案例“贈(zèng)送發(fā)夾的風(fēng)波”(中班)

案例“贈(zèng)送發(fā)夾的風(fēng)波”(中班)

案例“贈(zèng)送發(fā)夾的風(fēng)波”(中班)

  

分析:

游戲過(guò)程中,森森和卿卿始終在互動(dòng)中不斷地調(diào)整著自己的游戲行為。三次贈(zèng)送過(guò)程,森森一直保持著積極的投入狀態(tài),根據(jù)同伴的需要,反復(fù)制作、修改、不放棄,既顯示了學(xué)習(xí)制作發(fā)夾的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu),也顯示了堅(jiān)持性強(qiáng)的良好品質(zhì)。而卿卿的態(tài)度也表現(xiàn)了該幼兒個(gè)性、能力上的優(yōu)勢(shì),她的意見(jiàn)既是對(duì)別人作品的評(píng)價(jià),也是對(duì)自己能力的一種自信及肯定。從整個(gè)游戲過(guò)程可見(jiàn),同伴間的互動(dòng)是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的有利因素。

反思:

1. 教師在活動(dòng)中及時(shí)捕捉了男孩子做發(fā)夾的心理,一句“這么漂亮的發(fā)夾,是給誰(shuí)戴的?”,為孩子之間的交流搭建了平臺(tái),使小小的作品在個(gè)體交往中發(fā)揮了媒介作用,成為互相評(píng)價(jià)、情感交流、調(diào)整行為的源動(dòng)力。因而教師應(yīng)重視幼兒作品在游戲中的媒介作用。

2. 教師在游戲交流與評(píng)價(jià)中應(yīng)拓寬思路,從游戲結(jié)束后的集體評(píng)價(jià)、教師他評(píng)為主變?yōu)楹⒆釉谟螒蜻^(guò)程中的自評(píng)和