女童失學(xué)：農(nóng)村教育的軟肋

女童失學(xué)：農(nóng)村教育的軟肋

  

 
　　日前，參加了由北京大學(xué)教育學(xué)院主辦的“提高女童教育質(zhì)量”論壇的、來自甘肅臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣的女教師馬翠花透露，在她的家鄉(xiāng)，正在進(jìn)行一項(xiàng)中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目―――“提高女童入學(xué)與教育質(zhì)量行動(dòng)研究”。今天的“女童教育”使她回憶起發(fā)生在自己身上的故事―――
　　她剛上４年級(jí)時(shí)就被迫輟學(xué)，還因?yàn)橐蠈W(xué)而被父母關(guān)在家里。為了上學(xué)，她曾翻墻爬樹逃出來去學(xué)校。那時(shí)，她是她所在山區(qū)惟一一個(gè)上過學(xué)的女孩。而今天，這種曾經(jīng)發(fā)生在她自己身上的事情還繼續(xù)發(fā)生在女童身上。女童失學(xué)已經(jīng)是農(nóng)村教育發(fā)展不均衡的突出表現(xiàn)。尤其在西藏、青海、寧夏等西部經(jīng)濟(jì)落后省區(qū)，女童就學(xué)難，已成為我國普及九年義務(wù)教育，消除男女教育的機(jī)會(huì)不平等現(xiàn)象的主要障礙。
　　在甘肅做過多年女童教育發(fā)展研究工作的韓家玲博士說，制約女童教育發(fā)展的因素有很多，其中包括：家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母的文化程度、學(xué)校狀態(tài)、學(xué)校分布、女童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、宗教信仰等諸多因素。學(xué)校缺少課桌板凳和必要的教學(xué)設(shè)備，辦學(xué)形式單一，學(xué)校里是否有女教師，也是女童上學(xué)的重要原因。然而這些因素有很大一部分主要還是來源于人們對(duì)性別的錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)。
　　她說：“我剛到甘肅時(shí)就問一個(gè)小男孩，你覺得女娃上學(xué)有用嗎？他連想都沒想就說：‘沒用！’”
　　據(jù)韓博士介紹，像這個(gè)小男孩一樣有性別歧視的人在當(dāng)今社會(huì)不在少數(shù)。正是這種思想作怪，才導(dǎo)致女性在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中成為弱勢(shì)群體，從而導(dǎo)致女性社會(huì)地位、社會(huì)分工處于弱勢(shì)的現(xiàn)狀。這一現(xiàn)狀又影響了女童受教育的權(quán)利和所受教育的質(zhì)量。在女童失學(xué)問題較為嚴(yán)重的青海、甘肅、寧夏、貴州，由于女童入學(xué)率低，輟學(xué)率高，完學(xué)率少，造成了婦女文盲率高，母親素質(zhì)差，伴隨而來的是貧窮愚昧，人口盲目增長，從而陷入了“女童就學(xué)難―――母親素質(zhì)差―――貧困愚昧、多胎生育―――女童就學(xué)更難”的怪圈。
　　沒有一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字顯示我國目前到底有多少失學(xué)女童，但從我國“春蕾計(jì)劃”資助失學(xué)女童１１５萬人次來看，失學(xué)女童的數(shù)目有多大，對(duì)我國農(nóng)村教育的健康發(fā)展有多大的意義應(yīng)該是一目了然的。
　　據(jù)馬翠花所在地區(qū)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目使男女入學(xué)比例已由項(xiàng)目運(yùn)作前的３５：９轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目運(yùn)作后的８：７。該項(xiàng)目使甘肅臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣受益匪淺。這也是中、英政府國際合作為改善和提高女童教育現(xiàn)狀走出的重要一步。
　　當(dāng)了五年教師的馬翠花，通過中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目成為一個(gè)提高女童就學(xué)的“行動(dòng)研究者”。為了使更多的女童能上學(xué)，她走山路，進(jìn)農(nóng)家用自己的親身經(jīng)歷告訴人們孩子受教育的必要性。今天她第一次走出山溝來到北京向人們講述了農(nóng)村女童受教育的艱難現(xiàn)狀。她說：“當(dāng)我不止一次看到我１０歲的學(xué)生馬金花徘徊在教室之外的時(shí)候，就特別希望社會(huì)能給予她們更多的關(guān)注。我現(xiàn)在最大的愿望是幫助更多的女童走進(jìn)課堂，有學(xué)上！”（洪向東）