嬰兒日間看護(hù)

嬰兒日間看護(hù)

　　額外的孩子照料不僅解決了上班父母在孩子照料問題上的后顧之憂，也為孩子提供了更多接受教育、豐富心靈和人際交往的機(jī)會(huì)。許多研究都將重點(diǎn)放在日間看護(hù)帶來的積極效應(yīng)和消極效應(yīng)上。

　　曾有許多研究者和政策制訂者認(rèn)為，孩子由母親之外的其他人實(shí)施照料會(huì)帶來不利的后果。第二次世界大戰(zhàn)期間的孩子撫養(yǎng)和孤兒院里發(fā)生的事實(shí)證明，孩子一旦與他們的父母分開，會(huì)帶來不可避免的消極影響。孩子對(duì)大人不再產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，而且許多孩子的綜合性發(fā)展大大延緩。但是，創(chuàng)傷情形下父母與孩子的完全分開，比之具有延續(xù)性關(guān)系的父母與孩子的日常分開和見面，兩者有著根本的不同。目前，許多爭論都圍繞著非家庭成員對(duì)嬰兒進(jìn)行的看護(hù)，以及這種看護(hù)對(duì)父母與孩子之間強(qiáng)烈而有安全的關(guān)系造成的影響。重要的變量涉及額外看護(hù)者的反應(yīng)能力和穩(wěn)定性，這種看護(hù)的質(zhì)量，孩子適應(yīng)新情境的能力，以及選擇看護(hù)者的時(shí)機(jī)等。

　　參與日間看護(hù)的孩子可以獲得與同齡伙伴和成人進(jìn)行成功交往的經(jīng)驗(yàn)。每天與其他孩子的交往有助于一個(gè)孩子學(xué)會(huì)如何與同齡伙伴談判，如何成為一個(gè)團(tuán)體的成員，如何學(xué)會(huì)這個(gè)團(tuán)體的行為模式等。如果經(jīng)過專門培訓(xùn)的老師努力幫助孩子發(fā)展技能，引導(dǎo)他們進(jìn)行交際的話，則此類經(jīng)驗(yàn)將更為寶貴。參與群體看護(hù)項(xiàng)目的孩子從小就開始與同齡伙伴交朋友，這對(duì)他們來說無異于開辟了信息渠道，堅(jiān)實(shí)了社會(huì)后盾，尤其當(dāng)他們處于變故或困難之時(shí)?！?/P>

　　有關(guān)孩子認(rèn)知能力發(fā)展的研究表明，參加諸如“從頭開始”早期項(xiàng)目的孩子，其智力水平呈增長趨勢。然而，批評(píng)家也注意到，標(biāo)準(zhǔn)化智商測試和成就測驗(yàn)所測得的分?jǐn)?shù)在小學(xué)階段呈下降趨勢。對(duì)學(xué)前參與性項(xiàng)目帶來的長期影響所進(jìn)行的分析也證明，它有其他一些益處，例如，參加此類項(xiàng)目的孩子后來較少歸入“特殊化教育”之列，較少出現(xiàn)留級(jí)、少年懷孕、犯罪和領(lǐng)救濟(jì)金的現(xiàn)象。由此推導(dǎo)，早期參與性項(xiàng)目的收支比率有了更為深遠(yuǎn)的內(nèi)涵?！?/P>

　　孩子照料也為孩子在重要的早期學(xué)習(xí)階段提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)楹⒆诱樟现行囊群⒆拥募彝碛懈嗟脑O(shè)備和更多的活動(dòng)，它們使孩子獲得更加豐富多采的玩耍機(jī)會(huì)?？醋o(hù)人員有著與孩子的父母不同的經(jīng)歷和知識(shí)，它們拓寬了孩子的學(xué)習(xí)視野。這些有利條件也為生活在負(fù)面影響較大的家庭和居住環(huán)境中的孩子提供了關(guān)鍵性的支持和保護(hù)。　

　　一般說來，孩子照料能為孩子提供一個(gè)較為安全的場所，極少出現(xiàn)有關(guān)意外傷害或孩子虐待的報(bào)告，盡管許多研究來自大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。合作項(xiàng)目的支持和引導(dǎo)，促使許多看護(hù)中心和家庭為孩子提供營養(yǎng)豐富的飲食和小吃。問題是，孩子每日在日間看護(hù)中心用餐，人們會(huì)擔(dān)心疾病傳染，因?yàn)榧膊『苋菀妆缓⒆雍凸ぷ魅藛T所“分享”。良好的衛(wèi)生設(shè)備和洗手習(xí)慣，對(duì)于將疾病的傳染減至最低限度極為重要?！?/P>

　　關(guān)于嬰兒日間看護(hù)是否合適，人們已經(jīng)展開了廣泛的討論。早先的報(bào)告表明，嬰兒與父母的分開會(huì)導(dǎo)致安全感的下降。但是，后來的研究卻未證實(shí)這一結(jié)論。嬰兒看護(hù)的關(guān)鍵方面與一般的孩子照料類似，同樣包括外部環(huán)境，孩子和工作人員的數(shù)量，以及孩子和成人的關(guān)系?！?/P>

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)