是一般的否定的聲音，而是一種中華民族的骨氣。
　　　8、請同學們也挺起腰桿，讓我們再來讀讀這簡短有力的話吧?。R讀）
　　　9、學到這兒，我們應該理解“最好的葦出在采蒲臺”的真正含義了。（指生說）
　　　?。ㄙ潛P采蒲臺人民在敵人的血腥屠殺面前，敢于以高昂的斗志回擊敵人，粉碎敵人的陰謀，這種寧死不屈的精神是――最好的。
　　五．寫體會，談感受
　　　　同學們，老師現(xiàn)在的心情很不平靜，我想大家可能也都很激動。我們的心中一定都涌起了對日本侵略者的無比仇恨。我們一定會有許許多多的話要說，那么，就把你積郁在胸中的怒氣，把你對英雄們的敬仰通通傾吐出來吧！
　　　1、學生寫體會，談感受（提示只寫一個方面：敵人、英雄、自己）
　　　2、小結(jié)：說的多好啊，同學們都說出了自己的心聲，雖然抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)過去了幾十年，但是侵華日軍的罪惡卻不能因時間的流逝而被抹去，讓我們：“牢記歷史，勿忘國恥”讓我們永遠記住白洋淀人民那寧死不屈的聲音――（生齊讀：沒有，沒有……話吧）

《采蒲臺的葦》教學設計