國外教育家對兒童教育的看法

國外教育家對兒童教育的看法

國外教育家對兒童教育的看法

  


 
        一個研究是格塞爾做的孿生子爬梯實驗:孿生子之一的T從46周開始,每天接受10分鐘的爬梯訓練,連續(xù)6周。到第52周,他能熟練地爬上5級樓梯。而孿生子C到了第53周時,即使有人扶著也不愿嘗試爬梯,但第54周之后當他再看到樓梯時,卻能一直爬到樓頂端,并且不用旁人幫助。也就是說C到了某一時期,不用預先訓練,爬樓的成績和T一樣好。這表明在某些方面,兒童的成長是受成熟機制制約的,人為地提前訓練,效果不一定更好。 

  另一個研究是美國北卡羅米納大學做過一個實驗:把175個孩子分成兩組,一組由父母按一般條件進行教養(yǎng),另一組從3個月開始進行早期教育。之后,每15個月測驗一次,他們發(fā)現(xiàn)接受早期教育的孩子智商平均高出15點。然而,并不能以此得出這種早期教育優(yōu)勢能一直保持下去的結(jié)論,因為有些擁有這種優(yōu)勢的兒童在進入小學四年級時,就逐漸喪失了這種優(yōu)勢,而接受父母循序漸進地教養(yǎng)的孩子通常都趕了上來。

  前蘇聯(lián)心理學家列伊捷斯說:"兒童超過自己年齡的發(fā)展對于判斷其未來發(fā)展的可能性還不能提供可靠的依據(jù),也不排除缺少早期發(fā)展,后來卻發(fā)生躍進的可能性。"

  哈佛大學兒科專家布雷澤爾頓說:"人人都想培養(yǎng)美國最聰慧的孩子,而不是全面調(diào)教得最好和心情最舒暢的孩子。"

  法國思想家盧梭說:"大自然希望兒童在成人以前,就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序,就會造成一些果實早熟,它們長得既不豐滿與不甜美,而且很快就會腐爛。就是說,我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。