開發(fā)智力引導孩子多向思維

開發(fā)智力引導孩子多向思維

　　     美國著名兒童文學家勞拉在其自傳體小說中寫了一件小事。一天，父親給他們姐弟倆講了一個故事：“有一個人養(yǎng)了一只大貓和一只小貓。為此這個人在門上為大貓鑿了一個大洞，為小貓鑿了一個小洞?！眲诶慕憬銚屩f：“小貓可以從大洞進出呀！”勞拉卻說：“因為大貓不讓小貓走大洞，所以鑿了兩個洞。”父親贊揚他們誰都比那個養(yǎng)貓人聰明。

　　勞拉父親的贊揚是很有道理的，對勞拉的肯定實際上是在對孩子進行多向思維的訓練。許多問題，家長不應只滿足于為孩子提供一個標準答案，或者滿足于孩子尋求到標準答案。答案并不重要，重要的是孩子如何尋求答案。何況標準答案有時并非僅僅一個。以下幾個智力題，原來的“標準答案”都只有一個，經過多向思維，得到了許多個同樣是正確的答案，使問題更加有趣。這幾道題可以成為培養(yǎng)孩子多向思維的好教材。

　　其一：一張四方形的桌子，如果鋸掉一個角，還剩幾個角？

　　出題者的用意顯然是想迷惑解答者回答“3個”。而他提供的標準答案是“5個”。那么，是不是就只有這一個答案呢？

　　剩3個角也是可能的。沿著對角線鋸開，同樣符合題目條件。

　　剩4個角也是可能的。沿某頂角和其一條對邊上的某一點鋸開，剩下的是一個梯形平面。

　　其二：晚上，一個房間里點了5支蠟燭，吹滅了1支，第二天早上還剩幾支蠟燭？

　　問者的標準答案是1支，即被吹滅了的那支蠟燭?？墒牵绻谴笙灎T，到第二天還在燃燒呢？如果5支蠟燭都很大，那么剩下的應是5支蠟燭。如果燃燒的4支中有1支較大，到早上仍然燃燒，那么答案就是2支。

　　同樣類推，3支4支也是可能的。

　　其三：一棵樹上有5只鳥，有人開了一槍，打死1只鳥，問樹上還剩幾只鳥？

　　簡單的答案是樹上沒有一只鳥，因為其他的鳥被槍聲嚇跑了。

　　可是如果打死的鳥掛在樹上呢？如果樹上有一只鳥，尚不會飛呢？同樣，雛鳥如果是2只、3只、4只呢？如果是無聲手槍呢？

　　這些“如果”，都是不違反題目條件的，答案也都是正確的。問題的關鍵是通過許多“如果”來培養(yǎng)孩子的多向思維能力。開始也許孩子不會去“想”，家長可先舉一例，再出下一題讓孩子學著“想”。

　　要想讓你的孩子更聰明，千萬不要忽視多向思維能力的培養(yǎng)。