《意想不到的災害》第二課時教學設計之一
《意想不到的災害》第二課時教學設計之一
《意想不到的災害》第二課時教學設計之一
陳國鋒
教學目標:
1、用學習科普說明文的方法自主探索學習課文,了解課文介紹的知識要點,體會課文在遣詞造句上的準確性。
2、學以致用,自己讀懂一篇科普說明文。
3、激發(fā)學生自覺維護生態(tài)平衡的意識。
教學重點:學會學習科普說明文的方法。
教學難點:正反說理的方法。
教學過程:
1、復習引入。
?。?)、本單元的課文都是什么文章?學習此類文章必須把握什么?(出示單元學習提示)
?。?)、《意想不到的災害》這篇課文的寫作目的是要告訴我們什么?(板書:維持生態(tài)環(huán)境是多么重要)
(3)、為了說明這個結論,課文主要采用了說明寫法?(板書:舉例子)
?。?)、我們已經明白了這些例子,這節(jié)課我們按照學習科普說明文的方法繼續(xù)學習課文。
2、扶學第一段。
?。?)、自由讀,劃出你認為說明十分準確的句子,點出重點詞,說說為什么你覺得說明非常準確?再讀體會。(板書:讀、找、品、讀)
?。?)、四人組交流,穿插板書:舉數字
?。?)、全班交流,朗讀指導:因為這些詞語說明得非常準確生動,所以朗讀時要把這些詞語處理得相對突出一些。
自由準備,知名讀,集體讀。
?。?)、還有說明的非常準確生動的詞句嗎?試著分析
3、放學第二段。(讀、找、品、讀)
四人組學習,討論,匯報,師點撥,朗讀(請匯報的同學試讀,同學評議)
還有其他詞句嗎?繼續(xù)分析、點撥。
引入:看了這么多人類的朋友因數量太多反而成為災害的例子,我們不禁產生了一個什么問題呢?引入第三段。
4、學習第三段。
?。?)、用學習科普說明文的方法自學此段。
?。?)、交流知識點及遣詞造句的準確性。
穿插板書:不論……都……、制約因素、基本上、一旦……就……
在“制約因素”這里穿插進行“如果……如果(反之)……”的句式訓練。
介紹正反說理的方法,朗讀體會。
說說自己所知道的生態(tài)平衡遭到破壞所引起的災害。
?。?)、看板書小結。
?。?)、引入閱讀:我們已經積累了一點閱讀科普說明文的經驗,現在讓我們檢驗一下自己的閱讀水平,好嗎?
5、閱讀指定的科普說明文。
?。?)、自由組合,一起學習、討論。
?。?)、交流,點撥。
6、課堂總結。
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