“心理問題孩子”的背后

“心理問題孩子”的背后

  

“心理問題孩子”的背后

我班有一位幼兒，名字叫小霖（化名），今年6歲，是一個長得十分漂亮、可愛的小男孩?？稍谟變簣@里、家里，小霖則被認為是心理有問題的孩子，家長也這么認為。他的主要特征表現(xiàn)如下：

特征：小霖和同伴相處的時候，常常忽然緊緊地抱住同伴不放，有時緊緊地捏住同伴的手，有時用力地拉住同伴，有時甚至打同伴，對女孩子更是如此。天天都有小朋友被他的舉動弄哭、嚇哭而跑來報告老師，幼兒家長們也反映很大，常常向老師或小霖的家長告狀。老師對小霖進行多次教育仍未見改正，與他的家長聯(lián)系，家長反映孩子在家里和鄰居的同伴相處時也有這種表現(xiàn)，剛開始大人并不太在乎，后來越來越覺得是問題，鄰居的小朋友也不愿意和他一起玩了，他們也不知如何是好。一段時間來，小霖的表現(xiàn)越來越嚴重，同伴們都不愿和他在一起玩，使他越來越孤立，情緒十分低落，家長和老師們都認為此孩子有心理問題。

于是，我決定要找出原因，尋找相應的教育對策，讓這個漂亮、可愛的孩子同其他小朋友一樣健康、快樂地成長。在幾次與家長共同配合教育無效的情況下，我準備從孩子身上“開刀”。于是，我開始零距離地接觸小霖，盡量多的時間和他在一起，吃飯時坐在他的身邊，睡覺時坐在他的床上，平時多摸摸他的頭、摸摸他的臉蛋，多與他說話、聊天，多和他一起游戲。小霖慢慢地愿意與我接近、說話了，心里的抵觸情緒慢慢化解了，有時甚至會主動地把自己的想法告訴我。我看時機已經(jīng)基本成熟，就帶著小霖到我的辦公室，來個鄭重其事的長談。我先從“外圍往內(nèi)進攻”、“從旁邊往中間追擊”，經(jīng)過半個多小時的長談，從談話中基本查明了小霖行為的原因：抱同伴、捏同伴的手、拉同伴都是表示想和他們一起玩；打同伴是表示太喜歡他們了，想通過打引起他們的注意；對女孩子更是如此的原因是他看到漂亮的女孩子就特別喜歡她，特別想和她們玩。

可見，小霖的行為并非惡意行為，他渴望與同伴交往的欲望太強了，以致用過激的行為來表示。于是，我立即與小霖的家長取得聯(lián)系，主要向家長了解小霖在家里的“交友史”，以進一步查明小霖過激行為的真正原因。從小霖的家長口中得知：他們平時工作很忙，小霖從小到大常常一個人被扔在家里沒人管，他只好翻箱倒柜擺弄家里的玩具，沒有同伴玩，很孤獨。原來，小霖是長期獨處，缺乏父母的心理關(guān)愛、缺乏與伙伴的友好相處，他希望有伙伴、渴望與同伴交往的心理長期不能得到滿足，正因為這種壓在心底的強烈愿望導致小霖用過激的行為來表示想與伙伴一起玩。查明并分析了原因，我認為對小霖倘若有了正確的引導，相信他會改掉這一“不良行為”的。于是，我主要采取如下對策：

1、告訴小霖喜歡同伴、想和同伴一起玩是一件好事，是好孩子的表現(xiàn)。但是，想抱同伴、捏同伴的手、拉同伴都必須經(jīng)過同伴的同意，而且不能太用力，不然同伴會感到很難受；打人就更不對了，同伴被打了會感到疼痛、傷心，他們會認為你不喜歡他們，要傷害他們，所以就不和你一起玩。我們的小霖喜歡同伴，就不應該讓同伴疼痛、傷心對嗎?（小家伙點了點頭，似乎聽懂了什么道理，下次看他的表現(xiàn)了。）

2、找小霖的家長談話，告訴他們小霖“不良行為”的真正原因。建議家長不要批評小霖，可經(jīng)常通過講故事、講道理的形式，讓小霖慢慢明白如何與同伴團結(jié)友愛、友好相處、合作游戲，并常陪小霖和鄰居同伴玩或請小朋友到自己家里玩，家長也應多花點時間關(guān)注小霖，多陪小霖說說話，做做游戲，發(fā)現(xiàn)一點點小進步應及時給予鼓勵與表揚。

3、告訴全班幼兒，小霖很喜歡全班小朋友并非常愿意和小朋友一起玩游戲，他常常會用擁抱同伴、捏同伴的手、拉同伴表示想邀請你們和他一起玩，如果他不小心太用力了，請你們提醒他一下，相信他會聽好朋友的勸告，并會和大家玩得很開心。

4、召開班級保教人員會議，大家共同分析小霖不良行為的原因，探討并尋找對策。決定對小霖多關(guān)注、多接觸、多交談、多鼓勵、多表揚，幫助小霖在班上樹立起良好的形象，讓全班的小朋友寬容他、接納他，使他