幼兒園小班教育活動(dòng)中的問題及對(duì)策

幼兒園小班教育活動(dòng)中的問題及對(duì)策

  

　　 目前，幼兒園小班教育活動(dòng)中還存在許多不利于孩子身心健康發(fā)展的種種做法，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量，阻礙了孩子全面素質(zhì)的提高。具體表現(xiàn)在：
　　
    1、對(duì)孩子包辦代替過多，關(guān)心過度
　　每天午睡起來，總有一些孩子圍上來叫道：“老師，幫我穿穿衣服”！“老師，我的扣子扣不上”！“老師，我不會(huì)系鞋帶”……叫聲不斷，常常搞得老師手忙腳亂，應(yīng)接不暇。這些孩子自理能力差，依賴性強(qiáng)，在家靠父母，到幼兒園又依賴?yán)蠋?，反正老師就像媽媽，就?yīng)關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子，孰不知這種過度的照顧和關(guān)心，實(shí)際上剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子不僅缺乏必要的生活自理，而且缺乏獨(dú)立生活能力和解決問題的能力，不利于孩子競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，會(huì)使孩子形成依賴性強(qiáng)和不負(fù)責(zé)任的消極特征，從而影響孩子人格的健康發(fā)展。
　　
    2、對(duì)孩子限制過死，保護(hù)過多
　　愛玩好動(dòng)是孩子的天性，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“怕亂求穩(wěn)”及“安全第一”等思想影響支配下，我們常常用一些生硬的話語如“坐好”!“不許亂跑”!“跟著老師做”來命令孩子；或者降低活動(dòng)要求，限制活動(dòng)范圍，甚至取消活動(dòng)來保安全，使孩子手腳被束縛，活潑好動(dòng)天性被壓抑，嚴(yán)重影響了孩子個(gè)性的全面發(fā)展。
　　
    3、對(duì)孩子期望過高，負(fù)擔(dān)過重
　　在科學(xué)技術(shù)發(fā)展瞬息萬變、知識(shí)日新月異的今天，家長(zhǎng)“望子成龍”的心情愈發(fā)迫切，教師對(duì)孩子的要求也越來越高，這樣以來，組織活動(dòng)時(shí)往往不去考慮幼兒的興趣和接受能力，活動(dòng)目標(biāo)往往高于幼兒實(shí)際發(fā)展水平，總是按自己的意愿，給孩子的言行畫框框，強(qiáng)制性向幼兒進(jìn)行超負(fù)荷的定向教育，機(jī)械地灌輸給幼兒一堆知識(shí)。這種不顧幼兒發(fā)展水平的機(jī)械教育導(dǎo)致了孩子行為散亂，扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。過高的期望又導(dǎo)致教師過多地干涉孩子的活動(dòng)，給孩子造成了極大的心理壓力，使孩子失去自主發(fā)展機(jī)會(huì)。
　　
    4、對(duì)孩子了解不夠，引導(dǎo)不當(dāng)
　　一個(gè)班級(jí)的孩子由于所處家庭環(huán)境、知識(shí)能力、愛好興趣等方面不同，致使他們的個(gè)性心理、發(fā)展水平、接受能力存在著明顯差異。但在具體