“壞孩子”誕生在父母言語(yǔ)中

“壞孩子”誕生在父母言語(yǔ)中

“壞孩子”誕生在父母言語(yǔ)中


  有位母親經(jīng)常當(dāng)著孩子的面對(duì)別人說(shuō):“這孩子只愛(ài)聽(tīng)故事,不愛(ài)講故事;愛(ài)亂畫,不愛(ài)寫字;膽子大得誰(shuí)都不怕……”結(jié)果,孩子上學(xué)后,不愿回答老師的提問(wèn),愛(ài)自己亂畫不愿寫字,并常常不顧老師的勸阻和批評(píng)破壞紀(jì)律。老師和父母都以為他是個(gè)弱智兒童,可智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果卻是“智力正?!?,最后經(jīng)專家鑒定,才知道孩子患了“誘導(dǎo)性智愚癥”,其病因就來(lái)自他母親那經(jīng)常性的口頭強(qiáng)化。

  在大多數(shù)父母眼中,孩子天生就該是聽(tīng)話的,因而對(duì)他們的好行為總是視而不見(jiàn),而對(duì)他們的一些不良行為卻格外注意,甚至逢人便講,殊不知,這樣做只會(huì)使孩子的不良行為更加根深蒂固。

  第二次世界大戰(zhàn)期間,美國(guó)軍方招募了一批紀(jì)律散漫、不聽(tīng)指揮的人到前線打仗,當(dāng)局請(qǐng)來(lái)心理學(xué)家?guī)椭芾磉@些人。心理學(xué)家要求這些人每個(gè)月都給家人寫一封信,信的內(nèi)容由心理學(xué)家擬好,告訴親人他們?cè)谇熬€如何勇敢,如何聽(tīng)指揮和立戰(zhàn)功等。半年之后,這些人竟都變了樣,變得像信中所說(shuō)的那樣勇敢和守紀(jì)律。是什么力量使他們變“好”了呢?就是那良好愿望的暗示作用。大人都如此,又何況孩子!所以,父母在教育孩子時(shí),首先要看到孩子的好行為,看到他的長(zhǎng)處和進(jìn)步,哪怕是微小的進(jìn)步,都要給予鼓勵(lì),然后再提出更高一些的要求,讓孩子感到父母對(duì)他是信任中含有期待。對(duì)孩子的不良行為,要明確告訴他這是不對(duì)的,否則,由于孩子的判斷能力差,你嘮嘮叨叨,他還以為你是在表?yè)P(yáng)他,會(huì)更加“我行我素”。再則,要讓孩子學(xué)習(xí)自我競(jìng)賽、自我比較,認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步,比如在客人面前,父母不妨夸夸孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處,這樣,強(qiáng)化了好行為,也就淡化了壞行為。

  總之,不要沒(méi)完沒(méi)了地嘮叨孩子的壞行為、壞習(xí)慣,否則,“壞孩子”可能就誕生在父母的言語(yǔ)之中。

  采編自中國(guó)寧波網(wǎng)



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