案例:老師,原來我的字也寫得挺好

案例:老師,原來我的字也寫得挺好

案例:老師,原來我的字也寫得挺好

  

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案例描述:

離園活動,胡老師在黑板上書寫了:土、木、禾這三個字,請孩子們分別進行認讀,然后請幼兒們說出這幾個字的相似之處,接著老師就在畫好的田字格上進行“土”字的一筆一畫范寫,同時嘴里依次念著筆畫,使幼兒能夠了解它的寫法。這時候胡老師又讓大家舉起右手,讓孩子們跟著她一邊念筆畫,一邊徒手書寫,待幼兒學習數(shù)遍后,掌握了“土”字的書寫方法后,又請個別孩子進行描述筆畫,教師又再次在黑板上分別寫出了筆畫順序。接著她用同樣的方法講解、范寫了“木、禾”的書寫筆畫。待幼兒掌握后,就發(fā)下本子請幼兒進行書寫。

我在四周巡視,觀察幼兒書寫姿勢是否正確,并發(fā)現(xiàn)后對個別幼兒進行及時的指出,讓他們及時的糾正。這時我來到黃宇斌身邊,看見他寫的字東倒西歪,拿著橡皮不斷的擦呀擦呀,書寫格式也十分不準確,再仔細一看,斌斌的握筆又像往常一樣,有氣無力,大拇指擺放的姿勢不夠正確,于是我提醒著對他說:“斌斌,你握筆是怎么握的?”斌斌說:“老師,我忘了你上次教我的,怎么握?再教教我,我怎么總寫不好?。 闭Z氣中他表露出很灰心的感受。這時,我就彎下腰手把手的教他握筆姿勢,并讓他記住握筆時,拇指和食指的關節(jié)會突起,握筆時用力要得當。他試著自己寫起來,他發(fā)現(xiàn)自己在老師指導后,下面的幾個字寫的比較好就大聲地將我喊來,并把本子給我看,他高興地對我說:“老師你看,原來我的也寫得挺好的。”確實這次寫的挺端正的,可是斌斌又說:“老師,寫字真的很累,這樣握筆,我覺得心里很不舒服,手好象很酸很累的,但是這樣寫,我又覺得自己的字寫的好多了?!?/P>

就在這時媽媽來接了,媽媽看著斌斌寫的字,夸獎說:“兒子,這些字寫得好啊,現(xiàn)在有進步嗎!”斌斌又朝我說:“陳老師,原來我的字也寫得好了?!?/P>

案例分析與反思:

幼兒園是培養(yǎng)孩子興趣、開發(fā)孩子智力的天地。我們以游戲化的教學,培養(yǎng)觀察、想象的能力和求知欲,在通過識字教育的活動,讓幼兒在認識字寶寶的同時適當?shù)貙W寫簡單的生字。在這個活動中,教師讓孩子寫字時對孩子進行了示范、區(qū)分等,其實是對幼兒寫字方面的基本動作、空間知覺、方位知覺、字形辨別、書寫姿勢等的學習和培養(yǎng)。在此,教師關注